【2026版】人教版三年级上册道德与法治教学工作计划(及进度表)

【2026版】人教版三年级上册道德与法治教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）班级与学生基本情况1.整体规模与构成（1）本学期承担三年级4个班的道德与法治教学工作，全年级共计学生178人，每班人数在43-46人之间，学生均为本辖区适龄入学儿童，学期初转出2人、转入1人，整体班额稳定，无超大班额情况。（2）学生结构分布：其中独生子女129人，占比72.5%；留守儿童11人，占比6.2%；离异重组家庭学生7人，占比3.9%；学习困难学生8人，占比4.5%。2.常规基础情况（1）经过一二年级两年的校园生活，全年级90%以上的学生已经养成基本的课堂学习常规，能够遵守课堂纪律，主动参与课堂互动，具备初步的小组合作学习能力。（二）任课教师基本情况1.资质与经验（1）本人为学校专职道德与法治教师，持有中小学教师资格证，教龄12年，先后完成多次新课标培训、中小学思政教师培训，2026年上半年参加省级2026版义务教育道德与法治新课标专题培训并考核合格，具备8年小学中段道法教学经验，能够准确把握新课标要求与学生认知规律。2.研究基础（1）主持完成校级思政教学课题1项，参与市级课题2项，累计发表思政教学论文3篇，具备一定的教学研究能力，能够结合教学实践优化教学设计，落实核心素养培养要求。（三）教学配套资源基本情况1.校内资源（1）每班配备交互式智能白板、互联网教学终端，学校建有道法专用教学资源库，有人教版配套教师教学用书、教学设计案例、多媒体课件、同步练习等资源；校内有红色文化长廊、法治宣传角、学生实践活动基地，能够满足日常教学与实践活动需求。2.校外资源（1）本校对已经与本地新时代文明实践中心、青少年法治教育基地、红色纪念馆、社区居委会建立稳定的育人合作关系，每学期可安排1-2次校外实践教学活动，能够邀请法治副校长、劳动模范、优秀党员进课堂开展专题教育，资源整合条件充足。二、指导思想（一）总体遵循1.方向引领（1）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，严格依据2026版《义务教育道德与法治课程标准》的要求开展教学，以培养学生核心素养为根本导向，紧扣小学中段学生的生活范围与认知特点，构建生活化、实践性的思政课堂，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（2）将社会主义核心价值观融入教学全过程，落实“大思政”育人要求，统筹课堂学习、课外实践、家校协同，实现全员全程全方位育人。（二）基本原则1.核心素养导向原则（1）围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个核心素养维度设计教学，每节课明确核心素养落地目标，改变重知识轻素养、重说教轻体验的传统教学模式，实现育人方式的转型。2.衔接性发展原则（1）衔接一二年级“道德与法治”课程的生活德育目标，顺应三年级学生从低年级到中年级的身心发展过渡特点，逐步扩大学生的认知范围，提升认知深度，实现循序渐进的育人目标，符合学生发展的连续性。3.实践性育人原则（1）坚持“教育即生活”“生活即教育”的理念，所有教学内容都贴近学生真实生活，引导学生在生活中体验、在实践中成长，将道德认知转化为道德行为，实现知行合一。三、教材分析（一）教材整体编排逻辑1.核心逻辑主线（1）人教版2026版三年级上册《道德与法治》教材遵循“成长中的我-我与他人-我与社会”的课程逻辑，以“学生生活扩展”为明线，以“核心素养提升”为暗线，从学生最熟悉的学习生活切入，逐步扩展到学校生活、生命安全、家庭生活，符合三年级学生认知发展的顺序，实现生活逻辑与课程逻辑的统一。（2）全册教材共设置4个单元，12课内容，每个单元围绕一个核心生活主题，设置“探究园”“知识窗”“实践营地”“拓展延伸”四个栏目，既满足知识传授的需求，也为活动开展、实践拓展留出空间，符合新课标要求。（二）各单元内容分析1.第一单元：快乐学习（1）本单元共3课，分别为《学习伴我成长》《我学习，我快乐》《做学习的主人》，核心主题是引导学生正确认识学习，核心素养指向健全人格、责任意识。