说课大赛作品-《健康评估》说课程课件

《健康评估》课程说课《健康评估》课程说课1说课程提纲1.课程定位与课程设计2.教学内容选择3.教学过程组织与实施4.教学方法与手段5.考核与评价办法6.选用教材7.特色与创新8.教学反思说课程提纲1.课程定位与课程设计2.教学内容选择3.教学过程21.课程定位与课程设计说课程提纲1.1课程性质1.2课程定位1.3课程衔接1.4设计构思1.课程定位与课程设计说课程提纲1.1课程性质1.2课程定位31.1课程性质《健康评估》是护理专业的一门重要的主干课程健康评估护理基础课临床护理1.课程定位与课程设计1.1课程性质《健康评估》是护理专业的一门重要的主干课程健康4护理评估护理诊断护理计划护理实施护理程序护理评价全面、完整、正确的评估是确保高质量护理的先决条件1.2课程定位1.课程定位与课程设计护理评估护理诊断护理计划护理实施护理程序护理评价全面、完整、5

护理对象灵活运用基本理论基本知识基本技能学生系统掌握1.2课程定位1.课程定位与课程设计护理对象灵活运用基本理论基本知识基本技能学生系统掌握1.6先修课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础等同步和后续课程：护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理等1.3课程衔接1.课程定位与课程设计先修课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础等同步和后续课程7基于课程标准与课程评价体系的要求实施理论与实践有机融合的教学模式依据执业考试及岗位需求重组教学内容围绕护理专业课程和专业培养目标进行教学设计突出学生职业能力和综合素质的培养规范性实践性职业性衔接性全面性1.4设计构思1.课程定位与课程设计基于课程标准与课程评价体系的要求实施理论与实践有机融合的教学8说课程提纲2.1选择依据2.2课时分配与组织安排2.3教学目标2.教学内容选择说课程提纲2.1选择依据2.2课时分配与组织安排2.3教学目9教学内容与先修课程和护理临床课程相衔接与护理职业岗位的新知识、新技术、新方法相衔接与医院对护士能力要求相衔接与护士执业资格证书的考试内容相衔接2.教学内容选择2.1选择依据教学内容与先修课程和护理临床课程相衔接与护理职业岗位的新知102.教学内容选择2.2课时分配与组织安排2.教学内容选择2.2课时分配与组织安排11掌握身体状况评估的方法、内容及临床意义熟悉健康史的评估方法及内容，心电图的基本知识了解临床常用检查的适应症、参考值和临床意义知识目标2.3教学目标2.教学内容选择掌握身体状况评估的方法、内容及临床意义熟悉健康史的评估方法及12能力目标具有综合分析评估对象及提出护理诊断的能力2.3教学目标2.教学内容选择能力目标具有综合分析评估对象及提出护理诊断的能力2.3教学目13具有良好的职业素质、行为习惯，重视护理伦理具有良好的人际沟通，团队合作精神和服务意识素质目标2.3教学目标2.教学内容选择具有良好的职业素质、行为习惯，重视护理伦理具有良好的人际沟通14说课程提纲3.1教学安排3.2教学重难点3.3教学实施3.教学过程组织与实施说课程提纲3.1教学安排3.2教学重难点3.3教学实施3.教153.1教学安排3.教学过程组织与实施第2学期开设总学时：72学时理论教学36学时实践教学36学时理实结合教—学—做3.1教学安排3.教学过程组织与实施第2学期开设理论教学316重点身体状况评估的方法、内容及临床意义难点实验室、心电图、影像学检查异常的临床意义强化重点突破难点直观教学反复练习指导总结3.2教学重难点3.教学过程组织与实施重点难点强化重点突破难点直观教学反复练习指导总结3.2教学重173.3教学实施3.