新版2026-2027学年人教鄂教版小学科学四年级上册（全册）教学设计合集

人教鄂教版(2026秋新教材)小学科学四年级上册(全册)1植物的种子2种子的传播3植物的繁殖6鸟和哺乳动物7动物的分类8我国的珍稀动物9蒸发与凝结10水的沸腾11水的结冰12地球上的水资源13声音的产生14声音的传播15声音的变化16噪声与保护听力17认识乐器18设计简易乐器19制作与展示第一单元动植物的繁殖1植物的种子一、学情分析步知道很多植物依靠种子长出新植株，具备简单实物观察与小组合作探究能力。本课为人教鄂教版2026新版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第1课时，对应教材第2-5页，是单元起始探究课。教材从生活情境切入，以“春天播种大豆，秋天收获豆荚”的现实场景抛出核心探究问题：种子是什么样的?教材由外到内有序开展观察解剖，区分果实与种子，认识种皮、胚(胚根、胚芽、子叶)以及各个结构对应的功能，建立胚是新植物幼体这一核心科学概念。教材配四、教学重难点胚根、胚芽、子叶以及各自功能。教学难点：熟练有序完成种子解剖，精准识别胚的各部分；理解胚就是新五、教学准备学生：课前搜集3-5种植物种子；记录本、铅笔。六、教学过程(一)情境导入，聚焦探究问题教师投影出示教材第2页大豆豆荚插图，面向全班提问：同学们请看课本当教师继续追问：在生活里面，大家见过哪些植物的种子?我们吃的瓜子、花生全部都是种子吗?种子外表看起来大小、颜色差别很大，种子里面又藏着什么呢?(二)科学实践活动一：搜集辨别，区分果实与种子教师继续追问：那不同种子的外部样子一样吗?请大家用放大镜观察桌上种子，形；绿豆很小，是绿色圆形；玉米种子是黄色，颗粒比较饱满。不同种子外(三)科学实践活动二：解剖种子，观察种子内部结构教师引导学生阅读教材第4页种子解剖操作步骤，教师示范完整解剖流程，教师提问：大家解剖开种子，去掉种皮之后，里面可以看到哪些部分?哪位同学对照自己画的图来讲一讲你的发现?教师继续提问：如果把菜豆种子种进土里，最先长出来会是哪一部分?为什么?(四)科学实践活动三：归纳总结种子共同结构，布置长期实践那它们内部有没有相同的构造?请小组讨论归纳。教师带领学生阅读教材第5页拓展内容，介绍课后实践任务。教师讲述：课本给设计意图：通过对比归纳形成统一科学概念，落实教材设置的长期实践活动，把课堂探究延伸到课外，培养学生持续观察的科学态度。(五)课堂小结七、板书植物的种子种皮：保护种子胚(新植物幼体)胚芽→茎、叶子叶→储存营养2种子的传播一、学情分析经过上一课《植物的种子》学习，四年级学生已经掌握种子内部基本结构，对应起来，对水力传播、弹力传播的认识较为薄弱。四年级学生具备实物观察、本课为人教鄂教版2026新版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第2课时，承接上一课《植物的种子》,教材以蒲公英生活场景作为导入，抛出核心问题：成熟之后，植物的种子是怎样去到远方的?教材科学实践部分选取典型实物三、核心素养教学目标繁衍。四、教学重难点教学重点：认识种子四种主要传播方式，掌握典型代表植物，理解果实种教学难点：自主从形态结构推导出传播方式；理解种子传播对于植物生存五、教学准备六、教学过程(一)复习旧知，情境导入新课教师回顾上节课知识提问：上一节课我们学习《植物的种子》,哪位同学回忆说一说，种子最核心的结构是什么?它有什么本领?全部挤在一起发芽，会出现什么情况?(二)科学实践一：探究风力传播教师提问：请同学们仔细观察蒲公英的果实，它外形上面有什么特别的地方?大教师继续追问：课本当中还提到枫树的果实，枫树果实又是长什么样子?出示枫教师提问：想一想，风力传播的植物，种子一般是大还是小?为什么?(三)科学实践二：探究动物传播把苍耳靠近衣服，看看会发生什么现象?教师继续提问：是不是所有依靠动物传播的种子，都长钩子?大家看课本举例樱桃这类植物，樱桃果实香甜，它的种子怎么传播?师问生答推进思考，纠正学生认知，让学生明白动物传(四)科学实践三：探究水力传播教师继续追问：水力传播的植物，它们果实必须具备什么共同特点?小组讨论。(五)科学实践四：探究弹力传播，归纳四种传播方式教师提问：凤仙花果实成熟之后，如果轻轻碰一碰，会发生什么现象?大家阅读能全部留在妈妈植株脚下?小组研讨交流。(六)课堂小结七、板书2.动物传播：钩刺粘附/果肉香甜苍耳、樱桃3.水力传播：可漂浮、外壳耐水泡莲、椰子3植物的繁殖一、学情分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第1课时内容，单元整体逻辑为先学习植物繁殖，再学习动物繁殖，对比动植物繁三、核心素养教学目标(依据义务教育科学课程标准最新要求)1.科学观念：知道植物繁殖分为种子繁殖(有性繁殖)和营养繁殖；了解种四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒旧知师：非常不错!在生活里，像向日葵、西瓜、桃子这些植物，大多依靠种子繁殖出新后代。是不是所有植物都只能依靠种子繁殖后代呢?今天我们共同学习《植(二)探究活动一：研读教材，认识种子繁殖考：开花植物想要产生种子，需要经历哪些过程?