2026年上半年教师资格证考试幼儿园保教知识与能力试卷及答案

2026年上半年教师资格证考试幼儿园保教知识与能力试卷及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.小班幼儿浩浩在区域活动时不小心撞到了中班的朵朵，朵朵大哭，浩浩立刻也哇的一声哭出来，甚至认为是朵朵撞了自己。这一现象反映幼儿情绪具有（）A.内隐性B.冲动性C.感染性D.深刻性2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿能够连续行走的距离大致是（）A.0.5公里B.1.5公里C.2.5公里D.3公里3.幼儿园教师在组织幼儿进餐时，下列做法恰当的是（）A.为了节约时间，让进餐快的幼儿提前外出活动B.要求幼儿进餐速度保持一致，统一结束进餐C.提醒幼儿细嚼慢咽，不高声谈笑D.允许幼儿将喜欢的零食带出餐厅在活动区食用4.幼儿在绘画时，常常会给太阳画上笑脸，给小兔子画上人的衣服，这种现象属于幼儿的（）A.想象B.知觉C.记忆D.思维5.幼儿园一日活动安排中，要求动静交替，这符合幼儿大脑皮质活动的哪一个特性（）A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.动力定型D.始动调节6.老师问幼儿“为什么说积木是玩具”，幼儿回答“因为积木是用来玩的”，这表明幼儿给概念下定义的方式是（）A.同义反复B.具体描述C.功用定义D.逻辑定义7.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.2.5小时8.大班幼儿在玩超市角色游戏时，因为收银员职位只有1个，多个幼儿都想当，发生了争执。此时教师最恰当的做法是（）A.指定一名幼儿担任收银员，平息争执B.告诉幼儿要谦让，让年龄小的小朋友先当C.鼓励幼儿协商讨论，调整游戏规则增加岗位D.直接介入，批评争执的幼儿不守规则9.婴幼儿缺（）会导致佝偻病，出现鸡胸、O型腿等骨骼发育问题。A.碘B.钙C.铁D.锌10.幼小衔接工作的核心是（）A.帮助幼儿提前学习小学的知识，适应小学课程B.培养幼儿的入学适应性C.要求幼儿遵守小学纪律，养成规范意识D.提高幼儿的读写算能力二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园为什么要坚持保教结合的原则。12.简述中班幼儿游戏的主要特点。三、论述题（本大题1小题，20分）13.论述如何在幼儿园一日生活中渗透对幼儿的思想品德教育。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：李老师在大班开展“春天的秘密”主题活动，带领幼儿到幼儿园后花园观察春天的植物，幼儿们发现很多不同的变化，有的说迎春花开了，有的说小草变绿了，还有的幼儿发现树干上长出了新芽。突然朵朵小朋友蹲在地上大叫，原来她发现了一只正在松土的蚯蚓，好多小朋友一下子围了过来，七嘴八舌讨论起来：“蚯蚓吃什么呀？”“蚯蚓会咬人吗？”“它为什么在土里呀？”原定的观察活动计划被打断了，一旁的保育员张老师说：“蚯蚓脏乎乎的，快踩死它，我们接着去看花”。李老师却停下了原定的计划，蹲下来和小朋友一起观察蚯蚓，鼓励小朋友说一说自己的发现，提出自己想知道的问题，回班后还组织小朋友一起查阅绘本、观看科普视频，开展了一周的“有趣的蚯蚓”探究活动。问题：请结合材料，从幼儿教育的角度评价李老师的教育行为。15.材料：明明是大班的小男孩，平时在班里总是爱发脾气，和小朋友相处的时候，只要别人不同意他的想法，他就会动手推人或者扔玩具，每次老师批评他，他都会大喊大叫甚至躺地上打滚，很多小朋友都不愿意和他玩。明明的妈妈告诉老师，明明在家里是独生子，爷爷奶奶非常溺爱他，家里所有要求都满足他，家里的玩具都是他一个人玩，从来不用谦让，所以养成了说一不二的性格。问题：请结合材料分析影响幼儿性格形成的因素，并说明教师应该如何培养幼儿良好的性格。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“我爱运动”设计一个大班主题活动，要求写出：主题活动名称、主题总目标、三个子活动方向，并写出其中一个子活动的完整活动方案，包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案一、单项选择题（每小题3分，共30分）1.C解析：情绪的感染性是指幼儿情绪容易受他人情绪状态的影响，题干中浩浩看到朵朵哭泣，自身也产生了悲伤情绪，甚至出现认知偏差，体现了情绪的感染性。内隐性是指情绪逐渐向内隐藏，是幼儿晚期才逐步发展的特点；冲动性强调幼儿无法控制自身情绪，易爆发；深刻性强调情绪体验的深度，均不符合题意，因此本题选C。2.B解析：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标的相关要求，3-4岁幼儿能连续行走1公里左右，4-5岁幼儿能连续行走1.5公里左右，5-6岁幼儿能连续行走2.5公里左右，因此本题选B。