2026秋部编版语文九上同步练习 第4课《乡愁》

【情境任务·分层作业】部编版九年级上册语文第4课《乡愁》一、基础型学习任务，学完本课，我班组织开展以“剪不断的乡愁”为主题的学习活动，请你参与并完成任务。【语寄乡愁】小语在整理余光中的资料时，写下了这段文字，其中有几处需要完善，邀你帮忙解决。余光中在《乡愁》一诗中，将抽象的愁绪物化，借yóu票、船票、坟mù、海峡来抒发内心的愁绪。从诗歌艺术上看，余光中被誉为“艺术上的多栖主义诗人”。他的作品风格极不统一，一般来说，____。表达意志和理想的诗，____，而描写乡愁和爱情的作品，____。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。①yóu票②坟mù③海峡2．依次填入文段中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是()①一般都显得细腻而柔绵②他的诗风是因题材而异的③一般都显得壮阔铿锵A．①②③ B．③②① C．③①② D．②③①3．【朗诵乡愁】朗读《乡愁》这首诗歌的语调及情感处理最恰当的一项是()A．急速、悲壮 B．欢快、幸福 C．缓慢、忧伤 D．轻柔、平淡4．小文搜集了与“乡愁”有关的诗歌，请你补全。诗人对故土的想念，总是深深地镌刻在骨子里，不断地流淌于回忆中，最后落笔成诗。王湾在北固山下吟咏乡愁，“，”，表现了思乡之切；崔颢登黄鹤楼远眺，把乡愁揉进浩渺的烟波，低叹“?”；杜甫吟咏“，月是故乡明”，抒写了在异乡月夜的怀乡思亲之情；诗人余光中借海峡寄托乡愁，“而现在///”，深切表达了海峡两岸人民渴望祖国统一的强烈愿望。5．乡愁，诉诸笔端成了优美的诗，启于唇齿化为动人的歌。老师鼓励同学们前往学校图书馆的朗读亭朗诵《乡愁》，下面是朗读亭显示屏的操作提示，请你用准确、简洁的语言向同学们讲述操作流程。6．【守望乡愁】小纪是班级诗歌朗诵的舞台设计员，他用AI绘制了两幅《我爱这土地》的朗诵背景图。请你结合诗歌意境和活动主题，帮他选出更合适的一幅，并说明理由。材料一：近年来，河南省高度重视传统村落保护发展，通过创造性转化和创新性发展，让一批传统村落重现生机，让乡愁有“乡”可寻。洛阳嵩县是河南省推进传统村落集中连片保护的一个缩影。重修村里的传统民房，提升公共设施，铺上银杏步道，嵩县下寺村引来了众多游客，也吸引年轻人在村里开起了民宿。(摘编自《河南日报》)材料二：2024某电商作者盛典上，河南中牟县狼城岗镇“奶奶的酱”代表河南农特产西瓜酱受邀参加。对很多人来说，西瓜酱是乡愁，是记忆。通过短视频平台的推广，河南中牟的西瓜酱走出了地域局限，让更多外出游子感受到“家乡的味道”。(摘编自“大河网”)材料三：在禹州市颖川街道东关社区的街头，由大学生志愿者手绘的水墨墙体画得到了居民的称赞。这些手绘墙画多采用山水田园背景、水墨绘画艺术、漫画创作风格，让长期生活在城市里的居民有了“望得见山、看得见水、留得住乡愁”的感觉。(摘编自“大河网”)二、发展型学习任务阅读《乡愁》，完成下列各题。乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1972年1月21日7．请分别用四个字概括全诗四个小节的内容。8．简要分析《乡愁》中叠词运用的表达作用。9．找出诗中表示时间的词语，说说它们在全诗中的作用。10．“乡愁”是一种抽象的情感，但在本诗中，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的?三、拓展型学习任务班级开展“诗韵乡愁·情思共鸣”舒婷《还乡》深度品读活动，请你参与并完成下面任务。还乡舒婷今夜的风中似乎充满了和声松涛、萤火虫、水电站的灯光都在提示一个遥远的梦记忆如不堪重负的小木桥架在时间的河岸上月色还在嬉笑着奔下那边的石阶吗心颤抖着，不敢启程不要回想，不要回想流浪的双足已经疲倦把头靠在群山的肩上仿佛已走了很远很远谁知又回到最初出发的地方纯洁的眼睛重像星辰升起照耀我，如十年前一样或许只要伸出手去金苹果就会落下血液的瀑布使灵魂像起了大火般雪亮这不是真的，不是真的青春的背影正穿过呼唤的密林走向遗忘11．诗句“记忆如不堪重负的小木桥/架在时间的河岸上”被收录进班级“诗歌妙句集锦”，请结合诗意，分析这句诗的修辞手法及其表达效果。12．有同学读完《还乡》后提出疑问：“诗人既回到了最初出发的地方，为何又反复说‘这不是真的’？”请你结合全诗内容，以“‘这不是真的’的怅惘，源于”为开头，写一段简短的文字解答这个疑问。13．在活动的“表现形式品鉴”环节，主持人请你作为分享嘉宾，对比舒婷《还乡》与余光中《乡愁》的表现形式差异，请你结合诗歌内容，阐述你的看法。（提示：可从抒情视角、意象运用、结构节奏等方面探究）