小组内简单交流。师：总结很到位!教材文字告诉我们，绿色开花植物经过开花、传粉、受精，子教师在黑板绘制简易图表：开花→传粉→结果→产生种子→种子萌发→新植师：大家想一想，生活中还有哪些植物依靠种子繁殖?请举例说一说。思考，种子繁殖有什么特点?新植株是由种子发育而来，种子需要经过开花受精(三)探究活动二：研读教材，认识营养繁殖个器官繁殖新植株?师：先看第一张图红薯，教材文字说明红薯可以用哪个器官繁殖?生：红薯依靠根繁殖，红薯块根埋进土里，可以长出师：很好，我们把红薯块根埋入土中，不需要播种种子再观察月季扞插插图，教材介绍月季依靠什么繁殖?地生根，教材描述它依靠哪个器官繁殖?师：我们把红薯用根、月季用茎、落地生根用叶繁殖的大家结合教材内容想一想，营养繁殖和种子繁殖最大不同是什么?教师出示对比表格，带领学生共同填写：种子(由花发育)是菜豆、玉米、桃子营养繁殖根、茎、叶否红薯、月季、落地生根都属于营养繁殖。大家说一说，你在生活里见过哪一种营养繁殖现象?(四)研讨交流：分析不同繁殖方式的优势师：教材设置了交流研讨问题：植物为什么会有不同的繁殖方式?两种繁殖方式分别有什么好处?大家结合今天学习的案例分组讨论。生1:种子可以随风、动物传播到很远地方，帮助植物扩大生长范围。生2:营养繁殖长得更快，扦插月季很快就能长成完整植株。更远区域，适应多样环境；营养繁殖繁殖速度快，可以(五)拓展应用六、课堂小结4动物的繁殖一、学情分析二、教材分析本课是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《动植物的繁殖》第2课时，承接前一课《植物的繁殖》,单元整体目标对比动植物繁殖多样性，建立生物繁衍的核心大概念。教材编写遵循由现象到分例均为小学生生活中常见动物，降低学习门槛，引导学生归纳分类，培养比较、元知识整合提升的关键一课。三、核心素养教学目标(依据义务教育科学课程标准最新要求)3.科学思维：能够根据繁殖特征对动物进行分类；基于教材证据辨析卵生、四、教学重难点五、教学过程(一)复习导入，衔接旧知师：上一节课我们学习了《植物的繁殖》,谁可以简单回顾，植物有哪两种主要繁殖方式?物种不断延续。动物又是怎样繁殖小宝宝的呢?今天我们一起学习本课《动物的(二)探究活动一：研读教材，认识卵生动物图，思考：鸡繁殖后代经历了怎样的过程?读完之后我们一起来交流。师：教材以鸡为例子介绍卵生，母鸡怎样繁育小鸡?生：母鸡产下鸡蛋，鸡蛋经过孵化，破壳之后长出小鸡。师：没错，教材写明，像鸡这样，动物先产下卵(蛋),卵在合适条件下孵化，发育成新个体，这种繁殖方式叫做卵生，依靠卵生繁师：教材还列举了多种卵生动物，大家找一找课文里写到了哪些?蝶、鸭子是不是卵生动物?说一说理由。生：鸭子生鸭蛋，蝴蝶产卵，都是卵生动物。教师板书卵生核心特点：产下卵(蛋)→孵化→新动物。念，通过问答辨析拓展更多实例，提炼卵生核心特征，(三)探究活动二：研读教材，认识胎生动物患插图，看一看猫是如何繁殖后代的?师：教材介绍猫繁育后代有什么特点?师：课文还举出了哪些胎生动物例子?师：我们继续举例辨析，小狗、人类属于哪一类?说出你的依据。教师板书胎生核心特点：母体直接产下幼崽→母体哺乳哺育。繁殖特点卵生产下卵，体外孵化依靠卵自身营养鸡、鸽子、乌龟、青蛙、鱼胎生直接产下幼崽母体乳汁哺乳猫、牛、羊、兔子师：请大家小组讨论，区分两种繁殖方式最关键的两点是什么?(四)探究活动三：研讨辨析，拓展延伸，对比单元知识生1:企鹅产蛋孵化，鳄鱼产卵孵化，属于卵生；蝙蝠直接生幼崽，哺乳，属于生1:相同点：动植物都可以繁殖后代，保证物种延续。生2:不同点：植物有种子繁殖、营养繁殖；动物主要分为卵生和胎生；动物大(五)课后拓展实践师：大家课后可以查阅资料，收集3种不熟悉动物，记录它们是卵生还是胎六、课堂小结第二单元多样的动物一、学情分析本课是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第二单元《多样的动物》当中的内容，隶属于生命科学领域，对应义务教育科学课程标准(2022版)生物多蝗虫、蚂蚁身体外部形态；课文核心内容明确昆虫身体分为头、胸、腹三部析活动，提供蜘蛛、蜈蚣等易混淆动物案例，让学生依据特征判断是不是昆探究实践态度责任1.产生探究小动物的兴趣，尊重观察获得的客观事实。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出课题师：同学们，图片里面这些小动物，你们在生活当中见过吗?谁来说一说，你认所有叫虫子的动物，都是昆虫呢?今天我们一起来学习课本上《昆虫》这一课，(二)探究与发现，研读教材课文核心内容仔细观察蝗虫和蝴蝶的身体，看一看它们身体可以分成几个大的部分?小组之间师：哪个小组愿意分享你们观察课本插图得到的发现?蝗虫身体可以分成哪几块?蝴蝶呢?么重要器官?师：我们再把视线移到中间的胸部，仔细看图，昆虫的胸部上面长着什么?数一数蝗虫有几条足?那是不是所有昆虫都有翅膀呢?想一想，蚂蚁是昆虫，蚂蚁都会飞吗?生：普通蚂蚁好像没有翅膀。蝗虫一对有一对有一对部分个体有师：结合表格，谁可以完整复述课本当中昆虫的共同特征?(三)教材辨析活动，案例分析，区分昆虫与非昆虫们当成虫子，那它们是不是昆虫呢?