古对今教学设计省赛一等奖

古对今教学设计省赛一等奖一、教材分析：寻根溯源，把握文本特质《古对今》是部编版小学语文一年级下册“语言积累与梳理”学习任务群中的一篇典型对子歌。文本以简洁明快、音韵和谐的语言，勾勒出古今、中外、昼夜、寒暑等多维度的对比画面，不仅是识字写字的载体，更是传承中华优秀传统文化、培养语感、激发想象力的重要凭借。其核心价值在于：1.语言形式的典范性：课文以“对”为基本结构，字数相等、词性相对、平仄相谐（低年级不作过高要求，重在感知），为学生初步接触对仗、对偶等修辞手法提供了鲜活范例。2.文化内涵的浸润性：“古对今”、“圆对方”、“严寒对酷暑”等对子，蕴含着朴素的辩证思想和中国人特有的时空观念与审美情趣。3.认知发展的适配性：文本内容贴近儿童生活经验，意象鲜明，易于理解和联想，符合低年级学生形象思维占主导的认知特点。二、学情分析：立足起点，精准定位需求一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已具备初步的识字能力和朗读经验，对汉字的构字规律（如象形、指事）有了一些感性认识。他们好奇心强，乐于参与游戏和表演，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。*优势：对节奏感强、朗朗上口的文本有天然的亲近感；乐于模仿和体验。*不足：对“对子”这种特殊的语言形式缺乏系统认知；部分词语（如“严寒”、“酷暑”）的理解可能停留在表面；自主识字和拓展运用的能力有待提升。*需求：需要创设生动有趣的情境，通过多感官参与和游戏化活动，激发学习兴趣，在具体语境中识字、理解词义，并初步感受对子的趣味与魅力。三、教学目标：三维融合，引领素养发展基于教材特点与学情，结合新课标要求，本课教学目标设定如下：1.知识与技能*认识“圆、严”等生字，会写“古、凉”等字，掌握“日”字旁。*正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步感受对子歌的韵律美。*理解课文内容，了解几组意思相反或相对的词语。2.过程与方法*通过看图、联系生活实际、情境表演等方式理解词语含义。*运用多种识字方法（如熟字加偏旁、换偏旁、字谜、联系语境等）自主识字。*在朗读、对答、创编等活动中，初步体会对子的特点。3.情感态度与价值观*感受大自然的美好与变化，培养热爱生活的情感。*初步激发对中华传统文化（对子）的好奇心和喜爱之情。*在学习中体验合作与探究的乐趣。四、教学重难点：聚焦核心，力求突破*教学重点：1.认识生字，会写要求写的字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。*教学难点：1.理解“严寒、酷暑、晨、暮”等词语的意思。2.初步感知对子的特点（字数相等、词性相对），尝试运用简单的词语对对子。五、教法学法：学为中心，优化教学策略*教法：情境教学法、直观演示法、游戏激趣法、朗读感悟法。*创设“古今对对碰”闯关情境，贯穿始终，激发学生学习内驱力。*运用多媒体课件、图片、实物、简笔画等，化抽象为具体。*设计多种形式的朗读活动（自由读、指名读、拍手读、男女对读、师生对读等），以读促悟。*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法、图文结合法。*鼓励学生运用已有的识字经验自主识字，小组内交流分享。*引导学生联系生活实际理解词语，借助图片感知意境。*在“找朋友”、“我是小诗人”等活动中，主动参与，乐于表达。六、教学过程：精心预设，灵动生成(一)创设情境，趣味导入(约5分钟)1.图片对比，初步感知“对”：*出示图片：白天/黑夜、太阳/月亮、高山/流水。*提问：小朋友们，看看这些图片，它们有什么关系呀？（引导学生说出“相反”、“相对”等）*小结：像这样意思相对或相关的事物，我们就可以把它们“对”起来。今天，我们就一起来学习一篇有趣的对子歌——《古对今》。（板书课题，齐读课题，“对”字用不同颜色粉笔书写，强调）2.质疑激趣：看到题目，你有什么想问的吗？（预设：“古”指什么？“今”指什么？古和今怎么对呢？）带着问题走进课文。(二)初读课文，整体感知(约8分钟)1.听范读，正字音：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.自由读，圈生字：学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。3.指名读，评读：指名分段朗读，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。教师相机指导难读字音（如“晨chén”、“暮mù”）。4.再读文，明结构：课文一共有几小节？每小节讲了哪些事物相对？（引导学生初步感知课文内容和结构）(三)精读品味，识字解词(约15分钟)第一关：“古今”对对碰——学习第一小节1.