【2026版】人教版二年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】人教版二年级道德与法治上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）任教班级基本情况1.班级整体概况（1）本次2026-2027学年第一学期，本人任教二年级1班、二年级2班两个班的道德与法治学科教学工作，其中二年级1班共45名学生，男生24名，女生21名；二年级2班共44名学生，男生23名，女生21名，两个班合计89名学生。（2）班级管理基础方面，二年级1班整体班风积极活跃，学生参与集体活动的主动性较强，班级常规整体良好，共有8名学生存在规则意识薄弱、课堂注意力分散的问题，占班级总人数的17.8%；二年级2班班风偏沉稳，学生常规养成整体优于年级平均水平，共有5名学生性格内向，课堂参与度较低，不愿意主动分享个人观点，占班级总人数的11.4%。2.学科学习基础（1）经过一年级学年的道德与法治学习，两个班绝大多数学生已经适应了小学的学习节奏，初步掌握了道法课程的学习方式，能够结合自身生活经验分享观点，对课程内容保持较高的好奇心与参与热情。（2）从一年级期末评价结果来看，两个班92%的学生达到合格及以上水平，其中68%的学生达到优秀水平，主要存在的共性问题是知行脱节，认知层面能够懂得基本的道德要求，但行为层面不能自觉落实，例如懂得不能乱扔垃圾，但在校园角落、放学路上依然存在随手扔纸屑、包装袋的行为；懂得要排队，但在打饭、领取体育器材时依然会插队，品德养成的持续性有待提升。（二）课程对接基本情况1.新课标对接要求（1）本次使用的2026版人教版二年级道德与法治上册，是严格按照2022版《义务教育道德与法治课程标准》修订而成，全面落实核心素养导向的课程要求，围绕第一学段（1-2年级）的课程目标设置内容，符合本学段学生的身心发展特点和生活实际，相较于旧版教材，更新了贴合当代学生生活的案例，增加了实践探究板块，调整了内容逻辑顺序，更符合儿童生活扩展规律。（2）全册内容全面对接新课标规定的五个核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，每个单元都明确了对应的核心素养发展目标，改变了旧版教材重知识识记、轻情感体验的问题，强化了实践育人、活动育人的要求。2.学段要求对接（1）新课标对第一学段道德与法治课程的要求是“引导学生热爱生活，养成良好的行为习惯，萌发爱党爱国爱人民爱社会主义的情感”，本教材内容完全符合这一要求，所有主题都来源于学生的真实生活，从学生的生活需要出发设计教学活动，避免了脱离学生实际的抽象说教。（2）本教材遵循新课标“德育回归生活”的理念，按照学生生活范围逐步扩大的逻辑安排内容，从个人生活的节假日，到学校集体生活，再到公共场所生活，最后到社区家乡生活，完全符合二年级学生生活边界不断扩展的成长规律，能够帮助学生逐步适应更大范围的社会生活。二、指导思想（一）根本遵循1.思想引领（1）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，把爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、法治教育贯穿教学全过程，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为学生的终身品德发展奠定坚实基础。（2）严格对接2022版义务教育课程方案和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，坚持核心素养导向，转变传统教学方式，从“教知识”转向“育素养”，全面提升低年级道德与法治的教学质量，发挥道法课程的德育主渠道作用。2.育人方向（1）坚持育人为本、德育为先，尊重二年级学生的主体地位，以儿童的生活为课程的基础，把德育要求和学生的真实生活结合起来，避免空洞说教，让学生在生活中体验，在体验中成长，逐步形成良好的品德行为习惯。