教学过程组织与实施理实一体化工学结合教育对象为中职学校学生，对单纯的理论讲授缺乏学习兴趣，好奇心强，乐于实践。知识涉及面广，综合性强，实践性强。课程特点3.3教学实施3.教学过程组织与实施理实一体化工学结合教育对18“理实一体化”教学模式交叉讨论重组知识课前任务引入新课观看视频对比研究教师示范点拨技巧分组练习教师指导3.3教学实施3.教学过程组织与实施操作演示学生点评思议找看练学始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念提升了学生自我学习、思考探究、动手操作的能力“理实一体化”教学模式交叉讨论课前任务观看视频教师示范分组练19“工学结合”教学模式早临床多临床反复临床“做中学”“学中做”3.3教学实施3.教学过程组织与实施病历书写健康史采集身体状况评估标本采集突出本课程的“应用性”、“实践性”的特点“工学结合”教学模式早临床3.3教学实施3.教学过程组织20说课程提纲4.1教学方法4.2教学手段4.3教学效果4.教学方法与手段说课程提纲4.1教学方法4.2教学手段4.3教学效果4.教学214.1教学方法4.教学方法与手段给出学习任务，明确学习目标任务驱动法以案例为引导，培养临床思维案例教学法共享思维角度，互相弥补不足讨论交流法加深知识印象，帮助理解记忆直观教学法模仿临床角色，体验护患交流角色扮演法创设临床情景，引起态度体验情景教学法4.1教学方法4.教学方法与手段给出学习任务，明确学习目标任224.1教学方法4.教学方法与手段案例教学患者，女，35岁，腹痛3天入院。任务驱动健康史采集的内容？健康史采集的内容？讨论交流学生分组交叉讨论情景教学角色扮演创设一临床情景，分别让学生扮演患者和护士进行健康史采集直观教学播放健康史采集的教学视频，加深理解4.1教学方法4.教学方法与手段案例教学患者，女，35岁，腹23仿真模拟人示教—反示教系统多媒体资源教学视频4.2教学手段4.教学方法与手段现代化教学网络体系使教学形象生动增加了学习的真实感仿真模拟人示教—反示教系统多媒体资源教学视频4.2教学手段424以学生为中心以学带教理实结合激发学习兴趣建立临床思维培养动手能力提高教学效率4.3教学效果4.教学方法与手段灌输式教学以学生为中心以学带教理实结合激发学习兴趣建立临床思维培养动手25说课程提纲5.1学习效果评价5.2教学效果评价5.考核与评价说课程提纲5.1学习效果评价5.2教学效果评价5.考核与评价26学习效果评价教学效果评价课程评价学生反馈同行评议领导测评督导听课学习态度过程性成绩期末考试5.考核与评价学习效果评价教学效果评价课程评价学生反馈同行评议领导测评督导275.1学习效果评价5.考核与评价5.1学习效果评价5.考核与评价28实训考试理论考试5.1学习效果评价5.考核与评价实训考试理论考试5.1学习效果评价5.考核与评价29同行评议学生反馈5.2教学效果评价5.考核与评价同行评议学生反馈5.2教学效果评价5.考核与评价30领导测评督导听课5.考核与评价5.2教学效果评价领导测评督导听课5.考核与评价5.2教学效果评价31评价主体多元化评价方式多元化评价过程多元化5.考核与评价评价主体多元化评价方式多元化评价过程多元化5.考核与评价32说课程提纲6.1主选教材6.2参考教材6.选用教材说课程提纲6.1主选教材6.2参考教材6.选用教材33特点：内容贴近中职学生强调“必需、够用”注重“针对性”“适用性”6.选用教材6.1主选教材全国中等卫生职业教育“十一五”规划教材《健康评估》第2版主编：张淑爱人民卫生出版社特点：内容贴近中职学生6.选用教材6.1主选教材全国中等卫生34全国高等学校教材《健康评估》第2版，人民卫生出版社，主编：吕探云全国高职高专教材《健康评估》第2版，人民卫生出版社，主编：薛宏伟全国高等学校教材《诊断学》第7版，人民卫生出版社，主编：陈文彬，潘祥林6.2参考教材6.