苏教版小学语文六年级上《轮椅上的霍金》教学实录

【课前准备】*多媒体课件（包含霍金照片、相关宇宙星空图片、霍金生平简介短视频、课文朗读音频）*学生预习：通读课文，初步了解霍金其人其事，圈出生字新词和不理解的句子。【教学目标】1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过品读感悟、小组合作探究等方式，体会霍金在身患重病的情况下，依然坚持科学研究、乐观面对生活的精神品质。学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受霍金作为物理天才的传奇色彩和作为生活强者的人格魅力，激发学生热爱科学、勇于面对困难、珍惜生命的情感。【教学重难点】*重点：理解霍金在极其困难的条件下，如何成为“宇宙之王”，感受他非凡的毅力和乐观的人生态度。*难点：体会“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。”这句话的深刻含义，并感悟霍金精神的伟大。【教学过程】一、情境导入，初识霍金师：（播放一段浩瀚宇宙的短视频，配以神秘悠远的音乐）同学们，仰望星空，我们总会产生无限的遐想。宇宙的奥秘，吸引着一代又一代的科学家去探索。在这些探索者中，有一位特殊的科学家，他无法像常人一样行走、说话，甚至连微笑都显得那么艰难，但他的思想却遨游于宇宙的星辰大海，他就是——（板书：霍金）师：今天，我们就要走近这位坐在轮椅上的科学巨匠，学习课文——（补充板书：轮椅上的霍金）齐读课题。生：（齐读）轮椅上的霍金。师：读了课题，你有什么疑问吗？生1：霍金为什么会坐在轮椅上？生2：轮椅上的霍金是怎样生活和工作的？生3：他取得了哪些成就？师：同学们很会思考。带着这些问题，让我们走进课文，一起去探寻霍金的世界。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考：课文主要向我们介绍了霍金的哪些方面？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。我们先来看看这些词语，谁来挑战一下？（课件出示生字词：卢伽雷氏症、瘫痪、禁锢、跻身、萎缩、顶礼膜拜、由衷、震撼、悲悯、唐突、打扰、鸦雀无声、神秘莫测、龇牙咧嘴）（指名学生朗读，纠正字音，如“伽”在这里读qié，“禁”读jìn，“龇”读zī。重点指导“瘫痪”、“萎缩”、“顶礼膜拜”等词的含义和用法。）师：词语掌握得不错。那么，课文主要向我们介绍了霍金的哪些方面呢？谁能用简洁的语言说说？生：课文介绍了霍金得了重病，但他仍然坚持科学研究，取得了很大成就，还很乐观。师：概括得很精炼。他遇到了什么重病？（生：卢伽雷氏症）取得了哪些成就？（生：被称为“宇宙之王”，发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……）他又是怎样面对生活的？（生：乐观、坚强）师：是的，课文正是从霍金所遭受的不幸、他在科学上的巨大贡献以及他乐观顽强的生活态度这几个方面来介绍他的。（根据学生回答，教师可简要板书：不幸、贡献、乐观/强者）三、精读品悟，感受“不幸”与“非凡”师：霍金的一生，无疑是不幸的。请同学们默读课文第2自然段，找出描写他病情的句子，读一读，你从中感受到了什么？（学生默读，圈划句子）师：谁来分享一下你找到的句子？生：“他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。”师：这句话让你感受到了什么？生：我感受到霍金的病非常严重，他的身体被牢牢地禁锢在了轮椅上，生活极其不便。师：“禁锢”这个词用得真好！像被锁住了一样，失去了自由。还有吗？生：“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。”“完全瘫痪”、“长期禁锢”，说明他的病来得快，而且非常严重，几乎剥夺了他所有的行动能力。师：21岁，多么美好的年华！本该是指点江山、激扬文字的年纪，霍金却遭遇了这样的不幸。我们想象一下，如果我们自己，或者我们身边的亲人朋友，在21岁时被告知将终身瘫痪，我们会怎样？生1：我可能会崩溃，觉得生活没有希望了。生2：我会非常痛苦，不知道该怎么活下去。师：是啊，常人难以承受的打击。而霍金呢？他被“禁锢”在轮椅上，一坐就是——（生：40年）。40年啊！同学们，这40年里，他不能——（生：走路），不能——（生：说话），甚至不能——（生：自己吃饭、穿衣）。（教师语气沉重，引导学生体会霍金身体的痛苦和生活的艰难）师：然而，就是这样一位被疾病严重困扰的人，却被人们誉为——（生：“宇宙之王”）。他在科学上取得了怎样的成就？请同学们快速浏览课文第3自然段，用波浪线划出来。生：“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”师：这些成就，对于一个健康人来说都难以企及，更何况是霍金！这是多么了不起的奇迹！人们对他充满了——（生：敬意）。课文中用了一个词来形容人们对他的崇拜，是——（生：顶礼膜拜）。师：面对这样的霍金，你心中涌起的是怎样的情感？（生：敬佩、感动、震撼……）带着这种感受，我们再来读一读这两个自然段，感受霍金命运的不幸与科学成就的非凡。（学生齐读第2、3自然段）四、研读对话，体会“强者”魅力师：霍金的魅力，仅仅在于他是一个物理天才吗？