内容设计从“生活处处皆学习”切入，引导学生认识学习对成长的意义，体会学习过程中的快乐，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，针对三年级学生刚刚进入中年级，学习任务加重、容易出现学习畏难情绪的特点，有极强的针对性。2.第二单元：我们的学校（1）本单元共3课，分别为《说说我们的学校》《走近我们的老师》《让我们的学校更美好》，核心主题是培养学生的学校主人翁意识，核心素养指向政治认同、责任意识、道德修养。内容设计引导学生全面了解学校的结构、不同岗位工作人员的工作，懂得老师工作的辛苦，学会尊重老师、尊重每一位劳动者，能够主动参与学校建设，为学校发展提出合理建议，帮助学生完成从“适应学校”到“热爱学校”的认知转变。3.第三单元：安全护我成长（1）本单元共3课，分别为《生命最宝贵》《安全记心上》《远离危险》，核心主题是培养学生的生命安全意识与自我保护能力，核心素养指向法治观念、健全人格。内容设计从生命的唯一性切入，引导学生懂得生命的宝贵，系统学习交通安全、消防安全、防溺水、防校园欺凌、网络安全、防拐骗等方面的安全知识，掌握基本的自救自护方法，能够识别生活中的安全隐患，养成安全行为习惯，符合当前中小学安全教育的核心要求。4.第四单元：家是最温暖的地方（1）本单元共3课，分别为《我们的一家人》《读懂爸爸妈妈的心》《让家更美好》，核心主题是培养学生的家庭责任感与孝亲敬长的道德品质，核心素养指向道德修养、健全人格。内容设计引导学生感受家庭的温暖，懂得家人对自己的爱，学会与父母沟通，主动承担力所能及的家务，能够为家庭和谐贡献力量，针对当前独生子女家庭普遍存在的学生以自我为中心、不理解父母的问题有明确的引导作用。（三）教材编写特点1.生活化与真实性（1）教材所有案例、情境都来自三年级学生的真实生活，避免了脱离实际的说教，每个问题都贴近学生的生活体验，能够引发学生的情感共鸣，符合道德与法治课程“源于生活、回归生活”的基本要求。2.层次性与进阶性（1）相较于一二年级教材以感性认知、行为引导为主的特点，三年级上册教材开始注重培养学生初步的理性思考能力，问题设计有明显的梯度，从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”，逐步提升认知深度，符合中段学生的思维发展特点。3.实践性与开放性（1）每个单元都设计了1-2个综合实践活动，活动设计具有开放性，不要求统一答案，鼓励学生结合自己的生活实际探究体验，为教师整合本地资源、开展个性化教学留出了充足空间，符合新课标实践育人的要求。四、学情分析（一）整体认知发展特点1.思维发展过渡（1）三年级学生年龄集中在8-9岁，处于从低年级到中年级的过渡阶段，具象思维逐步向抽象思维过渡，对身边的生活现象有强烈的好奇心，具备初步的观察能力，但是分析问题、归纳总结的能力较弱，难以理解抽象的道理，更喜欢参与体验式、活动式的学习，对说教式教学存在抵触情绪。2.情感发展特点（1）学生的自我意识逐步觉醒，开始有自己的想法，渴望得到老师和同学的认可，但是情绪调控能力较弱，遇到困难容易退缩，受到批评容易产生负面情绪，需要教师更多的正向引导与情感支持。（二）已有知识与能力基础1.课程基础（1）经过一二年级两年的道德与法治学习，学生已经掌握了基本的公共生活规则，对自我、家庭、学校有了初步的认知，养成了基本的文明行为习惯，具备简单的合作交流能力，能够完成教师布置的简单实践任务，为三年级的学习奠定了基础。（2）学生通过学校的日常德育活动、家庭教育，已经积累了一定的安全知识、道德常识，但是知识比较零散，没有形成系统的认知。（三）共性问题分析1.学习领域问题（1）多数学生对学习的认知局限于“课本知识学习”“学校学习”，没有认识到生活处处都可以学习，遇到学习困难容易产生畏难情绪，缺乏主动探究的意识，部分学生过度依赖电子产品，遇到问题直接搜答案，缺乏独立思考的习惯，没有养成良好的学习习惯。2.学校生活领域问题（1）多数学生只熟悉自己的班级和操场，对学校其他部门的工作不了解，不知道遇到问题该找谁解决，部分学生不懂得尊重老师和后勤工作人员的劳动，和同学相处容易以自我为中心，发生矛盾不会正确处理，缺乏学校主人翁意识，很少主动参与学校建设。3.