【2026版】北师大版七年级英语上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】北师大版七年级英语上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）授课班级基本情况本学期承担七年级1班、七年级2班英语教学工作，两个班级共86名学生，其中七年级1班43人，七年级2班43人。两个班级均为平行分班，学生整体水平接近，不存在极端分层情况，但刚完成小学到初中的过渡，整体英语基础存在明显的个体差异，需在教学中兼顾不同层次学生的学习需求。（二）课时安排按照学校课程安排，七年级英语每周开设5节正课，每周安排2次英语早读（每次20分钟），1次晚辅导（每次40分钟），本学期共18个有效教学周，总正课时长为90课时，符合义务教育课程方案对英语学科的课时要求。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、中华优秀传统文化教育有机融入英语教学全过程，发挥英语学科的育人价值，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。（二）坚持核心素养导向严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》2026年教学实施要求，以发展学生英语学科核心素养为根本目标，核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，构建“主题引领-语篇载体-活动推进-素养落地”的教学模式，改变传统重知识轻能力、重结果轻过程的教学模式，实现育人方式的转变。（三）遵循学生身心发展规律面向全体学生，尊重学生的个体差异，遵循七年级学生身心发展和语言学习的规律，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信，培养良好的学习习惯，为学生终身学习奠定基础。三、教材分析（一）教材编写理念2026版北师大版七年级英语上册是依据新课标要求修订的义务教育阶段英语教材，教材以“立德树人，素养为本”为核心编写理念，以主题为引领，以语篇为载体，整合性地呈现课程内容，遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，贴近七年级学生的生活实际，符合学生的认知发展水平，突出英语学习的实践性和应用性，旨在发展学生的核心素养。（二）教材内容与结构框架2026版北师大版七年级英语上册共设置6个核心教学单元，2个综合复习单元，总词汇量要求为必会单词320个，习惯用语和固定搭配80个，累计要求学生掌握词汇量达到750个左右，符合新课标七年级上学期的学业要求。每个核心单元围绕一个大主题设置2个子主题，每个单元包含Vocabulary（词汇）、Listening（听力）、Speaking（口语）、Reading（阅读）、Writing（写作）、GrammarinUse（语法运用）、CultureCorner（文化角）、SelfCheck（自我检测）八个功能板块，具体单元内容框架如下：1.Unit1大主题：新起点·新校园（1）子主题1：认识新伙伴；（2）子主题2：我的新校园2.Unit2大主题：家人与朋友（1）子主题1：我的家庭；（2）子主题2：珍贵的友谊3.Unit3大主题：健康饮食（1）子主题1：我喜爱的食物；（2）子主题2：合理膳食4.Unit4大主题：日常作息（1）子主题1：我的一天；（2）子主题2：良好生活习惯5.Unit5大主题：兴趣与爱好（1）子主题1：我的课余生活；（2）子主题2：发现我的特长6.Unit6大主题：节日与文化（1）子主题1：中国传统节日；（2）子主题2：世界节日文化7.综合复习单元R1：期中复习（Unit1-Unit3）；R2：期末复习（全册综合）（三）教材主要特点1.