四年级上册综合实践活动《皮影戏》教学设计

四年级上册综合实践活动《皮影戏》教学设计一、教学背景与设计理念皮影戏是中国最古老的戏剧形式之一，兼具剪纸、绘画、戏曲、音乐等多种艺术特质，被誉为"光影里的电影始祖"。2021年，皮影戏作为中华优秀传统文化的重要组成部分，再次受到教育部门的高度关注，义务教育课程方案明确要求将中华优秀传统文化有机融入综合实践活动课程。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，动手能力强、好奇心旺盛，对"影子为什么会动""人物为什么能说话"这类问题充满探究欲望。本课以"光影探源—皮影解密—巧手制作—剧场展演"为主线，把一节综合实践活动课设计为两段学习任务群：一是科学探究层面的"光与影"，二是艺术实践层面的"做与演"。学生在完成一个皮影人物并上台展演的过程中，自然完成观察、假设、制作、表达、合作等多项能力的综合训练，实现"做中学、用中学、创中学"。本设计适用于一课时（40分钟）加课后延展，也可拆分为两课时实施。课前教师需完成三项准备：一是收集陕西华县皮影、河北滦州皮影的代表性影像资料；二是备齐卡纸、两脚钉、竹筷、剪刀、打孔器、白布幕、台灯或手机光源；三是搭建一个简易"皮影舞台"（用木框绷白布即可），保证教室遮光后能形成清晰投影。二、学情分析四年级学生普遍有玩手影、看影子钟的经验，对"光沿直线传播""遮挡形成影子"有零散的感性认识，但没有用学科语言概括过。他们中约三分之一的学生在博物馆或景区见过皮影表演，能说清"人在幕布后面用竿子挑着小人"，但对影人关节为什么能分开活动、影人为什么多为侧面五分脸等核心问题缺少思考。动手方面，学生已熟练使用剪刀和刻刀，但对两脚钉连接关节这一精细操作第一次接触，需要示范与个别指导。基于以上学情，本课把"关节活动原理"和"侧面造型特点"设为探索的着力点，把"小组合作完成一段30秒的皮影小剧"设为综合能力的检验点，让学生在真实的任务驱动中完成知识建构。三、教学目标（一）文化自信目标：通过欣赏经典皮影剧目《西游记·三打白骨精》片段，感受皮影艺术的写意之美，萌发传承家乡传统技艺的责任感。（二）科学探究目标：经历"提出问题—实验验证—得出结论"的探究过程，知道皮影利用光的直线传播与遮挡成像原理，能用尺子测量并比较影人大小与光源距离的关系。（三）实践操作目标：掌握影人"画、剪、钉、装"四步制作法，独立完成一个有活动关节的皮影人物，能把角色特征通过镂空纹样表现出来。（四）合作与表达目标：小组协商分工，完成一段不少于30秒的皮影短剧展演，并接受同伴借助评价量表提出的改进建议。四、教学重难点教学重点：皮影成像的科学原理与影人关节连接的制作技法。教学难点：让影人"动起来"——关节位置的选择与操纵杆的安法，以及如何把一个简单的动作演"像"。五、教学方法采用项目式学习法组织全课，以"为学校非遗节排一台皮影戏"为真实任务；用实验法突破光学原理；用示范—模仿—创造的阶梯推进制作环节；用同伴互评法完成展演评价。六、教学准备教师：多媒体课件、经典皮影剧目视频两分钟、教师用影人成品一个（孙悟空造型）、演示用大号影人白模、皮影舞台一个。学生：每组四人，彩色卡纸或半透明胶片、铅笔、剪刀、打孔器、两脚钉若干、竹筷三根、固体胶、台灯一台。七、教学过程（一）情境导入：一束光里的千年大戏（5分钟）课前教室遮光，只留幕布后一盏灯。幕布后教师操纵孙悟空影人翻一个跟头，接着幕布上响起锣鼓点子，影人挥棒定住造型。教师撤开光源问：刚才大家看见的，是一部"电影"吗？学生自由表达后，教师揭示：它比电影早出生近两千年，它叫皮影戏，是中国人的原创"光影大片"。顺势抛出本节课的总任务：学校要办非遗文化节，我们班要排一台皮影戏。要演戏，得先回答三个问题——影子是怎么来的？小人儿为什么会动？怎样演得像？三个问题写在黑板上，成为本课的学习地图。（二）探究一：影子从何而来（8分钟）活动一：找影子。每组把手放在台灯前，在幕布上找出影子，然后在记录单上画一画光、手、影三者的位置关系。教师巡视推送问题：把光源移近手，影子变大还是变小？把手移近幕布呢？活动二：量影子。各组用直尺测量"光源到手的距离"为10厘米和20厘米时影子的高度，记录两次数据。学生发现：光源越近，影子越大；手越靠近幕布，影子越清晰。