（2）坚持正确的政治方向，把政治认同素养放在低年级道法教学的首位，从小培养学生热爱党、热爱祖国、热爱中华优秀传统文化的情感，帮助学生扣好人生第一粒扣子。（二）具体方向1.聚焦核心素养落地（1）围绕五个核心素养，结合本学段学生的特点，把抽象的核心素养目标转化为具体的教学活动和可观测的行为要求，让核心素养真正落地，而不是停留在理论层面，实现核心素养从课标要求到课堂实践的转化。（2）关注学生的个体差异，针对不同发展水平的学生设计不同的要求，让每个学生都能在原有基础上得到发展，不搞“一刀切”，保护学生的学习积极性，提升全体学生的核心素养水平。2.突出实践育人（1）落实新课标“做中学”“用中学”“创中学”的要求，改变以往教师讲、学生听的单向传输教学模式，设计更多学生主体参与的实践活动，让学生在实践中体验，在体验中感悟，逐步养成良好的品德行为习惯。（2）强化家校协同、校内外协同，把品德教育从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭和社区，形成全方位育人的格局，解决学生知行不一的问题，帮助学生把课堂上学到的品德要求转化为稳定的行为习惯。三、教材分析（一）教材整体框架1.结构安排（1）全册教材共设置4个单元，14个主题课题，其中包含4个实践探究活动、4个单元拓展任务，全册建议总课时为28课时，其中新授课22课时，单元实践活动3课时，复习检测3课时，符合义务教育课程方案对低年级每周2课时道法课的安排要求。（2）教材整体逻辑主线遵循“儿童生活不断扩展”的成长规律，以“我—我的生活—我的社会”为核心逻辑，从学生刚结束的暑假生活切入，逐步扩展到学校生活、公共场所生活、社区家乡生活，符合二年级学生的成长认知规律，能够帮助学生逐步建立对自我、对集体、对社会的正确认知。2.内容编排特点（1）每个单元都设置了“单元导语”“生活分享”“探究活动”“拓展延伸”四个板块，单元导语明确单元核心素养目标，生活分享从学生的真实生活切入，探究活动引导学生体验感悟，拓展延伸把课堂内容延伸到课外实践，结构清晰，符合教师教学和学生学习的需求。（2）教材语言贴近二年级学生的认知水平，配有大量真实的儿童生活照片和卡通插画，文字简洁，问题导向明确，适合低年级学生阅读和参与，避免了文字过多、理解困难的问题。（二）单元内容具体分析1.第一单元：我们的节假日（1）本单元共4课，分别是《假期收获多》《团团圆圆过中秋》《我们的国庆节》《敬礼，五星红旗》，对应核心素养为政治认同、道德修养、健全人格，承接一年级的生活主题，在新学期初始帮助学生收心归位，总结暑假收获，同时依托中秋、国庆两个重要节日，开展中华优秀传统文化教育和爱国主义教育。（2）本单元的核心是从学生熟悉的节假日生活切入，帮助学生初步建立对国家标志、传统节日的认知，萌发爱国情感和文化自信，本单元安排1个实践活动：“我和国旗合个影”，要求学生在国庆假期和国旗合影，分享自己的感受，落实情感体验要求。2.第二单元：我们的学校（1）本单元共4课，分别是《我们的校园多美好》《我是班级小主人》《老师，您好》《安全上学平安回家》，对应核心素养为责任意识、健全人格、道德修养，在学生已经熟悉校园的基础上，深化对学校集体生活的认知，培养学生的集体责任感，引导学生尊重老师，掌握基本的校园安全和出行安全知识。（2）本单元的核心是帮助学生建立“我是集体一员”的意识，懂得要为集体出力，尊重老师的劳动成果，养成安全出行的习惯，本单元安排1个实践活动：“我为班级做一件好事”，引导学生主动参与班级建设，落实责任意识培养。3.第三单元：我们在公共场所（1）本单元共3课，分别是《公共场所守规则》《我们不乱扔》《大家来排队》，对应核心素养为法治观念、道德修养、责任意识，围绕学生经常接触的公共场所生活，开展规则教育，帮助学生懂得公共规则的意义，养成爱护公共环境、遵守公共秩序的良好习惯。（2）本单元的核心是解决学生公共生活中常见的行为问题，帮助学生建立规则意识，懂得公共规则保护每个人的利益，本单元安排1个实践活动：“我当公共环境小卫士”，引导学生主动维护公共环境卫生，落实行为养成要求。4.