答案解析部分【答案】1．邮；墓；xiá2．D3．C【知识点】常用易错字字音；语速与语调；音形相近字字形辨析；句子排序；乡愁（诗）【解析】【点评】（1）本题考查字音字形识记。“墓”与“幕”“慕”是形近字，可根据偏旁区分——“墓”与土有关，“幕”与巾有关（布幕），“慕”是“心”字底（羡慕）。“峡”是形声字，读xiá，不读jiá。平时积累注意区分形近字和声旁易误读的字音。（2）本题考查语句排序。句子排序要紧扣逻辑关系：先总说（风格因题材而异），再分说（两类题材各有特点）。注意句中关联词“而”表示转折，引出的句子应在分类列举时放在后面。完成后通读一遍，检查语意是否连贯。（3）本题考查诗歌朗读的语调与情感把握。朗读设计需从诗歌内容和情感基调出发：《乡愁》写的是时间流逝中的思念，情感深沉而含蓄，适合缓慢的节奏和忧伤的语调。答题时先分析诗歌情感，再据此选择匹配的朗读方案。忧伤的情感通常对应“缓慢”“低沉”，欢快的内容才对应“明快”“高昂”。1．①“邮票”的“邮”指邮政、邮寄，注意不要写成“由”或“油”；②“坟墓”的“墓”是土字底，表示与埋葬有关，注意不要写成“幕”或“慕”；③“海峡”的“峡”读xiá，从“山”旁，指夹在两山之间的水道，注意不要误读为jiá。

故答案为：邮；墓；xiá2．解答本题，需根据句子之间的逻辑关系判断。前句说“他的作品风格极不统一”，接下来应具体解释“不统一”的表现，即②“他的诗风是因题材而异的”——总说风格因题材而异。③“表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵”与①“而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵”形成对比，先用“而”字承接②，再分两类具体说明。③写“意志和理想”，①写“乡愁和爱情”，前者壮阔铿锵、后者细腻柔绵，形成对照。故顺序为②③①，对应D项。

故答案为：D。3．《乡愁》一诗以“小时候—长大后—后来啊—而现在”的时间线索，串联起诗人对故乡、母亲、祖国的深切思念。全诗情感深沉而内敛，“乡愁”本身是一种绵长而忧伤的情感，不适合用激昂或欢快的语调处理。朗读时应以“缓慢”的语速和“忧伤”的情感基调，传达出诗人对离散岁月的感慨、对亲人故土的眷恋以及分隔两岸的无奈。C项“缓慢、忧伤”最贴切。

