新版小学语文新部编版五年级上册全册教案（2026秋新版）合集

12本单元学习，学生将体会作者对自然万物的细腻情感，学会观察1桂花雨【教材分析】表达了作者对故乡、对童年生活的深深怀念。文章语言清新自然，情【学情分析】五年级学生已具备一定的朗读和感悟能力，对童年生活有切身感受，但对“借物抒情”【教学目标】4.文化自信：体会中国人骨子里安土重迁、眷恋故乡的文化情怀，传承乡愁文化。【教学重点】2.学习作者通过具体事物(桂花)抒发感情的方法。【教学难点】理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这【教学准备】多媒体课件(桂花图片、摇桂花视频)、生字卡片、预习单。【教学课时】2课时第1课时【教学过程】么味道?想起和桂花有关的事吗?”3.教师活动：课件出示“箩、杭、兰、缠”,指名认读，正音“箩”luo不读lóu。4.学生活动：开火车读，书空“缠”字笔顺。5.教师活动：抽查第3自然段长句朗读，相机范读。31.教师活动：设问：“课文写了关于桂花的哪几件事?用‘先…再…然后’说说。”2.学生活动：默读勾画，批注关键词：爱桂花一摇桂花一晒桂花一品桂花一思桂花。5.教师活动：小结脉络，点明“物一事一情”线索。环节三：聚焦“香”,初感情感“换‘泡’好不好?”6.学生活动：带着疑问默想。【板书设计】爱桂花(香)→摇桂花→晒桂花→思桂花【课堂练习】1.看拼音写词语：lánhuā(兰花)luókuāng(箩筐)chánrào(缠绕)jìnpào(浸泡)2.辨字组词：箩(箩筐)萝(萝卜);杭(杭州)抗(抵抗)3.选词填空：姿态姿势(姿态)优美/写字(姿势)要正。5.照样子写词语：香飘十里(含数字)一一举两得、三心二意。【课后作业】1.简答变式：课文从哪几方面写桂花?答：花香、摇花乐、晒花做食品、异地思乡。2.改写句子：桂花盛开时很香。(扩写突出“浸”)→桂花盛开时，至少前后十几家邻居3.小练笔：写一种你熟悉的植物香味场景(50字仿写“浸”的用法)。【教学后记】第2课时【教学过程】今天去摇桂花!”学生活动：回忆旧知，兴奋接话：“摇花乐!”41.教师活动：出示第5段，角色情境：“假如你是小琦君，怎么缠妈妈摇桂花?演一演。”2.学生活动：同桌对演“妈，怎么还不摇?我等3.教师活动：问：“摇时作者怎么写?找出动词。”4.学生活动：勾“抱、摇、喊”,读“啊!真像下雨，好香的雨呀!”环节二：悟“思乡情”,突破难点飘十里，为何母亲这样说?”5.教师活动：问：“最后一段在全文作用?”环节三：归纳写法，迁移认知1.教师活动：列表对比：桂花(物)→事(摇)→情(思)。问：“你还能想到借什么物写情?”4.学生活动：朗读背诵喜爱句段。5.教师活动：布置预习下一课。【板书设计】摇花乐：抱、摇、喊→香雨思乡情：物(桂花)=魂(故乡)借物抒情【课堂练习】1.看拼音：gāobǐng(糕饼)cháyè(茶叶)xīnxiān(新鲜)2.填动词：(抱)桂花树(摇)桂花(晒)桂花4.仿写：如雪如雨(ABAC)一自由自在、无边无际【课后作业】1.片段阅读：默第5段，回答“作者怎么描写桂花雨?”答：用比喻，写花瓣落如雨，喊话显兴奋。2.续写：假如你在桂花雨中，你会做什么?写80字场景描写。3.简答：母亲话语含义?答：故乡一切在游子心中无可替代，寄托家国文化认同。2落花生【教材分析】《落花生》通过一家人过花生收获节谈论花生，借花生“不好看却有用”的特点，阐明5“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。对话推进，托物言志【学情分析】学生对寓言式道理文接触较多，但易将“体面”片面理解；需要真实辩论情境厘清价值【教学目标】1.语言运用：会写“亩、播”等字，辨析“吩咐、榨油2.思维能力：分析花生与桃子等的对比，归纳4.文化自信：认同中华农耕文明中谦逊务实、厚德载物的传统美德。【教学重点】2.学习借物喻理的写法。【教学难点】【教学准备】花生实物、对比图片(花生/桃子/石榴)、分角色头饰。【教学课时】2课时【教学过程】环节一：初读识字，理清事件3.教师活动：PPT出易错“榨zhà不zhá”,范写“慕”下少点。5.教师活动：问：“课文按什么顺序写?”环节二：种收花生，简略品读1.教师活动：指读1-2段，问：“写种收为何简略?”4.学生活动：标注详略符号。5.教师活动：过渡至晚上的议论。6.学生活动：标记第3段转场。【板书设计】生字：亩播慕6【课堂练习】1.拼音写词：yimǔ(一亩)bōzhǒng(播种)jiāoshui(浇水)2.组词：榨(榨油)窄(狭窄);慕(爱慕)幕(幕布)3.选填：吩咐嘱咐妈妈(吩咐)我去买盐。5.写词：矮矮地(AAB)一慢慢地、悄悄地【课后作业】1.简答：为什么略写种收?为突出议花生道理。2.分角色预习父亲等人对话。3.小练笔：写一种农作物生长简况(30字)。第2课时【教学过程】环节一：对比品性，析物喻理1.教师活动：出示表格桃子石榴vs花生，问：“父亲如何比?”2.学生活动：填：高高挂vs埋地下；鲜红绿vs麻丑；一时乐vs有用。3.教师活动：引读父亲第10段。6.学生活动：背诵关键句。[设计意图]对比显性化，理解喻体特点。环节二：辩论“体面”,破难点4.学生活动：记笔记辩证观。5.教师活动：问作者怎样做?环节三：写法小结，联习作3.教师活动：布置心爱之物预想。4.学生活动：口述。【板书设计】7桃子高挂鲜红→一时体面花生埋地麻丑→有用(主旨)【课堂练习】1.词：àim(爱慕)fēnfù(吩咐)zhàyóu(榨油)2.选意：体面文中指(外表好看)3.填关联：花生(虽然)不好看，(可是)有用。4.仿写：鲜红嫩绿—漆黑乌亮、金黄酥脆【课后作业】1.阅读片段答：父亲话含义?答：重实用轻虚华，倡务实。2.改写：把父亲话转述给同学。3.练笔：写身边像花生的人(清洁工等)100字。3*珍珠鸟【教材分析】《珍珠鸟》记述了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，揭示“信赖，往往创造出美好的【学情分析】【教学目标】3.审美创造：欣赏人鸟和谐画面。4.文化自信：体会天人合一、万物相亲的传【教学重点】体会珍珠鸟变化过程及“信赖”主题。【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：播鸟鸣，亮出珍珠鸟图：“怕人的鸟如何变朋友?今天自读揭秘。”环节一：速读勾画，整体知变2.学生活动：圈画汇报。8环节二：品细描写，感信赖1.教师活动：出示第14段啄笔、睡肩，问：“哪些词可爱?”3.教师活动：情境：“假如你作者不动惊它，想什么?”环节三：联前迁移，结单元素1.教师活动：问：“和桂花花生同异?”2.学生活动：同借物写情/理，异在鸟动态。3.教师活动：板书信赖主旨。4.学生活动：记。【板书设计】怕人→挨近→啄笔→睡肩=信赖境界【课堂练习】1.拼音：téngwàn(藤蔓)yǎnjiǎn(眼睑)xinlài(信赖)2.组词：蔓(蔓延)慢(缓慢)3.选读音：挨ai近√挨ai打4.写AABB:蹦蹦跳跳一开开心心【课后作业】1.简答：鸟变因?答：作者不惊动给安全感。2.仿写：写你和小动物信任片段80字。3.读园地词语。口语交际制定班级公约【教材分析】《制定班级公约》是部编版五年级上册第一单元专属口语交际课，贴合五年级学生集体生活成长需求，属于生活化口语交际实践内容。教材明确本次交际核心任务：结合班级实际情况，共同商议、制定简洁具体、可落地执行的班级公约，涵盖学习、纪律、卫生、礼仪、活动等校园日常场景。教材给出清晰的交际流程：确立班级建设目标—分组讨论梳理条款一全班交流表决完善一定稿公示践行，同时明确口语交际核心要求：发言有序、限时表达、尊重异议、合理总结。本课承接中低年级口语交际“大胆发言、认真倾听”的基础能力，重点提升学生有条理表达、辩证思考、合作商议、民主决策的高阶交际能力，是衔接日常语文学【学情分析】五年级学生已具备基础的口语表达、小组合作能力，能够清晰表达个人观点，有一定的集体荣誉感。