安全领域问题（1）多数学生对生命的价值没有清晰的认知，缺乏对生命的敬畏之心，安全知识掌握不牢固，尤其是网络安全、防溺水、防校园欺凌的知识存在很多漏洞，遇到危险不会正确自救求助，部分学生存在私自下水玩耍、闯红灯、乱给陌生人开门等危险行为习惯。4.家庭生活领域问题（1）多数学生习惯了家人的照顾，以自我为中心，不懂得理解父母长辈的辛苦，不会主动承担家务，和父母沟通的时候容易发脾气，遇到分歧不会正确表达自己的想法，部分特殊家庭学生存在情感敏感、缺乏安全感等问题，亲子矛盾较为突出。（四）个体差异分析1.班级之间差异（1）三年级1班、2班学生整体行为习惯较好，课堂参与度高，思维活跃，能够主动完成实践任务，整体学习氛围好；三年级3班、4班有15%左右的学生课堂注意力不集中，课堂常规较差，主动参与的积极性不高，需要教师更多的引导与管理。2.学生个体差异（1）约10%的学生学习能力较强，思维活跃，能够完成拓展性的学习任务；约5%的学生学习能力较弱，基础知识掌握较慢，需要教师进行分层辅导；18名特殊家庭学生情感需求较多，需要教师更多的关注与情感支持。五、教学目标（一）总目标1.核心素养培养总目标（1）政治认同：培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民、热爱学校、热爱家庭的朴素情感，初步形成对社会主义核心价值观的认知，树立中华民族共同体意识。（2）道德修养：培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学、诚实守信、文明礼貌的道德品质，养成良好的道德行为习惯。（3）法治观念：初步形成生命安全意识，了解与小学生密切相关的法律法规常识，树立规则意识，学会用法律保护自己，初步形成守法用法的观念。（4）健全人格：培养学生乐观向上的生活态度，能够正确面对学习和生活中的困难，学会调控自己的情绪，建立良好的亲子、师生、同伴关系。（5）责任意识：培养学生的学习责任感、学校主人翁意识、家庭责任感，初步养成主动承担责任的习惯，能够主动做好自己分内的事。（二）分单元教学目标1.第一单元：快乐学习（1）知识目标：知道学习是个人成长的需要，懂得生活处处可学习，了解自己的学习特点，掌握3种以上适合自己的学习方法，知道合理安排时间的重要性。（2）能力目标：能够独立找到适合自己的学习方法，能够主动克服学习中的困难，学会合理安排自己的学习与休息时间，能够总结自己的学习经验。（3）情感态度价值观目标：体会学习的快乐，树立学习自信心，养成主动学习、勤于思考的良好学习习惯。2.第二单元：我们的学校（1）知识目标：了解学校各个职能部门的职责，知道学校不同岗位工作人员的工作内容，了解学校的发展历史，懂得老师工作的辛苦，知道如何与老师正确沟通。（2）能力目标：遇到问题能够找到对应的部门解决，能够主动与老师交流自己的想法，能够发现学校存在的问题，提出1-2条合理的改进建议。（3）情感态度价值观目标：热爱自己的学校，尊重每一位劳动者的劳动成果，树立学校小主人的意识，主动爱护学校的环境。3.第三单元：安全护我成长（1）知识目标：知道生命只有一次，懂得生命的宝贵，掌握交通安全、消防安全、防溺水、防校园欺凌、网络安全、防拐骗的基本知识，掌握3种以上基本的自救自护方法。（2）能力目标：能够识别生活中的常见安全隐患，遇到危险能够正确求助与自救，能够自觉抵制不良诱惑，远离危险场所。（3）情感态度价值观目标：树立敬畏生命、珍爱生命的意识，养成安全第一的行为习惯，主动遵守各类安全规则。4.第四单元：家是最温暖的地方（1）知识目标：了解自己的家庭结构，懂得家人之间的血缘亲情，知道家人对自己的付出，懂得家庭成员之间需要互相理解、互相包容。（2）能力目标：学会用正确的方式与父母沟通，能够主动承担力所能及的家务，能够为化解家庭矛盾提出合理的建议。（3）情感态度价值观目标：感受家庭的温暖，热爱自己的家，养成孝亲敬长的传统美德，树立家庭责任感。六、教学重难点（一）教学重点1.核心素养落地层面（1）将社会主义核心价值观融入日常教学的各个环节，落实立德树人根本任务，围绕五个核心素养维度设计教学活动，实现核心素养的有效落地。2.知识与能力层面（1）帮助学生正确认识学习的意义，掌握科学的学习方法；了解学校生活，学会尊重老师；系统掌握安全知识，学会自我保护；感受家庭温暖，学会与父母正确沟通。