故答案为：C。4．【答案】乡书何处达；归雁洛阳边；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；露从今夜白；愁是一湾浅浅的海峡；我在这头；大陆在那头【知识点】理解性默写；乡愁（诗）【解析】【分析】答题时需根据每位诗人的篇目和题干提示补全相应诗句。王湾《次北固山下》尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，以“乡书”和“归雁”直接表达思乡之情。崔颢《黄鹤楼》尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是经典的乡愁名句。杜甫《月夜忆舍弟》首联“戍鼓断人行，边秋一雁声”，颔联“露从今夜白，月是故乡明”，用“故乡明”反衬异乡之思。余光中《乡愁》最后一节紧扣“海峡”意象，以“乡愁是一湾浅浅的海峡”连接“我在这头”“大陆在那头”，表达两岸相隔的深沉思念。书写注意“雁”不要写成“燕”，“暮”是“日”字底，不要写成“幕”或“慕”，“湾”是三点水旁。

【点评】本题考查古诗文及现代诗名句的情境默写。解题时先锁定篇目和作者，再根据题干中的情感和意象提示准确定位诗句。注意区分同类意象（如“雁”与“燕”）和同音字（如“暮”与“幕”）。平时背诵时可将同类主题（如“乡愁”）的诗句归类整理，便于按需调用。5．【答案】示例：同学们，请先打开微信，扫描屏幕二维码登录，然后点击话筒图标，选择自己准备的《乡愁》自由录制，或者点击“推荐文稿”，找到《乡愁》的文字稿，对照着进行录制。接下来点击“开始朗读”，系统将会自动录音。朗读结束后点击“保存上传”，就可以在微信公众号查看或分享朗读内容了。【知识点】图表信息；乡愁（诗）【解析】【分析】题目要求将操作流程转化为连贯的口头解说。解题时先梳理图中流程的先后顺序，再按“登录—选稿—录音—保存—查看”五个步骤依次说明，注意语言要口语化，避免书面化表达，符合“向同学们讲述”的场景要求。

