2025年秋教师资格证考试真题试卷及答案

2025年秋教师资格证考试真题试卷及答案【单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）】1.某中学在2025年秋季学期新增设非遗传承实践选修模块，包含湘绣、竹编、古琴等12个实践项目，允许学生根据个人兴趣自主选择学习内容，定期举办成果展示活动。该校的做法主要体现的素质教育内涵是（）A.面向全体学生B.促进学生个性发展C.培养学生创新精神与实践能力D.促进学生全面发展参考答案：B。解析：素质教育内涵包括面向全体、促进全面发展、促进个性发展、培养创新精神与实践能力四个核心维度。题干中学校立足学生兴趣差异开设个性化选修项目，尊重学生的自主选择权，适配不同学生的特长发展需求，核心体现了促进学生个性发展的素质教育要求。A选项面向全体强调保障所有学生的受教育权利，题干未体现对特殊群体的倾斜；C选项侧重创新思维与动手能力的培养，题干未明确提及创新成果产出；D选项强调德智体美劳五育均衡发展，与题干侧重个性选择的表述不符，因此选B。2.初二语文教师李某每次授课结束后都会撰写教学反思日志，录制课堂互动片段上传至教研组共享平台，每月联合同年级教师开展3次专项教研，针对课堂互动效率低的问题调整教学设计方案。李某的做法体现的教师职业角色是（）A.学生学习的引导者B.课程的建设者与开发者C.教育教学的研究者D.社区型开放教师参考答案：C。解析：新课改背景下的教师观要求教师从传统的知识传授者转变为教育教学的研究者，教师需以研究者的视角审视教学实践中的问题，对自身行为进行反思，对出现的问题开展研究，形成规律性认识。题干中李某通过反思日志、课堂复盘、联合教研等方式解决教学实际问题，符合教育教学研究者的角色特征。A选项侧重对学生学习方向、方法的引导，题干未涉及学生层面的指导；B选项侧重课程资源的开发、校本课程的建设，题干未提及课程内容的调整；D选项强调教师走出校园参与社区教育，与题干表述无关，因此选C。3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列校园周边场所的设置符合法律规定的是（）A.某中学正门外侧80米处开设电子烟体验店B.某小学大门外侧40米处开设合规文具店C.某初中校园围墙外侧150米处开设清吧D.某小学周边120米处开设福利彩票销售点参考答案：B。解析：《未成年人保护法》第五十九条明确规定，学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点，禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金，相关经营场所需设置在校园周边200米范围之外。A选项电子烟属于烟草制品，100米范围内设置违规；C选项清吧属于酒类经营场所，200米范围内设置违规；D选项彩票销售点需设置在200米之外，120米设置违规；B选项文具店不属于禁止设置的经营场所，40米范围符合规定，因此选B。4.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列关于义务教育阶段学生处分的说法正确的是（）A.对多次违反校纪的学生，学校可予以开除学籍处分B.对有严重不良行为的学生，学校可直接送专门学校矫治C.对违反校纪的学生，学校应当予以批评教育，不得开除D.对学生的处分决定无需告知学生本人及家长，可直接执行参考答案：C。解析：《义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。A选项开除义务教育阶段学生违反法律规定；B选项对严重不良行为的学生，需经父母或者其他监护人、原所在学校提出申请，经教育行政部门批准后方可送专门学校，学校无权直接移送；D选项处分决定需向学生及家长履行告知程序，保障学生的申诉权，因此选C。5.2025年教育部印发的《新时代基础教育教师专业素养提升行动计划》明确要求，将（）作为教师招聘、职称评审、绩效考核的首要评价标准。A.师德师风B.教学业绩C.科研成果D.竞赛指导成果参考答案：A。解析：《新时代基础教育教师专业素养提升行动计划》明确提出坚持师德师风第一标准，将师德表现贯穿教师管理全流程，作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、评优奖励、绩效考核的首要评价指标，实行师德失范“一票否决”，因此选A。6.初二学生陈某在课间玩耍时不慎摔倒导致骨折，其家长认为学校未尽到监护责任，要求学校赔偿全部医疗费用，多次到学校办公室大吵大闹，扰乱正常教学秩序。依据《学生伤害事故处理办法》，学校应当采取的措施是（）A.为避免事态扩大，直接答应家长的全部赔偿要求B.报警要求公安机关对家长予以治安处罚C.拒绝与家长沟通，直接走法律诉讼程序D.要求教育行政部门处分涉事班主任参考答案：B。解析：《学生伤害事故处理办法》第三十六条规定，受伤害学生的监护人、亲属或者其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校、学校教师或者其他工作人员的合法权益的，学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。题干中家长扰乱教学秩序，学校应报警要求公安机关予以治安处罚，因此选B。7.下列历史事件按时间先后排序正确的是（）A.商鞅变法——文景之治——光武中兴——开元盛世B.文景之治——商鞅变法——开元盛世——光武中兴C.