【最-新版】人教版九年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)

【最新版】人教版九年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）任教班级与课时配置1.班级基本概况（1）本次任教九年级3个平行班，分别为九（1）班、九（2）班、九（3）班，总在册学生132人，其中男生68人，女生64人，截至本学期初，共有共青团员89人，占总人数的67.4%，团员比例符合初中九年级团组织发展的基本要求，各班均配备了思想政治素质过硬的学生干部，学生骨干队伍健全，能够配合教师开展课堂活动、组织实践探究，为教学活动的顺利开展提供了组织基础。（2）三个班级为平行分班，学生整体素质均衡，未出现严重两极分化，班级学风整体端正，85%以上的学生能够遵守课堂纪律，主动完成学习任务，为本学期教学工作开展奠定了基础。2.课时与资源配置（1）按照义务教育课程方案2022版（2026年新课标实施配套要求），本学期每班每周安排道德与法治课时2节，三个班周总课时为6节，符合新课标规定的初中道德与法治课时占比要求，全学期总计安排课时40节，其中新授课30节，复习检测与讲评10节，满足教学任务完成的需求。（2）教学资源配置方面，学校已经配齐最新版人教版统编《道德与法治》九年级上册教材、教师教学用书、课程标准解读等纸质资源，同时配套智慧课堂教学系统、多媒体交互式白板、时政学习资源库等数字化教学资源，教研组已经整理了近三年中考真题、单元检测试题、实践活动设计方案等校本资源，能够满足新课标要求下活动型、议题式教学的开展需求，不存在资源缺口。（二）教学周期整体安排1.时间安排（1）本学期教学周期从2025年9月1日至2026年1月15日，总计20周，除去国庆节、元旦等法定节假日共5天，调整课时1周，加上期中考试、期末考试、中考适应性训练等非新授课安排，实际可用于新授课教学的时间为15周，总计30课时，和预先安排的课时计划一致，能够保证全册教学任务按时完成。（2）进度安排预留了1周的机动时间，可根据实际教学中学生的接受情况、突发事项等进行调整，确保教学进度松紧适度，避免赶进度或拖进度的问题。二、指导思想（一）根本遵循1.政策与理论依据（1）严格落实2022版义务教育道德与法治课程标准（2026年新课标落地实施要求），坚持思政课立德树人根本任务，牢牢把握思政课为党育人、为国育才的根本方向，坚持政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一，将培育学生核心素养作为教学工作的根本出发点和落脚点。（2）以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本统领，全面准确地将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学全过程，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉成长为担当民族复兴大任的时代新人。2.教学对接依据（1）以最新版人教版统编九年级道德与法治上册教材为基本载体，结合九年级学生的认知发展规律和中考素养导向的命题要求，兼顾素养培育与学业水平提升，构建符合新课标要求的课堂教学体系，避免“重知识、轻素养”“重背诵、轻思维”的错误倾向。（二）核心目标方向1.核心素养落地（1）聚焦新课标提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，将核心素养目标分解到每一个单元、每一节课的教学环节中，实现核心素养从课标要求到课堂教学的有效转化，改变以往碎片化知识教学的模式，构建以素养为核心的整体教学架构。（2）坚持理论联系实际，紧扣新时代中国特色社会主义发展的最新实践，将最新时政资源、学生身边的生活案例融入教学，避免空洞说教，引导学生在真实情境中感悟真理，形成正确的价值认同。2.育人功能落实（1）九年级作为初中阶段的最后一个学年，既要完成规定的教学任务，也要做好初中和高中的衔接，做好学业水平考试的准备，因此本学期教学既要落实立德树人的根本要求，也要帮助学生构建完整的知识体系，提升学科能力，为后续的中考复习和高中学习奠定坚实基础，满足学生不同发展方向的需求。三、教材分析（一）教材整体逻辑架构1.