我们就用刚刚学到昆虫的三条标准，来当小教师出示课本当中蜘蛛、蜈蚣配图。师：我们先来观察蜘蛛，它的身体可以分成几部分?数一数它有几条足?师：再看蜈蚣，蜈蚣身体一节一节特别长，数一数蜈蚣有多少条足?用学到的科学标准去判断动物，做到学以致用，纠正(四)拓展研读教材，了解昆虫多样性和与人类的关系虫家族十分庞大，地球上昆虫种类数量非常多，它们生师：同学们想一想，昆虫对我们人类，是不是全部都有害?谁举例子说一说?生：蝗虫吃庄稼，是害虫；蜜蜂可以采蜜，还师：老师提问，如果我们在户外观察昆虫，我们需要注意什么?(五)课堂巩固练习六、课堂小结师：今天我们学习了《昆虫》一课，谁来梳理本节课学到的核心知识?6鸟和哺乳动物一、学情分析二、教材分析《鸟和哺乳动物》是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第二单元《多样的动物》重点课时，属于生命科学领域生物多样性主题，对标2022版义务教育探究实践2.在小组交流中完整表述自己判断动物类别的依据，愿意分享自己的观点。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，揭示课题师：同学们请看课本这张图片，图上有哪两种动物?物大家族。很多同学凭着感觉区分鸟和别的动物，那什么动物才是鸟?什么动物(二)研读教材，探究鸟类的共同特征几种鸟类图片，请大家仔细观察，找一找这些鸟类身体表面都覆盖着什么?小组师：谁来分享你的发现?麻雀身体外面是什么?鸵鸟身体表面是什么?企鹅呢?师：继续观察课本插图，看一看这些鸟嘴巴有没有牙齿?鸟的嘴巴科学名称叫什么?师：再看它们的肢体，大部分鸟类前肢变成什么?鳍状，也不能飞翔，那它们还是鸟吗?师：课本还讲到鸟类繁殖方式，鸟类是怎样繁殖后代?嘴巴麻雀羽毛喙卵生会飞金雕羽毛喙卵生会飞鸵鸟羽毛喙卵生不会飞嘴巴师：哪位同学可以完整总结鸟类的共同特征?剥离个体特点，提炼类群共性。(三)研读教材，探究哺乳动物共同特征花鹿、水牛图片。请同学们观察它们身体表面有什么?师：教材课文知识点，哺乳动物身体表面大多被毛，毛发可以起到保温的作用。师：鸟是卵生，那小猫、小羊、小牛是从蛋里面孵化出来的吗?师：幼患生出来之后，课本图片中小羊、小牛吃什么长大?师：非常关键，课本重点概念：哺乳动物会哺乳，妈妈用乳汁哺育刚出生幼崽。同学认为蝙蝠是鸟，大家用刚刚学到哺乳动物特征判断，蝙蝠是不是鸟?类别猫毛胎生哺乳哺乳动物绵羊毛胎生哺乳哺乳动物蝙蝠毛胎生哺乳哺乳动物鲸毛(退化)胎生哺乳哺乳动物(四)研讨辨析，区分鸟类与哺乳动物哪些相同点，又有哪些不同点?结合课本学到知识完成。生：相同点：鸟和哺乳动物体温都恒定，属于脊椎动物(五)拓展延伸，联系生活，树立保护意识师：阅读课本拓展部分，鸟和哺乳动物在大自然当中有什么作用?师：课本当中也提到部分鸟和哺乳动物数量稀少，属于珍稀野生动物。我们要怎么对待这些动物?(六)课堂巩固六、课堂小结师：今天我们学习《鸟和哺乳动物》,请同学们回顾本节课课本当中学到的生：鸟类身体覆盖羽毛，有喙，卵生，不一定都会飞；哺乳动物大多体表被7动物的分类一、学情分析在前期学习和日常生活中，已经认识大量常见动物，能够说出动物的外形、生活环境、部分生活习性，也能依据简单特征对动物做粗略划分。但是学生的分类大多依靠生活经验，没有建立科学的分类标准，容易被动物外在表象干扰，会出现动物等专业概念比较陌生，难以抓住动物身体结构的本质特征开展分类，小组合作开展分类探究时，容易出现分类标准混乱，组内观点分歧。本课依托学生已有的鸟类、哺乳动物认知基础，引导学生从经验分类走向依据身体结构特征开展科二、教材分析《动物的分类》是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《多样的然界动物种类繁多，怎样把它们分门别类?启发学生思考分类的意义。科学实践下一课《我国的珍稀动物》认识多样珍稀动物打下知识基础，落实2022版科学三、核心素养教学目标2.科学思维：能够观察对比动物外形、身体结构，提炼共同特征：可以确定合理分类标准，对常见动物进行分类；面对容易混淆的动物实例，可以依托证据推理判断类别，纠正经验带来的错误判断，发展归纳与演绎推理能力。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，提出问题师：同学们，前面一节课，我们认识了鸟和哺乳动物，看一看屏幕上这些动大家都认识它们吗?谁来简单说一说，你对其中哪一种动物比较熟悉?生1:麻雀是鸟，身上有羽毛。生2:兔子是哺乳动物，会生小兔子，喝妈妈的奶长大。生3:鲫鱼生活在水里面。用什么样的办法呢?(二)研读教材文本，认识鱼类与昆虫特征师：谁愿意分享，从课本的图文当中，你找到鲫鱼有什么特征?生1:鲫鱼身体表面长有鳞片。生2:鲫鱼生活在水里，会用鱼鳍游泳。师：课本当中还提到鲫鱼用什么呼吸?师板书鱼类特征：身体表面大多有鳞片，生活在水中虫有几条足?师提问：蚂蚁是不是昆虫?说一说你的判断理由。师追问：蜘蛛有八条腿，它是不是昆虫?【设计意图】立足教材原文开展文本研读，训练学生从课本图文提取关键信息，通过案例问答巩固两类动物核心特征，提前辨析易混淆小动物，化解认知误区。