日常校园生活中，学生熟悉班级学习、纪律、卫生等日常规范，对班级现存的优点与问题有直观感受，具备制定公约的生活基础。但学生存在明显能力短板：一是发言容9忽略他人意见的问题；三是思考片面，制定公约容易空泛、笼统，缺乏可操作性；四是缺乏民主商议、取舍总结的能力，难以统筹集体意见、完善公约条款。同时，学生自我约束意识【教学目标】1.语言运用：掌握本次口语交际规则，能够限时、有序、简洁地表达个人观点；学会认真倾听他人发言，尊重不同意见，能清晰复述、补充、反驳他人观点；熟练掌握“商议一梳礼仪等方面的改进需求；学会筛选、精简、优化公约条款，摒弃空泛、不合理内容，培养严3.审美创造：在集体商议、共建公约的过程中，感受团结协懂得有序、文明、温暖的班级环境需要全员共建，提升集4.文化自信：理解“无规矩不成方圆”的传统文化内涵，认同规则是集体和谐发展的保障，树立主人翁意识、责任意识与集体担当，自觉践行文明自律的校园风【教学重点】1.掌握口语交际核心要求：有序发言、限时表达、认真倾听、尊重异议，规范完成小组2.结合班级实际，分工合作梳理出具体、简洁、可落地、可监督的班级公约条款。【教学难点】【教学准备】教师准备：班级日常场景图片(课堂学习、课间活动、卫生值日、集会做操)、班级问题学生准备：提前观察班级日常情况，记录班级优点与待改进问题，初步构思1-2条个人【教学课时】1课时【教学过程】导入新课：情境激趣，初识公约创设情境：播放班级日常短视频，片段包含：课堂同学认真听讲、课间有序活动、值日认真打扫的美好场景，同时穿插个别同学上课走神、课间追逐打闹教师活动：1.提问引导：同学们，看完我们班级的日常些优点?又存在哪些需要改进的小问题呢?2.追问：想要让我们的班级变得更有序、更温暖、更优秀，让每一位同学都能在良好的环境中学习成长，我们可以用什么方法来规范大家的行为、凝聚集体力量?3.引出课题，板书主题：制定班级公约，简单讲解公约含义：公约是全学生活动：1.认真观看视频，结合日常校园生活，主动举手发言，分享班级优缺点。2.独立思考并回答改进班级现状的方法。3.齐读课题，初步理解班级公约的意义与作用。预设学生答案：1.班级优点：大部分同学上课认真、乐于助人、值日积极、集体凝聚力3.改进方法：制定统一的班级规则，大家一起遵守、互相监督。4.公约是全班一起定、一起遵守的班级规矩。[设计意图]依托学生真实的班级生活场景导入，贴近学生认知，快速调动学生参与积极性，让学生直观感知制定班级公约的必要性，自然引出本课教学主题，渗透集体共建意识。环节一：明确规则，掌握交际方法我们需要遵守哪些发言、倾听、讨论规则?2.结合学生回答，梳理并发言限时(每人单次发言30秒内，简洁明了)、倾听专注(不打断他人、认真记录观点)、商有不同观点，我觉得……”。4.随机抽查2-3名学生模拟3.认真倾听教师示范，学习规范发言、补充、反驳的句式。4.参与情景模拟，规范自身表达预设学生答案：1.讨论时不能随意插话，要认真听别人说完。2.发言不能啰嗦，要简单说重点。3.有不同意见可以说，但不能争吵，要讲道理。4.小组讨论后要整理好统一意见，[设计意图]先立规则、再开展实践，夯实口语交际基础能力，解决学生发环节二：聚焦现状，确立建设目标创设情境：开展“我的班级小建议”分享会，引导学生立足教师活动：1.提问引导：结合我们刚才发现的班级问题，大家觉得我们的班级建设，需要在哪些方面做出改进?可以分为哪几个类别?2.引导学生分类梳理，提炼出学习、纪律、卫生、礼仪、活动五大建设维度。3.追问：我们制定班级公约的最终目标是什么?4.总结升华：公约不是约束，而是守护，目标是打造自律、文明、团学生活动：1.结合课前观察与课堂发现，自由发言，列举班级需要改进的方面。2.小组快速交流，汇总分类，梳理班级建设五大方向。3.思考并表述班预设学生答案：1.主要改进方面：课堂学习、课间纪律、班级卫生、待人礼仪、集体活动。2.建设目标：让课堂更高效、课间更安全、教室更整洁、同学更友爱、集体更团结。3.[设计意图]立足学生真实体验，引导学生自主梳理班级建设方向，明确公目标，避免后续制定公约偏离实际、空洞无环节三：小组商议，草拟公约条款教师活动：1.明确小组分工：组长统筹、记录员记录、发言人汇总、监督员把控发言时间与秩序。2.布置讨论任务：每位同学针对五大维度各提1条建议，小组内逐一交流，删除重复、不合理、空泛的内容，优化语言，形成小组专属公约初稿。3.巡视各小组讨论情况，针对性指导：纠正空泛条款(如“认真学习”优化为“上课专心听讲，不做小动作、不随意发言”),删减重复内容，规范句式。4.引导小组精简条款，每组筛选出8-10条最优公约。学生活动：1.明确小组分工，各司其职，有序开展讨论。2.每位同学依次限时发言，提出个人公约建议。3.小组集体评议，筛选、4.记录员工整记录小组最终草拟的公约条款，小组内部统一意见。预设小组草拟条款(参考):1.学习：按时完成作业，不拖拉、不抄袭；上课专心听讲，[设计意图]落实小组合作交际任务，让每位学生都参与表达、商议、生主体地位，在实践中锻炼口语表达、合作探究、优化梳理的能力，解决公约空泛、不落地环节四：全班汇报，评议完善公约教师活动：1.组织各小组发言人依次上台汇报小组公约初稿，限时2分钟/组。2.引导全班同学认真倾听，针对每组条款，提出补充、修改、删除建议，要求有理有据、语气礼3.针对争议条款，组织全班集体商议、举手表决，少数服从多数，尊重集体意见。4.带领全班整合所有小组优质条款，统一句式、精简语言，去除重复内容，形成全班初步公约定学生活动：1.各小组代表有序上台汇报，清晰、有条理展示小组公约内容。2.全班认真倾听，主动发表评议意见，合理补充、修正条款。3.参与集体表决，理性看待个人意见与集预设评议与修改答案：1.补充条款：爱护班级公物，不随意损坏桌椅、门窗、绿植；放[设计意图]搭建全班交流展示平台，锻炼学生当众表达、思辨评议的主商议、包容互助的集体理念，让公约真正贴合全环节五：定稿公示，承诺践行公约创设情境：举行班级公约定稿签名仪式，营教师活动：1.汇总全班商议结果，梳理出最终完整版班级公约，工整书写在班级公约展正式确立班级公约。4.引导学生畅谈感悟：作为班级一员，今后如何践行公约、监督他学生活动：1.跟随教师齐读完整班级公约，熟记公约条款。2.有序参与签名仪式，树立预设学生感悟答案：1.班级公约是我们自己制定的，我一定会自觉遵守。2.我会改掉课间打闹、作业拖拉的坏习惯，遵守公约要求。3.我会主动监督自己和同学，一起维护班级秩[设计意图]通过庄重的签名仪式，强化学生的规则意识与集体责任感，让公约”走向“承诺践行”,落实本课育人目标，实现知行合一。【板书设计】1.交际规则：有序发言、限时表达、认真倾听、尊重异议2.制定流程：发现问题→确定目标→小组草拟→全班评议→定稿践行3.公约维度：学习、纪律、卫生、礼仪、集体活动【课堂练习】(基础积累类)二、选词填空(遵守坚守坚持保持)1.我们要自觉()班级公约，做文明小学生。2.课间活动要文明有序，()教室安静整洁。3.无论遇到什么问题，我们都要()正确的做法。4.值日生认真()岗位，做好班级卫生工作。三、照样子写词语(四字规范类词语)一、组词：约定、药品；纪律、记忆；自律、天津；岗位、山冈二、选词填空：1.遵守2.保持3.坚持4.坚守三、示例：团结友爱、尊师守纪、认真踏实、整洁有序【课后作业】(拓展运用类)一、课内简答(变式题)1.制定班级公约的正确流程是什么?2.参与口语交际讨论时，我们需要遵守哪些基本规则?1.课间追逐打闹是不文明的行为。(改为反问句)2.班级公约能让我们的班级变得更美好。(改为双重否定句)三、片段小练笔(150字左右)结合今天制定的班级公约，写写今后你打算如何规范自己的言行，为建设优秀班集体贡1.发现班级问题、确定班级建设目标→小组讨论草拟公约条款→全班汇报评议、修改完2.发言有序、简洁限时；认真倾听、不打断他人；尊重不同意见，有理有据表达；集体二、改写句子1.难道课间追逐打闹不是不文明的行为吗?2.班级公约不能不让我们的班级变得更美好。