全册逻辑主线（1）最新版人教版九年级道德与法治上册，是以“坚持和发展中国特色社会主义”为核心主线，围绕新时代坚持和发展中国特色社会主义的总布局，分别从经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设、民族复兴大业五个维度展开，四个单元形成了“发展起点-治理保障-文明建设-梦想担当”的逻辑递进链条，从认识当代中国的发展成就切入，逐步深入到国家治理、文明发展，最后落脚到青少年的责任担当，符合学生从具体到抽象、从感性到理性的认知发展规律，逻辑清晰，层层递进。（2）全册共设置四个单元，八课，十八个框题，具体来看：第一单元“富强与创新”，包含第一课《踏上强国之路》、第二课《创新驱动发展》，共四个框题，核心内容是梳理中国共产党领导中国人民从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃，阐述改革开放的历史意义，讲解创新驱动发展战略的地位和要求，对应中国特色社会主义经济建设主题，是学生认识当代中国的逻辑起点，帮助学生理解中国特色社会主义的发展成就和发展方向。第二单元“民主与法治”，包含第三课《追求民主价值》、第四课《建设法治中国》，共六个框题，核心内容是阐述我国社会主义民主的本质特征和优势，讲解全过程人民民主的内涵，阐述依法治国的基本要求，讲解法治中国建设的路径，对应中国特色社会主义政治建设主题，帮助学生理解我国的政治制度和治理优势，增强法治观念。第三单元“文明与家园”，包含第五课《守望精神家园》、第六课《建设美丽中国》，共四个框题，核心内容是阐述中华文化的价值，讲解文化自信的重要性，阐述生态文明建设的要求，落实绿色发展理念，对应中国特色社会主义文化建设和生态文明建设主题，帮助学生完善对中国特色社会主义五位一体总体布局的认识。第四单元“和谐与梦想”，包含第七课《中华一家亲》、第八课《中国人中国梦》，共四个框题，核心内容是阐述民族团结和国家统一的重要性，讲解中国梦的内涵和实现路径，落脚到新时代青少年的责任担当，是全册内容的总结和升华，帮助学生将个人发展和国家发展结合起来，增强责任意识。（二）教材编写的主要特点1.价值引领突出政治性（1）整个教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，所有内容都围绕坚持党的领导、坚持中国特色社会主义展开，无论是案例选择还是问题设计，都突出价值引领，坚持正确的政治方向，避免错误导向，符合思政课的根本要求。（2）教材结合党的二十大最新精神，更新了所有表述和数据，比如新增了全过程人民民主的内容，更新了我国脱贫攻坚、全面建成小康社会、GDP增长、科技创新等方面的最新数据，内容更贴合新时代发展实际，体现了教材的时效性。2.活动设计突出实践性（1）教材每课都设置了“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”“相关链接”等栏目，其中“运用你的经验”从学生的生活经验切入，拉近理论和学生的距离，“探究与分享”设计开放性问题，引导学生开展合作探究，“拓展空间”设计实践活动，引导学生走出课堂开展实践，整体符合新课标要求的活动型课程建设要求，改变了以往以知识讲授为主的教材编排模式。（2）教材活动设计兼顾不同层次学生的需求，既有基础的知识探究，也有开放性的拓展活动，能够满足不同学生的学习需求。3.内容编排符合认知规律（1）教材从学生熟悉的生活现象切入，逐步引申到抽象的理论观点，符合九年级学生抽象逻辑思维发展的特点，避免了理论过于深奥晦涩的问题，同时又保持了理论的准确性和深刻性，能够帮助学生逐步形成对中国特色社会主义的正确认识。（三）教材与新课标的对接1.内容对接核心素养（1）教材每个单元的内容都对应新课标提出的核心素养要求，比如第一单元侧重培育政治认同，第二单元侧重培育法治观念，第三单元侧重培育道德修养和政治认同，第四单元侧重培育责任意识和政治认同，整体覆盖了五大核心素养，能够满足新课标对教学内容的要求。（2）教材调整了部分内容的难度，减少了机械记忆的要求，增加了探究性内容，更加侧重培育学生的高阶思维，符合新课标核心素养导向的要求。四、学情分析（一）学生认知与心理特点1.