(三)学习脊椎动物和无脊椎动物，教材素材探究活动师：什么是脊柱?脊柱就是很多块脊椎骨连接组成。科学家按照动物身体内部有没有脊柱?师：蝗虫、蜗牛、蚯蚓，身体里面有没有脊柱?师：大家看，同样一批动物，两个小组分类结果不一样，这说明了什么?料，小组讨论：鲸鱼生活在水里，它是鱼吗?蝙蝠会飞，它是鸟吗?说一说你们(四)拓展应用，绘制动物分类简图六、课堂小结师：今天这节课，我们学习动物的分类。我们认识鱼类、昆虫的主要特结构、繁殖方式等本质特征，不能只看表面现象。分一、学情分析短视频、动物园，对大熊猫等少数珍稀动物有一定了解，但是认知比较碎片化，二、教材分析《我国的珍稀动物》是2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第一单元《多样的动物》第三课，属于单元总结提升课，承接前面动物特征、动物分类内容，由认识动物是什么,走向认识动物生存现状与保护，指向生物多样性保护主题。切入点，抛出问题：除大熊猫之外，我国还有哪些珍稀动动物数量稀少?我们该怎样保护它们?科学实践板块，教材提供大熊猫图文资料，课落实2022版课标列举我国珍稀动物，树立保护生物多样性意识的学段目标，三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，聚焦课题谁来说一说，你对大熊猫有哪些了解?生1:大熊猫爱吃竹子，是我们国家的国宝。生2:大熊猫黑黑白白。师：课本当中告诉我们，大熊猫在地球上已经生存了几百万年，被称为活化石。师：课本向我们提出问题，除了大熊猫，我们国家还有哪些珍稀动物?为什么这些动物会变得稀少?我们又可以怎样保护它们?今天我们一起学习《我国的珍稀(二)研读教材资料，认识我国多种珍稀动物同学结合课本给大家介绍朱鹮?鳄，课本介绍扬子鳄，它是古老的爬行动物，主师：除课本介绍的这几种，大家还知道哪些我国珍稀动物?朱鹮属于哪一类?扬子鳄属于哪一类?(三)研讨分析：珍稀动物面临哪些生存威胁的问题，是什么原因，让很多珍稀动物数量越来越少?大家结合课本文字，结合师：哪个小组先来分享你们的观点?生1:人类砍伐森林，动物没有住的地方。生2:有的人会捕猎野生动物。师：非法捕猎，会直接造成动物数量下降。还有没有其他原因?生3:环境污染，水、空气被污染，动物生存受到影响。生思考回答：不完全是，很多时候是家园被破坏，动物没有办法活下去。师：说得很好，栖息地破坏是很多珍稀动物(四)交流保护措施，联系现实生活生1:建立自然保护区。师：什么是自然保护区?课本告诉我们，把珍稀动物生存的区域保护起来，禁止生2:国家出台法律，不允许伤害珍稀动物。生3:做好宣传，让更多人知道要保护动物。师：还有人工繁育，帮助部分濒危动物扩大种群，再选择合适条件放归大自然。师：老师提问，保护珍稀动物，仅仅是科学家、保护区工作人员的任务吗?我们生1:不去伤害小动物。生2:不购买野生动物相关制品。生3:可以向家人朋友宣传保护野生动物知识。(五)案例辨析，深化认知本身?就要保护它生活的整片山林。保护珍稀动物，本质上是【设计意图】拔高认知，打通动物和环境之间的联系，深化科学观念。六、课堂小结坏、非法捕猎、环境污染，是珍稀动物面临的主要生第三单元水的变化与分布9蒸发与凝结一、学情分析象，把看不见的水蒸气转化为可以间接观察本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第三单元《水的变化与分布》变化的起始课。教材编排分为情境与问题、探究与发现、拓展与应用三大部分。三、核心素养教学目标现象；知道凝结是水蒸气→变成液态小水珠的现象；了解蒸发可以发生在任意温度，蒸发需要吸热，凝结需要→;能够辨别水蒸气和看得四、教学重难点教学重点：认识蒸发与凝结现象，说出蒸发、凝结发生的条件，能描述两五、教学准备课件，生活场景图片(湿衣服、雨后地面、水杯盖子水珠、秋冬窗户水雾、露水六、教学过程(一)情境导入，聚焦问题地方去了呢?生1:水渗到地里面去了。生2:被太阳晒干消失了。生3:可能跑到空气当中了。师：很多同学有着不一样的猜想，水是不是真的凭空消失了?还是变成我们看不见的物质藏到空气当中?今天我们就一起来学习《蒸发与凝结》,解开这个【设计意图】直接使用教材课文情境导入，从学生熟悉生活现象抛出探究问题，(二)探究活动一：认识蒸发现象，研读教材文本内容我们，把水放在桌子上，过一段时间，水的量会发生怎样的变化?请大家默读教生吗?师继续提问：结合生活想一想，怎么做可以让水蒸发速度变得更快?大家可以结生1:放在太阳底下晒。生2:放在有风的地方。生3:把水摊开铺薄一点。教师梳理学生回答，板书：温度高、通风、摊开表面积大，可以加快蒸发。(三)探究活动二：观察凝结现象，解读教材实验液态的水?请同学们继续阅读教材当中水蒸气凝结的实验介绍，看一看教材这个变冷，接着把两块玻璃片放到冒水汽的温水杯子上方，会出现什么不同现象?大生1:冷玻璃片上面会有水珠。生2:两块玻璃片都会有水。师：哪个小组说一说你们看到的现象?两块玻璃片有什么不一样?师：我们看到的小水珠，是哪里来的?玻璃上面并没有直接滴水。这属于蒸发还是凝结?为什么?师：非常好，饮料瓶本身没有漏水，水珠来自空气里的水蒸气→凝结。