课堂上专心听讲、积极发言，不做小动作；课间轻声交流，不追逐打【教材分析】【学情分析】易空洞罗列外形、缺情感载体；需要情境支架把“物”与“我”的故事勾连，把静态描写转【教学目标】1.语言运用：能按一定顺序描写心爱之物的外形，并把与之相关的具体事件写清楚，运2.思维能力：能筛选典型材料，梳理“物一事一情”构思脉络，培养谋篇思维。3.审美创造：在描写与叙事中融入真切喜爱，【教学重点】2.运用借物抒情方法，避免空洞抒情。【教学难点】将情感自然融入对物的描写和事件叙述中，【教学准备】【教学课时】2课时第1课时(指导与构思)【教学过程】们不会说话，却藏着你的笑声和秘密。今天，把‘我的心爱之物’介绍给全班。”环节一：拓宽选材，填写构思单1.教师活动：PPT出教材分类图(动物、植物、玩具、礼物…),说：“不是最贵才好，要最有故事。填单：物名、样子关键词、来历、事件。”4.学生活动：增补感官细节。环节二：借鉴课文，学写样子4.学生活动：笔记比喻句。6.学生活动：修改构思单样子栏。用《落花生》议理法问：“什么事证明它有用/暖?”4.学生活动：在单上标四格。环节四：草拟提纲，口头汇报2.学生活动：小组内说，代表班内说。4.学生活动：听星反思。5.教师活动：布署下节写文。【板书设计】选物(故事性)写样(五感比喻)叙事(起经结+情)【课堂练习】1.看拼音写构思词：wàixing(外形)láili(来历)qīnqie(亲切)2.辨字：陶(陶罐)淘(淘气);补(补丁)扑(扑打)3.选词填：温暖暖和旧书房的灯很(温暖)人心。5.照样写：又圆又亮(ABAC)一有声有色、自作自受。【课后作业】1.简答变式：本次习作重点?答：借具体事写对物的喜爱，用借物抒情。2.片段小练笔：写心爱之物外形段(80字，用比喻)。预设：我的蓝格子铅笔盒，硬壳3.准备下节带提纲成文。第2课时(起草与评改)【教学过程】环节一：静心起草，教师巡导1.教师活动：放轻音乐，要求40分写完整，提醒开头点题、段间过渡。2.学生活动：独立写，遇阻看板书。环节二：自评互评，用量规1.教师活动：发量规：有样15、有事30、有情30、字顺25。教画眉批。3.教师活动：收典型文投屏。4.学生活动：共评：“事真但情句少”,提加“心咚咚”句。2.学生活动：誊正，装饰边框。3.教师活动：总结单元读写链。4.学生活动：朗读自喜段。【板书设计】红圈抒情句【课堂练习】1.拼音：tigāng(提纲)chāoxiě(抄写)gǎn2.组词：纲(提纲)刚(刚才)3.选：下列不符借物抒情句(A它真美B它陪我渡难一选A)4.写词：弯弯的(AA的)一闪闪的、扁扁的【课后作业】1.课内重点简答：怎样把物写活?答：五感描写+嵌入自我故事+末尾点情。2.改写：把陈述“我爱书包”改为抒情段100字。预设：书包补痕里藏着妈灯下缝线，3.读给父母听并记反馈。【教材分析】【学情分析】【教学目标】2.思维能力：比较三文写法异中求同，分类语言材料。3.审美创造：品味《蝉》的含蓄象征美。【教学重点】【教学难点】【教学准备】课文句子卡、古诗挂图、对比写话单。【教学课时】2课时第1课时(交流平台+词句段运用)【教学过程】教师活动：扮“园地导游”:“同学们集齐三把钥匙(桂花、花生、鸟),来平台换宝典。”环节一：平台回眸，建方法库2.学生活动：填：桂花一雨一乡；花生一用一实；鸟一信赖一和。3.教师活动：问：“它们共同秘法?”环节二：词句归类，夯基础1.教师活动：出“描写事物词语”:香飘十里等，让送进“花香/品格”类盒。2.学生活动：移动磁贴归类。3.教师活动：补“矮矮地”类词拓展。3.教师活动：展评改“虽…却…”关联。【板书设计】语文园地一借物抒情：物藏情对比写：虽…却…【课堂练习】1.拼音：duibǐ(对比)guīlei(归类)qínggǎn(情感)2.组词：虞(虞世南)虚(虚心)4.写：亭亭玉立(AABC)一津津有味【课后作业】1.简答：平台告诉方法?答：通过事物细节和事含蓄抒情。3.预习古诗。第2课时(日积月累+拓展阅读)【教学过程】教师活动：播蝉声频：“谁在鸣?唐人虞世南代它言志。”环节一：读背古诗，识物志2.学生活动：跟读，标停顿。3.教师活动：问“饮清露”写物哪?“藉秋风”怎升情?5.教师活动：链文化：君子比德。6.学生活动：背默。环节二：链接阅读，拓视野3.教师活动：建“咏物诗廊”板。5.教师活动：结单元。6.学生活动：朗诵收官。【板书设计】蝉居高一声远不藉风=君子【课堂练习】1.拼音：chánming(蝉鸣)qīnglü(清露)jūnzi(君子)2.填：居高(声)自远3.选：诗主旨(A写景B喻人高洁)B4.仿AABB:声声不息一熙熙攘攘【课后作业】2.片段阅读：读《竹石》答怎样借物。答：咬石写韧，立根破岩显劲。3.搜集一首托物言志诗抄。单元核心目标是引导学生学习并掌握“提高阅读速度”的方法(集中注意力、不回读、连词有革命战争年代的智慧结晶，有历史经典故事，有科普说明文，同维度培养学生的阅读策略与人文素养。习作聚焦“漫画”手法写老师，将阅读中习得的表【教材分析】《冀中的地道战》是一篇纪实性散文，记叙了抗日战争时期冀中人民利用地道打击日本侵略者的奇迹。课文结构清晰，先交代背景，再介绍地道的结构特点和功能，最后总结地道战的历史地位。文章语言朴实，条理分明，是对学生进行革命传统教育和阅读策略训练的优秀文本。【学情分析】五年级学生对抗日战争有一定了解，但对地道战的具的快速阅读能力，但在“带着问题读”和“抓关键词句”方面仍需系统指导。部分学生阅读【教学目标】语言运用：认识“侵、略”等生字，会写“侵、筑”等字；正确、流利、有感情地朗读思维能力：学习带着问题快速默读课文，能文化自信：了解地道战这一抗日战争中的独特创举，增强民族自豪感，传承红色基【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时【教学目标】【教学重点】带着问题快速默读，把握课文主要内容。【教学难点】【教学过程】教师活动：播放电影《地道战》片段(地道中打击敌人的精彩画面),提问：“同学们，视频中老百姓在干什么?他们用什么方式打击敌人?”学生活动：观看视频，思考并回答。预设：老百姓在地下挖了地道，从地道里出来打敌环节一：初读感知，带着问题快速默读教师活动：出示阅读提示：“请同学们带着问题'地道战取得成功的关键是什么?’快速默读课文，尽量连词成句地读，不要回读。读完后记下所用时间。”教师活动：提问：“谁来说说你用了多长时间?读完后你对地道战有了哪些了解?”学生活动：分享阅读时间和初步感受。预设：我用了3分钟，知道地道战是在冀中平原面我们深入学习。”碍”的“妨”读fáng。教师活动：请学生再次快速默读课文，思考：课文每个自然段分别写了什么?教师活动：组织全班交流，引导梳理。预设：第1段写冀中地道战出现的原因；第2段写地道如何保护群众；第3段写地道的结构特点；第4段写地道如何打击敌人；第5段写地道通讯联络方式；第6段总结地道战的历史地位。环节四：聚焦重点，初步感受地道特点教师活动：提问：“读了课文，你觉得地道最让你惊奇的是什么?”学生活动：自由发言。预设：地道里有很多洞，可以住人、拴牲口；地道口很隐蔽；地[设计意图]本环节通过视频导入激发兴趣，带着问题快速默【板书设计】4冀中的地道战原因→保护群众→结构特点→打击敌人→通讯联络→历史地位(智慧奇迹)【课堂练习】二、辨字组词答案：侵略/浸泡；省略/方格；妨碍/防止；隐蔽/作弊任丘(renrén)地道(didaodidao)结实(jiēshijiéshí)【课后作业】一、课内重点问题简答地道战是在什么情况下产生的?答案：既能保护群众和物资，又能打击敌人，还能通过“无线电”和“有线电”进行通二、片段小练笔请你用一段话介绍你想象中的地道入口的样子(100字左右)。答案示例：地道入口藏在一块看似普通的青石板下，掀开石板，露出一级级石阶，直通地下。入口处还设有一个隐蔽的翻板，平时盖上杂草，敌人根本发现不了。