课文中有一句话直接告诉了我们答案，请大家快速找一找。生：（齐答）“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。”师：（课件出示这句话，齐读）这句话非常关键，它告诉我们，霍金的魅力，更重要的在于他是一位——（生：生活强者）。什么是“生活强者”？生：就是面对困难不退缩，勇敢面对的人。师：说得好。霍金是怎样做生活的强者的呢？让我们聚焦课文中的几次对话，去感受他的内心世界。师：请同学们默读课文第4至7自然段，看看作者写了霍金的哪几次回答？他是怎样回答的？你从中体会到了什么？可以在旁边写写你的感受。（学生默读，思考，做批注）师：我们先来看第一次，面对一位年轻女记者的提问。这位女记者问了什么？霍金是怎样回答的？生：女记者问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的回答是：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”师：这个问题，你们觉得唐突吗？（生：有点唐突/很唐突）是啊，直接揭开别人的伤疤，询问他失去了什么，这确实有些残忍。如果是你，听到这样的问题，会是什么心情？生：可能会生气，可能会难过，可能会不想回答。师：但霍金是怎样的反应？（生：他依然微笑着，用还能活动的手指，艰难地敲击着键盘。）从“依然微笑着”你体会到什么？生：霍金很乐观，没有因为这个唐突的问题而生气或难过。师：他的回答更是震撼了在场的所有人。我们来细细品味他的回答。他先说“我的手指还能活动，我的大脑还能思维”——这是他拥有的什么？（生：身体的基本功能，思考的能力）对于一个科学家来说，大脑能思维意味着什么？（生：一切）师：接着他说“我有终生追求的理想”——他的理想是什么？（生：探索宇宙的奥秘）正是这个理想，支撑着他。然后是“有我爱和爱我的亲人和朋友”——这是他拥有的什么？（生：情感的支撑，亲情和友情）最后，“我还有一颗感恩的心”。师：同学们，当我们面对不幸时，往往会抱怨自己失去了什么。但霍金，他却在细数自己拥有什么！这是一种怎样的人生态度啊！（生：乐观、积极、感恩……）师：所以，当他说完这些话，报告厅里——（生：鸦雀无声）。为什么会鸦雀无声？生：因为大家都被霍金的话震撼了，感动了，不知道说什么好。师：是的，这无声的震撼，远比任何掌声都更有力量。让我们带着对霍金的敬佩，再来读一读他的回答。（指名读，齐读）师：除了这次回答，课文还写了他对一位中国小姑娘的回答。他是怎么说的？生：“谢谢你的问候！我很快乐！”师：简单的七个字，却让我们感受到了他内心的——（生：快乐、满足）。一个身体如此不便的人，却说“我很快乐”，这是一种多么强大的内心！师：通过这些对话，你觉得霍金是一个怎样的人？生：乐观、坚强、感恩、热爱生活、有理想、不向命运低头……师：正是这些品质，让他成为了一个“令人折服的生活强者”。他用自己的行动告诉我们：即使身处困境，也要——（生：热爱生活，珍惜拥有，积极乐观）。五、拓展延伸，升华情感师：同学们，霍金的一生，是与命运抗争的一生，是不断探索科学奥秘的一生。他用自己的生命诠释了什么是“生命的力量”。（课件出示霍金的照片：坐在轮椅上，目光坚定，嘴角带着一丝微笑）看着这张照片，你想对霍金说些什么？或者，你从他身上学到了什么？（学生思考，小组内交流，然后指名发言）生1：霍金爷爷，您太伟大了！我要学习您乐观面对困难的精神。生2：霍金先生，您虽然身体被禁锢在轮椅上，但您的思想却飞向了宇宙，您是我们所有人的榜样。生3：以前我遇到一点小困难就想放弃，读了您的故事，我觉得很惭愧。以后我要像您一样，勇敢面对挑战。生4：我学到了要珍惜现在拥有的一切，感恩生活。师：同学们说得都非常好。霍金的生命虽然被“禁锢”在轮椅上，但他的精神却像一束光，照亮了我们前行的道路。他告诉我们：生命的长度我们无法决定，但生命的宽度和深度，却可以由我们自己创造。六、总结全文，读写结合师：今天，我们一起认识了轮椅上的霍金，感受了他作为物理天才的传奇，更体会了他作为生活强者的魅力。他用微笑面对不幸，用执着追求理想，用感恩拥抱生活。这样的生命，怎能不让人动容，不让人敬佩！师：学完了这篇课文，相信大家一定有很多感触。课后，请大家选择一个角度，可以是你对霍金某句话的感悟，可以是你从他身上学到的某种精神，写一篇读后感，题目自拟。也可以搜集更多关于霍金的故事，和同学分享。七、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成一篇关于《轮椅上的霍金》的读后感，不少于400字。3.搜集霍金的其他事迹或名言，制作一份手抄报，下节课交流。【板书设计】轮椅上的霍金不幸（卢伽雷氏症）——禁锢身体││更在于▼贡献（宇宙之王）——放飞思想│魅力源于▼强者（乐观、感恩、有理想）——折服人心（板书力求简洁，突出核心，用箭头和线条连接，体现逻辑关系，“更在于”用不同颜色粉笔突出。）【教学反思】（此部分为课后补充，非教学过程实录内容。旨在体现教学的完整性和反思性。）本课教学，我力求通过引导学生品读语言文字，特别是聚焦霍金的言行，来感受其人格魅力。教学中，注重了学生的主体地位，通过默读、朗读、讨论、批注等多种形式，引导学生主动参与。对于霍金回答女记者的那段话，进行了重点研读，希望学生能从中体会到霍金积极乐观的人生态度和感恩之心。在拓展延伸环节