选用教材全国高等学校教材《健康评估》第2版，人民卫生出版社，主编：吕35说课程提纲7.特色与创新说课程提纲7.特色与创新361“理实一体化”“工学结合”的教学模式，提升学生专业知识和实际操作的能力2丰富的教学方法和教学手段应用，符合学生的认知规律，使教学形象生动3“多元化考核评价”，突出学生综合能力和素质的培养7.特色与创新1“理实一体化”2丰富的教学方法和教学手段应用，符合学生的认37说课程提纲8.教学反思说课程提纲8.教学反思38不足：1.校内实训仅限于课堂。2.学生实践操作水平参差不齐。改进：1.开放实验室，让学生利用课外时间加强实践练习。2.老师利用课外时间加强对学生的操作辅导。8.教学反思不足：改进：8.教学反思39TheEndTheEnd40《健康评估》课程说课《健康评估》课程说课41说课程提纲1.课程定位与课程设计2.教学内容选择3.教学过程组织与实施4.教学方法与手段5.考核与评价办法6.选用教材7.特色与创新8.教学反思说课程提纲1.课程定位与课程设计2.教学内容选择3.教学过程421.课程定位与课程设计说课程提纲1.1课程性质1.2课程定位1.3课程衔接1.4设计构思1.课程定位与课程设计说课程提纲1.1课程性质1.2课程定位431.1课程性质《健康评估》是护理专业的一门重要的主干课程健康评估护理基础课临床护理1.课程定位与课程设计1.1课程性质《健康评估》是护理专业的一门重要的主干课程健康44护理评估护理诊断护理计划护理实施护理程序护理评价全面、完整、正确的评估是确保高质量护理的先决条件1.2课程定位1.课程定位与课程设计护理评估护理诊断护理计划护理实施护理程序护理评价全面、完整、45

护理对象灵活运用基本理论基本知识基本技能学生系统掌握1.2课程定位1.课程定位与课程设计护理对象灵活运用基本理论基本知识基本技能学生系统掌握1.46先修课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础等同步和后续课程：护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理等1.3课程衔接1.课程定位与课程设计先修课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础等同步和后续课程47基于课程标准与课程评价体系的要求实施理论与实践有机融合的教学模式依据执业考试及岗位需求重组教学内容围绕护理专业课程和专业培养目标进行教学设计突出学生职业能力和综合素质的培养规范性实践性职业性衔接性全面性1.4设计构思1.课程定位与课程设计基于课程标准与课程评价体系的要求实施理论与实践有机融合的教学48说课程提纲2.1选择依据2.2课时分配与组织安排2.3教学目标2.教学内容选择说课程提纲2.1选择依据2.2课时分配与组织安排2.3教学目49教学内容与先修课程和护理临床课程相衔接与护理职业岗位的新知识、新技术、新方法相衔接与医院对护士能力要求相衔接与护士执业资格证书的考试内容相衔接2.教学内容选择2.1选择依据教学内容与先修课程和护理临床课程相衔接与护理职业岗位的新知502.教学内容选择2.2课时分配与组织安排2.教学内容选择2.2课时分配与组织安排51掌握身体状况评估的方法、内容及临床意义熟悉健康史的评估方法及内容，心电图的基本知识了解临床常用检查的适应症、参考值和临床意义知识目标2.3教学目标2.教学内容选择掌握身体状况评估的方法、内容及临床意义熟悉健康史的评估方法及52能力目标具有综合分析评估对象及提出护理诊断的能力2.3教学目标2.教学内容选择能力目标具有综合分析评估对象及提出护理诊断的能力2.3教学目53具有良好的职业素质、行为习惯，重视护理伦理具有良好的人际沟通，团队合作精神和服务意识素质目标2.3教学目标2.