(四)研讨辨析：蒸发与凝结对比，结合案例巩固教材知识快慢特点蒸发水→水蒸气任意温度缓慢，只在液体表面凝结水蒸气→水分别属于哪一种现象。第一个案例，清晨小草上面出现露水。露水怎么来?生：不对，水蒸气看不见，白汽是水蒸气→之后凝结出来许许多多小水珠。(五)拓展迁移，联系自然界教师简要点拨，雾、露都是水蒸气→凝结的产物，地面水不断蒸发进入空七、课堂小结10水的沸腾看得见气泡、翻滚现象，但是对于“沸腾过程持续加热，温度却不再继续升高”这个现象，会产生认知冲突，学生固有想法大多是不断加热温度就会一直上升，二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第三单元《水的变化与分布》问题：水烧开的时候会发生哪些变化?接着安排给水加热的分组实验，要求学生温度为100℃,沸腾时继续加热温度保持不变；之后对比蒸发与沸腾的不同；最象到数据建构科学概念，落实物质科学领域课程要求：观察并描述一般情况下，温度升高到100℃水会沸腾，知道水、水蒸气是同一种物质不同状态。三、核心素养教学目标剧烈汽化现象；知道标准状况下水的沸点是100℃,水沸腾过程中持续吸热，但四、教学重难点教学难点：理解沸腾发生在水的内部和表面，区分沸腾与蒸发；理解持续加热沸腾温度不再上升；如实看待实验中出现和100℃略有偏差的测量数据。五、教学准备六、教学过程(一)复习旧知，情境导入新课师：上一节课我们学习蒸发，谁来回忆说一说什么是蒸发?烧开水画面，请大家看一看，水烧开的时候，你看到哪些现象?生1:水不停翻滚，冒很多气泡。生2:有大量白汽往上冒。生3:水会变少。但是二者现象差别很大。水在沸腾整个过程当中，温度怎么改变?气泡怎么变化?(二)研读教材实验内容，明确实验操作与安全找一找，教材当中这个实验，我们需要观察记录哪两个方面的信息?录单上。接着我们看教材实验器材插图，认识整套装师：大家结合教材想一想，我们加热之前，首先要做好什么准备?不会一直不停升高?(三)分组开展水的沸腾实验，观察现象收集证据杯底部会出现什么?气泡多不多?气泡上升的时候是变大还是变小?还没有沸腾的时候水面有没有翻滚?等到水真正沸腾之后，气泡发生什么样变化?同时读小组开展实验，教师巡回，对操作有错误小组及时纠正。当水出现持续翻滚、大量气泡快速上升破裂，说明水已经沸腾。沸腾之后继续加热一小段时间，继续观察温度计读数。实验完成之后，用灯帽熄灭酒精灯，停止加热。什么样子?师：水真正沸腾的时候，现象又发生什么改变?师：水达到沸腾状态之后，我们还继续加热，温度是不是还继续往上涨?请生：温度升到大约100℃之后，就不再上升了，继续加热数值基本不变。的沸点是100℃。有少数小组测出来不是正好100℃,这是实验当中正常现象，什么变化?这说明什么?(四)研讨辨析：沸腾与蒸发对比，解读教材研讨板块项目发生温度任何温度下达到沸点(约100℃)发生位置只发生水的表面水的内部、表面同时发生剧烈程度缓慢，不容易察觉非常剧烈，翻滚、大量气泡相同点都需要吸收热量，水变为水蒸气都需要吸收热量，水变为水蒸气气吗?结合上一课凝结知识说一说。腾吗?为什么?(五)拓展应用，联系生活实际师：生活当中哪些场景可以看到水的沸腾现象?七、课堂小结师：我们回顾本节课教材核心内容。给水加热，温度不断上升，到达100℃我们看见的白汽，是水蒸气→凝结出来的小水珠。课后同学们可以观察家里烧水，尝试分辨沸腾相关的各种现象。11水的结冰二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第三单元《水的变化与分布》三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标四、教学重难点2.教学难点：分析实验数据，理解水结冰时温度保持0℃不变；理解水结冰五、教学过程(一)情境导入，提出探究问题过水变成冰?是不是只要变冷就一定会结冰?今天我们一起来学习《水的结冰》,共同探究教材里提出的核心问题：水结冰时温度会怎么变化?水结冰之后，还有哪些改变?(二)猜想假设，梳理探究方案停下降吗?水开始结冰的时候，温度大概是多少摄氏度?请大家小组简短交流，生1:我觉得水越冷温度一直往下降低，大概零下几度才结冰。生2:我在天气预报见过0℃结冰，可能到0℃就结冰了。师生共同梳理实验记录表栏目：时间、水温、水的状态(液态/出现冰晶/部分结(三)分组探究，开展实验并记录数据生：大部分小组都是0摄氏度。在凝固的这段时间，温度始终保持0℃不变，等到试管里的水全部结成冰之后，和标记线相比，位置有什么变化?师：我们之前学习大部分物体遇冷收缩，但是水结冰很特殊，液态水凝固成冰，水分子之间间隙变大，体积会膨胀，这是教材重点介绍的特殊现象。(四)研讨拓展，联系生活解释现象师：学习了水结冰的知识，我们一起来研讨教材中的拓展问题：寒冷冬露天放置的自来水管经常会裂开，这是什么原因?小组讨论后发言。生：水管里面装满水，冬天温度降到0℃以下，水结冰，体积变大，撑破水管。师：回答非常完整。那根据这个原理，冬季露天水管可以怎么保护?生：给水管包裹保温材料，不让水管里的水结冰；水管不要装满水，留出空间。逆的?