教师借学生的数据归纳：光沿直线传播，不透明的物体挡住光，就在幕上投下影子；光源、物体、幕布三者距离的变化，决定影子的大小与虚实。教师点拨：皮影艺人两千年前不懂"光线"这个词，但他们用经验摸清了这套规律，所以皮影舞台对灯的位置、幕的松紧、影人与幕的距离都极有讲究。科学原理与传统手艺在这里会合，学生获得"文化里有科学"的初步认识。（三）探究二：影人为什么会动（7分钟）教师出示孙悟空影人成品，让一名学生上台拉动操纵杆，其余学生观察：哪些部位会动？动的地方和不动的地方有什么不同？学生很快发现脖子、肩、肘、腕、腰、膝处都用"小铜钉"连接。教师分解演示两脚钉的连接：先在两层部件上打孔，孔径比钉杆略小，穿入后分开钉脚，用手试转，松了再加一层垫片、紧了用钉杆扩孔。让学生归纳关节口诀："打孔对准眼儿，钉脚分两边，松紧捏手里，转圈试试看。"随后请学生思考一个美学问题：为什么皮影人物大多是侧面五分脸，鼻子翘得老高？结合幕布投影实验，学生悟出：侧面形象线条起伏最大、投影最有辨识度，镂空花纹透光后可以表现衣饰色彩与角色身份。此处自然渗透陕西皮影"万字纹"、河北皮影"鱼鳞甲"的纹样知识。（四）创作实践：制作你的影人（10分钟）任务发布：每组为一个角色制作影人，角色自选（神话人物、课本人物、校园人物均可），要求至少有三处活动关节，服装有镂空纹样。黑板出示四步流程：画轮廓—剪外形与镂空—钉关节—装操纵杆。制作前教师强调两条卡规：一是关节总长要协调，例如手臂从肩到尖分三段，中段略长、末段略短；二是操纵杆安装位置有讲究——主杆装在后颈，控制头身；副杆装在双手或双腕，控制动作。竹筷与影人连接处用两脚钉固定，留出可微调的余地。学生分组制作，教师巡回指导，重点关注三类典型问题：镂空纹样剪断主线条导致影人断裂，提醒学生镂空前先画"保护线"；关节钉死转不动，指导重新扩孔；操纵杆装反方向，通过试演让学生自己发现纠正。制作接近尾声时预留一分钟，组内互检"关节能否转满九十度"。（五）展演互评：小剧场开演（7分钟）各组抽签定顺序，每组上台展演30秒的小组皮影短剧：可以是一句台词配一组动作，也可以是一段无对白的"功夫秀"。其余小组依据量表从三个维度打分：影人造型美不美、关节动作顺不顺、小组配合齐不齐，每项可评一至三颗星。展演后发现共性问题并现场改进：有的影人一动就"散架"，原因是两脚钉钉脚分得不牢；有的动作僵硬，原因是主杆走位与副杆不同步。教师组织"再演一次"环节，让改进后的小组补演，展示"迭代优化"的过程价值。教师结语扣回导入的三个问题：影子来自光的直线传播与遮挡，小人儿靠关节与操纵杆转动，演得像靠观察生活与反复练习。三个问题擦去，换上本课的共创成果——"我们班的小小皮影班"。（六）课后拓展任务一：回家和家长共查一种地方皮影（如华县皮影、唐山皮影、陆丰皮影），记录它的两个独有特点。任务二：把本组影人留在班级"非遗角"，两周后为校园非遗节排一段完整的两分钟剧目，可自编台词并配乐。任务三（选做）：用手机慢动作拍摄影人挥棒的过程，观察关节运动轨迹，写一篇科学小日记。八、板书设计皮影戏——光影里的千年舞台光有影：光源→遮挡→幕布近大远小，近幕清、远幕虚影会动：打孔—两脚钉—操纵杆（肩、肘、腕、腰、膝）戏演像：侧面造型+镂空纹样+小组配合+反复排练九、教学评价设计过程性评价嵌入各环节：探究环节看记录单是否数据完整、结论清晰；制作环节用"量尺三问"——关节几处、是否转满、纹样何在；展演环节使用三星量表进行小组互评。终结性评价采用"非遗小小传承人"等级认证：能独立完成影人并讲清原理为优秀，能参与合作完成为良好，完成作业单为达标。所有评价结果记入学生综合实践活动成长档案袋，附影人照片一张、展演视频一段、自评一句话，形成可视化成长轨迹。十、教学预设与应变预设一：部分小组制作超时。应变为提供半成品白模，让学生只完成钉关节和装操纵杆两个关键步骤，保证人人经历核心技术。预设二：展演秩序混乱。提前指定每组"报幕员、灯光师、操纵手二人"四个岗位，用岗位责任约束秩序。预设三：对科学原理理解有困难的学生。借助慢动作视频与影子测量记录单回查数据，允许用图画代替文字表述结论。十一、设计特色说明本课有三处着力。第一，科学与艺术同课共生，用实验数据支撑手艺经验，又用皮影情境反哺光学概念，实现跨