第四单元：我们生活的地方（1）本单元共3课，分别是《我爱我生活的地方》《大家的事情大家做》《可亲可敬的家乡人》，对应核心素养为责任意识、政治认同、道德修养，引导学生认识自己生活的社区或乡村，了解家乡的美好，懂得公共事务需要大家共同参与，尊重家乡不同行业的劳动者，萌发热爱家乡的情感。（2）本单元的核心是帮助学生扩展生活认知，建立对家乡的认同感，培养公共责任意识，本单元安排1个实践活动：“我给家乡点个赞”，引导学生发现家乡的美好，分享自己的发现，落实情感培育要求。（三）教材突出特点1.核心素养导向明确（1）每一课都明确标注了对接的核心素养目标，教学活动设计都围绕核心素养落地展开，避免了知识点碎片化的问题，引导教师从素养培育的角度设计教学，而不是只让学生识记知识点。（2）教材突出情感态度价值观的培育，把知识要求融入情感体验和行为养成中，符合低年级道法课程的育人定位，符合二年级学生的身心发展特点。2.强化实践体验（1）每个单元都设计了走出课堂的实践活动，要求学生在真实的社会生活中开展探究、体验，把课堂学习和真实生活结合起来，解决了知行不一的问题，落实了实践育人的要求。（2）教材设计了“行为打卡”“生活小调查”等适合低年级学生的实践形式，难度适宜，不会给学生和家长造成负担，能够常态化开展。四、学情分析（一）整体认知发展特点1.思维特点（1）二年级学生年龄集中在7-8周岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段，以具象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，无法理解过于抽象的概念，喜欢看得见、摸得着、能参与的活动，对抽象说理的接受度很低。（2）二年级学生的注意力集中时长一般在15-20分钟之间，超过20分钟后注意力会明显分散，因此教学需要每隔10-15分钟变换一次活动形式，保持学生的注意力。2.情感特点（1）二年级学生的情感具有外露性、直观性的特点，情绪容易受到环境影响，喜欢被表扬，正面激励的效果远好于批评说教，因此教学过程中要多采用鼓励、表扬的方式引导学生。（2）二年级学生已经初步具有换位思考的能力，但还不够成熟，多数情况下还是以自我为中心，需要通过角色扮演、体验活动引导学生理解他人的感受，逐步学会换位思考。（二）品德行为基础1.已有发展基础（1）经过一年级一年的学习生活，绝大多数学生已经养成了基本的校园常规和家庭生活习惯，能够区分基本的对错，知道常见的道德要求，对道法课程的学习方式已经适应，能够主动参与课堂分享和活动。（2）学生对本册教材涉及的内容都有真实的生活体验，都过过节假日，都在学校生活，都去过公共场所，都生活在社区或乡村，具备开展学习和体验的生活基础，不需要从零开始认知。2.存在的共性问题（1）知行脱节问题普遍存在，80%以上的学生都能在课堂上说出正确的行为要求，但在实际生活中很难自觉落实，比如知道不能乱扔垃圾，但是找不到垃圾桶的时候就会随手乱扔；知道要排队，但是赶时间的时候就会插队，品德行为的稳定性不足。（2）个体差异较大，部分留守儿童、流动儿童由于家庭教育缺失，规则意识、责任意识明显弱于其他学生，还有部分学生性格内向，不愿意参与集体活动和课堂分享，需要更多的关注和引导。（3）对爱国主义、传统文化的认知停留在表面，多数学生只知道中秋要吃月饼、国庆要放假，不知道中秋的文化内涵，不知道国庆节的由来，不了解国旗的象征意义，情感体验不足，需要通过具体的活动深化认知。（三）核心素养发展痛点1.政治认同方面，学生对国家、国旗等内容的认知停留在符号层面，没有真正萌发作为中国人的自豪感，需要通过具体的体验活动深化情感。2.责任意识方面，学生多数只关注自己的个人需求，不能理解公共利益和个人利益的关系，不认为公共事务和自己有关，责任意识淡薄，需要引导学生逐步建立责任认知。3.道德修养方面，学生的文明行为习惯还没有稳定养成，需要长期的跟踪和强化，才能转化为稳定的行为自觉。五、教学目标（一）总体核心素养目标1.