(五)课堂回顾，梳理知识框架师生共同梳理本节课核心知识点：水的冰点为0℃;凝固是液态水变为固态六、课堂小结本节课通过分组模拟实验，探究水结冰全过程，借助温度记录数据，确定标准状态下水的冰点是0团，认识凝固这一物态变化；观察对比发现水结冰后体积膨胀这一特殊性质，并且运用该原理解释冬季水管冻裂等自然与生活现象。我们认识到物质状态变化需要满足特定温度条件，科学结论需要依靠真实实验证据支撑。课后可以完成拓展观察：密封装满水的塑料瓶放入冰箱冷冻层，观察结冰后的变化，做好观察记录。12地球上的水资源水资源十分充足。学生可以读懂简单柱状图、饼状图，但是自主分析比例数念，课堂需要多层次对比辨析，建立完整水资源认知，形成稳定节水责任意识。二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第三单元《水的变化与分布》展板块结合各地缺水案例，组织学生讨论水资源保护方法，建立节水行动意识。三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标准)2.科学思维：能够阅读、分析教材水体占比四、教学重难点2.教学难点：区分全球总水量丰富与可用淡水资源稀缺；结合水资源分布、五、教学过程(一)情境导入，聚焦教材核心问题师：同学们观察这张地球照片，地球大面积是什么颜色?大家知道地球还有一个今天我们学习《地球上的水资源》,一起来研究教材提出的核心问题：地球上的水分布在哪里?所有的水都能直接给我们饮用、灌溉农田吗?前概念，制造认知冲突，引出本节课探究主线，激发(二)读图探究，分析水体分布比例师：教材为我们提供了地球上水体构成饼状统计图，请大家仔细观察图表，小组交流，说一说地球上的水主要分为哪两大类?各自占多少比例?师：冰川水常年冻结，深层地下水开采难度大，人类很难直接取用；只有河流、教师板书三层对比：总水量(丰富)→淡水总量(稀少)→可直接利用淡水(极师：大家现在想一想，最开始我们说地球是水球，和缺水矛盾吗?谁能说一说你的理解?(三)模拟建模，直观感知淡水稀缺水量是1000毫升清水，代表地球上所有水资源。请小组按照统计比例，依次分师：大家亲手分配完成，看着很少的可利用淡水，你们有什么感受?小组互相交师：除了水量少，还有哪些原因会造成可用淡水变少?生：污水排放污染河流湖泊，干净淡水被破坏；人口(四)研讨拓展，设计节水护水方案保护、节约水资源?请大家分为两个方向思考：第一，减少水污染；第二，生活生1:不要往河里扔垃圾，工厂污水处理合格之后再排放，保护水源。生2:家里洗菜水用来冲厕所、浇花，一水多用：随手关掉滴水水龙头。生3:使用节水水龙头、节水马桶；校园里发现漏水及时告诉老师维修。教师组织辨析讨论：水资源是可以循环再生的，是不是我们就不用节约用水?引(五)课堂梳理，构建单元关联认知师：联系上一课《水的结冰》,冰川是水的固态形式，冰川储存大量淡水，随着六、课堂小结水资源极度稀缺”;结合缺水案例分析水资源短缺成因，共同研讨水污染防第四单元声音一、学情分析二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第五单元第一课，是整个声音三、核心素养教学目标2.科学思维：能够对比观察物体发声、不发声两种状态的不同，运用比较、四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，聚焦课本问题师：同学们，请大家闭上眼睛仔细听，我们教室里此刻存在哪些声音?阅读本课开篇文本，课本向我们抛出一个核心问题：声音究竟是怎样产生的?声音来自哪里?谁来说一说你的猜想?生1:敲打东西就会有声音。生2:拨动橡皮筋会发出声音。生3:物体碰撞在一起就产生声音。敲打这个动作，就一定能发出声音?今天我们就跟随课本上的实验，一起寻找声(二)科学实践一:制造声音,观察物体发声时的现象(课本实验板块)师:请大家看课本插图,课本给我们列举鼓、钢尺、音叉这些物体。我们可以用什么办法让它们发出声音?生:敲鼓、拨动钢尺、敲击音叉。师:很好,接下来我们分组开展课本设计的探究活动,请每组领取鼓、碎纸屑、钢尺、音叉。老师有任务:不只是制造声音,重点观察物体发声的时候,物体本身发生了什么变化,请大家把观察到的现象记录在观察表格当中。鼓拨动钢尺音叉师(巡视引导):第一组同学,你们敲击鼓面,鼓面上放了碎纸屑,看到什生:敲鼓的时候纸屑在上下跳动,鼓咚咚响;不敲之后纸屑不动,声音就没有了。师:纸屑为什么会跳动?纸屑本身不会自己跳,是谁带动纸屑跳动?生:是鼓面在来回抖动,把纸屑弹起来。师:课本当中告诉我们,物体在来回往复运动,这种运动就叫做振动。大家把这个名词在课本上标注出来。那钢尺呢,你们小组看到什么现象?生:把钢尺一半压在桌边,拨动钢尺,钢尺来回晃动,发出嗡嗡的声音,手按住钢尺不让它晃动,声音立刻消失。师:观察得非常仔细。那音叉,音叉发声的时候,肉眼很难看清,课本给我们一个小妙招,谁读一读课本上的操作提示?生:敲击音叉之后,把音叉轻轻接触水面,观察水面变化。师:对,我们来做这个实验。哪位同学上台演示,其他同学仔细观察水面。生上台敲击音叉,将音叉浸入水中。师:大家看到水面出现了什么?生:水面溅起水花,出现一圈圈波纹。师:水花是凭空出现的吗?这说明什么?生:说明音叉在不停振动,碰到水就激起水花。师:如果我用手紧紧握住正在发声的音叉,会发生什么?请这位同学试一试。