2025年下半年中小学教师资格考试(笔试)真题与参考答案

2025年下半年中小学教师资格考试(笔试)真题与参考答案某校为落实“五育并举”要求，开设了机器人编程、传统非遗制作、校园篮球等数十门拓展选修课，由学生根据兴趣自主选择修习。该校的做法有利于（）A.促进学生平均发展B.促进学生个性发展C.强化学生统一要求D.提升学生竞争能力答案：B。解析：素质教育是促进学生个性发展的教育，该校开设多种拓展选修课供学生自主选择，尊重了学生的兴趣差异，有利于促进学生个性发展。2.李老师在教学中，总是会针对不同基础、不同性格的学生设计不同的学习任务和辅导方案，哪怕是同一个知识点，也会设计不同难度的提问。李老师的做法体现了（）A.因材施教B.廉洁从教C.严谨治学D.为人师表答案：A。解析：因材施教要求教师关注学生的个体差异，根据不同学生的特点开展教育教学，题干中李老师针对不同学生设计不同的任务和方案，符合因材施教的要求。3.某中学规定，男教师必须年满60周岁才能退休，女教师年满55周岁退休，该学校的规定（）A.合法，符合我国劳动法关于退休年龄的规定B.合法，学校有权自主调整教师退休年龄C.不合法，侵犯了教师的进修培训权D.不合法，侵犯了教师的报酬待遇权答案：D。解析：报酬待遇权是教师的基本权利，教师有权享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，按照国家规定的年龄退休，该校自行调整退休年龄，侵犯了教师的报酬待遇权。4.15岁的高中生张某在课间和同学打闹时，不慎将同学李某推倒在地，造成李某小腿骨折，对该事故应当承担主要赔偿责任的是（）A.张某的监护人B.学校C.张某本人D.李某的监护人答案：A。解析：根据《学生伤害事故处理办法》，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任，因此本案中应由张某的监护人承担主要赔偿责任。综合素质（中学）材料分析题30.材料：陈老师是高一的班主任兼语文老师，刚接手班级的时候，他发现班里不少学生对语文课提不起兴趣，尤其是几名成绩偏后的学生，上课总是低头走神，作业也完不成。陈老师没有直接批评这些学生，而是先利用课余时间找每个同学聊天，了解到有的学生觉得文言文太枯燥，有的学生觉得作文不知道写什么，还有的学生因为基础差跟不上进度，干脆放弃了。了解情况后，陈老师调整了教学方案：讲文言文的时候，他会把文言文中的故事改编成课本剧，让学生分角色表演，还会结合当下的热门历史剧情节对比讲解，把枯燥的文字变成了生动的故事；讲作文的时候，他不再要求学生写固定模板的命题作文，而是先组织大家开展校园观察活动、社区访谈，让学生写下自己的真实经历和感受，还专门开辟了“班级作文周报”，把学生的优秀习作打印出来张贴，每个学生都有机会刊登。对于基础差的学生，陈老师专门设计了“阶梯打卡任务”，从识字断句到段落写作，每完成一个小目标就给一个小奖励，慢慢帮他们建立信心。一学期下来，班里原本不爱学语文的学生都慢慢爱上了语文课，班级的整体语文平均分提高了12分，不少学生还在市中学生作文比赛中获了奖。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）参考答案：陈老师的教育行为符合素质教育的教育观要求，值得我们学习借鉴。首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育要求教师关注每一个学生的发展，不放弃任何一名学生。材料中，陈老师面对成绩偏后、对语文失去兴趣的学生，没有批评放弃，反而主动了解情况，调整教学方案，针对基础差的学生设计专属的打卡任务，帮助每一名学生进步，体现了面向全体学生的要求。其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育要求促进学生德智体美劳全面发展，注重学生各方面能力的培养，而不是只关注成绩。材料中，陈老师通过组织课本剧表演、观察访谈、创办作文周报等活动，不仅提升了学生的语文成绩，也锻炼了学生的表演能力、实践能力、表达能力，促进了学生的全面发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育要求尊重学生的个体差异，激发学生的潜能。材料中，陈老师针对不同学生的问题设计不同的解决方法，给学生创造展示习作的平台，满足不同学生的发展需求，有利于促进学生的个性发展。第四，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育要求教师引导学生主动探索，提升实践能力。材料中，陈老师改变传统的讲授方式，组织学生表演、观察、访谈，让学生在实践中学习，激发了学生的主动性，培养了学生的实践能力。最后，新课程改革背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，陈老师从学生的问题出发调整教学，关注学生的情绪体验和学习需求，引导学生在活动中学习，符合新课程教学观的要求。综上所述，陈老师的教育践行了素质教育的教育观，是值得肯定和学习的。31.材料：张老师是一位有着二十年教龄的老教师，最近学校组织青年教师基本功大赛，要求资深教师和青年教师结对帮扶。张老师主动认领了刚入职的李老师，从备课写教案到课堂管理，再到和家长沟通，张老师都毫无保留地分享自己的经验。李老师第一次上公开课的时候，张老师陪着她磨了八次课，每一个环节的导入、提问、小结都帮着反复调整，公开课结束后，还主动帮李老师梳理问题，总结优点，让李老师快速成长。平时教学中，张老师发现班里学生小吴父母常年在外打工，跟着奶奶生活，性格非常内向，成绩也一直在下滑。张老师每天都会抽十分钟和小吴聊天，问问他的生活和学习，还经常利用午休时间帮他辅导功课。天冷的时候，看到小吴穿的鞋子破了，张老师悄悄给他买了新棉鞋；学校组织研学活动，小吴拿不起报名费，张老师偷偷帮他交了。