主题语境覆盖全面，符合新课标三大主题要求：六个核心单元主题覆盖了“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大新课标主题语境，其中人与自我涵盖新起点适应、生活习惯、兴趣发展等内容，人与社会涵盖人际交往、文化交流等内容，人与自然渗透了健康生活、环境保护等理念，符合新课标对课程内容的要求。2.语篇类型多样，贴近学生生活：教材中的语篇包括对话、记叙文、说明文、海报、访谈、小故事等多种类型，内容全部围绕七年级学生的真实生活展开，比如认识新同学、介绍家庭、分享爱好等，容易引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。3.活动设计分层，落实英语学习活动观：教材活动设计按照“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次设置，从基础的词汇语法识记，到语境运用，再到真实情境的迁移创作，符合学生的认知规律，同时给不同层次的学生提供了不同难度的活动选择，兼顾个体差异。4.育人导向明确，突出文化自信：教材文化角板块专门设置了大量中国文化相关内容，比如中国传统节日的起源、中国青少年的课余生活、中国饮食文化等，引导学生用英语讲中国故事，对比中西方文化异同，增强中华文化自信，落实立德树人根本任务。四、学情分析（一）学生认知发展特点七年级学生年龄在11-12岁之间，处于小学到初中的过渡阶段，认知发展从形象思维向抽象思维过渡，依然以形象思维为主，好奇心强，善于模仿，对新鲜事物有较高的兴趣，注意力集中时间约为15-20分钟，因此需要设计多样化的课堂活动维持注意力，避免单一的讲授式教学。（二）知识基础分层情况本次授课的86名学生中，根据入学摸底测试结果，整体分为三个层次：1.优秀层：共18人，占比约21%，该部分学生在小学阶段已经掌握600以上的英语词汇，能够进行简单的日常对话交流，能够读懂简单的短文，具备基本的读写能力，学习习惯良好，对英语学习有较高的兴趣，能够主动完成学习任务。2.中等层：共46人，占比约53%，该部分学生在小学阶段掌握300-500个英语词汇，能够认读核心词汇，读懂简单的句子，但是口语表达存在畏难情绪，语法概念模糊，读写能力有待提升，学习习惯不稳定，需要老师督促完成作业。3.后进层：共22人，占比约26%，该部分学生中有11人英语基础极其薄弱，仅掌握不到150个词汇，不会拼读单词，对英语学习存在严重的畏难情绪，甚至有厌学心理；另外11人掌握200-300个词汇，但是缺乏正确的学习方法，记忆单词效果差，成绩一直处于下游。（三）学习情感与习惯特点大部分学生刚进入初中，对英语这一学科有新鲜感，渴望得到老师的认可和表扬，表现欲较强，但是大部分学生没有养成良好的英语学习习惯，比如缺乏每天听读英语的习惯，不会记笔记，书写不规范，预习复习习惯没有养成，自制力较差，容易出现上课走神的情况，因此本学期需要把学习习惯培养作为重点工作之一。五、教学目标依据新课标要求，结合教材内容和学情，本学期的教学目标从核心素养四个维度设定如下：（一）语言能力目标1.语音目标：掌握26个英文字母的正确读音，掌握元音、辅音的基本发音规则，掌握开闭音节的读音规则，能够运用自然拼读法正确拼读单词，能够按照意群正确朗读对话和短文，语音语调基本正确。2.词汇目标：掌握本册教材要求的320个必会单词，80个习惯用语和固定搭配，能够正确拼写核心单词，能够在具体语境中正确运用词汇，累计词汇量达到750个左右，达到义务教育英语课程三级目标的起始要求。3.语法目标：掌握英语五种基本句型结构，掌握名词单复数变化规则，掌握人称代词主格、宾格的用法区别，掌握冠词a/an/the的基本用法，掌握一般现在时的构成和用法，掌握表示时间、地点的介词的基本用法，能够在具体语境中正确运用上述语法知识。4.听说技能目标：能够听懂接近正常语速的、围绕熟悉话题的语段和课堂指令，能够在课堂互动中就熟悉话题进行简单的问答交流，能够介绍自己、家人和身边的人物，能够讲述简单的小故事，做到语音语调基本正确，表达连贯。