石阶旁有一个小洞，里面放着一盏油灯，昏暗的灯光指引着人们走进神秘的地下长第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：提问：“上节课我们初读了课文，谁能用一句话说说地道战是什么?”学生活动：回顾回答。预设：地道战是冀中人民在环节一：精读第3-5自然段，探究地道特点教师活动：出示自学提示："默读第3-5自然段，用横线画出地道的特点，用波浪线画出地道的作用。圈出关键词。”教师活动：组织交流第3自然段。提问：“地道有哪些结构特点?”学生活动：汇报。预设：地道挖在街道下面和庄稼地下面：高度合适；有很多洞(住人、拴牲口、搁东西、做厕所);洞里有通到地面的气孔。教师活动：用同样方法学习第4、5自然段，引导学生了解地道如何打击敌人(陷坑、岔环节二：体会地道战的“奇迹”教师活动：提问：“为什么说地道战是个奇迹?”学生活动：小组讨论后汇报。预设：地道数量多、式样多、范围广；既能保护自己又能被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上学生活动：谈谈对“奇迹”的理解。预设：在敌人残酷的扫荡下，老百姓用土办法创造遗址，地道至今保存完好。如果你去参观，你想对当年的冀中人民说什么?”学生活动：自由表达。预设：你们太聪明了，用智慧打败了敌人：我要向你们学习，遇历史，珍惜现在的和平生活。”教师活动：提问：“作者是怎样把地道战介绍清楚的?”学生活动：思考回答。预设：按一定顺序写(从原因到结构到作用到意义);用具体数字理地介绍的方法。”[设计意图]精读环节引导学生深入文本，抓关键词句体会地道特点和人【板书设计】4冀中的地道战结构特点：数量多、式样多、功能全→智慧奇迹→人民战争的无穷威力【课堂练习】(隐蔽隐藏躲藏)地道口设计得非常(),敌人很难发现。他把粮食()在地窖里。小兔子()在草丛中不敢出来。答案：1.隐蔽2.隐藏3.躲藏不计其数(带数字):三、多音字选择“地道”在“冀中的地道战”中读(didào/didao),在“他普通话说得很地道”中【课后作业】一、按要求改写句子敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。(改为“把”字句)冀中平原上的人民坚持了生产。冀中平原上的人民有力地打击了敌人。(用关联词合并)二、课内片段阅读“地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过。地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。……”这段话主要写了什么?从哪些地方可以看出地道设计合理?答案：地道有四尺多高，人弯腰可通过；顶离地面三四尺，不妨碍种庄稼；有气孔通到三、片段小练笔仿照课文第3自然段的写法，介绍一种你熟悉的事物(如学校的图书馆、自己的房间等),答案示例：我的小房间虽然不大，但布置得井井有条。一进门，左边是一张单人床，床上铺着蓝色的床单，叠得整整齐齐的被子像一块方方正正的豆腐。床的对面是一张书桌，桌上放着一盏台灯和一排书。书桌旁边是一个小书架，三层架子5将相和【教材分析】勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的人物形象。故事脉络清晰，人物个性鲜明，是对学生进行【学情分析】能对故事的具体情节和人物品质理解不深。学生已具备一定的快速阅读能力，本课需重点训【教学目标】思维能力：学习连词成句地快速默读，能抓住主要人物和事件概括三个小故事的内容；分析人物形象，培养逻辑思维和批判性思维。审美创造：感受蔺相如和廉颇的人物形象之美，文化自信：了解中华历史文化，感受古代仁人志士的爱国情怀和高尚品格，增强民族自【教学重点】学习连词成句地快速默读，把握课文主要内容。通过人物言行体会蔺相如和廉颇的品质。【教学难点】【教学准备】教师：PPT课件(人物关系图、故事插图)。学生：预习课文，查找《史记》相关资料。【教学课时】3课时第1课时【教学目标】【教学重点】连词成句地快速默读，概括三个小故事。【教学难点】【教学过程】自哪里吗?它们背后有什么故事?”学生活动：猜测、交流。预设：出自历史故事(板书课题，齐读)环节一：初读感知，连词成句快速默读尽量扩大视域。读完后记录时间，并思考：课文写了哪几个小故事?”教师活动：交流阅读情况。提问：“你用了多长时间?课文写了哪几个故事?”学生活动：汇报。预设：用了4分钟；写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。环节二：检查字词，指导书写学生活动：认读词语，纠正字音。预设：“蔺”读lin,环节三：再读概括，理清脉络教师活动：请学生默读课文，给三个小故事分别加上小标题，并说说每个故事的主要人第1-9段：完璧归赵(蔺相如、秦王)——蔺相如出使秦国，机智夺回和氏璧。第10-14段：渑池之会(蔺相如、秦王、赵王)——蔺相如逼秦王击缶，维护赵王尊严。第15-17段：负荆请罪(廉颇、蔺相如)——廉颇知错，背上荆条向蔺相如请罪。环节四：学习“完璧归赵”(第1-9段)的?”教师活动：引导交流。预设：蔺相如机智勇敢——当秦王没有拿城换璧的诚意时，他借[设计意图]连词成句快速默读落实阅读策略；概括小标题训练提取信【板书设计】完璧归赵→蔺相如：机智勇敢渑池之会→蔺相如：不畏强暴负荆请罪→廉颇：知错就改将相和好【课堂练习】一、看拼音写词语zhàojidàchénshāngyijingōngdǎnqiè二、辨字组词(理直气壮理所当然同心协力)蔺相如()地对秦王说：“我看您并不想交付十五座城。”大家(),终于完成了任务。帮助同学是()的事。答案：1.理直气壮2.同心协力3.理所当然【课后作业】“完璧归赵”中，蔺相如为什么要说和氏璧有毛病?答案：因为他看出秦王没有诚意拿城换璧，想借指出毛病蔺相如是怎么把和氏璧送回赵国的?答案：他借口要举行典礼，让秦王斋戒五天，趁机派人化请你以蔺相如的口吻，写一段他决定把和氏璧送回赵国时的心理活动(80字左右)。答案示例：秦王根本不想给城池，只想霸占和氏璧。我不能让赵国吃亏!我得想个办法把璧送回去。就说要举行典礼吧，这样能拖延时间。派人抄小路把璧送回赵国，就算秦王发第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动:回顾:“上节课我们学习了‘完璧归赵’,蔺相如给你留下了什么印象?”学生活动:回顾回答。预设:机智勇敢、不畏强暴。教师活动:“这节课我们继续学习‘渑池之会’和‘负荆请罪’,看看蔺相如和廉颇还有哪些品质。”环节一:学习“渑池之会”教师活动:出示自学提示:“默读第10-14段,思考:渑池之会上发生了什么?蔺相如又是怎么做的?从他的言行中你体会到了什么?”学生活动:默读、勾画、批注。教师活动:组织交流。提问:“渑池之会上,秦王怎么侮辱赵王?蔺相如怎么应对?”学生活动:汇报。预设:秦王让赵王鼓瑟,并记录下来侮辱赵国;蔺相如逼秦王击缶,教师活动:追问:“从蔺相如的话‘您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟你拼了’中,你感受到了什么?”预设:蔺相如为了维护赵国尊严,不惜牺牲自己,非常勇敢。学生活动:分角色朗读,读出蔺相如的理直气壮和秦王的勉强。环节二:学习“负荆请罪”教师活动:提问:“蔺相如立了大功,职位比廉颇高,廉颇是什么态度?”学生活动:默读第15段,找出廉颇的话。预设:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”教师活动:引导分析廉颇的性格。预设:居功自傲,心胸狭窄,但直率。教师活动:提问:“蔺相如听到廉颇的话后怎么做的?为什么?”学生活动:默读第16段,找出藏相如的话。预设:藏相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”教师活动:追问:“从这段话中你体会到蔺相如怎样的品质?”预设:以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广。