商鞅变法——光武中兴——文景之治——开元盛世D.光武中兴——商鞅变法——文景之治——开元盛世参考答案：A。解析：商鞅变法发生于战国时期的秦国，文景之治是西汉汉文帝、汉景帝时期的治世，光武中兴是东汉光武帝刘秀时期的治世，开元盛世是唐朝唐玄宗时期的治世，时间排序正确的是A选项。8.下列科学常识表述正确的是（）A.发现青霉素的科学家是巴斯德B.太阳系中体积最大的行星是木星C.避雷针的发明者是爱迪生D.地壳中含量最高的金属元素是铁参考答案：B。解析：A选项青霉素的发现者是弗莱明，巴斯德发明了巴氏消毒法；C选项避雷针的发明者是富兰克林，爱迪生发明了电灯等电器；D选项地壳中含量最高的金属元素是铝，铁排在第二位；B选项太阳系中体积最大的行星是木星，表述正确，因此选B。9.下列关于Word软件功能的表述，不正确的是（）A.可以通过“查找和替换”功能批量修改文本内容B.可以插入批注对文档内容进行评论，不影响原文排版C.可以设置“修订模式”，记录所有修改痕迹D.插入的图片无法调整透明度，只能通过第三方软件修改参考答案：D。解析：Word软件自带图片透明度调整功能，选中图片后在“图片格式”选项卡中即可调整透明度，无需第三方软件，D选项表述错误，因此选D。10.按规律填数字：1、3、6、10、15、（），正确选项是（）A.20B.21C.22D.23参考答案：B。解析：数列相邻两项的差值依次为2、3、4、5，差值为公差为1的等差数列，下一个差值为6，因此括号内的数字为15+6=21，选B。【材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）】30.材料：初二（3）班的学生普遍害怕写作文，每次作文课交上来的作业要么内容空洞，要么照搬范文，毫无真情实感。班主任兼语文教师王某调研后发现，多数学生觉得“生活里没有值得写的内容”，于是王某在班级推行“生活素材积累计划”：要求学生每周用手机拍摄3-5张自己认为有意义的生活照片，附上100字以内的感悟，每周五利用班会课开展“素材分享会”，鼓励学生上台分享自己的照片故事。此外，王某一改以往“统一命题、统一标准”的作文批改模式，针对不同学生的写作水平给出个性化评语，对基础薄弱的学生重点点评语句通顺度，对写作能力强的学生重点引导深化立意。半学期后，王某将学生的优秀习作整理成班级作文集《微光》，印发给全体学生，不少学生的写作兴趣明显提升，作文成绩也有了显著进步。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析王某的教育行为。（14分）参考答案：王某的教育行为符合新课改背景下的教师观要求，值得推广学习，具体分析如下：（1）教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师的核心职责是激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。材料中王某针对学生害怕写作文、素材匮乏的问题，推行生活素材积累计划，通过素材分享会的形式激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，体现了对学生学习的引导和发展的促进。（4分）（2）教师是课程的建设者和开发者。新课改要求教师开发校内课程资源，结合学生需求调整课程实施模式，提升课程的适配性。材料中王某打破传统作文教学的固定模式，新增素材积累、分享环节，自主开发班级作文集作为拓展学习资源，是课程建设者与开发者的直接体现。（3分）（3）教师是教育教学的研究者。教师需以研究者的视角审视教学实践中的问题，开展针对性研究，优化教学方案。材料中王某针对学生写作的共性问题开展调研，调整教学模式和批改标准，在实践中总结出适配本班学生的作文教学方法，符合教育教学研究者的角色要求。（3分）（4）教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学上，强调帮助、引导。材料中王某尊重学生的个体差异，针对不同写作水平的学生给出个性化评语，不采用统一标准评判学生，通过出版班级作文集的方式赞赏学生的进步，帮助学生建立写作信心，符合新型师生关系的要求。（3分）综上，王某的教育行为践行了新课改的教师观，有效提升了学生的写作能力，值得广大教师学习借鉴。（1分）31.材料：留守儿童张某是初三（2）班的学生，父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活，性格内向，成绩长期排在班级倒数，经常独来独往，不参加班级集体活动。班主任赵某了解情况后，每周抽2-3个课间时间和张某谈心，了解他的生活和学习困难，主动联系张某的父母，要求他们每月至少和孩子通3次视频电话，关注孩子的心理需求。得知张某从小喜欢书法，赵某主动帮他报名学校的书法社团，还推荐他代表班级参加校级书法比赛，张某获得二等奖后，赵某在班级公开表扬他的努力，引导其他同学主动和张某交流。半学期后，张某的性格明显开朗了很多，成绩也提升了20多名，还主动承担了班级黑板报的书写工作。有同事提醒赵某“花太多时间在个别学生身上，会耽误其他学生的学习”，赵某回应：“每个学生都值得被看见，我不能放弃任何一个孩子。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析赵某的教育行为。