【点评】本题考查流程图的信息转化与口头表达。将操作流程转述给他人时，注意两点：一是按顺序讲清每个步骤，不可跳步或倒序；二是用“先”“接着”“最后”等连接词使流程连贯。语言要简洁明了，不使用过于专业的术语，让听者一听就懂。6．【答案】示例：①保护传统村落，发展乡村旅游；②利用短视频平台推广农特产，传播乡愁文化；③通过手绘墙画等方式装点城市，留住乡愁记忆。【知识点】材料探究；见解表述；乡愁（诗）【解析】【分析】本题考查诗歌意象与图片分析。根据《我爱这十地》内容可知，“鸟”是诗歌的核心意象，图二呈现了“鸟”的形象，直接呼应了这一关键意象；再根据“这被暴风雨所打击着的土地”可知，诗歌背景是苦难的、动荡的，图二里的风浪场景，恰好对应“暴风雨所打击”的意境，能直观传递出诗歌里悲愤又赤诚的情感基调。而图一仅展现士地与河流，缺少诗歌核心意象“鸟”，无法精准贴合诗歌的情感载体，所以图二更好。故答案为：示例：图二更好。理由：因为《我爱这十地》中以“鸟”为核心意象，诗里的鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，始终眷恋着“被暴风雨所打击着的土地”。图二既展现了土地（山河）的环境，又突出了“鸟”的形象，能精准呼应诗歌的核心意象与情感，而图一缺少“鸟”这一关键元素，无法贴合诗歌的情感载体。【点评】本题考查诗歌意象与图片赏析。首先把握诗歌核心意象、整体意境与情感基调，逐一比对两幅画面包含的元素，筛选出能够体现关键意象、契合诗文氛围的图片，作答时先明确选择，再结合文本语句分析画面内容与诗歌内涵的契合之处，同时对比另一幅图片存在的不足，条理清晰地完成理由阐述。【答案】7．母子相望，夫妻分离，生离死别，两岸盼归。8．】“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中，反衬出浓烈的思乡情绪。9．“小时候”“长大后”“后来”“现在”在结构上贯穿全诗，层层推进；在内容上概括了诗人漫长的生活历程，把对祖国的绵绵不绝的怀念之情酝酿得更加浓郁深厚。10．示例：作者将“乡愁”进行了物化，也就是找到了它的对应物，分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上，这样抽象的情感就变得具体可感了。【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意象；推敲现代诗歌关键词语的表达作用；品味现代诗歌的韵律美、节奏美；乡愁（诗）【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容概括。概括时注意两点：一是抓住每节的核心意象（邮票、船票、坟墓、海峡），二是点明意象背后的人际关系（母子、夫妻、生死、两岸）。每节四字，语言凝练，不求面面俱到，但要准确传神。（2）本题考查诗歌叠词赏析。叠词的运用一般有两个效果：一是增强节奏感和音乐性，二是强化事物的特征或情感。本诗中的叠词属于后者——用轻、小的词修饰重、深的情感，形成反差。答题时先列出叠词，再分析其修饰对象与情感的对比关系，最后点出效果。（3）本题考查诗歌时间词语的作用。分析时间词语的作用，从结构和内容两个角度入手：结构上关注其如何串联全诗、如何组织层次；内容上关注其对情感发展的推动作用。四个时间词纵向展开，不仅是时间的推进，更是情感深度的递进——个人→家庭→生死→家国，层次分明。（4）本题考查诗歌意象与抽象情感的关系。抽象情感转化为具体形象，常见手法有“借景抒情”“托物言志”“意象化”等。本诗将“乡愁”化为四个具体物象，每个物象又有其特定的情感指向。答题时先指出物化的具体对象，再说明其承载的情感内容，最后总结这种写法的表达效果。回答时注意四个意象不是孤立的，而是按时间线递进，最终指向家国之思。7．概括全诗四个小节的内容，需分别提炼每节的核心事件和情感。第一节“邮票”写“我”与母亲分处两地、书信往来的“母子相望”；第二节“船票”写“我”与妻子异地分隔的“夫妻分离”；第三节“坟墓”写母亲去世、“我”在坟前追思的“生离死别”；第四节“海峡”写“我”与大陆相隔两岸的“两岸盼归”。四个词要抓住每节的核心对象（邮票/船票/坟墓/海峡）和对应情感，力求精简准确。

故答案为：母子相望，夫妻分离，生离死别，两岸盼归。8．四个叠词分别修饰四个核心意象——“小”修饰邮票，“窄”修饰船票，“矮”修饰坟墓，“浅”修饰海峡，这些词本身带有“轻”“小”的意味，与“乡愁”的沉重形成反差。诗人用轻描淡写的笔触写最沉重的思念，使读者在反差中更强烈地感受到乡愁的难以排解。赏析时需指出“叠词的具体所指+与情感的对比关系+表达效果”三个层次。

故答案为：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中，反衬出浓烈的思乡情绪。9．全诗中，“小时候”“长大后”“后来”“现在”四个时间词分布在每节开头，构成一条清晰的时间线。结构上，它们串联起四个意象，使诗歌从“个人经历”到“家国情怀”逐层推进；内容上，它们概括了诗人不同人生阶段的不同“乡愁”形态——从对母亲的思念到对妻子的思念，再到对逝去母亲的追思，最后到对大陆的遥望，乡愁的内涵随时间的推移不断扩展。答题时从结构和内容两个层面分别分析。

故答案为：“小时候”“长大后”“后来”“现在”在结构上贯穿全诗，层层推进；在内容上概括了诗人漫长的生活历程，把对祖国的绵绵不绝的怀念之情酝酿得更加浓郁深厚。10．分析诗人如何将抽象的乡愁转化为具体可感的形象，解题的关键在于“物化”手法——诗人没有直接说“我很思念故乡”，而是为乡愁找到四个“对应物”：邮票承载母子之间的书信往来，船票承载夫妻之间的相见之盼，坟墓承载对逝去母亲的追思，海峡承载与祖国大陆的隔绝。每一个意象都对应一种具体的思念对象和一段人生经历，使乡愁不再是空洞的情感，而是可以“看见”和“触摸”的。答题时先点明“物化”手法，再分别说明四个意象各自对应什么，最后概括其效果。