学生活动:讨论:“廉颇听了蔺相如的话后怎么做的?这又说明什么?”预设:廉颇脱下战袍,背上荆条去请罪,说明他知错就改,也很爱国。环节三:理解“将相和”的深层原因教师活动:提问:“将相和好的根本原因是什么?”学生活动:小组讨论。预设:两人都热爱赵国,以国家利益为重。廉颇知错就改,蔺相教师活动:总结:“正是因为他们都有一颗爱国心,才能将相和好,共同保卫赵国。”[设计意图]精读后两个故事,通过人物言行深入体会品质;讨论将相和的原因,突破难点,升华主题。【板书设计】负荆请罪:廉颇→知错就改;蔺相如→顾全大局、爱国根本原因:以国家利益为重【课堂练习】一、多音字选读音二、照样子写词语完璧归赵(出自历史故事的成语):(攻无不克战无不胜负荆请罪)廉颇是赵国大将，(),()。廉颇认识到自己的错误，亲自到蔺相如门上()。答案：1.攻无不克、战无不胜2.负荆请罪【课后作业】一、课内片段阅读我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”这段话主要写了什么?答案：可以看出蔺相如是一个以国家利益为重、顾二、按要求改写句子秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。(改为双重否定句)请你选择课文中的一个场景(如渑池会上蔺相如逼秦王击缶),发挥想象，写一段场景描赵王只好鼓了一段。秦王立刻让史官记录下来。蔺相如怒目圆睁，快步走到秦王面前，双手第3课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：提问：“谁能用自己的话简单说说《将相和》讲了哪三个故事?”有趣。”环节一：练习创造性复述的动作、表情，可以丰富人物的对话，可以补充合理的细节。”教师活动：巡视指导，提示方法：①抓住主要情节；②想象人物心理；③丰富对话内容；④注意语气语调。教师活动：点评鼓励，强调创造性复述不是编造，要符环节二：总结人物品质，升华主题个词或一句话概括。”学生活动：自由发言。预设：蔺相如——机智勇敢、顾全大局、爱国；廉颇——战功赫古佳话。我们要学习他们的品质。”环节三：拓展延伸，推荐阅读[设计意图]创造性复述训练口语表达和想象力；总结人物品质【板书设计】5将相和——创造性复述完璧归赵：机智勇敢(加心理、加对话)渑池之会：不畏强暴(加神态、加动作)负荆请罪：知错就改、顾全大局(加细节)爱国——千古佳话【课堂练习】一、看拼音写词语jùjuédǎnqièzhàojíshāngyichéngnuò答案：拒绝、胆怯、召集、商议、承诺二、辨字组词(同心协力理直气壮攻无不克)只要我们(),就没有克服不了的困难。蔺相如()地说：“您不答应，我就跟您拼了!”廉颇是赵国名将，(),战无不胜。答案：1.同心协力2.理直气壮3.攻无不克【课后作业】蔺相如和廉颇分别是怎样的人?答案：蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、以国家利益为重；廉颇战功赫赫、居功将相和好的原因是什么?请你以廉颇的口吻，写一段他背着荆条到蔺相如门上请罪时的心理活动(100字左右)。答案示例：我廉颇自以为战功赫赫，却因为蔺相如职位比我高而心怀不满，还扬言要羞辱他。可他处处避让，原来是为了赵国的利益!我真是太狭隘了。蔺大人胸怀宽广，我怎么能因为私怨而影响国家呢?我得去请罪，请求他的原谅。背上荆条，我一定和蔺大人同心协力保卫赵国!【教材分析】《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人奔跑的速度开始，依次介绍了鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，运用列【学情分析】五年级学生对速度话题充满好奇，对猎豹、火箭、光等事物有一定认知，但对具体速度数据可能陌生。学生已掌握基本的快速阅读方法，本课需重点训练“借助关键词句快速捕捉【教学目标】语言运用：认识“鸵、赢”等生字，理解“难以置信、呼啸而过”等词语；正确、流利文化自信：了解人类探索速度极限的历程，激发对科学技术的兴趣和民族自豪感(如中【教学重点】【教学难点】理解“难以置信”等词语在文中的表达效果，体【教学准备】教师：PPT课件(各种事物的速度数据表、图片)。学生：预习课文。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】到了哪些事物，它们的速度分别是多少。读完后记下时间。”教师活动：交流阅读情况。提问：“你用了多长时间?找到了哪些事物?”学生活动：汇报。预设：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星能帮助我们快速找到信息。”环节二：梳理速度，排序人：44千米/小时鸵鸟：72千米/小时猎豹：110千米/小时游隼：320千米/小时声音：1050千米/小时火箭：4万千米/小时流星体：25万千米/小时光：30万千米/秒学生活动：按速度从慢到快排列。教师活动教师活动：提问：“作者是怎么把事物的速度介绍清楚的?用了哪些说明方法?”学生活动：默读课文，找出相关语句。教师活动：引导交流。预设：列数字：“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。”【板书设计】6什么比猎豹的速度更快人(44)→鸵鸟(72)→猎豹(110)→游隼(320)→声音(1050)→飞机→火箭(4万)→流星体(25万)→光(30万/秒)【课堂练习】一、看拼音写词语tuóniǎoguànjūnshǔyú二、辨字组词答案：鸵鸟/骆驼；俯冲/政府；喷射/愤怒；浩瀚/洁白三、选词填空(难以置信呼啸而过浩瀚)高铁(),只用了4个小时就到了目的地。宇宙的()让人感到人类的渺小。他竟然能举起200公斤的杠铃，真是()。答案：1.呼啸而过2.浩瀚3.难以置信【课后作业】文中提到了哪些比猎豹速度快的事物?什么是“难以置信”?在文中指什么?答案：难以置信指很难相信。文中指游隼俯冲时的速二、按要求改写句子猎豹是陆地上跑得最快的动物。(改为反问句)光的速度是惊人的。(改为感叹句)三、片段小练笔请你用列数字、作比较的说明方法，介绍一种你熟悉的事物(如你的书包、学校的操场答案示例：我的书包长约35厘米，宽约25厘米，高约40厘米，比一本语文书大得多。它有三层，第一层可以放文具盒，第二层可以放课本，第三层可以放作业本。书包的重量约1.5千克，装满书后大约有5千克重，相当于两瓶大可乐的重量。第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】环节一：体会说明文语言的准确性大”去掉，变成“猎豹奔跑的速度可达110千米每小时”,行不行?为什么?环节二：总结快速阅读方法教师活动：引导回顾：“通过本单元的学习，我们用了哪些方法提高阅读速度?”毫克，大象的体重约5吨，一头大象的重量相当于10亿只蚂蚁的重量。”【板书设计】6什么比猎豹的速度更快阅读方法：集中注意力、连词成句、带着问题、抓关键词【课堂练习】一、多音字选读音难以置信(带“难”字的成语):答案示例：难以预料、难以启齿、难以自拔三、选词填空(俯冲冲刺移动)游隼()时的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。运动员在最后100米开始()。声音在空气中的()速度约1050千米每小时。答案：1.俯冲2.冲刺3.移动【课后作业】“看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”用了哪些说明方法?举例说明。答案：用了作比较(流星体和火箭比)和列数字(25万千米每小时、6倍多)。二、片段小练笔答案示例：什么比蚂蚁的力气更大?当然是独角仙。蚂蚁能举起比自己重50倍的物体，而独角仙能举起比自己重850倍的物体。