张老师还经常和小吴的父母通电话，反馈孩子的情况，让家长多抽时间和孩子联系。半学期后，小吴慢慢开朗起来，成绩也提升了不少。今年年初，张老师查出了甲状腺结节需要手术，术后休息了不到一个月就回学校上课了，她说“临近期末，孩子们不能没有老师，我放不下”。张老师平时还坚持学习，每年都要参加好几场教研培训，还把自己的教学经验整理成论文发表，她说“教了二十年书，还是有很多新东西要学，不能给孩子教过时的知识”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）参考答案：张老师的教育行为践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，是所有教师学习的榜样。首先，张老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。材料中，张老师主动结对帮扶青年教师，毫无保留分享经验，反复磨课指导，术后提前返校，勤恳对待教育工作，甘为人梯帮助新教师成长，体现了爱岗敬业的职业道德要求。其次，张老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，关心学生健康，维护学生权益。材料中，张老师主动关心留守学生小吴的学习和生活，帮小吴买棉鞋、交报名费，经常沟通辅导，关注小吴的身心发展，体现了对学生的关爱。第三，张老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，张老师针对小吴的情况进行个性化的辅导帮助，促进小吴的身心和学业发展，帮扶新教师成长，不断钻研教学，符合教书育人的要求。第四，张老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。材料中，张老师主动帮扶同事，经常和小吴家长沟通，以身作则终身学习，做到了为人师表。第五，张老师做到了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师从教二十年依然坚持参加教研培训，整理教学经验撰写论文，不断学习更新知识，践行了终身学习的要求。综上所述，张老师的行为完全符合教师职业道德规范，值得我们学习。32.材料：中国古典园林设计有一个核心理念叫做“借景”，所谓借景，就是将园林之外的景色，巧妙地引入到园林之内的观赏视野当中，让有限的园林空间生出无限的意境。颐和园借玉泉山之景就是最典型的例子：站在颐和园的万寿山上望去，昆明湖烟波浩渺，远处玉泉山的宝塔清晰地立在天际线，仿佛那座塔就是建在颐和园里面的，原本只有几百公顷的颐和园，一下子就把视野拉伸到了十几公里之外，境界一下子就开阔了。很多人去颐和园逛，都会觉得心旷神怡，很大一部分原因就是借景造境带来的审美感受。其实，借景不仅仅是园林的造园手法，更是中国人看待世界、营造生活的一种智慧。生活中我们常说“借势而为”“借力打力”，其实就是借景智慧在生活中的延伸。很多人总想着要给自己造一个完美的小世界，把所有的好东西都圈在自己的院子里，可实际上人的能力是有限的，你圈出来的院子再大，也大不过天地自然，与其把精力放在围墙上，不如打开一扇窗，把外面的景色借进来。作家沈从文早年的时候，因为各种原因无法在文坛立足，也没有稳定的工作，他当时没有怨天尤人，而是借着北京香山的清净环境住下来，每天读书写作，借着北大公开听课的机会，接触当时一流的学者和文化，慢慢攒出了自己的文字风格，终于成为了一代名家。很多时候，我们缺的不是能力，缺的是“借景”的智慧，抱着封闭的心态，把自己关在自己的小院子里，再好的能力也得不到发挥，打开心门，借外界的资源、环境、力量来成就自己，才能得到更大的发展。反过来讲，我们自己也可以成为别人的“景”，成全别人的境界，这也是借景智慧里更深一层的内容。园林里的借景是相互的，你借了外面山的景，外面山上的人也借了你园子的景，人与人之间的成就，本来就是相互的。（摘编改编自陈从周《说园》）问题：（1）文中“借景”的核心内涵是什么？请结合文本简要概括。（4分）（2）文中提到“借景”的智慧体现在哪两个方面？结合文本，谈谈你的理解。（10分）参考答案：（1）文中的“借景”原本是中国古典园林的造景手法，核心内涵是造园者将园林之外的景色巧妙引入园内的观赏空间，突破有限园林空间的限制，丰富园内的意境层次，拓展观赏者的审美视野，营造出开阔悠远的审美境界。（2）“借景”的智慧主要体现在两个方面：第一，个人要学会借助外界的资源和力量，突破自身的局限，成就自身的发展。人的能力和拥有的资源都是有限的，如果一味封闭自我，想要依靠自己构筑完美的小环境，反而会限制自身的发展。学会打开格局，主动借用外界的环境、平台、资源，弥补自身不足，才能获得更大的成长空间，就像沈从文借香山的清净环境、北大的学习资源，积累成长，最终成就自己的文学事业一样。第二，人与人之间要相互成就，我们自身也可以成为他人可借之“景”，成全他人的发展。借景是双向的，园林中此处借彼处之景，彼处也同样借此处之景，人与人相处也是如此，我们在借助他人力量成长的同时，也可以主动开放自身，分享资源，帮助他人成长，形成人与人之间互相成就的良性循环。这种双向的借景，不仅能成就个人，也能构建更和谐的人际关系和社会环境。33.作文题：阅读下面材料，按要求作文。著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这句话引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇论说文，要求：用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。