高中语文 第三单元 戏剧 第11课 城南旧事（节选）教学设计 粤教版必修5

高中语文第三单元戏剧第11课城南旧事（节选）教学设计粤教版必修5备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路本节课以《城南旧事》节选为教学内容，旨在引导学生通过阅读作品，深入理解作品的主题思想和人物形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学设计将结合课本内容，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和创新能力。核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解《城南旧事》节选中的主题思想和人物形象。

2.分析作品中的象征手法及其作用。

难点：

1.深入挖掘作品所反映的特定历史背景下的社会现实。

2.准确把握作品中人物心理活动的细腻描写。

解决办法与突破策略：

1.通过引导式阅读，帮助学生逐步理解作品的主题和人物形象。

2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度分析作品中的象征手法。

3.结合历史资料，帮助学生了解作品背后的社会背景，增强对作品的理解深度。

4.通过角色扮演和情感体验，引导学生感受人物心理，提高对人物内心世界的把握能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《城南旧事》节选的教材或打印资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、人物画像以及相关视频片段，用于辅助学生理解作品背景和人物形象。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学幻灯片和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书籍和笔记本，为学生提供舒适的学习环境。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一首与老北京相关的歌曲，如《北京的金山上》，营造氛围。

2.提问：这首歌曲让我们联想到北京的哪些历史和文化？学生自由发言。

3.引导学生进入《城南旧事》的背景介绍，引出课题。

二、讲授新课（25分钟）

1.介绍作品背景和作者，引导学生关注作品的时代背景。

2.讲解节选内容，分析人物形象、情节结构、象征手法等。

3.结合历史资料，深入挖掘作品所反映的社会现实。

4.分析作品中人物心理活动的细腻描写，引导学生体会人物的内心世界。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生以小组为单位，讨论作品的主题思想和人物形象。

2.各小组派代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：你认为作品中的象征手法有哪些？它们分别代表了什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你对作品中的哪个人物印象最深刻？为什么？

2.学生回答，教师引导学生分析人物性格特点及成长经历。

3.教师提问：你认为作品中的哪个情节最感人？为什么？

4.学生回答，教师引导学生体会作品的情感表达。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：阅读这部作品，你获得了哪些启示？

2.学生回答，教师引导学生思考作品对个人成长的意义。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调作品的时代背景、人物形象和主题思想。

2.布置作业：阅读《城南旧事》全文，撰写一篇读后感。

备注：教学过程中，教师可根据实际情况适当调整时间分配和教学内容。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《老舍全集》：通过阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》、《茶馆》等，深入了解老舍的创作风格和对社会现实的反映。

-《北京城的历史变迁》：了解北京这座城市的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的发展，有助于学生更好地理解《城南旧事》所描绘的历史画卷。

-《民国时期的北京生活》：阅读有关民国时期北京社会生活的书籍，如《北京的胡同》、《老北京的吃喝》等，帮助学生感受作品中的时代气息。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《城南旧事》中的一个或几个人物，深入研究其性格特点和成长经历，探讨作者通过人物塑造传达的社会意义。

-组织学生开展“老北京风情”主题班会，让学生分享自己了解到的老北京的历史文化、风土人情，增进学生对作品背景的理解。

-指导学生查阅相关历史资料，分析作品中所反映的社会现象，如封建残余、社会变革等，提高学生的历史素养和批判性思维能力。

3.知识点拓展：

-探讨老舍的文学创作风格，分析其作品中的人物塑造、情节安排、语言特色等。

-研究民国时期北京的社会风貌，包括教育、宗教、文化等方面的变化。

-分析《城南旧事》中的象征手法，如“骆驼祥子”中的骆驼、小偷的铅笔等，探讨其象征意义和社会寓意。

4.实践活动建议：

-组织学生参观老北京胡同，体验当地的生活氛围，感受作品中的真实写照。

-学生可以尝试创作以老北京为背景的短篇小说，通过自己的笔触描绘这一历史时期的风土人情。

-鼓励学生参与文学社团或写作比赛，提高自己的文学素养和创作能力。典型例题讲解例题1：

《城南旧事》中，英子对小偷的态度发生了怎样的变化？请结合具体情节进行分析。

答案：起初，英子对小偷充满敌意和恐惧，认为他是坏人。但在与小偷相处的过程中，英子逐渐发现了他的善良和不幸，内心产生了同情。最后，英子与母亲商量，帮助小偷摆脱困境。