（14分）参考答案：赵某的教育行为符合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的要求，是践行师德的典型，具体分析如下：（1）践行了“爱岗敬业”的要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，对工作高度负责，不得敷衍塞责。材料中赵某主动关注班级里的留守儿童，花大量时间和学生谈心、对接家长、对接社团，不计较个人时间成本，对教育工作高度负责，符合爱岗敬业的要求。（4分）（2）践行了“关爱学生”的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。材料中赵某没有因为张某成绩差、性格内向就忽视他，反而主动关注他的生活和心理需求，帮助他发展特长，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，符合关爱学生的要求。（3分）（3）践行了“教书育人”的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中赵某没有只关注张某的学习成绩，而是从他的兴趣特长入手，因材施教，帮助他建立自信心，促进他的性格发展和全面进步，没有以分数作为评价学生的唯一标准，符合教书育人的要求。（3分）（4）践行了“为人师表”的要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。材料中赵某主动对接张某的家长，引导家长履行监护责任，面对同事的质疑仍然坚守教育理念，为其他教师树立了良好的榜样，符合为人师表的要求。（3分）综上，赵某的教育行为践行了教师职业道德的核心要求，真正做到了以学生为中心，值得广大教师学习。（1分）32.材料：AI技术的快速普及正在重构教育的形态，知识点的检索、作业的批改、个性化习题的推送都可以由AI工具完成，不少人开始质疑：“未来教师还有存在的必要吗？”答案显然是肯定的。AI可以传递知识，但无法传递人文温度；可以评判答案的对错，但无法感知学生的情绪变化；可以模拟学习场景，但无法和学生建立情感联结。人文教育的核心从来不是背诵多少人文常识，而是引导学生建立对世界的认知、对生命的尊重、对价值的判断，培养学生的共情能力、责任意识和审美素养，这些都是AI技术无法替代的部分。某种意义上，技术越发达，人文教育的价值就越凸显：当所有的知识性工作都可以被AI替代，人的核心竞争力就在于情感、创造、共情这些AI无法复刻的人文属性。所谓“技术的终点是人文的回归”，本质上是说技术的发展最终要服务于人的全面发展，而不是将人异化为技术的工具。教育作为培养人的活动，更要警惕技术至上的误区，始终将人文关怀作为教育的核心底色。问题：（1）结合材料，简述AI时代人文教育的核心意义是什么？（4分）（2）谈谈你对“技术的终点是人文的回归”这句话的理解。（10分）参考答案：（1）AI时代人文教育的核心意义是：引导学生建立对世界的认知、对生命的尊重、对价值的判断，培养学生的共情能力、责任意识和审美素养，构建AI无法复刻的人文属性核心竞争力，避免人异化为技术的工具。（4分）（2）对“技术的终点是人文的回归”的理解可以从三个层面展开：第一，技术发展的终极目标是服务于人的需求，而非反过来支配人。AI技术普及的初衷是解放人的生产力，降低知识性劳动的成本，让人有更多时间投入到自我提升、情感联结、价值创造等人文活动中，如果过度依赖技术、信奉技术至上，反而会让人失去独立思考能力和情感感知能力，违背技术发展的初衷。（3分）第二，AI技术存在固有边界，人文属性是人类不可替代的核心竞争力。AI可以完成标准化、流程化的知识性工作，但无法具备人类的情感、共情、创造力、价值判断能力，这些人文属性是人类区别于AI的核心特征，也是未来社会人才的核心竞争力，技术越发达，这些人文属性的价值就越高。（3分）第三，教育作为培养人的活动，要始终坚持人文底色。在AI时代的教育中，技术只能作为辅助工具，不能替代教师的人文关怀，教师的核心职责要从知识传授转向学生精神成长的引导，关注学生的心理需求、价值塑造、能力培养，实现人的全面发展，这就是人文回归的核心体现。（4分）【写作题（本大题共1小题，共50分）】33.阅读下面材料，按要求作文。2025年教育部印发《新时代基础教育教师专业素养提升行动计划》，明确提出“教师既要做知识的传授者，也要做学生精神成长的引路人”。教育家陶行知也曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”综合上述材料，联系教育实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。参考立意：（1）立德树人是教育的根本任务，教师要坚持教书与育人相统一；（2）新时代教师要坚持育人为本，既要传授知识，也要塑造学生的品格；（3）教育的核心是教人求真，培养德才兼备的时代新人。评分标准：一类文（40-50分）：立意明确，贴合教育主题，结构严谨，论据充分，语言流畅，符合论说文文体要求；二类文（30-39分）：立意比较明确，符合材料主题，结构完整，论据比较充分，语言通顺，没有明显语病；三类文（20-29分）：立意基本符合材料，结构基本完整，论据不够充分，语言基本通顺，有少量语病；四类文（0-19分）：立意偏离材料，结构不完整，论据空洞，语言不通顺，字数不足。【2025年下半年中小学教师资格考试（中学）·教育知识与能力真题】【单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）】1.提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”生活教育理论的教育家是（）A.