立意参考：材料核心围绕教师对学生的态度展开，核心立意可从以下角度选择：①教师要尊重关爱每一个学生，不能用有色眼光看待暂时落后的学生；②教育要静待花开，尊重学生的成长规律，看到学生的发展潜能；③教师要公平公正对待每一名学生，包容学生的不足，发现学生的闪光点。教育知识与能力（中学）真题及参考答案单项选择题（节选核心题目）1.古希腊哲学家柏拉图的教育代表作是（）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《大教学论》答案：A。解析：柏拉图的代表作是《理想国》，亚里士多德的代表作是《政治学》，昆体良的代表作是《论演说家的教育》，夸美纽斯的代表作是《大教学论》。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B。解析：政治经济制度决定教育的性质，生产力决定教育的发展水平。3.我国当前教育方针明确提出，教育要培养（）A.德智体三方面全面发展的社会主义建设者和接班人B.德智体美四方面全面发展的社会主义建设者和接班人C.德智体美劳五方面全面发展的社会主义建设者和接班人D.知情意行四方面全面发展的社会主义建设者和接班人答案：C。解析：我国当前教育方针要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。4.对人的身心发展起主导作用的因素是（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：C。解析：遗传是身心发展的生理前提，环境提供发展的现实可能，学校教育起主导作用，个体主观能动性是身心发展的决定因素。辨析题22.教育具有历史继承性，不同历史时期的教育都前后相继，因此教育是完全独立于政治经济发展的。判断正误并说明理由。参考答案：该说法是错误的。教育具有历史继承性，任何时期的教育都是对以往教育的继承和发展，体现了教育的相对独立性。但是教育的相对独立性并不等同于教育完全独立于政治经济发展。政治经济制度决定教育的性质、教育目的、教育的领导权和受教育权，生产力发展水平制约着教育发展的规模速度、教育结构、教育内容和教学方法，教育的发展要受政治经济发展的制约，教育也要为政治经济发展服务。因此，教育只是具有相对独立性，并非完全独立于政治经济发展，题干说法错误。23.注意的转移就是注意的分散。判断正误并说明理由。参考答案：该说法是错误的。注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上，是有意识的、主动的，符合任务要求，是注意的良好品质。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务，被无关事物吸引走，是无意识的、被动的，会影响当前任务的完成，是注意的不良状态。二者的性质和产生原因都不同，因此不能等同，题干说法错误。24.定势一定会阻碍问题的解决。判断正误并说明理由。参考答案：该说法是错误的。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决的影响有双重性，既有积极作用也有消极作用。在环境不变的条件下，定势能够让人们运用已掌握的方法快速解决问题，提高问题解决的效率，这时定势起积极作用。只有当环境发生变化，定势会限制人们采用新的方法，阻碍新问题的解决，这时定势才会起消极作用。因此定势不一定会阻碍问题解决，题干说法错误。简答题26.简述我国现阶段中小学德育的基本原则。参考答案：我国中小学德育的基本原则主要包括：（1）导向性原则，指德育要有一定的方向性和理想性，引导学生向正确的方向发展；（2）疏导原则，指德育要循循善诱，以理服人，提高学生认识，调动学生主动性；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则，指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合；（4）知行统一原则，指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来；（5）正面教育与纪律约束相结合原则，指既要坚持正面引导，启发自觉，又要靠必要的纪律约束；（6）依靠积极因素克服消极因素原则，指德育工作中要依靠和发扬学生自身的积极因素，克服消极因素，促进学生品德成长；（7）教育影响的一致性与连贯性原则，指学校、家庭、社会各方面要协调一致，前后连贯地开展教育；（8）因材施教原则，指要从学生的实际情况出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。27.简述建构主义学习理论的主要观点。参考答案：建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释、一种假设，知识具有相对性，会随着人类认识的发展而不断被改写；知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构自己知识的过程，学习具有主动建构性、社会互动性和情境性，学习者不是被动接受信息，而是主动建构信息的意义，学习要在一定的情境活动中进行，还要通过学习共同体的互动完成建构。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常学习和生活中已经形成了丰富的经验，教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。（4）教学观：建构主义提倡情境教学、支架式教学、合作学习等教学模式，强调教学要为学生创设理想的学习情境，提供丰富的信息资源，促进学生自身的建构活动。材料分析题30.材料：高一（2）班班主任王老师接手班级后，发现班级存在不少问题：班级凝聚力不强，很多同学只关心自己的学习，对班级活动不积极；课堂纪律松散，不少同学上课说话、走神；同学之间经常因为小矛盾发生冲突，班级氛围