例题2：

请分析《城南旧事》中“骆驼祥子”这一象征手法的含义。

答案：“骆驼祥子”象征了社会底层人民的坚韧不拔和顽强生活态度。祥子这个人物代表了那个时代无数辛勤劳作、却难以改变命运的人。

例题3：

《城南旧事》中，英子对宋妈的态度是如何转变的？请结合情节分析。

答案：英子最初对宋妈存有误解，认为她是一个不诚实的人。但在与宋妈相处的过程中，英子逐渐了解了她的善良和忠诚，内心对宋妈产生了敬意。

例题4：

请简述《城南旧事》中关于北京胡同的描写，并分析其作用。

答案：作品中对北京胡同的描写细腻生动，展现了老北京的风貌和市井生活。这些描写有助于读者更好地理解作品的时代背景，感受作品中的地方特色。

例题5：

在《城南旧事》中，英子对生死的感悟有哪些体现？请结合情节进行分析。

答案：在《城南旧事》中，英子经历了多次生死离别，如父亲去世、小偷死亡等。这些情节使英子对生死有了更深刻的认识，她开始珍惜生命，关注身边的人和事。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-英子的成长经历与时代背景的关系

-小偷形象的象征意义

-胡同文化的描绘及其在作品中的作用

-生死感悟在作品中的体现

②本文重点词：

-成长：指英子从天真烂漫到成熟稳重的转变过程。

-象征：如“骆驼祥子”代表社会底层人民的坚韧。

-胡同：作为老北京文化的载体，体现地域特色。

-感悟：指英子对生命、人性、社会现实的深刻认识。

③本文重点句：

-“我是英子，一个爱幻想、爱做梦的孩子。”（引出主人公）

-“骆驼祥子，你是我们的朋友。”（体现英子对小偷的同情）

-“胡同，你是北京的心脏。”（突出胡同在作品中的地位）

-“生命，是脆弱的，也是坚强的。”（表达对生命的感悟）教学反思与总结今天上了《城南旧事》这节课，我觉得整体来说，学生们对作品的兴趣还是挺高的，他们对作品中的历史背景、人物形象和象征手法都有了一定的理解。不过，在课堂上，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，可以更加生动一些。比如，我可以用一些老北京的照片或者视频来吸引学生的注意力，让他们更有代入感。其次，在讲解新课的时候，我发现有些学生对于作品中的象征手法理解得不够深入，我可能需要更多地引导学生去思考，而不是直接告诉他们答案。

在教学过程中，我也注意到了学生之间的互动。有些小组讨论得非常热烈，有的则显得有些沉默。这可能是因为学生的性格和兴趣不同，我需要在今后的教学中更加关注这一点，尝试让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

至于教学效果，我觉得学生们对作品的主题思想和人物形象有了更深的理解，这让我感到欣慰。不过，我也发现有些学生对课堂练习的反应不够积极，这可能是因为练习的内容或者难度不太符合他们的需求。我需要在设计练习题时更加细致地考虑学生的实际情况。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和反思的过程。我会认真总结这次教学的得失，为今后的教学提供更多的参考和借鉴。希望我的学生们在语文学习的道路上越走越远，收获更多。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《城南旧事》的节选，通过阅读和分析，我们了解了作品中的主题思想、人物形象和象征手法。英子的成长经历让我们感受到了时代的变迁，小偷的形象则揭示了社会底层人民的坚韧。胡同的描写让我们领略了老北京的风情，而生死的感悟让我们对生命有了更深的思考。

当堂检测：

1.请简述《城南旧事》中英子的主要成长经