项目一 题库及答案

《婴幼儿感觉统合发展》章节练习题项目一感觉统合发展基础一、判断题1.人类生命的最初三年是脑部发育和变化最迅速的一段时期。（）2.婴儿出生时，脑重已达到成年人的50%。（）3.1969年，美国南加利福尼亚大学的安娜·琼·艾尔斯博士首次提出了感觉统合理论。（）4.突触形成的密集程度在婴儿1岁左右时达到顶峰。（）5.髓鞘的形成过程在胎儿期就开始了，出生后仍会持续多年。（）6.感觉统合失调的本质是器质性病变。（）7.顺产过程中，胎儿通过产道挤压可获得丰富的触觉、本体觉刺激。（）8.感觉统合失调是由单一因素导致的。（）9.神经元之间依靠突触实现信息传递，每个神经元的树突可以接收数以千计的来自其他神经元的连接。（）10.轴突是神经元的输入部分，负责接收从其他神经元传来的信息。（）二、单选题1.感觉统合理论是（）年由美国南加利福尼亚大学的安娜·琼·艾尔斯博士首次提出的。A.1965年B.1969年C.1978年D.1988年2.婴儿出生时，脑重仅为成年人的（）。A.25%B.50%C.75%D.80%3.突触形成的密集程度达到顶峰的时期是（）。A.1岁左右B.2～3岁C.3～4岁D.5岁以后4.神经元的（）是控制中心，负责整合从树突传入的信息并做出是否传递的决定。A.轴突B.细胞体C.髓鞘D.树突5.感觉统合理论的焦点在于前庭觉系统、本体觉系统及（）三大基础感觉系统。A.视觉系统B.听觉系统C.触觉系统D.嗅觉系统6.依据皮亚杰的认知发展理论，婴幼儿主要借助感觉和动作来认识周围世界的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.下列属于触觉失调敏感型表现的是（）。A.痛觉反应弱B.喜欢用力拍打自己或他人C.抗拒身体接触（如剪发、洗澡）D.常无意识碰撞物品8.树突的生长分化和突触的形成是（）的重要原因。A.脑重增大B.髓鞘形成C.细胞程序性死亡D.神经细胞数量减少9.下列不属于感觉统合能力发展五项核心依据的是（）。A.中枢神经系统具有可塑性B.大脑以整体方式运作C.适应性反应对于感觉统合发展是重要的D.感觉统合能力在学龄期达到顶峰10.下列做法有利于婴幼儿感觉统合发展的是（）。A.长时间把婴幼儿抱在怀里或束缚在婴儿车、安全座椅内B.爬行期被人为缩短、直接进入站立行走C.从新生儿期开始坚持每日为婴儿进行全身抚触D.用电子产品替代户外活动三、多选题1.下列属于感觉统合失调早期预防策略的是（）。A.营造丰富多元的感觉刺激环境B.建立积极的亲子互动C.过度保护婴幼儿、限制其探索行为D.用电子产品陪伴代替户外活动2.下列属于感觉统合失调表现中前庭觉失调的有（）。A.平衡能力差、易摔跤B.晕车晕船C.旋转后无明显眩晕反应D.系鞋带或扣纽扣困难3.下列关于神经元的描述正确的有（）。A.树突可以接收从其他神经元发出的信息B.细胞体是神经元的控制中心C.轴突是神经元的输出部分D.神经元是脑部负责信息传递的主要功能细胞4.下列属于感觉统合失调原因中先天因素与遗传因素的有（）。A.早产B.低出生体重C.电子产品使用过早、时间过长D.家庭规则混乱5.下列属于感觉统合发展重要性的描述正确的有（）。A.感觉统合是动作能力发展的基础B.感觉统合是认知与智能发展的基石C.感觉统合影响情绪与行为调节D.感觉统合发展仅与感官功能有关四、实操练习《我的身体真能干》班级：25-30个月龄宝宝一、问候活动播放《你好歌》音乐，安定宝宝情绪；教师边拍手边向宝宝问好，鼓励宝宝在家长帮助下用"抱一抱、握握手、亲亲脸"等方式向老师和同伴问好。二、认识我的身体（摸摸看看）1.教师示范：教师指着自己的眼睛、鼻子、嘴巴、小手、小脚，逐一说出名称，边念儿歌"眼睛亮晶晶，小手拍拍拍"边做动作，请宝宝仔细看、认真听。2.亲子共认：家长握着宝宝的小手，引导宝宝指认自己身体的相应部位，边指边说出名称，如"这是宝宝的小手""这是宝宝的小脚"，反复进行2～3遍，帮助宝宝认识自己的身体形象。3.摸摸碰碰：教师出示毛绒球、触觉球、软积木等不同质地的物品，请宝宝摸一摸、捏一捏，说一说"软软的""硬硬的"；家长和宝宝一起感受不同质地的触觉刺激。三、快乐动起来1.小动物模仿操：教师示范学小兔跳一跳、学小鸟飞一飞、学小鸭摇一摇，请宝宝在家长帮助下跟着一起做，锻炼大肌肉动作和本体觉。2.亲子游戏"开小飞机"：家长双手托住宝宝腋下，带宝宝轻轻转圈、左右摇摆，体验前庭觉刺激；游戏反复进行2～3次，注意安全。3.再见歌：播放《再见歌》，教师带领宝宝和家长一起拍手、挥手说"再见"，愉快地结束活动。《婴幼儿感觉统合发展》项目一答案一、判断题12345√×√×√678910×√×√×二、单选题12345BABBC678910ACADC三、多选题12345ABABCABCDABABC四、案例分析答：在活动目标方面：该活动以"认识身体、感知运动"为主题，引导25～30个月龄宝宝认识眼睛、小手、小脚等身体部位，并通过触摸、模仿、亲子游戏等方式获得丰富的触觉、本体觉与前庭觉刺激，符合婴幼儿期大脑可塑性强、突触形成处于高峰期的发展特点，有助于促进感觉统合能力的发展。

在活动内容方面：活动选取音乐、儿歌、不同质地的物品和亲子游戏等多元刺激，体现了"适宜的感觉刺激是促进大脑正常发育的重要营养"这一核心知识；指认身体部位有助于宝宝形成身体形象的认识，触摸不同质地物品可丰富触觉经验，模仿操与前庭游戏可锻炼大肌肉动作和平衡能力，均符合感觉统合失调早期预防策略的要求。

在活动过程方面：采用亲子互动、示范模