师:声音怎么消失了?生:手抓住音叉,不让音叉振动,声音就没有了。设计意图:完整落实课本几组对比实验,引入观察表格辅助学生梳理现象,通过师问生答层层递进,利用碎纸屑、水花把看不见的振动转化为看得见现象,(三)科学实践二:我们自己的声音,探究声带振动(课本拓展活动)师:课本还有一个非常贴近我们身体的探究。我们人说话、唱歌的声音,又是什么物体在振动呢?请大家阅读课本对应段落。现在请同学们伸出手指,轻轻又有什么感受?师:谁来分享你的感受?生:发出声音的时候喉咙这里麻麻的,在不停抖动;不发声的时候,抖动就消失师:这个喉咙里面会振动的器官,叫做声带。我们说话唱歌,就是声带振动发出声音。如果说话太多,声带受损,振动受影响,我们就会嗓子沙哑。结合课本小提示,我们要懂得保护声带。师:现在我们回头思考最开始大家的猜想,敲打、拨动是在做什么?敲打就等于产生声音吗?老师敲桌子,我用力敲一张静止的纸巾,纸巾没有振动,能听到声音吗?生:听不到。师：那敲打起到什么作用?师：非常关键!敲打、拨动只是给物体施加力，促使物体发生振动，真正产生声(四)案例辨析，巩固课本概念案例1:敲锣，敲击锣之后，锣还在嗡嗡响，用手按住锣面，响声立刻停止。请案例2:拍打墙壁，听到响声。是什么在振动发出声音?师：有没有物体发声看不见振动?(五)课堂小结一、学情分析成简单对比实验，乐于动手做土电话等趣味小实验，但是对于“真空不能传声”同物质传声效果差异缺少系统认知，适合通过分组实验、师问生答、表格记录、二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第五单元第二课时，承接上一课《声音的产生》,重点研究声音产生之后如何传递出去，是单元概念链的重要学知识，既巩固振动的概念，又为后续声音的变化、三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)复习导入，引出课本探究问题师：上一节课我们学习了声音的产生，谁来回顾核心知识点?为什么很远的我们耳朵可以听到声音?声音是怎么跑过来的?请同学们翻开课生齐读课本问题：声音是怎样从发声的物体传播到远处?声音会朝哪个方向传播?猜想，声音依靠什么东西传到我们耳朵?生1:声音自己飞过来。生2:靠空气把声音送过来。(二)探究一：声音在气体中的传播(课本演示实验)听到的铃声会发生什么变化?空气再重新放回来，铃声又如何?生1:抽走空气，声音变小，放进空气声音又变大。生2:抽走空气声音不会变。师：我们观看钟罩抽气演示实验。(教师进行演示)师：大家看到，随着空气不断被抽出，闹钟声音发生怎样变化?师：再把空气重新放回钟罩，声音又?师引导学生阅读课本对应文本：这个实验说明什么?没有空气的时候，我们还能听见声音吗?我的声音，说明声音传播方向是只朝前面吗?(三)探究二：声音在固体中的传播(课本分组实验)师：空气属于气体，那固体能不能传播声音?请大家看课本当中的小实验：师：小组完成实验，哪一组分享你们观察到的现象?师：同样力度抓挠桌面，为什么贴住桌面听得更清楚?这个声音依靠什么物质传到耳朵?学一组，拉直棉线，一位同学对着纸杯小声说话，另师提问：土电话能够听见对方说话，是什么物质在传递声音?如果棉线松弛，还能听清吗?试一试。生：棉线绷紧的时候听得清楚，棉线松掉就听不清。是棉线这个固体传播声音。(四)探究三：声音在液体中的传播(课本探究活动)师：气体可以传声，固体可以传声，那液体，比如水，能不能传播声音?课本给我们提示，把两块石头放在水里互相敲击，人在容器外侧能不能听见敲击的声音?师：大家有没有听见石块撞击的响声?声音是怎样传到我们耳朵的?师：这个实验说明什么?生：液体(水)也可以传播声音。师：我们把三组实验汇总，谁来总结：声音可以在哪些物质当中传播?哪些状态物质可以充当传播声音的媒介?(五)案例分析，巩固课本概念案例一：钓鱼的时候，为什么我们不能够大声喧哗，否则鱼就会被吓跑?直接说话?振动?设计意图：案例问答训练学生迁移应用知识，同时联系上一课振动的知识，(六)课堂小结收获?15声音的变化一、学情分析二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第四单元《声音》内容，承接声音产生与传播，是单元核心探究课。教材设置两大科学实践板块，第一板块探究声音强弱变化，借助钢尺、橡皮筋等常见材料开展对比实验，引导学生观察振动幅度与音量之间的关系；第二板块探究声音高低变化，通过改变钢尺伸出桌面长度、调整橡皮筋松紧，观察振动快慢，建构音高的科学概念。教材配有实验记用乐器、生活声响帮助学生理解抽象的振动幅度、振动快慢，为本单元后续噪声学习做好概念铺垫。教材不直接抛出结论，强调学生动手获取证据，体现新课标三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)情境聚焦，导入新课教师播放两段音频，一段是同一乐器弹奏，声音你听到了哪些不同?(二)科学实践一：探究声音的强弱变化(教材文本讲解)描述。什么会改变音量?教材给我们推荐钢尺、橡皮筋两种实验材料，我们先来动的力度发生改变，大家想一想，为什么伸出长度要保持不变?师：哪个小组愿意分享你们观察到的现象?轻拨钢尺的时候，钢尺振动怎么样，声音怎么样?