《梦回繁华》名师教案

《梦回繁华》名师教案一、教案理念本教案旨在引导学生深入文本，通过对《梦回繁华》这篇说明文的细致研读，不仅掌握说明文的基本要素和写作技巧，更能透过文字，感受《清明上河图》所承载的深厚历史文化内涵与艺术魅力。教学过程注重培养学生的自主探究能力、图文转化能力和审美鉴赏能力，力求实现工具性与人文性的统一，让学生在品味语言文字之美的同时，体悟中华优秀传统文化的博大精深。二、教材分析《梦回繁华》是一篇介绍北宋画家张择端的传世名作《清明上河图》的说明文。文章以生动形象的语言，条理清晰地描绘了这幅画作的宏伟气势、丰富内容及其历史价值。课文不仅展现了画作本身的艺术成就，也折射出北宋时期都城汴京的繁华景象和社会风貌。本文是培养学生说明文阅读能力、提升文化素养的优质范本。三、学情分析学生在之前的学习中已接触过说明文，对说明对象、说明方法等基本要素有一定了解。但对于如此篇幅较长、文化内涵深厚的说明文，学生在理清说明顺序、品味语言特色、尤其是将文字描述与画面想象相结合方面可能存在一定难度。部分学生对《清明上河图》的背景知识了解有限，这也会影响对文本深层意蕴的理解。四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“舳舻相接”、“摩肩接踵”、“络绎不绝”等。*把握文章的说明对象、说明顺序（逻辑顺序与空间顺序的结合）及主要说明方法（如举例子、列数字、打比方、摹状貌等）。*学习本文准确、生动、典雅的语言特点，体会说明文语言的多样性。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章结构，概括主要内容。*运用图文对照的方法，帮助学生将文字描述转化为画面想象，深入理解画作内容及其艺术表现力。*通过问题引导，启发学生思考作者如何将《清明上河图》的“繁华”具象化、条理化地呈现出来。3.情感态度与价值观：*感受《清明上河图》所展现的北宋都城的繁华景象和市民生活气息，激发对中华优秀传统文化的热爱与自豪感。*体会作者对《清明上河图》的喜爱与赞美之情，理解艺术品所承载的历史记忆与文化价值。五、教学重难点*教学重点：1.理清文章的说明顺序，理解作者是如何有条不紊地介绍《清明上河图》的。2.品味文章生动形象、准确典雅的语言，学习说明文的语言表达技巧。*教学难点：1.如何引导学生将文本描述与画作内容有效对接，真正理解“梦回繁华”的深刻内涵。2.体会作者在客观介绍中所蕴含的情感，以及画作背后所反映的社会历史风貌。六、教学方法诵读法、情境教学法、问题探究法、合作讨论法、图文对照法七、课时安排2课时八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含《清明上河图》全图、局部放大图、相关历史背景资料、作者简介等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解《清明上河图》的相关知识。九、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*（播放《清明上河图》动态画卷视频或展示全图高清图片）*教师导语：同学们，眼前这幅画作，相信大家并不陌生。它就是中国十大传世名画之一，北宋张择端的《清明上河图》。千百年来，它以其宏大的规模、精湛的技艺、丰富的内容，吸引着无数人的目光。今天，就让我们一同走进一篇描绘这幅不朽杰作的美文——《梦回繁华》，去探寻那逝去的汴京盛景，感受文字带给我们的独特魅力。（板书课题及作者）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。*教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词积累：*出示重点字词（如：绢本、设色、舳舻、摩肩接踵、络绎不绝、遒劲、春寒料峭、长途跋涉、擅长、考订、田畴、岔道、簇拥、踏青、行旅等），检查学生预习情况，正音释义。*引导学生结合上下文理解词义，鼓励学生造句运用。3.梳理文脉：*学生默读课文，思考：本文的说明对象是什么？作者是从哪些方面来介绍《清明上河图》的？*小组讨论，代表发言，教师引导并总结：*说明对象：《清明上河图》。*主要介绍方面：画作的基本信息（材质、大小、作者）、创作背景、画面内容（整体到局部，从城外到城内，重点描绘汴河两岸及虹桥场景）、艺术价值与历史价值。(三)再读课文，理清顺序(约15分钟)1.思考与讨论：作者在介绍《清明上河图》时，采用了怎样的说明顺序？这种顺序有何好处？*学生再次细读课文，小组合作探究。*引导学生关注文中表示方位、时间、逻辑关系的词语。2.明确顺序：*逻辑顺序为主：从画作的整体概况到具体细节，从创作背景到艺术特色，从画面内容到历史价值，体现了由概括到具体、由表及里的逻辑顺序。