独角仙的力气是昆虫界的大力士，比蚂蚁的力气大7“诺曼底号”遇难记【教材分析】号”客轮遭到“玛丽号”撞击即将沉没时，镇定自若轮一起沉入大海的感人故事。小说通过惊心动魄的场面描写和人物对话，塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高形象。文章语言生动，情节紧张，是进行快速阅读和人文教育的【学情分析】五年级学生对灾难故事有强烈兴趣，但可能对航海知识和19世纪的社会背景陌生。学生己具备快速阅读基础，本课需训练“带着问题快速默读”和“通过人物对话体会品质”的能【教学目标】语言运用：认识“弥、脉”等生字，会写"伦、腹”等字；理解“小心翼翼、惊恐万状、镇定自若、忠于职守”等词语；有感情地朗读课文，特别是人物对话。思维能力：带着问题快速默读，把握故事脉络；通过人物语言、动作、神态体会哈尔威审美创造：感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人性之美，体会小说情节的紧张美和文化自信：了解世界文学经典，感受不同文化背景下英雄人物的共同品质，培养国际视【教学重点】【教学难点】理解哈尔威船长“面对死亡，他又践行了一次英雄【教学准备】教师：PPT课件(泰坦尼克号沉没视频片段、人物对话录音)。学生：预习课文。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】幕，你有什么感受?”学生活动：谈感受。预设：害怕、紧张、为遇难者难过。教师活动：作者雨果)环节一：带着问题快速默读教师活动：出示阅读提示："请同学们带着问题‘故事的主人公是谁?发生了什么事?结果怎样?’快速默读课文，记录时间。”教师活动：交流。提问：“你用了多长时间?故事的主人公是谁?发生了什么事?”预设：用了5分钟；主人公是哈尔威船长；诺曼底号被玛丽号撞沉，哈尔威船长指挥大家脱险，自环节二：检查字词，指导书写教师活动：出示词语：弥漫、山脉、剖开、半裸、哭泣、维持、秩序、可卑、岗位、主教师活动：请学生默读课文，按事情发展顺序把故事分成四部分，并概括每部分内容。第一部分(1-5):雾海夜航，诺曼底号被撞。第二部分(6-9):海难发生，人群惊恐万状。第三部分(10-40):哈尔威船长镇定指挥，组织脱险。第四部分(41-45):船长随船沉没，英勇牺牲。环节四：学习海难发生部分(1-9段)教师活动：提问：“诺曼底号被撞后，船上出现了怎样的场面?”小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一[设计意图]视频导入创设情境；带着问题快速默读落实策略：【板书设计】7“诺曼底号”遇难记雾海夜航(1-5)→被撞(6-9)→指挥脱险(10-40)→船长牺牲(41-45)【课堂练习】pōukāikūlong二、辨字组词薄雾(bóbáo)脉搏(màimò)调遣(diàotiáo)【课后作业】诺曼底号是在什么情况下被撞的?答案：在夜晚的大海上，诺曼底号被浓雾笼罩，一艘全速前进逼近，由于雾太浓，两船相撞，诺曼底号的侧舷被撞开海难发生后，船上出现了怎样的场面?答案：船上震荡可怕，人们惊恐万状，奔跑、尖叫、哭泣，一人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。(用连续的动词写一句话)震荡可怕极了。(改为感叹句)答案：震荡真是可怕极了!请你写一段场景描写，表现一个紧张混乱的场面(如火灾、地震等),用上“惊恐万状”“一片混乱”等词语。答案示例：突然，警报声响起，教学楼里浓烟滚滚。同学们从教室里冲出来，有的大喊“着火了”,有的捂着口鼻弯腰跑，有的吓得呆在原地。走廊里挤满了人，推搡着、奔跑着，惊恐万状，一片混乱。老师站在楼梯口大声指挥：“不要慌!捂住口鼻，弯腰下楼!”大家这第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课刻，哈尔威船长是怎么做的呢?”环节一：精读对话，体会船长品质教师活动：出示自学提示："默读10-40段，画出哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话，思考：从对话中你感受到船长是一个怎样的人?”妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!'中你感受到什么?”预设：船教师活动：追问："船长说‘必须把六十人救出去’,实际上船上有六十一人，他把自己忘了。这说明了什么?”预设：船长早已把生死置之度外，舍己为人。环节二：理解重点句子为什么说这是‘英雄的壮举’?”环节三：总结升华，拓展延伸教师活动：提问：“哈尔威船长给你留下了怎样的印象?你想对他说什么?”学生活动：自由表达。预设：船长忠于职守、舍己为人，我要向他学习，做一个有责任一代又一代人。希望同学们也能在自己的岗位上尽职尽责。”【板书设计】7“诺曼底号”遇难记临危不乱、指挥有序→忠于职守忘我救人、舍己为人→英雄壮举“面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”【课堂练习】一、选词填空(镇定自若惊恐万状忠于职守舍己为人)面对突如其来的灾难，哈尔威船长(),指挥大家撤离。船上的人们(),四处逃散。哈尔威船长(),把生的希望留给别人。他一生(),赢得了人们的尊敬。答案：1.镇定自若2.惊恐万状3.舍己为人4.忠于职守答案示例：白发苍苍、喜气洋洋、波光粼粼三、多音字选择“脉”在“山脉”中读(mài/mò),在“含情脉脉”中读(mài/mò)。【课后作业】“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”这段话用了什么修辞手法?有什么表达效果?从“犹如铁铸，纹丝不动”中你感受到船长怎样的品质?他把每件事和每个人都考虑到了。(改为“被”字句)哈尔威船长舍己为人的精神值得我们学习。(改为反问句)答案：哈尔威船长舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?请你以幸存乘客的口吻，写一段感谢哈尔威船长的话(100字左右)。把妇女和孩子先送上救生艇，把生的希望留给我们，自己却选择与船共沉。您的忠于职守、舍己为人的精神将永远铭记在我们心中。您是真正的英雄!我们会把您的故事讲给子孙后代【教材分析】夸张、幽默的方式突出人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，并选取典型事例加以表现。【学情分析】五年级学生对老师非常熟悉，有丰富的素材可写。但学生容易写成流水账，或特点不鲜明。需要引导学生学会“漫画”手法——抓住最突出的特点进行夸张、幽默的描写，并通过具体事例来支撑。部分学生可能在选材上缺乏新【教学目标】语言运用：能选择一位老师，用“漫画”的手法写出其特点；思维能力：学会筛选典型事例，通过具体事件表现人物特点；培养观察、分析和选材能文化自信：通过描写老师，表达对老师的尊敬和喜爱，传【教学重点】【教学难点】将“漫画”手法自然融入描写，做到幽默而不失真实。【教学准备】教师：PPT课件(漫画人物图片、范文片段)。学生：观察老师，记录特点。【教学课时】2课时第1课时(指导课)【教学目标】【教学重点】理解“漫画”手法，选取典型事例。【教学难点】【教学过程】教师活动：出示几幅漫画人物图片(如三毛、大头儿子),提问：“这些漫画人物给你什么感觉?和我们平时画的肖像画有什么不同?”学生活动：观察并回答。预设：漫画很夸张、(板书课题)环节一：明确习作要求外貌、性格、爱好等方面的特点，并选取典型事例。”环节二：选择老师，确定特点学生活动：思考后全班交流。预设：数学老师特别面的人都听得清清楚楚。”教师活动：提问：“怎样才能让读者相信老师真有这个特点呢?需要什么?”预设：需要教师活动：以“体育老师嗓门大”为例，引导想事例。预设：一次体育课上，老师站在学生活动：为自己的老师特点匹配1-2个典型事例，列提纲。