故答案为：示例：作者将“乡愁”进行了物化，也就是找到了它的对应物，分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上，这样抽象的情感就变得具体可感了。【答案】11．运用了比喻的修辞手法，将“记忆”比作“不堪重负的小木桥”，“不堪重负”写出记忆的沉重与脆弱，“架在时间的河岸上”点明记忆跨越岁月的特质，生动形象地表现了诗人面对过往记忆时，既珍视又畏惧触碰的复杂心情。12．示例：“这不是真的”的怅惘，源于记忆与现实的错位。诗人回到故乡，短暂瞥见“如十年前”的“纯洁的眼睛”，唤起青春的美好幻想，以为伸出手就能接住象征理想的“金苹果”。但故乡已随时间改变，青春也无法复现，她清醒意识到眼前的“熟悉”只是记忆的残影，逝去的青春与过往的美好，都已无法重拾。这份落差让她反复否认，满是时光难追的怅惘。（结合诗歌内容合理表述即可）13．①抒情视角上：《还乡》聚焦个体还乡的内心矛盾，以“心颤抖着，不敢启程”直陈近乡情怯的挣扎；《乡愁》则以人生四段式提炼集体乡愁，从个人离别升华为家国之思。②意象运用上：《还乡》以“小木桥”“金苹果”等朦胧意象暗示情绪；《乡愁》用“邮票”“海峡”等具象喻体精准对应情感。③结构节奏上：《还乡》自由散漫，随心绪流转；《乡愁》句式齐整，形成回环往复的节奏，具有韵律美。【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意象；推敲现代诗歌关键词语的表达作用；感悟现代诗歌抒情主人公的情感倾向；乡愁（诗）【解析】【点评】（1）本题考查诗歌修辞手法的赏析。比喻句的赏析要分解喻体的特征（“不堪重负”“架在河岸上”），再将这些特征对应到本体（“记忆”）上，分析其写出了本体的哪些特点，最后点出诗人借此传达的情感。答题时不可只说“生动形象”，要具体说明“生动形象地表现了什么”。（2）本题考查诗歌情感的理解与表达。解答此类题需从诗中寻找“怅惘”的具体依据——哪些诗句写出了记忆与现实的落差、哪些意象暗示了时间的不可逆。作答时围绕“错位”这一核心展开，先解释“错位”表现在哪些方面，再点明这种错位带来的情感体验，结构清晰，说理充分。（3）本题考查诗歌的比较阅读。比较两首诗的表现形式差异，需从题干给出的角度逐一对比，每个角度先点明两首诗各自的特点，再用诗中的具体词句印证。注意答题结构可采用“①……上：《还乡》……；《乡愁》……”的格式，使对比清晰明了。避免分别描述两首诗后忘记“对比”，每个角度都要有明确的差异指向。11．先判定修辞手法——“记忆如……小木桥”中的“如”是比喻的标志，将抽象的记忆具象为“小木桥”。然后分解喻体的两个特征：“不堪重负”暗示记忆的沉重和脆弱，经不起细细回想；“架在时间的河岸上”则将“时间”比作河流，记忆是连接两岸的桥，既承载着过去，又随时可能因时间冲刷而断裂。两个特征共同表现出诗人对故乡记忆的矛盾态度——既想靠近又害怕触碰。答题时按“手法+喻体特征分析+表达情感”展开。

故答案为：运用了比喻的修辞手法，将“记忆”比作“不堪重负的小木桥”，“不堪重负”写出记忆的沉重与脆弱，“架在时间的河岸上”点明记忆跨越岁月的特质，生动形象地表现了诗人面对过往记忆时，既珍视又畏惧触碰的复杂心情。12．结合全诗回答诗人的“怅惘”从何而来，解题时需联系诗中多处细节：