图文结合，理解“古对今”：*出示古人生活图片（如穿古装、用竹简）和今人生活图片（如穿现代服装、用电脑）。*小结：“古”就是古时候，“今”就是现在。2.识字“古、今”：*“古”：加一加（十+口=古）。组词：古代、古人。*“今”：与“令”比较，顺口溜记：“今天没点就是今，命令有点击是令”。组词：今天、今年。3.学习“圆对方”：*出示圆形物体（皮球）和方形物体（书本）。*识字“圆”：熟字加偏旁（员+囗=圆），“囗”表示大口框，像圆圆的圈。组词：圆形、圆圈。*动作演示：双手比划圆形和方形。4.朗读指导：“古对今，圆对方。”（读出对比的语气，节奏感）第二关：“寒暑”对对碰——学习第二小节1.情境体验，理解“严寒对酷暑”：*播放冬天北风呼啸、雪花纷飞的视频，学生说说感觉（冷）。引出“严寒”（非常寒冷）。*播放夏天烈日炎炎、人们扇扇子的图片，学生说说感觉（热）。引出“酷暑”（非常炎热）。*识字“严、寒、暑”：*“严”：组词：严格、严寒。*“寒”：上下结构，下面是两点水（冫），与寒冷有关。组词：寒冷、冬天。*“暑”：上下结构，上面是“日”，表示太阳，太阳很晒就是“暑”。组词：暑假、酷暑。2.学习“春暖对秋凉”：*出示春天花开、秋天落叶的图片。*识字“凉”：熟字换偏旁（惊-忄+冫=凉），“冫”表示冷。组词：凉快、凉风。指导书写“凉”：左窄右宽，“京”的最后一笔是点。3.朗读品味：*师生对读：师“严寒对——”生“酷暑”；师“春暖对——”生“秋凉”。*男女对读，读出四季的不同特点和对子的韵味。第三关：“朝夕”对对碰——学习第三小节1.联系生活，理解“晨对暮”：*提问：每天什么时候太阳升起？（早晨）什么时候太阳落山？（傍晚）*出示“晨”和“暮”的图片，引出“晨对暮”。*识字“晨、暮”：*“晨”：上下结构，上面是“日”，指太阳，下面是“辰”，时辰。太阳出来的时辰就是“晨”。组词：早晨、晨光。*“暮”：下面是“日”，指太阳落到草丛里了，就是傍晚。组词：日暮、傍晚。2.拓展延伸，学习“雪对霜”：*出示雪和霜的图片，引导学生观察它们的不同。*识字“雪、霜”：都有“雨”字头，与天气有关。组词：雪花、下雪；白霜、霜冻。3.朗读升华：*拍手读，节奏：“晨对暮，雪对霜。”*想象画面读，感受自然之美。(四)诵读积累，尝试运用(约10分钟)1.多种形式朗读全文：*师生接读、男女生比赛读、小组赛读。*拍手打节奏读，感受对子的韵律美。2.指导背诵：*借助板书和图片提示，尝试背诵。*齐背课文，边背边做动作。3.“我是小诗人”——对对子游戏：*找朋友：出示词语卡片（天、地、上、下、花、草、鸟、虫），请学生上台找“对子朋友”，贴在黑板上。*我说你对：*师：黑对——（白）大对——（小）多对——（少）*师：白云对——（蓝天）红花对——（绿叶）高山对——（流水）*拓展练说：鼓励学生用身边的事物说简单的对子，如“铅笔对橡皮”、“书本对书包”。(五)指导写字，巩固提升(约6分钟)1.复习生字：开火车读、指名读生字卡片。2.指导书写“古、凉”：*“古”：独体字，横要长，竖要直，“口”字写在横的中间偏下。*“凉”：左右结构，左窄右宽。“冫”两点方向不同，右半部分“京”的写法（点、横、竖、横折、横、竖钩、点）。3.学生描红、临写，教师巡视指导：提醒学生注意写字姿势和握笔姿势。4.展示评价：选取几本学生作业，集体评价，肯定优点，指出不足。(六)总结回顾，拓展延伸(约3分钟)1.课堂小结：今天我们认识了好多生字朋友，还学会了一首有趣的对子歌《古对今》，感受到了对子的奇妙。2.拓展延伸：*回家后把这首对子歌背给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起找找生活中的“对子”，比如门上的春联，电视里的广告语等。*推荐阅读：《笠翁对韵》（节选，带拼音）。七、板书设计：简洁明了，凸显重点古对今（图片：古/今）（图片：圆/方）古对今，圆对方。（图片：严寒/酷暑）（图片：春暖/秋凉）严寒对酷暑，春暖对秋凉。（图片：晨/暮）（图片：雪/霜）晨对暮，雪对霜。识字加油站：古今圆严寒暑凉晨暮雪霜（设计意图：板书图文结合，色彩鲜明，既呈现了课文主要内容和生字，又突出了“对”的特点，有助于学生理解和记忆。）八、教学反思：以评促教，持续改进本课教学设计力求体现低年级识字教学的趣味性和实效性，以“情境闯关”为主线，将识字、朗读、理解、运用等目标有机融合。在实际教学中，需关注以下几点：1.学情的动态把握：课堂上要密切关注学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和难度。对于“严寒、酷暑”等词语的理解，若学生仍有困难，可增加更多体验活动。2.识字方法的灵活性：鼓励学生运用多种识字方法，并尊重学生的个性化识字经验，营造民主、宽松的识字氛围。3.“对子”特点的渗透：对于低年级学生，“对子”特点的教学宜“润物细无声”，通过大量的例子和朗读，让学生在感性层面有所体会，不做过多理性分析和拔高要求。“尝试对对子”环节，重在激发兴趣，不追求完美。4.评价的激励性：多采用积极的、鼓励性的评价语言，肯