政治认同（1）知道中华人民共和国成立于1949年10月1日，国庆节是新中国的生日；知道国旗、国徽、国歌是国家的象征，懂得升国旗时要肃立、行注目礼或队礼，尊重国旗国徽，萌发热爱祖国的情感。（2）了解中秋节等中华传统节日的起源和习俗，感受中华优秀传统文化的魅力，热爱中华优秀传统文化，萌发文化自信。（3）了解家乡的发展变化，感受家乡的美好，萌发热爱家乡的情感。2.道德修养（1）养成文明礼貌的行为习惯，尊师敬长，尊重他人的劳动成果，爱护公共环境，遵守公共道德，传承中华传统美德。（2）养成热爱劳动的习惯，主动承担力所能及的班级劳动和社区公益劳动，懂得劳动最光荣。3.法治观念（1）知道公共场所的基本规则，懂得规则是为了保护所有人的利益，初步树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯，形成初步的法治观念。（2）知道基本的安全规则，掌握上下学出行的安全知识，懂得遵守交通规则，保护自身安全。4.健全人格（1）感受校园生活和集体生活的快乐，能积极融入集体生活，学会和同学合作分享，养成积极开朗的性格。（2）学会合理安排自己的课余时间和假期时间，养成健康的生活习惯，能够管理自己的行为。5.责任意识（1）懂得自己是班级的小主人，愿意主动为班级出力，承担班级责任，积极参与班级建设。（2）懂得公共事务需要大家共同参与，愿意主动做力所能及的公益小事，爱护自己生活的环境，初步树立公共责任意识。（3）尊重各行各业的劳动者，懂得珍惜劳动成果，不浪费资源。（二）单元分层教学目标1.第一单元分层目标（1）知识目标：能说出自己的暑假收获，知道中秋节的习俗，知道国庆节的时间和由来，认识国旗国徽，知道升国旗的礼仪要求。（2）能力目标：能合理安排自己的假期生活，能分享自己对节日的感受，能按照礼仪要求参加升国旗活动。（3）情感目标：感受中秋节团圆的文化内涵，萌发热爱祖国的情感，懂得尊重国旗国徽。2.第二单元分层目标（1）知识目标：能说出校园不同场所的作用，知道自己可以为班级做哪些事情，了解老师的工作内容，知道上下学的安全注意事项。（2）能力目标：能主动参与班级劳动，能主动和老师打招呼、沟通，能自觉遵守出行安全规则。（3）情感目标：感受校园生活的美好，培养集体责任感，尊重老师的劳动，树立安全意识。3.第三单元分层目标（1）知识目标：能说出不同公共场所的规则，知道乱扔垃圾的危害，知道排队的意义。（2）能力目标：能自觉遵守公共场所的规则，能主动维护公共环境卫生，能自觉排队。（3）情感目标：懂得规则保护每个人的利益，养成遵守规则的意识，尊重他人的权益。4.第四单元分层目标（1）知识目标：能说出自己生活的地方的特点，知道公共设施需要大家共同爱护，知道家乡有不同行业的劳动者。（2）能力目标：能主动参与社区公共事务，能主动爱护公共设施，能尊重不同行业的劳动者。（3）情感目标：萌发热爱家乡的情感，懂得大家的事情大家做，尊重劳动者，珍惜劳动成果。六、教学重难点（一）教学重点1.核心素养层面（1）培养学生的规则意识和责任意识，帮助学生养成基本的文明行为习惯，解决知行不一的问题，帮助学生把认知转化为稳定的行为自觉。（2）落实爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，引导学生初步萌发热爱祖国、热爱传统文化、热爱家乡的情感，落实政治认同素养的培育目标。2.教学内容层面（1）认识国家标志，了解传统节日的文化内涵，帮助学生建立基本的国家认知和文化认知。（2）掌握校园、公共场所的基本规则，养成爱护环境、遵守秩序的良好行为习惯。（3）培养学生的集体责任感，引导学生主动参与公共事务，树立责任意识。（二）教学难点1.认知层面（1）将抽象的道德要求和政治概念转化为二年级学生能理解、能体验的内容，避免死记硬背，让学生在生活体验中理解要求，萌发情感。（2）帮助学生理解公共利益和个人利益的关系，懂得为什么要遵守规则，为什么要参与公共事务，而不是仅仅让学生记住“要遵守规则”的结论。2.行为层面（1）解决学生知行脱节的问题，帮助学生把课堂上学到的正确认知转化为日常的稳定行为习惯，改变“课堂上说的对，实际做不对”的问题。