*空间顺序为辅：在介绍画面内容时，作者按照“从郊区到汴河再到城内街市”的空间方位展开，条理清晰，让读者仿佛跟随作者的脚步游览了一番。*教师总结：这种多种说明顺序的综合运用，使得文章结构严谨，层次分明，让我们能清晰、全面地了解《清明上河图》。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：本节课我们初步领略了《梦回繁华》的语言风采，梳理了文章的说明对象和说明顺序。下节课，我们将深入品味文章的语言，并一同“走进”画卷，感受那份独有的“繁华”。*作业：1.熟读课文，尤其是描写汴河虹桥段落。2.思考：标题“梦回繁华”中的“繁华”具体指什么？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们学习了《梦回繁华》，谁能说说本文的说明对象是什么？主要采用了什么说明顺序？*学生回答，教师板书关键词。*过渡：通过上节课的学习，我们对《清明上河图》已有了一个整体的印象。这节课，我们将聚焦文本的语言，并深入画面细节，去探寻那份“繁华”的具体所指。(二)精读品味，赏析语言(约20分钟)1.聚焦说明方法：*提问：作者为了把《清明上河图》介绍得更清楚、更生动，运用了哪些说明方法？请同学们细读课文，找出相关例句，并分析其作用。*学生小组合作，圈点勾画，讨论交流。*师生共同明确：*举例子：如介绍画面内容时，列举了“巨大的漕船”、“忙碌的船夫”、“骑马的官吏”、“看摊的小贩”等，使说明更具体，更有说服力。*列数字：“纵24.8厘米，横528.7厘米”，准确说明了画作的尺寸。*打比方：“结构精美，宛如飞虹”，形象地写出了虹桥的形态美。*摹状貌：对人物神态、动作的细致描绘，如“有的悠闲地坐在岸边柳树下”、“有的正在凝神注视着往来的船只”，使画面栩栩如生。*作诠释：对“清明上河图”名称含义的考订等。*品味语言特色：*提问：本文的语言有何特点？请同学们找出你认为写得好的句子或段落，读一读，品一品，并说说好在哪里。*引导学生从以下角度赏析：*准确性、严谨性：如“《清明上河图》是一幅绢本设色的长卷”，用词准确。*生动性、形象性：如对汴河繁忙景象的描写，“舳舻相接，络绎不绝”，“摩肩接踵，络绎不绝”，寥寥数语，画面感极强。*典雅性、文学性：如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”，语言富有古典韵味。*重点品读描写汴河虹桥段落（第4自然段）：*师生共同朗读，感受语言的节奏感和画面的动态美。*提问：这段文字是如何将静态的画面写“活”的？（引导学生关注动词的运用、细节的刻画）(三)图文对照，解读“繁华”(约10分钟)*（展示《清明上河图》局部放大图，如虹桥段、街市段）*活动：“我是小小解说员”*结合课文描述，请几位同学选择自己喜欢的画面区域，充当解说员，向大家介绍画面内容。*教师引导：同学们，通过文字的描绘和画面的直观感受，你们认为“梦回繁华”中的“繁华”具体体现在哪些方面？*学生讨论，明确：*城市的繁荣：交通发达（汴河漕运）、商业兴盛（店铺林立、各行各业）。*人民的生活：人物众多、活动丰富（赶集、买卖、游玩、劳作等）、社会安定。*艺术的精湛：画作本身的艺术成就。(四)拓展延伸，感悟文化(约5分钟)*提问：《清明上河图》不仅仅是一幅画，它更是一部社会的“百科全书”。透过它，我们还能读到哪些历史信息？（引导学生思考画作反映的北宋社会风貌、经济状况、科技水平等）*教师小结：《梦回繁华》不仅让我们领略了《清明上河图》的艺术魅力，更让我们感受到了北宋都城的繁华盛景和深厚的文化底蕴。它承载的是一段历史，一份记忆，一种情怀。(五)课堂总结，升华主题(约5分钟)*教师总结：今天，我们一同品味了《梦回繁华》的语言之美，感受了《清明上河图》的艺术之盛。希望同学们今后能更多地关注我们身边的传统文化瑰宝，用文字去记录，用心灵去感受，做中华文化的传承者和弘扬者。十、板书设计梦回繁华（毛宁）说明对象：《清明上河图》（张择端）说明顺序：逻辑顺序（整体—局部—价值）空间顺序（郊区—汴河—街市）说明方法：举例子、列数字、打比方、摹状貌……语言特色：准确、生动、典雅“繁华”内涵：城市繁荣（漕运、商业）生活富足（人物、活动）艺术精湛（画作本身）文化深厚（历史记忆）十一、作业布置1.选择《清明上河图》中你最喜欢的一个场景，运用今天学到的说明方法和语言技巧，写一段200字左右的解说词。2.课外阅读有关《清明上河图》的研究文章或观看相关纪录片，进一步了解其历史文化价值。3.完成课后“思考探究”题。十二、教学反思（预设）*本教案注重学生的主体地位，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣。图文对照环节的设计