3.实践层面（1）引导学生将道德认知转化为道德行为，在日常学习、生活中践行道德规范，养成良好的行为习惯，实现知行合一。（二）教学难点1.认知内化层面（1）引导学生从感性的生活体验上升到初步的理性认知，理解道德与规则的意义，将核心素养的要求内化为自己的价值追求，避免“知而不信”的问题。2.行为转化层面（2）解决学生“知易行难”的问题，帮助学生把道德要求转化为稳定的行为习惯，改变学生“知道要怎么做，但实际做不到”的现状，比如知道要主动学习但仍然懒惰，知道要理解父母但仍然乱发脾气。3.特殊群体教育层面（3）关注特殊家庭学生、学习困难学生的发展需求，帮助特殊家庭学生建立正确的家庭认知与积极的生活态度，缩小学生个体之间的差异，实现全体学生的共同发展。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）根据每节课的教学内容，创设真实的生活情境，比如教学《远离危险》一课时，创设“陌生人敲门你怎么办”“网友约你见面你去不去”的情境，组织学生进行角色扮演，让学生在情境中体验、思考，提升认知，避免空洞说教，符合学生的认知特点。2.活动探究法（1）每节课设计1-2个小组探究活动，比如《做学习的主人》设计“我的学习小妙招分享会”活动，《说说我们的学校》设计“学校部门大调查”活动，让学生分组合作探究，主动获取知识，培养学生的合作能力与探究能力。3.案例教学法（1）选用发生在本地、同年龄段学生的真实案例开展教学，比如交通安全教学选用本地小学生遵守交通规则避免事故的正面案例、违规出行引发事故的反面案例，让学生更容易产生共鸣，提升教学的感染力与针对性。4.分层教学法（1）根据不同学生的学习能力，设计不同难度的问题与作业，对学习能力较弱的学生侧重基础知识的掌握，布置难度较低的基础作业；对学习能力较强的学生，布置拓展性的探究作业，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。（二）具体实施措施1.备课环节（1）严格落实新课标要求，每节课都要明确核心素养目标，不仅设计知识目标，更要设计素养目标，提前一周备好课，结合本班学情调整教材内容，整合本地育人资源，比如教学《说说我们的学校》时，加入本校的老照片、校友的故事，让教学内容更贴近学生的真实生活。（2）认真撰写教案，制作符合学生认知特点的多媒体课件，提前准备好活动需要的调查记录表、实践记录单等材料，提前协调相关人员与场地，保证活动顺利开展，每节课后撰写教学反思，总结教学中的优点与不足，及时调整教学设计。2.课堂教学环节（1）坚持学生的主体地位，教师讲授时间不超过本节课的三分之一，留给学生充足的讨论、分享、体验时间，避免满堂灌，每节课学生活动时间不低于20分钟（每周2课时，每课时40分钟）。（2）及时关注学生的课堂反馈，对学生的分享给予正向鼓励，保护学生的积极性，对错误的认知采用引导讨论的方式纠正，不批评指责，保护学生的自尊心与参与热情。（3）每节课最后留3-5分钟的小结时间，引导学生梳理本节课的核心内容，强化认知，帮助学生构建系统的知识体系。3.实践活动环节（1）每个单元设计1次综合实践活动，纳入教学计划，利用课后服务时间或者周末时间开展，具体安排：第一单元开展“我的一周学习计划”实践活动，让学生制定学习计划并执行一周，总结执行情况；第二单元开展“我当校园小义工”实践活动，让学生参与校园保洁、图书整理、校门值守等工作，体验学校工作人员的辛苦；第三单元开展“我家安全隐患大排查”实践活动，让学生和家长一起排查家中的安全隐患，共同完成整改；第四单元开展“我当一天小家长”实践活动，让学生安排一天的家庭生活，承担所有家务，体验父母的辛苦。（2）每次实践活动要求学生填写实践记录单，由教师、家长共同评价，实践表现纳入期末总评价，活动结束后组织班级分享会，让学生交流实践感受，强化认知。4.家校协同环节（1）每学期召开1次道德与法治主题家长会，向家长讲解新课标要求与本学期的教学安排，引导家长配合学校开展教学，比如实践活动需要家长支持、签字确认，引导家长在家庭中以身作则，培养学生的良好习惯，避免“学校教育五天，不敌家庭教育两天”的问题。