教师活动：巡视指导，提醒：事例要真实，描写要具体，可以加入夸张、比喻等修辞。到高兴的地方，眉毛高高扬起，像两只小燕子；读到悲伤的地方，眉毛紧紧皱起，像两条毛毛虫。有一次，我上课走神，她没有批评我，只是把眉毛拧成了学生活动：默读，讨论：这个片段用了什么手法?写出了老师什么特点?教师活动：总结：用了比喻、夸张，写出了老师“表情丰[设计意图]漫画图片导入直观有趣；明确“漫画”手法是写作关键；选取典型事例是写【板书设计】选老师→抓特点(夸张、幽默)→选事例(典型、具体)【课堂练习】幽默(写出近义词):三、选词填空(典型特点夸张)我们要抓住老师的()来写。这件事很(),能突出老师的特点。用()的手法会让文章更有趣。答案：1.特点2.典型3.夸张【课后作业】请为你的习作列一个提纲，包括：老师姓名、特点、两个典型事例(简要概括)。事例1:上课讲笑话，把枯燥的数学题变成有趣的故事。事例2:用幽默的方式提醒走神的同学，让大家哈哈大笑。用“漫画”的手法写一段老师的外貌描写(100字左右)。一样甩来甩去。她总爱把头发盘成一个大面包，远远看去，就像顶着一个大笼包。有一次，她低头画画，头发垂下来遮住了画纸，她一甩头，头发像鞭子一样“啪”地打在桌子上，全第2课时(讲评课)【教学目标】【教学重点】修改习作，使特点更鲜明，事例更具体。【教学难点】【教学过程】教师活动：“上节课我们列好了提纲，这节课我们来完成习作，并进行修改完善。”环节一：学生写作学生活动：限时30分钟完成初稿，教师巡视指导。环节二：自评自改教师活动：出示自评标准：①是否用“漫画”手法写出了老师的特点?②是否选取了典型事例?③语句是否通顺?④有没有错别字?环节三：互评互改教师活动：出示互评标准：①特点鲜明吗?②事例典型吗?③哪里写得有趣?④有什么建议?教师活动：请2-3名学生朗读自己的习作，全班欣赏。学生活动：倾听，点评优点。预设：夸张手法用得好，们都能写出有趣的老师。”【板书设计】习作：“漫画”老师——评改课自评：特点?事例?语句?错别字?互评：鲜明?典型?有趣?建议?【课堂练习】一、修改病句(在原句上改)二、选词填空(幽默严厉和蔼)我的老师很(),上课经常逗得我们哈哈大笑。张老师很(),对我们要求严格。李老师(),像妈妈一样关心我们。答案：1.幽默2.严厉3.和蔼【课后作业】一、誊写作文语文园地二【教材分析】用”包含两部分，一是读句子体会成语的含义并选词填空，二是把成语的意思用具体的情景【学情分析】学生通过本单元四篇课文的学习，已初步掌握提高阅读速度的方法，需要在“交流平台”【教学目标】思维能力：在交流中梳理阅读策略，培养归纳概括能力；在情景表达中培养想象力和逻【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：PPT课件(书法作品图片、成语情景范例)。学生：预习成语和名言。【教学课时】2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】天我们在语文园地中一起来回顾和总结。”(板书：语文园地二)环节一：交流平台——总结阅读方法教师活动：出示“交流平台”内容，请学生默读，圈画集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字教师活动：提问：“你在平时的阅读中用过这些方法吗?效果怎样?”学生活动：分享经教师活动：总结：“这些方法要综合运用，并在课外阅读中不断练习，才能形成习惯。”环节二：词句段运用——理解成语教师活动：出示成语：举世闻名、臭名远扬、兴高采烈、得意忘形、足智多谋、诡计多意思相近但感情色彩不同(褒义和贬义)。学生活动：分组找近义词。预设：举世闻名一臭名远扬(褒一贬);兴高采烈一得意忘形(褒一贬);足智多谋—诡计多端(褒一贬);呕心沥血—处心积虑(褒一贬)。中国的长城(举世闻名)。他(处心积虑)地谋划，最终还是失败了。现‘左右为难’的?”预设：写了两种选择都有困难，不知道怎么办才好，这就是“左右为学生活动：理解方法：用具体的情景(两种相反的选择或困难)来表现成语的意思。对熊熊大火，消防员毫不犹豫地冲进火场，把被困的孩子抱出来，完全不顾自己的安危。”[设计意图]交流平台系统梳理阅读策略；成语学习注重辨析感情色彩；用情景表现成语【板书设计】语文园地二交流平台：集中注意力、连词成句、带着问题、抓关键词成语：举世闻名一臭名远扬(褒一贬)情景表现：左右为难→两种选择都有困难【课堂练习】一、选词填空(举世闻名臭名远扬足智多谋诡计多端)秦桧(),是个大奸臣。诸葛亮(),帮助刘备建立蜀国。圆明园是()的皇家园林。那个骗子(),最终落入法网。答案：1.臭名远扬2.足智多谋3.举世闻名4.诡计多端二、用具体情景表现成语答案示例：小明打碎了花瓶，他坐在沙发上，一会儿看看妈妈，一会儿看看花瓶碎片，手心直冒汗。他想承认错误，又怕被骂；想隐瞒，又觉得对不起妈妈。他心里像有只小兔子【课后作业】一、日积月累(预习)二、书写练习第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】环节一：书写提示教师活动：出示两幅书法作品(一幅横排，一幅竖排),提问：“这两幅作品在格式上有什么不同?”学生活动：观察并回答。预设：一幅是从左到右横着写，一幅从右到左，字距均匀，上下留白。无论哪种，学生活动：拿出书法纸，选择一首古诗，分别用横排和竖盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东第一句：不要整天吃饱了无所事事，不要浪费一第二句：青春一去不复返，一天中没有两个早晨。要第四句：多少事情从来都很急迫，天地运转，光阴紧迫。一万学生活动：联系生活实际，说说自己打算怎么珍惜时间。预设：我每天制定计划，按时环节三：拓展运用小明，你要珍惜时间啊!【板书设计】书写提示：横排(左→右)竖排(右→左)葛洪、陶渊明、岳飞、毛泽东【课堂练习】不饱食以终日，答案：1.不弃功于寸阴2.一日难再晨、岁月不待人3.白了少年头、空悲切4.只争朝夕答案：1.不饱食以终日，不弃功于寸阴2.多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太【课后作业】一、默写名言答案：(略，意思见教学过程)二、拓展积累答案示例：①时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于鲁迅②抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚在把握故事主要内容的基础上，通过变换角色、丰富细节、合理想象等方式，对民间故事进行创造性复述，感受民间故事的文学魅力与口头传承特点。同时，通过习作“故事新编”和快乐读书吧，进一步激发学生的想象力和表达欲，培养对8猎人海力布【教材分析】《猎人海力布》是一则流传在我国内蒙古地区的民间故事。课文讲述了猎人海力布因救白蛇得到宝石，能听懂动物语言，后因救乡亲们而说出秘密变成石头的感人故事。人物形象鲜明，情节曲折动人，蕴含着舍己为人的高尚品质，是进行创造【学情分析】五年级学生已具备一定的默读和理解能力，对民间故他们来说是一个新挑战——他们往往停留在“照本宣科”的层面，缺乏变换视角、丰富细节【教学目标】语言运用：认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等字，正确读写“猎物、酬谢”等思维能力：梳理故事脉络，提取关键信息，学习按起因、经过、结果的顺序概括故事内审美创造：感受海力布热心助人、舍己为人的美好品质，体会民间故事的语言特色和情文化自信：了解民间故事的口头传承特点，激【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(含故事插图、宝石图片)、生字卡片、海力布人物卡片。【教学课时】3课时第1课时【教学目标】学习第1-8自然段，了解海力布救白蛇得宝石的经过。