认知发展水平（1）九年级学生年龄普遍在14-15周岁，处于青春期发展的关键阶段，抽象逻辑思维已经逐步取代具体形象思维成为主导，能够理解抽象的政治、经济、文化概念，具备一定的逻辑推理和自主探究能力，对社会热点问题有较强的好奇心和探究欲，能够结合自己的生活经验形成一定的价值判断，具备开展议题式、活动型教学的认知基础。（2）九年级学生的认知发展还存在不平衡性，约30%的学生抽象思维能力不足，对比较宏观的理论概念理解存在困难，需要结合具体案例和情境进行引导。2.心理发展特点（1）九年级学生面临中考升学压力，学业负担较重，约40%的学生存在不同程度的焦虑情绪，需要在教学中关注学生的心理状态，适时进行疏导。（2）部分学生受错误观念影响，存在重理轻文的思想，约25%的学生认为道德与法治学科是“副科”，只要考前背一背就能拿分，对日常学习不够重视，缺乏主动探究的积极性，这是本学期教学需要纠正的错误观念。（二）学业基础现状1.整体学业水平（1）经过七年级和八年级的学习，学生已经初步掌握了道德与法治学科的基本学习方法，对国情、宪法、社会主义核心价值观等内容有了初步的认识，核心素养得到了一定程度的培育，从八年级第二学期期末学业检测数据来看，所带三个班的平均分为77.5分，及格率为90.7%，优秀率（85分及以上）为33.3%，整体处于年级中等偏上水平，大部分学生能够掌握基础知识，具备基本的知识理解能力，符合九年级学习的基础要求。（2）学生已经初步适应了开卷考试的模式，具备一定的材料分析能力，但65%的学生知识迁移能力不足，不能够灵活运用所学知识分析新情境、新问题，答题存在脱离材料、死记硬背的问题，需要在本学期重点提升。2.分层差异情况（1）优等生群体约占总人数的30%，共40人，这类学生学习习惯好，学习积极性高，能够主动构建知识体系，具备较强的材料分析和知识迁移能力，能够主动关注社会热点，对知识理解比较深刻，核心素养发展水平较高，核心需求是拓展提升，对接高中学习和中考高水平作答要求。（2）中等生群体约占总人数的58%，共77人，这类学生能够掌握基础知识，完成规定的学习任务，但知识体系不够清晰，知识迁移能力不足，分析开放性问题的时候容易出现逻辑混乱、要点不全的问题，存在明显的学习瓶颈，核心需求是突破瓶颈，提升能力，向优等生靠拢。（3）后进生群体约占总人数的11%，共15人，这类学生存在较为明显的知识漏洞，学习习惯较差，学习积极性不高，部分学生存在课堂注意力不集中、作业拖欠的问题，对学科学习缺乏信心，基础知识点识记都存在困难，核心需求是夯实基础，培养习惯，提升学习信心，达到学业水平考试的基本要求。（三）核心素养发展现状1.素养达标情况（1）政治认同方面，大部分学生能够通过新闻媒体、日常生活了解我国的发展成就，能够认同中国共产党的领导，对“四个自信”有初步的认识，但约40%的学生对中国特色社会主义的内在逻辑理解不深，部分学生对网络上的一些错误思潮缺乏辨别能力，存在模糊认识，需要进一步澄清。（2）法治观念方面，学生通过八年级下册宪法的学习，了解了基本的法律知识，但约55%的学生对依法治国的整体要求、法治对国家治理的意义理解不到位，不能够运用法治思维分析社会问题，法治意识需要进一步提升。（3）责任意识方面，大部分学生能够认识到要努力学习，但是约60%的学生对个人命运和国家命运的内在联系认识不足，部分学生只关注个人的升学和发展，缺乏主动担当社会责任的意识，对国家发展、社会事务的关注度不够，需要进一步引导。五、教学目标（一）核心素养维度目标1.政治认同（1）通过全册内容的学习，能够准确梳理改革开放以来中国共产党领导人民取得的伟大成就，理解中国取得一切成绩和进步的根本原因，坚信中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（2）理解全过程人民民主的本质特征和优势，认同我国的社会主义民主政治制度，理解依法治国的必要性，增强走中国特色社会主义政治发展道路的自觉性。（3）理解中华文化的当代价值，认同文化自信，理解生态文明建设的重要意义，理解民族团结和国家统一是中华民族的根本利益，理解中国梦的深刻内涵，自觉将个人的成长发展融入国家发展和民族复兴的伟大事业，树立为实现中国梦而奋斗的远大志向，增强家国情怀。2.法治观念（1）了解法治中国建设的总体要求，理解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，理解法治对国家发展和人民生活的重要意义，树立法治思维，增强尊法学法守法用法的自觉性。