蔡元培B.陶行知C.晏阳初D.黄炎培参考答案：B。解析：陶行知是中国近代著名教育家，提出了以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”为核心的生活教育理论；蔡元培提出“五育并举”的教育方针，晏阳初是平民教育之父，黄炎培是职业教育之父，因此选B。2.初中阶段学生的思维发展以抽象逻辑思维为主，但仍然需要具体形象经验的支撑，这体现了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性参考答案：B。解析：个体身心发展的阶段性是指不同年龄阶段有不同的发展特征和发展任务，教育要适应不同阶段的发展特征，不能“一刀切”。题干中初中阶段的思维发展有该阶段的典型特征，体现了阶段性规律，因此选B。3.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论参考答案：B。解析：社会本位论主张教育目的要从社会发展需求出发，培养符合社会需要的公民，教育的社会价值高于个人价值。题干中两句话都强调教育是治理国家、教化民众的工具，符合社会本位论的价值取向，因此选B。4.依据2022版《义务教育课程方案》，义务教育阶段的劳动教育属于（）A.选修学科课程B.必修国家课程C.地方课程D.校本课程参考答案：B。解析：2022版《义务教育课程方案》明确将劳动教育列为国家必修课程，平均每周不少于1课时，因此选B。5.教师通过讲解、谈话、报告等方式系统地向学生传授知识的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.演示法D.实验法参考答案：A。解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式，符合题干表述，因此选A。6.学生因为害怕受到老师的批评而按时完成作业，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退参考答案：B。解析：负强化是指通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，题干中“老师的批评”是厌恶刺激，学生为了避免（撤销）批评而按时完成作业，增加了按时完成作业的行为概率，属于负强化，因此选B。7.学生学习了“哺乳动物”的概念后，再学习“老虎、大象、鲸鱼”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习参考答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度较低的新概念归到原有概括程度较高的概念之下，从而获得新概念的意义。题干中“哺乳动物”是概括程度较高的上位概念，“老虎、大象”是概括程度较低的下位概念，属于下位学习，因此选B。【辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）】22.学生的思想品德发展完全由学校教育决定。参考答案：该说法错误。（2分）影响学生思想品德发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性四个方面：遗传是思想品德发展的生理前提，环境为思想品德发展提供了多种可能性，学校教育在思想品德发展中起主导作用，个体主观能动性是思想品德发展的内在动力和决定性因素。（4分）学校教育的主导作用需要学生的主动配合才能发挥，不能完全决定学生的思想品德发展，因此题干表述错误。（2分）23.学习动机越强，学习效率越高。参考答案：该说法错误。（2分）心理学研究表明，学习动机和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的学习动机下学习效率最高，动机强度过低或过高都会降低学习效率。同时，动机的最佳水平还会随任务性质的不同而变化：面对复杂困难的任务时，动机强度的最佳水平会偏低；面对简单容易的任务时，动机强度的最佳水平会偏高。（4分）因此并不是学习动机越强学习效率越高，题干表述错误。（2分）24.定势对问题解决只有阻碍作用。参考答案：该说法错误。（2分）定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势对问题解决的作用具有双重性：在环境不变的条件下，定势能够帮助人快速应用已有的经验解决问题，提高问题解决的效率，起到积极促进作用；当环境发生变化时，定势会束缚人的思维，阻碍人采用新的方法解决问题，起到消极阻碍作用。（4分）因此定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，题干表述错误。（2分）25.德育过程就是学生思想品德形成的过程。参考答案：该说法错误。（2分）德育过程和学生思想品德形成过程是两个不同的概念，二者的区别体现在三个方面：第一，主体不同，德育过程的主体是教育者和受教育者双向互动，思想品德形成过程的主体是学生个体；第二，影响因素不同，德育过程是有目的、有计划、有组织的教育影响，思想品德形成过程中学生会受到来自家庭、社会、学校等多方面的随机影响；第三，结果不同，德育过程的结果是学生形成的思想品德符合社会要求，思想品德形成的结果可能符合也可能不符合社会要求。（4分）德育过程是学生思想品德形成的重要途径，但二者不能等同，题干表述错误。（2分）【简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）】26.