【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课草原上，有一块被称为‘海力布石头’的奇特岩石。世世代代的牧民经过这里，都会停下来讲一个动人的故事。今天，就让我们一起来听听这个故事。”教师活动：出示生字词卡片，开火车认读：酬谢、珍宝、叮嘱、发誓、谎话、迟延、后[设计意图]落实字词基础，培养快速默读习惯，为深入理解课文扫清障碍。环节二：再读课文，梳理脉络你会怎么概括这个故事?”引导学生默读后思考：故事先讲了什么?再讲了什么?最后讲了什么?学生活动：快速浏览课文，用“//”将课文分成三部分教师活动：巡视指导，提示可按“起因一经过一结果”或“得宝石一听消息一变石头”学生活动：汇报分段结果。预设：第1-8自然段(得宝石);第9-10自然段(听消息);第11-12自然段(变石头)。教师活动：板书三部分小标题：救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→说秘密变石头。环节三：精读第1-8自然段，了解得宝石经过教师活动：情境创设——"让我们穿越到故事发生的时候，看看海力布是如何得到这块教师活动：提问：“海力布给你留下了什么第一印象?”引导学生关注第2自然段“他热教师活动：追问：“龙王为什么把宝石送给海力布?老龙王和龙女分别是怎么说的?请分角色朗读第4-7自然段。”学生活动：同桌分角色朗读，注意读出老龙王的感激和龙女的叮嘱语气。教师活动：出示宝石使用说明表格，让学生填写：用法(含在嘴里能听懂动物说话)、禁忌(不能把听来的话告诉别人，否则变成石头)。[设计意图]通过角色朗读和表格梳理，让学生清晰掌握宝石的环节四：课堂小结也带来了一个沉重的禁忌。接下来会发生什么呢?下节课我们继续走进故事。”【板书设计】8猎人海力布救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→说秘密变石头(善良热心)(焦急劝说)(舍己为人)【课堂练习】预设答案：酬谢珍宝叮嘱发誓谎话二、辨字组词预设答案：报酬/亚洲；珍宝/诊断：后悔/大海；谎话/慌张三、多音字选读音(用“√”标出)小白蛇告诉海力布，要着(zhezháo)急回家。海力布含着(zhezháo)宝石，听懂了鸟儿的话。【课后作业】海力布得到宝石后，小白蛇再三叮嘱他什么?为什么?就会变成一块石头。因为这是对宝石使用者的禁忌，一旦泄露动物语言就会受到惩罚。这体现了小白蛇的善意提醒，也为后文海力布最终说出秘密变成石头埋下伏二、片段小练笔假如你是小白蛇，在海力布救了你的命之后，你会对他说些什么感谢的话?请写一段50预设答案示例：海力布大哥，谢谢你救了我的命!我爸爸是龙王，他一定会重重酬谢你的。这块宝石含在嘴里能听懂动物说话，但千万记住——不能把听到的话告诉别人，否则你会变成石头的!请你一定要小心!第2课时【教学目标】学习第9-12自然段，理解海力布为救乡亲们不惜变成石头的经过。【教学重点】【教学难点】【教学过程】不能告诉别人的禁忌。有一天，他听到鸟儿们在议论什么?他又做了什么决定?”快速回顾环节一：学习第9-10自然段，了解灾难预警教师活动：情境创设——"清晨，海力布在深山打猎，忽然听见一群鸟儿在议论。假如你是一只会说话的鸟儿，你听到了什么消息?快告诉海力布吧!”引导学生朗读第9自然段。学生活动：自由朗读第9自然段，画出鸟儿们议论的内容。教师活动：指导朗读第10自然段中海力布的话，读出焦急、急切的语气。环节二：学习第11自然段，感受劝说过程教师活动：情境创设——"海力布急得掉下了眼泪，可乡亲们就是不搬家。如果你是当时的一位乡亲，海力布来劝你搬家，你会怎么想?怎么问?”引导学生默读第11自然段。海力布：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”乡亲们：“为什么?你从来不说谎，可今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。”海力布：“我发誓我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”学生活动：预设答案——“乡亲们在这里住了很多代，搬家太麻烦；海力布没说为什么搬家，大家觉得莫名其妙。”[设计意图]通过角色代入，理解乡亲们不愿搬家的合理性，为理解海力布的艰难抉择做环节三：学习第12自然段，体会舍己为人教师活动：情境创设——"时间紧迫，再不搬就来不及了!海力布心里非常清楚：只要说出真相，自己就会变成石头；但如果不说，乡亲们都会葬身洪水。如果你是海力布，你会怎么选择?为什么?”学生活动：思考后回答。预设答案——“我会选择说出来，因为乡亲们的生命比自己的教师活动：引导学生齐读第12自然段中海力布的话：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!为了救乡亲们，海力布镇定下来，他决定把真相说出来……”教师活动：提问：“海力布说出真相后变成了什么?乡亲们有什么反应?”环节四：创造性复述——变换角色教师活动：出示创造性复述方法一——“变换角色，以乡亲们的视角来讲海力布劝说的过程。可以加上乡亲们心里的想法、对话和动作。”学生活动：小组合作，选择第11自然段，以乡亲的口吻重新讲述劝说过程。[设计意图]初步实践创造性复述，降低难度(变换角色比凭空想象容易上手)。环节五：课堂小结和精神永远留在人们心中。下节课我们将继续学习更丰富的复述方法。”【板书设计】8猎人海力布得知灾难→焦急劝说→说出真相→变成石头(大吃一惊)(急得落泪)(镇定决定)(世世代代纪念)【课堂练习】一、选词填空焦急镇定后悔悲痛海力布()地催促乡亲们搬家。面对即将到来的灾难，海力布()下来，决定说出真相。乡亲们看到海力布变成了石头，都()不已。大家()没有早点相信海力布的话。预设答案：1.焦急2.镇定3.悲痛4.后悔二、照样子写词语狂风怒号(含拟人)千真万确(千×万×)预设答案：1.小鸟唱歌、花儿微笑(或：震天动地、狼吞虎咽)2.千言万语、千山万水【课后作业】阅读第12自然段，回答问题：从海力布变成石头这件事中，你体会到了什么?因为海力布已经做出了牺牲自己救乡亲们的决定，他不再犹豫，内心坚定，所以镇定下我体会到海力布具有舍己为人、热心助人、勇于牺牲的高尚品质，他的精神令人敬二、片段小练笔以海力布的口吻，写一段他在变成石头前对乡亲们说的话(50-80字)。预设答案示例：乡亲们，对不起了!我救过一条小白蛇，她爸爸给了我一块宝石，让我能听懂动物的话。今天我听见鸟儿说今晚大山要崩塌，洪水要淹没这里。我不能看着你们送死!快搬走吧，不要管我了!第3课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】它身边时，你会向同行的人讲起什么故事?你打算怎么讲，才能让人听得入迷?”环节一：回顾创造性复述方法教师活动：引导学生回顾上节课学过的“变换角色方法一：变换角色(以不同人物口吻讲)方法二：丰富细节(加上动作、神态、心理、对话)方法三：合理想象(补充故事空白，如海力布变成石头后的心理)环节二：运用方法，小组合作复述性复述。可以参考以下片段：①海力布救白蛇的经过；②海力布劝乡亲们搬家；③海力布变成石头后乡亲们的反应。”学生活动：小组选择片段，讨论如何运用方法示例：一组以小白蛇的口吻讲救白蛇经过，加入“我当时吓得瑟瑟发抖，海力布大哥一我们快搬家吧，不能辜负他的牺牲!”教师活动：邀请1-2名学生上台，完整复述《猎人海力布》的故事，要求运用至少两种教师活动：引导听众评价：“他用了什么方法?哪里让你印象最深?有什么建议?”学生活动：评价。预设——“他用了丰富细节的方法，加上了海力布的心理活动，让我环节四：拓展延伸故事》。提问：“你还知道哪些像海力布这样具有美好品质的民间故事人物?”教师活动：布置课外阅读任务，鼓励用今天学的创造环节五：课堂小结希望同学们能把海力布的故事讲得生动精彩，也去发现更多民间故事的魅力。”【板书设计】8猎人海力布①变换角色→以不同人物口吻②