（2）能够结合具体的社会案例，分析法治的作用，学会用法治的方式参与公共生活、维护自身合法权益，提升法治素养。3.道德修养（1）自觉践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，增强社会公德意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。（2）认同绿色发展理念，自觉践行绿色低碳的生活方式，增强环境保护意识，提升道德修养水平。4.健全人格（1）正确认识个人发展与国家发展的关系，合理规划个人的发展方向，能够正确应对升学压力，调整心理状态，树立积极乐观的人生态度。（2）能够理性看待社会发展中的问题，正确辨别不同的社会观点，自觉抵制错误思潮，形成独立思考的能力，培育健全的人格。5.责任意识（1）理解新时代中国青年的历史责任，树立主人翁意识，主动关注国家发展和社会事务，增强责任意识。（2）自觉维护民族团结和国家统一，主动承担社会责任，积极参与社会实践活动，提升服务社会的能力。（二）学业与能力目标1.知识目标（1）准确掌握全册教材的核心概念、核心观点，包括改革开放、共同富裕、创新驱动发展、全过程人民民主、依法治国、中华文化、文化自信、生态文明、民族团结、中国梦等核心知识，核心知识的掌握准确率达到90%以上，全体学生都能够掌握学业水平考试要求的核心知识点。（2）能够理清单元与单元、课与课、知识点之间的内在逻辑，构建完整的知识体系，形成对中国特色社会主义五位一体总体布局的完整认识。2.能力目标（1）能够准确提取情境材料中的有效信息，结合所学知识分析和解决问题，提升材料解读能力、逻辑思维能力和语言表达能力，中等以上学生能够符合中考开放性试题的作答要求。（2）能够独立开展简单的社会实践调查，撰写调查报告，提升实践探究能力和合作交流能力。（三）中考衔接目标1.能力与素养对接（1）本学期教学全程渗透中考解题方法指导，让学生了解中考道德与法治命题的核心素养导向，掌握不同题型的解题思路和答题规范，答题规范率达到85%以上，适应中考命题要求。（2）帮助学生初步构建全册的知识框架，梳理核心考点，为九年级下册的中考总复习奠定坚实的基础，减少总复习的压力。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识与素养重点（1）知识层面，全册的教学重点包括：改革开放的历史意义、共享发展的内涵、创新驱动发展的地位、社会主义民主的本质特征、全过程人民民主的优势、依法治国的基本要求、中华文化的价值、文化自信、生态文明建设的要求、民族团结的重要性、中国梦的内涵、青少年的责任担当，这些内容既是全册教材的核心知识，也是中考的高频考点，是本学期教学的核心重点。（2）素养层面，政治认同的培育是本学期教学的核心重点，所有教学活动都围绕增强学生的政治认同展开，落实立德树人根本任务。2.能力重点（1）知识体系构建能力、材料分析能力、知识迁移能力、热点对接能力，是本学期教学的能力重点，这些能力是中考取得好成绩的关键，也是核心素养发展的重要体现，需要贯穿整个学期的教学过程。（二）教学难点1.认知与价值难点（1）认知层面，一些抽象的理论概念是教学的难点，比如全过程人民民主的内涵、共享发展与共同富裕的关系、法治与德治的关系、中国梦与个人梦的关系，这些内容比较抽象，学生理解起来难度较大，需要结合大量案例和情境进行引导。（2）价值层面，如何引导学生真正从内心认同中国特色社会主义，认同党的领导，实现真学真信真懂，而不是停留在死记硬背知识点的层面，真正将个人发展和国家发展结合起来，是教学的价值难点，需要精心设计教学活动，实现价值引领。2.能力难点（1）新课标下中考命题更加侧重开放性和素养导向，如何引导学生摆脱死记硬背的答题模式，提升高阶思维能力，能够在新情境中灵活运用知识分析问题，做到逻辑清晰、要点全面，是本学期教学的能力难点。（三）分层重难点1.不同层次学生的重难点差异（1）对优等生来说，难点是高阶思维能力提升，开放性试题的深度作答，核心素养的综合运用，满足高中学习的要求；（2）对中等生来说，难点是核心知识的体系构建，知识迁移能力的提升，突破学习瓶颈，提高学业成绩；（3）对后进生来说，难点是核心知识的识记和理解，良好学习习惯的养成，达到学业水平考试的基本要求。