（2）低年级学生的品德养成具有反复性，行为习惯的养成需要长期的强化，如何持续跟踪引导学生，帮助学生形成稳定的行为习惯，是本学科教学的长期难点。（3）针对不同发展水平、不同家庭背景的学生，实施差异化的引导，满足不同学生的发展需求，帮助所有学生都能在原有基础上得到提升，也是教学需要突破的难点。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.生活化教学法（1）所有教学都从学生的真实生活出发，每课都引入本班学生生活中的真实案例，不使用脱离学生生活的遥远案例，比如讲《我们不乱扔》，就引导学生分享自己在学校门口、放学路上看到的乱扔垃圾的现象，让学生结合自己的生活讨论，不空谈道理。（2）结合学生的生活经历设计问题，引导学生反思自己的行为，比如讲《大家来排队》，就让学生说一说自己排队的时候遇到插队是什么感受，通过换位思考引导学生理解排队的意义。2.活动化教学法（1）每节课都设计至少1个学生主体参与的活动，活动形式包括游戏、角色扮演、小组分享、小调查等，每节课学生活动的时间不少于15分钟，符合二年级学生的注意力特点，提升学生的参与度。（2）结合节日和教学内容设计主题活动，比如中秋节开展“我给长辈送月饼”活动，国庆节开展“向国旗敬礼”主题活动，让学生在活动中体验，提升情感认知。3.体验式教学法（1）引导学生走出课堂开展实践体验，比如讲《大家的事情大家做》，就组织学生开展一次班级公共区域大扫除，让学生体验共同劳动把环境变美好的成就感，深化责任认知。（2）采用角色扮演的方式，让学生体验不同角色的感受，比如讲《老师，您好》，就让学生扮演老师批改作业，体验老师工作的辛苦，深化对老师的尊重。（二）具体实施措施1.备课环节（1）严格按照新课标要求，每课都制定明确的核心素养目标，不仅设计知识目标，更要明确情感目标和行为目标，每课都清晰标注对接的核心素养，确保核心素养落地。（2）提前分析本班学情，针对本班学生存在的具体问题调整教学内容，比如本班学生插队问题比较突出，就在第三单元增加相关的讨论和体验活动，针对性解决本班的实际问题，不照搬教参设计。（3）落实新课标跨学科融合要求，每单元至少设计1个跨学科学习活动，比如讲《团团圆圆过中秋》，结合语文的中秋古诗、美术的画中秋月饼，开展跨学科主题学习；讲《安全上学平安回家》，结合体育的应急演练，开展模拟过马路活动，提升学生的综合素养。2.课堂教学环节（1）采用“生活导入—活动探究—总结提升—拓展延伸”的四步教学模式，每个环节都突出学生的主体地位，教师只做引导者和组织者，不做单向的知识传授者，每节课教师讲授的时间不超过15分钟。（2）关注每一个学生的参与，特别是内向学生和行为习惯有待改进的学生，给他们更多发言和展示的机会，多鼓励、多肯定，提升他们的参与积极性，不只叫积极举手的学生回答问题。（3）结合二年级学生的特点，采用星级奖励、小粘贴奖励等方式，激励学生参与课堂活动，保持学生的学习积极性。3.课后拓展环节（1）设计“文明行为一周打卡”活动，学生每天记录自己落实文明行为的情况，家长签字确认，每周课堂上分享打卡情况，对打卡全优的学生进行表扬，强化行为养成，解决知行不一的问题。（2）每个单元开展1次课外实践活动，全册共4次实践活动，实践活动的难度适中，不需要花费大量时间，能够让大多数学生参与，实践活动后在课堂上分享成果，深化体验。（3）针对行为习惯问题比较突出的学生，建立个人行为跟踪档案，每周和学生谈心一次，和家长沟通一次，及时肯定学生的进步，指出需要改进的地方，逐步纠正不良行为。4.家校协同环节（1）每单元都把实践活动要求和行为养成要求告知家长，争取家长的配合，让家长在家里督促学生落实行为要求，形成家校育人合力，避免学校要求一套，家里放松要求的情况。（2）针对个别行为问题突出的学生，定期和家长沟通，共同制定改进计划，家校同步引导，帮助学生逐步改进。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持过程性评价为主，终结性评价为辅，符合低年级道德与法治课程的育人特点，重视学生的行为养成过程，不只用一张试卷评价学生的品德发展。