5.读写技能目标：能够读懂简单的记叙文、说明文、海报、便条等语篇，能够抓住语篇的主要信息，能够正确使用大小写和标点符号，书写规范工整，能够围绕熟悉话题写出50-80词的连贯文段，能够写简单的便条、邀请函、自我介绍等应用文。（二）文化意识目标1.了解英语国家的基本社交礼仪，比如打招呼、告别、致谢、邀请的基本用语，能够尊重不同的文化习俗，形成包容开放的文化态度。2.了解英语国家的主要传统节日，能够对比中国传统节日和西方节日的异同，能够用英语简单介绍中国的传统节日和文化，增强中华文化自信和民族认同感。3.形成健康的生活理念，养成合理饮食、规律作息的良好生活习惯，树立正确的人际交往观念，懂得尊重他人、珍惜友谊。（三）思维品质目标1.能够对获取的英语信息进行简单的分类和整理，能够对比不同文化的异同，培养初步的逻辑思维能力。2.能够围绕熟悉话题表达自己的观点和态度，不盲目跟从他人，培养初步的批判性思维能力。3.能够通过观察语言现象，总结归纳语法规则，培养归纳概括能力，发展逻辑思维。（四）学习能力目标1.能够初步运用自然拼读法和音标记忆单词，掌握基本的词汇记忆方法，改变死记硬背的学习方式。2.能够制定简单的英语学习计划，能够整理课堂笔记，主动进行预习和复习，养成基本的自主学习习惯。3.能够主动参与课堂互动和小组合作学习，遇到学习困难能够主动向老师和同学求助，具备基本的合作探究能力。4.能够初步利用词典、网络学习平台等资源进行自主学习，拓展英语学习渠道。六、教学重难点（一）教学重点1.掌握每个单元的核心词汇和基本句型，能够在日常交际中正确运用常用交际用语，形成基本的语言积累。2.掌握七年级上册要求的基本语法知识，能够在具体语境中正确运用语法知识，形成基本的语法意识。3.培养学生基本的听说读写技能，逐步提升学生的语言运用能力，落实语言能力目标。4.帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立学习自信，为后续学习奠定基础。5.融入文化教育，培养学生正确的文化观念，增强中华文化自信，落实育人目标。（二）教学难点1.帮助学生转变小学阶段的学习方式，从机械记忆向理解运用转变，培养学生的自主学习能力。2.帮助学生克服开口说英语的畏难情绪，提升学生口语表达的准确性和流畅性，培养学生的说英语的习惯。3.帮助学生区分易混淆语法点，比如人称代词主格与宾格的用法、一般现在时第三人称单数变化规则，减少语法运用错误。4.指导学生围绕主题写出连贯、语法正确的英语短文，提升学生的书面表达能力。5.兼顾不同层次学生的学习需求，缩小学生之间的差距，帮助学困生跟上教学进度，保障全体学生都能在原有基础上得到发展。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.大单元整体教学法：依据新课标要求，围绕每个单元的大主题设计单元大任务，将每个课时的小任务融入单元大任务中，整合单元教学内容，实现单元整体育人目标，比如Unit6《节日与文化》的单元大任务设计为“制作MyFavoriteFestival英语海报，向外国友人介绍你最喜欢的节日”，所有课时的词汇学习、阅读学习、写作学习都服务于这一大任务，让学生在完成大任务的过程中建构语言，提升能力。2.情境教学法：创设贴近学生真实生活的教学情境，比如Unit1新校园主题中创设“新生问路”“班级自我介绍”的真实情境，让学生在真实情境中运用语言，体会英语学习的实用性，提升学生的语言运用能力。3.分层教学法：针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务和作业，保障学困生能完成基础任务，获得成就感，中等生得到巩固提升，优生得到拓展，实现分层教学、因材施教。4.任务型教学法：遵循“做中学，学中用”的理念，设计多样化的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，提升学生的实践能力，落实英语学习活动观。