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.议题式教学法（1）严格落实新课标要求，每节课设计一个中心议题，围绕中心议题设计2-3个具有逻辑性的子议题，引导学生开展自主探究、合作讨论，改变传统教师一言堂的教学模式，让学生在探究中生成知识，培育素养。比如第一课设计中心议题“为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键一招？”，子议题分别为“改革开放给我们的生活带来了哪些变化？”“改革开放对中国发展的意义是什么？”“新时代为什么要全面深化改革？”，通过层层递进的探究，引导学生逐步理解核心观点，培育政治认同。（2）议题设计紧扣学生生活实际和最新时政热点，兼顾知识性和价值性，既有思维深度，又符合学生的认知水平，避免议题过大过空，无法开展探究。2.活动型教学法（1）落实新课标活动型课程要求，结合教材的活动栏目，开展课堂讨论、角色扮演、模拟活动、成果展示等多样化的课堂活动，比如在“参与民主生活”一课，设计“模拟校园收费调整听证会”活动，让学生分别扮演不同的主体，体验民主决策的过程，感受社会主义民主的真实性，让学生在活动中提升素养，增强认同。（2）每单元设计一个综合实践活动，引导学生走出课堂，走进社会开展实践探究，比如第一单元开展“我身边的创新小故事”调查活动，引导学生观察生活中的创新，感受创新对生活的改变；第三单元开展“社区垃圾分类现状调查”活动，引导学生了解本地生态文明建设的实际，践行绿色发展理念；第四单元开展“我和我的中国梦”主题演讲活动，引导学生表达自己的志向，增强责任意识。3.分层教学法（1）针对不同层次学生的认知水平和学习需求，设计分层的教学目标、分层的课堂提问、分层的作业，满足不同学生的发展需求，课堂提问设计基础题、提升题、拓展题三个层次，分别对应不同层次的学生，让每个学生都能参与课堂，获得发展。（2）作业设计分为基础层、提升层、拓展层，基础层要求全体学生完成，侧重核心知识的巩固；提升层要求中等生和优等生完成，侧重能力提升；拓展层要求优等生完成，侧重拓展探究，符合“双减”政策要求，控制作业总量，每天作业时长不超过15分钟，避免无效作业。4.情境教学法（1）结合最新时政热点和学生身边的案例，创设真实的教学情境，比如引入党的二十大报告原文、中国航天最新成就、本地经济发展案例、基层民主实践案例等，让学生在真实情境中运用知识分析问题，提升知识迁移能力，培育核心素养，避免理论和实际脱节。（二）具体教学实施措施1.备课环节（1）严格落实集体备课制度，每周参加一次教研组集体备课，和同备课组教师共同研究新课标、教材、学情，确定每节课的核心素养目标，设计议题和活动，统一教学进度、统一作业要求、统一检测标准，发挥集体智慧，提升教学质量。（2）个人备课结合所带班级的学情，对集体备课的方案进行调整，认真制作教学课件，设计活动流程，准备作业设计，每节课都明确核心素养目标，确保教学不偏离方向，落实“教-学-评”一体化要求。（3）每节课设置3分钟“时政播报”环节，由学生轮流进行，播报内容和本节课教学内容相关，播报后教师进行简要点评，提升学生的时政素养，落实教学内容的时效性要求，引导学生关注社会热点。2.课堂教学环节（1）坚持学生主体、教师主导的原则，给学生足够的探究时间和展示空间，教师只在关键处进行引导和点拨，不包办代替，培育学生的自主学习能力和合作探究能力。（2）把价值引领贯穿课堂教学全过程，对学生提出的不同观点进行正确引导，澄清模糊认识和错误观点，强化正确的价值认同，避免只讲知识不讲价值的倾向。（3）每节课最后安排5分钟的课堂小结，引导学生自主梳理本节课的知识结构和核心观点，落实核心知识当堂过关要求，及时巩固学习成果。3.作业批改与辅导环节（1）作业批改及时认真，做到当天作业当天批改，第二天反馈，对后进生的作业做到面批面改，每周每个后进生至少面批1次，及时指出作业中存在的问题，帮助学生改正。（2）要求每个学生建立错题本，整理作业和检测中出现的错误，分析错误原因，定期复习错题，避免重复犯错。（3）分层辅导落实到位，每周利用课后服务时间开展两次分层辅导，一次针对后进生，辅导核心基础知识，帮助他们夯实基础，培养学习习惯，提升学习信心；一次针对优等生，开展热点探究拓展，提升高阶思维能力，满足优等生的发展需求；针对中等生，利用课间和自习时间进行个别辅导，帮助他们构建知识体系，突破学习瓶颈。