用力拨动钢尺的时候呢?验，拉紧橡皮筋保持不变，一次轻轻拨，一次用力拨，师：结合两次实验，我们能不能总结规律?振动幅度和声音强弱是什么关系?师：生活当中哪些现象可以用这个规律解释?敲鼓的时候轻轻敲、使劲敲，说话(三)科学实践二：探究声音的高低变化(教材文本讲解)师：我们刚刚研究了声音强弱，接下来阅读教材第声音高低用音高来描述。很多同学容易把声音大和声音高弄混，声音大指音量，声音高指声音尖细。那音高又和什么有关?教材依旧使用钢尺开展实验，但是改变的条件是什么?改变的条件是什么?观察：尺子伸出长的时候，振动快还是慢?声音高还是低?尺子伸出短的时候呢?师：教材中物体振动来回的快慢，叫做振动快慢。我们再用橡皮筋做补充实高低不同乐曲?(四)研讨交流，联系生活钉声音低沉，短铁钉声音尖锐，这是什么原因?小组简短讨论。师：如果敲同一根铁钉，轻轻敲和重重敲，发生变化的是音量还是音高?六、课堂小结16噪声与保护听力一、学情分析二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第四单元《声音》的内容，是三、核心素养教学目标响；能够对降噪措施进行分类，区分声源处、传播过四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，揭示课题师：同学们，请听完两段音频说一说，听完两种声音，你的感受分别是什么?深夜大家睡觉的时候，大声播放音乐，这个悦耳音乐此时属于乐音还是噪声?(二)认识噪声来源与噪声的危害(教材文本讲解)师：继续阅读教材文本，教材告诉我们噪声会带来哪些危害?很多同学觉得噪声仅仅让人觉得吵闹，仅仅是心情不好，事实是不是这样?请同学们阅读教材当中环境噪声大，我们很难集中注意力写作业；夜请同学们分析，这种情况为什么会损伤听力?小组简短交流。声，会带来什么影响?(三)探究怎样控制噪声(教材文本讲解)师：既然噪声会带来这么多危害，那我们怎么减少噪声?教材把降噪分为三少噪声?噪声?树木、隔音材料可以阻挡、吸收一部分声音振动，削弱向外传播噪声。大家想一想，教室门窗关上，为什么外面吵闹声会变小?声源处轻拿轻放物品，设备降噪，少鸣笛传播过程中植树、隔音墙、关闭门窗人耳处哪些办法降低教室当中的噪声?师：大家结合三条途径提出方案，很多想法和教材当中介绍科学办法是一致的。(四)学习保护听力的方法(教材文本讲解)师：噪声会伤害听力，除此之外还有哪些行为也会伤害听力?我们阅读教材(五)研讨拓展，设计校园降噪小建议师：教材最后的研讨板块，请大家思考，我们校园里面存在哪些噪声?我们可以做哪些力所能及事情减少校园噪声?六、课堂小结第五单元制作简易乐器17认识乐器一、学情分析见过吉他、鼓、笛子等各类乐器，部分学生有简单聆听二、教材分析本课为2026秋季学期新教材人教鄂教版四年级上册第五单元《制作简易乐击物体大小分别如何改变音高。课文配有观察记录表，要求学生记录乐器名称、程实践过渡，落实2022版课标物质科学与技术工程的跨领域学习要求。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，激发探究兴趣中大家见过不少乐器，谁来说一说，你都认识哪些乐器?以演奏出丰富美妙的音乐。不同乐器发声的部位一样吗?它们是怎样改变声音高低的?”(二)科学实践活动一：观察乐器，寻找发声部位找一找，这些乐器发声的时候，是物体的哪一个部分在工作?请大家注意，我们小组开展观察讨论，教师巡视各组，参与小组交流。师：哪一组愿意分享你们观察吉他的发现?在发声。物体，它靠什么振动发声?是依靠什么发声?师：没错，打击乐器依靠被敲击的物体振动发声，小乐器类别吉他琴弦琴弦弦乐器竖笛管内空腔空气柱管乐器小鼓鼓面鼓面打击乐器(三)科学实践活动二：分析三类乐器，探究音高变化原理不同声音的?我们分三类依次开展分析。拨动之后声音一样吗?调紧琴弦和调松琴弦，声音会发生怎样的变化?细、越短、绷得越紧，振动速度越快，发出的声音音高越高；琴弦越粗、越理，空气柱长，音高会怎么样?空气柱短呢?生：空气柱越长，振动慢，声音越低；空气柱越师：总结到位，管乐器改变音高的关键，就是改后音高不一样。想一想，大鼓鼓面大，小鼓鼓面小，敲击哪个音调更高?师：现在我们回到课本最开始提出的两个问题(四)拓展认识民族乐器六、课堂小结师：我们一起来回顾本节课学习的主要内容。本节课我们认识了三类乐器：动。掌握这些知识，可以帮助我们下一节课，去设计属于我们自己的简易乐器。18设计简易乐器二、教材分析教材开篇设置思考任务：利用身边常见材料，我们可以怎样设计简易乐器?课文表达、评估修改完整设计流程，落实2022版课标3-4年级技术工程实践要求。器设计；懂得简易乐器同样需要依靠振动发声，需要四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，明确设计任务师：上一节课《认识乐器》,我们学习了三类乐器的知识，老师考考大弦乐器依靠什么振动?怎么改变音高?师：管乐器、打击乐器呢?能不能自己设计一款简易乐器?我们设计的简易乐器需要满足什么条件?”师：今天我们学习《设计简易乐器》,我们的任务不是直接动手做，而是先完成(二)研读教材案例，打开设计思路盒在这里起到什么作用?橡皮