（二）具体实施措施1.备课环节（1）落实大单元整体备课，在开学前梳理每个单元的主题、核心素养目标、语篇内容，整合教材资源，根据学生的实际情况调整教学顺序和内容，对教材进行二次开发，不局限于教材的原有安排。（2）坚持集体备课与个人备课相结合，每周参加年级英语备课组的集体备课活动，共同讨论单元重难点、教学设计、作业设计，统一教学进度和检测要求，共享教学资源，之后根据自己所带班级的学情调整教学设计，形成个性化的教学方案。（3）备课不仅备教材，还要备学生，针对不同层次的学生设计分层提问、分层作业，提前预设课堂中可能出现的问题，做好应对方案。2.课堂教学环节（1）严格落实英语学习活动观，每节课按照“情境导入-学习理解-应用实践-迁移创新-总结检测”的结构设计教学活动，保障活动层次清晰，符合学生认知规律，落实核心素养目标。（2）坚持听说领先，每节课安排前5分钟的口语训练，按照学生轮流的方式进行DailyReport（每日报告），内容可以是自我介绍、分享兴趣、讲述小故事等，锻炼学生的口语表达能力，培养学生开口说英语的习惯。（3）关注全体学生的课堂参与，设计不同难度的课堂问题，提问时优先让学困生回答基础问题，中等生回答提升问题，优生回答拓展问题，对学生的回答多鼓励、多表扬，少批评，帮助学生建立学习自信。（4）重视语音基础教学，从开学第一周开始抓自然拼读教学，每天早读安排10分钟的拼读训练，帮助学生掌握拼读规则，解决学生记单词难的问题，从根源上降低学生的学习难度。3.作业设计与批改环节（1）推行分层作业设计，将作业分为A、B、C三个层次，对应不同层次的学生：A层（优秀层）：完成基础作业+拓展作业，比如背诵核心单词+仿写句子+制作单元主题思维导图，或者写一篇拓展短文；B层（中等层）：完成基础作业+巩固作业，比如背诵核心单词+熟读课文+仿写句子；C层（后进层）：完成基础识记作业，比如认读核心单词+熟读对话，不要求全部背诵，降低作业难度，避免学困生出现完不成作业的情况，减少抄袭现象。（2）设计多样化的作业类型，除了书面作业，增加口头作业、实践作业，比如实践作业包括制作英语名片、制作家庭树英语海报、调查班级同学的兴趣爱好、录制英语自我介绍视频等，提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。（3）作业批改及时反馈，书面作业全批全改，标注学生的错误，写出针对性的评语，对学困生的作业进行面批面改，当面讲解错误，帮助学生改正，口头作业在课堂上抽查，及时反馈，每周汇总一次学生的作业完成情况，反馈给学生和家长。4.学困生辅导环节（1）建立学困生个人档案，记录每个学困生的入学基础、薄弱点、每次检测的成绩变化，每周至少进行一次一对一辅导，针对学困生的薄弱点进行查漏补缺。（2）从基础抓起，帮助学困生补小学的基础知识，从26个字母发音、音标拼读开始，每天要求记忆5个核心单词，逐步积累，慢慢提升基础，不要求学困生一下子跟上进度，循序渐进。（3）实行“一帮一”结对帮扶，每个学困生搭配一个优秀层的学生，在小组合作、课后作业中帮助学困生，老师每周对帮扶效果好的小组进行奖励，调动学生的积极性。（4）多鼓励多表扬，只要学困生有一点进步就及时表扬，帮助学困生消除畏难情绪，建立学习自信，激发学习兴趣。5.学习习惯培养环节从开学第一天开始抓学习习惯培养，重点培养四个习惯：一是每天在家听读英语15分钟的习惯，要求家长签字监督，老师每天检查；二是上课记笔记的习惯，教学生怎么记词汇、语法笔记，每周检查一次笔记；三是提前预习、课后复习的习惯，布置预习作业，要求学生提前认读单词，标注不懂的问题，课后及时复习当天的内容；四是规范书写的习惯，每周进行一次书写训练，每月进行一次优秀书写展示，引导学生书写工整规范。八、评价与检测安排（一）评价原则坚持核心素养导向的评价，落实过程性评价与终结性评价相结合，多元评价，全面评价学生的核心素养发展情况，改变传统只看考试成绩的评价方式，重视学生的学习过程和进步幅度，面向全体学生，发挥评价的激励和育人功能。