4.中考衔接落实措施（1）从本学期第一节课开始，渗透中考解题方法指导，每节课结合核心知识点，展示对应的中考真题，让学生了解中考命题的方向和题型，逐步掌握不同题型的解题方法，比如体现说明类试题、原因类试题、做法类试题的解题思路，规范答题语言，养成良好的答题习惯。（2）每单元结束后，按照中考题型和难度要求命制单元检测题，检测学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提升学生的应试能力。八、评价与检测安排（一）评价总体要求1.评价原则（1）坚持核心素养导向的评价，落实新课标“教-学-评”一体化要求，坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的核心素养发展水平，改变唯分数、唯知识的评价模式，关注学生的学习过程、情感态度价值观变化和核心素养发展。（2）坚持评价主体多元化，结合教师评价、学生自评、学生互评，全面反映学生的学习情况，提升评价的客观性和准确性。（二）过程性评价安排1.过程性评价内容与占比（1）过程性评价占学期总评成绩的40%，具体分配为：课堂参与占10%，根据学生时政播报、课堂发言、活动参与的积极性和质量进行评价；作业完成占10%，根据作业完成的及时性、正确率、错题整理情况进行评价；实践活动占10%，根据实践活动的参与度、成果质量进行评价；单元小测占10%，根据四个单元的单元检测平均成绩进行评价。（2）过程性评价每四周汇总一次，及时反馈给学生和家长，对过程性评价不合格的学生，及时进行谈话辅导，帮助学生调整学习状态，解决学习中存在的问题。（三）终结性检测安排1.检测时间与占比（1）本学期共安排四次大型终结性检测，具体安排：一是开学学情检测，安排在开学第一周，检测八年级下册核心知识，了解学生的基础情况，占学期总评成绩的10%；二是期中检测，安排在第十周，检测前两个单元的教学内容，占学期总评成绩的20%；三是全册终结检测，安排在第十六周，全册新授课完成后进行，检测全册内容的掌握情况，占学期总评成绩的20%；四是期末统考，安排在第二十周，按照学校统一要求进行，占学期总评成绩的10%；以上过程性评价40%加终结性检测60%，总计100%，符合学校评价要求。（2）检测命题严格遵循新课标要求，坚持核心素养导向，题型对接中考，难度系数控制在0.65-0.7之间，既考查基础知识，又考查核心素养，避免偏题、怪题、超纲题，准确反映学生的学业水平和核心素养发展情况。（四）评价反馈与改进1.反馈要求（1）每次检测结束后，三个工作日内完成阅卷评分、统计分析，及时给学生反馈成绩，进行试卷讲评，针对学生存在的共性问题进行重点讲解，针对个性问题进行个别辅导，指导学生整理错题，分析错误原因，调整学习方法。（2）学期结束后，给每个学生撰写核心素养发展评语，不仅反馈学业成绩，还要对学生核心素养的发展情况进行评价，提出后续学习和发展的建议，促进学生全面发展。九、教研及其他工作（一）教研与专业发展1.校本教研参与（1）严格遵守教研组教研制度，每周按时参加教研组组织的集体备课、听课评课、专题学习等活动，本学期计划完成听课20节，其中同备课组听课不少于10节，认真学习优秀教师的教学经验，反思自己教学中存在的问题，不断改进教学。（2）积极参与教研组的校本课题研究，本学期参与的课题是“新课标下议题式教学在初中道德与法治课堂的实践研究”，结合自己的教学实践开展研究，每学期撰写至少2篇教学案例和1篇教学论文，提升自己的教研能力。（3）坚持课后反思，每节课后撰写简短的教学反思，总结本节课的成功经验和存在的问题，每月撰写一篇高质量的教学反思，不断提升自己的教学水平。2.新课标学习（1）坚持每周开展不少于2小时的新课标学习，准确把握2026年新课标落地实施的要求，更新教学观念，转变教学方式，积极参加各级教育部门组织的新课标培训和教研活动，不断提升自己的专业素养，落实新课标要求。（二）课后服务与社团工作1.课后服务安排（1）按照学校课后服务工作安排，每周开展一次道德与法治学科的课后辅导，根据学生的需求开展分层辅导，帮助学生解决学习中存在的问题，满足不同学生的发展需求。（2）负责学校“时政论坛”学生社团的指导工作，每周开展一次社团活动，组织对时政感兴趣的学生开展热点探究、演讲辩论等活动，培育学生的核心素养，丰富学生的课余生活。（三）家校共育工作（1）坚持家