简述2022版《义务教育课程方案》提出的义务教育培养目标。参考答案：义务教育的培养目标是聚焦核心素养，面向全体学生，培养有理想、有本领、有担当的时代新人：（1）有理想：具有坚定的理想信念，厚植爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。（3分）（2）有本领：掌握适应终身发展和社会发展需要的基础知识、基本技能和核心素养，具备自主学习能力、实践能力和创新精神。（3分）（3）有担当：具有社会责任感，养成良好的道德品质和行为习惯，热爱劳动，乐于奉献，能够承担起民族复兴的时代重任。（4分）27.简述启发性教学原则的实施要求。参考答案：启发性教学原则是指在教学中教师要充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，自觉掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力，实施要求如下：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性，这是启发性原则的首要问题。（2分）（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，教师要善于创设问题情境，引导学生积极思考。（3分）（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识应用到实践中。（2分）（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同意见，尊重学生的个性差异。（3分）28.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。参考答案：有意义学习是指将新知识与原有认知结构中的适当观念建立起非人为的、实质性的联系，实现条件包括客观条件和主观条件两方面：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（3分）（2）主观条件：第一，学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新知识与原有知识建立联系的倾向；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，能够与新知识建立联系；第三，学习者必须积极主动地使新知识与旧知识发生相互作用，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义。（7分）29.简述教师成长与发展的基本途径。参考答案：教师成长与发展的基本途径主要包括四个方面：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动，新教师可以通过观摩优秀教师的公开课、示范课，学习优秀教师的教学经验和教学方法。（2分）（2）开展微格教学，以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，录制后进行复盘分析，提升教学能力。（2分）（3）进行专门训练，学校可以组织系统化的教师专业技能培训，帮助教师掌握教学技能，提升专业素养。（3分）（4）反思教学经验，教师要定期对自己的教学活动进行反思，总结经验教训，不断优化教学方案，波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。（3分）【材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）】30.材料：物理教师李某在讲授“浮力”相关内容时，并没有直接讲解浮力的计算公式，而是先做了一个演示实验：将一块1kg的铁块和一块5kg的木块同时放入水中，铁块很快沉入水底，木块浮在水面上。李某问学生：“大家觉得为什么铁块沉下去，木块浮上来？”很多学生回答：“因为铁块比木块重。”李某没有直接否定学生的答案，而是又拿出一块0.5kg的铁块和一块10kg的泡沫板，放入水中，依然是铁块下沉，泡沫板上浮。学生们纷纷露出疑惑的表情，李某顺势将学生分成4个小组，给每个小组发放弹簧测力计、量杯、不同材质的实验材料，引导学生自己动手实验，测量不同物体在水中受到的浮力和排开水的体积的关系。学生们通过小组讨论、实验验证，最终自主总结出了浮力的计算公式，对知识点的理解也更加深刻。问题：（1）李某的教学过程中运用了哪些教学原则？（9分）（2）李某的教学过程中运用了哪些教学方法？（9分）参考答案：（1）李某运用的教学原则如下：①启发性教学原则：李某通过演示实验创设问题情境，引导学生独立思考，自己动手实验探究，调动了学生的学习主动性，引导学生自主掌握知识，符合启发性原则的要求。（3分）②直观性教学原则：李某通过演示实验、让学生动手实验的方式，让学生直观感知浮力的相关现象，丰富了学生的感性认识，帮助学生理解抽象的物理概念，符合直观性原则的要求。（3分）③循序渐进教学原则：李某从学生已有的认知经验出发，先通过演示实验引发学生的认知冲突，再引导学生实验探究，最后总结出浮力公式，按照从易到难、从感性到理性的顺序开展教学，符合循序渐进原则的要求。（3分）（2）李某运用的教学方法如下：①演示法：李某通过演示铁块、木块、泡沫板在水中的沉浮实验，让学生直观观察现象，引发学生的思考，运用了演示法。（3分）②谈话法：李某通过提问的方式和学生互动，引