（二）评价构成本学期英语学科总评成绩满分为100分，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%，具体构成如下：1.过程性评价（60分）（1）课堂表现（15分）：根据学生每节课的参与度、发言情况、小组合作情况打分，每周汇总一次，学期末汇总平均得分。（2）作业完成（15分）：根据学生作业的完成率、正确率、书写质量打分，每次作业打分，学期末汇总平均得分。（3）单元检测（20分）：每个单元结束后的单元检测得分，六个单元检测的平均得分计入总分。（4）实践活动（10分）：根据学生参与英语实践活动（海报制作、口语展示、英语比赛等）的表现打分。2.终结性评价（40分）：由期中检测成绩（15分）和期末检测成绩（25分）构成，按比例折算后计入总分。（三）检测安排1.单元过关检测：每个核心单元教学结束后安排1课时进行单元检测，1课时进行讲评，总共安排6次单元检测，分别安排在每个单元教学完成后的当周周末，及时检测学生的单元学习效果，查漏补缺。2.月度检测：安排两次月度检测，第一次在10月上旬，完成前两个单元教学后进行，第二次在12月上旬，完成前五个单元教学后进行，检测学生阶段学习情况。3.期中检测：安排在11月中旬，完成前三个单元教学后进行，由学校统一组织命题检测，检测后进行全面的试卷分析，调整后续教学安排。4.期末检测：安排在2027年1月上旬，由学校统一组织命题，检测学生本学期的整体学习效果。（四）评价结果运用评价结果不仅作为学生成绩的依据，还用于分析学生的学习薄弱点，调整教学策略，对进步幅度大的学生进行表彰鼓励，对学习存在困难的学生及时进行辅导，针对每个学生的情况给出个性化的学习建议，同时将评价结果反馈给家长，形成家校合力，促进学生发展。九、教研及其他工作（一）教研工作1.积极参加学校和教研组的各项教研活动，每周三下午参加英语教研组活动，参与集体备课、听课评课、专题研讨等活动，本学期完成不少于15节的听课任务，认真撰写听课反思，向优秀教师学习教学经验。2.参与年级备课组的课题研究，本学期备课组的研究主题为“核心素养导向下七年级英语大单元教学的设计与实施”，我将结合自己的教学实践，每周收集教学案例，每月撰写一篇教学反思，积极参与课题研讨，提升自己的教学研究能力。3.加强个人专业发展，认真学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》，研读教材和教学参考资料，积极参加各级各类英语教学培训，学习新的教学理念和教学方法，本学期读完一本英语教学专著，撰写不少于5000字的读书笔记，提升自己的专业素养。（二）家校共育工作1.本学期召开两次七年级家长会，介绍英语学科的学习要求、学生的学习情况，教家长如何督促孩子在家进行听读训练，配合学校做好孩子的学习辅导，形成家校合力。2.建立班级英语学习交流群，每周在群里发布本周的学习内容和作业要求，分享学生的优秀作业和活动成果，及时和家长沟通学生的学习情况，尤其是学困生的情况，共同帮助学生进步。3.配合学校开展家长开放日活动，邀请家长进课堂听课，了解学生的课堂表现，增进家长对英语教学的了解。（三）课外活动工作1.12月份组织开展七年级英语书写比赛和讲故事比赛，激发学生的学习兴趣，为学生提供展示自我的平台，对获奖学生进行表彰奖励。2.成立英语兴趣小组，每周活动一次，活动内容包括学唱英语歌、看英文动画、英语故事分享等，拓展学生的视野，提升学生的学习兴趣。3.每天早读安排10分钟齐读，5分钟自由拼读，培养学生的语感，夯实语音基础。十、教学进度表（附表）本学期为2026-2027学年第一学期，有效教学周共18周，每周5课时，总课时90课时，具体教学进度安排如下：周次时间教学内容课时安排12026.9.1-9.6开学常规教育+Unit1新起点·新校园子主题1认识新伙伴：核心词汇、听说训练522026.9.7-9.13子主题1阅读、写作、语法+子主题2我的新校园：核