2.坚持核心素养导向，评价不仅关注学生的知识掌握情况，更关注学生的情感态度和行为习惯，突出核心素养的发展水平。3.坚持激励性评价，以鼓励和肯定为主，保护学生的学习积极性，不把评价作为筛选学生的工具，而是作为促进学生发展的工具。（二）评价内容与方式1.过程性评价（占总评价的80%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的30%）：从参与活动的积极性、分享表达的质量、合作互动的表现三个维度进行评价，每节课采用星级评价，最高5星，最低1星，每周汇总一次，每月评出班级“课堂参与之星”，激励学生参与。（2）实践活动评价（占过程性评价的40%）：每个单元的实践活动从参与度、完成质量、行为改进三个维度进行评价，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，比如“我当公共环境小卫士”活动，评价重点看学生是不是真的参与了活动，行为有没有比之前改进，不做过高要求。（3）行为习惯跟踪评价（占过程性评价的30%）：由教师、同学、家长三方共同评价，每月评价一次，评价内容包括规则遵守情况、集体劳动参与情况、文明行为落实情况，全面反映学生的行为养成情况，避免单一主体评价的片面性。2.终结性评价（占总评价的20%）（1）终结性评价采用开放式检测，不进行闭卷笔试，符合低年级学生的特点，检测形式为情境问答和行为模拟，给学生设置真实的生活情境，比如“你在公园玩的时候，吃完零食找不到垃圾桶，你会怎么做？”让学生说一说或者演一演，评价学生的行为选择和认知水平。（2）终结性评价也分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，不打分数，不排名，保护学生的自尊心和学习积极性。（三）检测时间安排1.过程性评价：每节课课堂记录，每单元结束后汇总一次，每月进行一次总结评价。2.单元检测：每个单元最后一课结束后进行单元情境检测，时间控制在10分钟以内，不占用额外的教学时间。3.期中评价：第10周进行期中过程性评价，总结半个学期学生的行为养成情况，反馈给家长，调整后续教学策略。4.期末终结性评价：安排在学期最后一周，每班用1课时完成，评价结果计入学生成长档案。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研活动（1）每周按时参加学校道德与法治教研组的集体备课活动，积极分享本班教学中遇到的问题和经验，每学期至少承担1次组内公开教学任务，每学期至少听10节道法学科公开课，认真做好听课记录和评课反思，提升自己的教学水平。（2）参与校级教研课题《低年级道德与法治知行合一的实践策略研究》，结合自己的教学实践开展研究，积累研究资料，总结研究成果，解决教学中遇到的实际问题。2.个人专业提升（1）坚持每天学习新课标内容，每周写一篇教学反思，总结本周教学中的优点和不足，调整后续教学策略，每月读一本道法教学专业书籍，比如《低年级品德与生活教学指导》《核心素养导向的德育实践》等，做好读书笔记，更新自己的教学理念。（2）积极参与区、市组织的道法学科骨干教师培训和教研活动，学习先进的教学经验和方法，把学到的方法运用到自己的教学实践中，不断提升教学质量。（二）其他工作1.家校协同工作（1）学期初召开一次道法主题家长会，给家长讲解二年级道法的教学目标和要求，引导家长重视孩子的品德养成，不要只关注文化成绩，争取家长的配合，形成家校育人合力。（2）邀请不同职业的家长走进课堂，结合第四单元《可亲可敬的家乡人》的教学，给学生讲自己的工作内容，让学生近距离了解不同行业的劳动者，深化教学效果。2.主题德育活动（1）结合重大纪念日开展主题教育活动，比如九一八事变纪念日开展“勿忘国耻，爱我中华”小型主题教育活动，国家公祭日开展悼念活动，国庆节开展“我和国旗合个影”展示活动，落实爱国主义教育要求。（2）把道法教学和班级日常管理结合起来，引导学生自己制定班级规则，自觉遵守班级规则，把规则教育落实到日常班级生活中，强化学生的规则意识。3.特殊学生辅导