教学内容选择具有良好的职业素质、行为习惯，重视护理伦理具有良好的人际沟通54说课程提纲3.1教学安排3.2教学重难点3.3教学实施3.教学过程组织与实施说课程提纲3.1教学安排3.2教学重难点3.3教学实施3.教553.1教学安排3.教学过程组织与实施第2学期开设总学时：72学时理论教学36学时实践教学36学时理实结合教—学—做3.1教学安排3.教学过程组织与实施第2学期开设理论教学356重点身体状况评估的方法、内容及临床意义难点实验室、心电图、影像学检查异常的临床意义强化重点突破难点直观教学反复练习指导总结3.2教学重难点3.教学过程组织与实施重点难点强化重点突破难点直观教学反复练习指导总结3.2教学重573.3教学实施3.教学过程组织与实施理实一体化工学结合教育对象为中职学校学生，对单纯的理论讲授缺乏学习兴趣，好奇心强，乐于实践。知识涉及面广，综合性强，实践性强。课程特点3.3教学实施3.教学过程组织与实施理实一体化工学结合教育对58“理实一体化”教学模式交叉讨论重组知识课前任务引入新课观看视频对比研究教师示范点拨技巧分组练习教师指导3.3教学实施3.教学过程组织与实施操作演示学生点评思议找看练学始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念提升了学生自我学习、思考探究、动手操作的能力“理实一体化”教学模式交叉讨论课前任务观看视频教师示范分组练59“工学结合”教学模式早临床多临床反复临床“做中学”“学中做”3.3教学实施3.教学过程组织与实施病历书写健康史采集身体状况评估标本采集突出本课程的“应用性”、“实践性”的特点“工学结合”教学模式早临床3.3教学实施3.教学过程组织60说课程提纲4.1教学方法4.2教学手段4.3教学效果4.教学方法与手段说课程提纲4.1教学方法4.2教学手段4.3教学效果4.教学614.1教学方法4.教学方法与手段给出学习任务，明确学习目标任务驱动法以案例为引导，培养临床思维案例教学法共享思维角度，互相弥补不足讨论交流法加深知识印象，帮助理解记忆直观教学法模仿临床角色，体验护患交流角色扮演法创设临床情景，引起态度体验情景教学法4.1教学方法4.教学方法与手段给出学习任务，明确学习目标任624.1教学方法4.教学方法与手段案例教学患者，女，35岁，腹痛3天入院。任务驱动健康史采集的内容？健康史采集的内容？讨论交流学生分组交叉讨论情景教学角色扮演创设一临床情景，分别让学生扮演患者和护士进行健康史采集直观教学播放健康史采集的教学视频，加深理解4.1教学方法4.教学方法与手段案例教学患者，女，35岁，腹63仿真模拟人示教—反示教系统多媒体资源教学视频4.2教学手段4.教学方法与手段现代化教学网络体系使教学形象生动增加了学习的真实感仿真模拟人示教—反示教系统多媒体资源教学视频4.2教学手段464以学生为中心以学带教理实结合激发学习兴趣建立临床思维培养动手能力提高教学效率4.3教学效果4.教学方法与手段灌输式教学以学生为中心以学带教理实结合激发学习兴趣建立临床思维培养动手65说课程提纲5.1学习效果评价5.2教学效果评价5.考核与评价说课程提纲5.1学习效果评价5.2教学效果评价5.考核与评价66学习效果评价教学效果评价课程评价学生反馈同行评议领导测评督导听课学习态度过程性成绩期末考试5.考核与评价学习效果评价教学效果评价课程评价学生反馈同行评议领导测评督导675.1学习效果评价5.考核与评价5.1学习效果评价5.考核与评价68实训考试理论考试5.1学习效果评价5.考核与评价实训考试理论考试5.1学习效果评价5.考核与评价69同行评议学生反馈5.2教学效果评价5.考核与评价同行评议学生反馈5.2教学效果评价5.考核与评价70领导测评督导听课5.考核与评价5.2教学效果评价领导测评督导听课5.考核与评价5.2教学效果评价71