（2）建立班级道法学习交流群，及时分享学生的实践活动成果，解答家长的疑问，针对特殊学生，每周和家长沟通一次，共同做好教育工作，形成育人合力。5.育人资源整合环节（1）整合校内资源，邀请学校保安、保洁、后勤师傅、校长进课堂，分享自己的工作内容，让学生直观了解不同岗位的工作；邀请优秀党员、劳动模范进课堂，开展主题分享活动，落实政治认同培养。（2）整合校外资源，每学期邀请法治副校长开展1次法治专题公开课，每学期组织1次校外实践活动，参观本地青少年法治教育基地或者红色纪念馆，拓展学生的视野，提升育人效果。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.核心素养导向原则（1）全面评价学生的道德认知、道德情感、道德行为，不仅仅考察书本知识的掌握情况，更侧重评价学生的行为习惯与核心素养发展情况，突出育人导向，避免“分数至上”的评价方式。2.过程性评价为主原则（1）关注学生整个学期的学习过程，将日常表现、实践活动、作业完成情况都纳入评价，终结性评价只占较小的比例，全面反映学生的发展情况。（二）评价内容与权重1.课堂表现评价，占总评价的30%（1）评价内容包括课前准备、课堂参与度、小组合作表现、发言分享质量，每节课由小组长和教师共同记录，每周汇总一次，分为优秀、良好、合格、待提高四个等级，期末换算成分数计入总评。2.实践活动评价，占总评价的30%（1）评价内容包括实践活动参与度、实践记录单完成质量、实际行为表现，由教师、家长共同评价，每个单元实践活动结束后打分，期末汇总计入总评。3.作业评价，占总评价的20%（1）评价内容包括作业完成的及时性、正确率、书写质量，分层作业的完成情况，每次作业打分，期末汇总计入总评。4.终结性检测，占总评价的20%（1）期末进行一次纸笔检测，检测内容以核心知识与核心素养为主，题型包括选择题、材料分析题、实践探究题，不考死记硬背的内容，主要考察学生的理解与应用能力，检测成绩计入总评。（三）检测安排1.单元检测：每个单元教学结束后进行一次单元检测，检测采用基础题闭卷、实践题开卷的方式，检测后及时批改，做好错题分析，针对学生存在的共性问题开展补救教学，调整后续教学进度与方法。2.期中检测：第10周进行期中质量检测，检测范围为前两个单元的内容，检测完成后做好全年级质量分析，总结半学期教学存在的问题，调整后半学期的教学安排。3.期末检测：第21周进行期末质量检测，检测范围为全册四个单元的内容，检测完成后做好期末质量分析，总结整个学期的教学成果与不足，为下学期教学做好准备。（四）评价结果呈现（1）评价结果采用等级加评语的方式呈现，等级为优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、待提高（60分以下），评语针对学生的核心素养发展情况，突出优点，明确指出存在的问题，提出具体的改进建议，不公开学生的评价结果，不对学生排名，保护学生的自尊心。九、教研及其他工作（一）校本教研工作1.按时参与教研组活动：每周参加一次道德与法治教研组的集体备课活动，分享教学中遇到的问题与经验，积极参与听课、评课活动，本学期计划听课不少于16节，开设1次校级公开教研课，主题为“核心素养导向下小学中段道法实践教学的设计与实施”。2.参与课题研究：参与本组省级立项课题《新课标下小学道法生活化教学的实践研究》，按时完成课题分配的任务，收集整理教学案例、学生评价数据，撰写课题研究相关的案例与论文，提升自己的教学研究能力。（二）新课标学习1.坚持每周不少于1小时的2026版新课标学习，认真做好学习笔记，结合教学实践撰写学习反思，每学期撰写不少于2篇新课标学习心得，把新课标理念落实到日常教学中，不断更新自己的教学观念。（三）主题教育与特殊学生关爱1.结合重大节日、纪念日开展主题教育活动：国庆节开展“我向国旗敬个礼”主题实践活动，重阳节开展“我为长辈做件事”主题活动，国家宪法日开展“宪法小卫士”线上答题活动，把主题教育融入道法教学，落实政治认同的培养目标。2.特殊学生关爱：建立特殊学生帮扶档案，对班级的学习困难学生、特殊家庭学生，每周谈心一次，了解学生的思想动态与学习生活情况，学习上给予针对性辅导，生活上给予必要的帮助，联合家长、学校共同做好帮扶工作，帮助学生健康成长。（四）安全工作1.日常教学中