3.C解析：幼儿园进餐组织要求教师引导幼儿养成良好的进餐习惯，提醒幼儿细嚼慢咽，进餐时不高声谈笑，避免发生呛咳等安全问题。A选项允许进餐快的幼儿提前外出，存在安全隐患，也破坏了班级进餐氛围；B选项要求所有幼儿进餐速度一致，忽视了幼儿的个体差异；D选项允许幼儿将零食带出餐厅，不利于良好进餐习惯养成，也容易造成环境卫生问题，因此C正确。4.A解析：幼儿将无生命物体赋予人的特征与情感，属于典型的拟人化想象，是幼儿想象发展的突出表现，因此本题选A。5.B解析：大脑皮质的镶嵌式活动原则是指不同性质、不同功能区域的活动可以轮换进行，使大脑皮质各区域交替休息，避免疲劳，动静交替的一日活动安排完全符合这一特性。优势兴奋指个体从事某项活动时对应区域会处于优势兴奋状态；动力定型指固定顺序的刺激反复出现后会形成自动化的反应模式；始动调节指大脑工作能力会从低到高逐步提升，均不符合题意，因此本题选B。6.C解析：功用定义是指幼儿按照事物的功能用途来界定概念，题干中幼儿从“玩”的功能角度解释积木，属于典型的功用定义。同义反复指重复概念本身，具体描述指描述事物的外部特征，逻辑定义指抓住事物的本质特征，幼儿尚未达到该水平，因此本题选C。7.C解析：《幼儿园工作规程》第十八条明确规定，幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度，幼儿每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，因此本题选C。8.C解析：角色游戏中幼儿发生冲突时，教师应作为引导者，鼓励幼儿自主解决问题，通过调整规则满足幼儿需求，培养幼儿解决问题的能力与社会性，C选项符合该要求。A、B、D均为教师直接干预，剥夺了幼儿自主发展的机会，不利于幼儿能力提升，因此本题选C。9.B解析：婴幼儿缺乏钙和维生素D会影响骨骼发育，引发佝偻病，出现鸡胸、O型腿、X型腿等骨骼畸形症状。缺碘会引发呆小症，缺铁会引发缺铁性贫血，缺锌会导致生长发育迟缓、食欲下降，因此本题选B。10.B解析：幼小衔接工作的核心是培养幼儿对小学生活的适应性，包括主动意识、规则意识、人际交往能力、生活自理能力等，而非提前教授小学知识，提高读写算能力，因此B正确。二、简答题（每小题15分，共30分）11.幼儿园坚持保教结合原则的原因如下：（1）保教结合是幼儿园教育的核心特征与根本原则，是幼儿园区别于其他阶段教育的核心标志，幼儿园工作本身包含保育与教育两大核心内容，二者缺一不可。（4分）（2）幼儿身心发育尚未成熟，生活自理能力与自我保护能力较弱，既需要教师提供精心的保育照顾，也需要在保育过程中渗透教育，实现身心全面发展。保育为教育活动的开展提供基础，教育反过来促进保育目标的实现，二者相互融合、不可分割。（5分）（3）保教结合符合幼儿的学习发展规律，幼儿的学习以直接经验为基础，在一日生活的各个环节中发生，将保育和教育结合，能够顺应幼儿的学习特点，抓住一日生活中的教育契机，实现育人价值。（3分）（4）保教结合是我国幼儿园教育长期实践总结的科学经验，符合我国学前教育的发展要求，能够保障幼儿身心健康发展，避免学前教育小学化、重教轻保的偏差。（3分）（评分说明：核心要点表述正确，逻辑清晰即可酌情给分）12.中班幼儿游戏的主要特点如下：（1）角色意识明确，能够主动明确角色扮演的内容，按照角色要求开展游戏，相比小班幼儿，不会随意更换角色，角色扮演的目的性明显提升。（3分）（2）游戏形式从平行游戏过渡到联合游戏，社会性交往需求明显增强，中班幼儿不再满足于独自游戏，愿意主动和同伴结伴游戏，会围绕游戏主题开展分工合作，同时也会因为角色分配、游戏内容产生冲突，开始尝试自主解决冲突。（4分）（3）游戏主题逐渐稳定，能够围绕一个主题开展较长时间的游戏，游戏内容比小班更加丰富，会反映更多的日常生活内容，体现幼儿的生活经验。（4分）（4）规则意识初步发展，能够理解并遵守简单的游戏规则，开始关注游戏结果，会主动监督同伴遵守规则，相比小班幼儿的无规则游戏，规则性明显增强。（4分）（评分说明：核心要点表述正确，逻辑清晰即可酌情给分）三、论述题（20分）13.幼儿思想品德教育是幼儿全面发展教育的核心，幼儿的品德发展是潜移默化的过程，一日生活是渗透思想品德教育的核心载体，具体可从以下几个方面推进：（1）在入园离园环节渗透基本礼仪教育。入园时引导幼儿主动和老师、同伴问好，和家长道别，离园时引导幼儿整理个人物品，主动和老师告别，帮助幼儿养成基本的文明礼貌习惯；利用晨间谈话引导幼儿分享自己的生活，关心生病的同伴，培养幼儿关心他人的品质。（4分）（2）在日常生活活动中渗透行为习惯与责任意识培养。进餐环节引导幼儿爱惜粮食，不挑食，主动整理自己的餐盘，鼓励幼儿参与分发餐具、擦桌子等力所能及的劳动，培养幼儿的责任意识与节约的品德；盥洗环节引导幼儿排队等候，节约用水，随手关水龙头，培养幼儿遵守秩序、节约资源的意识；午睡起床后引导幼儿自己整理床铺、穿脱衣物，培养幼儿独立自主的习惯。（5分）（3）在集体教学与游戏活动中渗透交往品德培养。集体教学中结合社会、语言等领域内容，引导幼儿理解规则，学习尊重他人；在角色游戏中引导幼儿协商分配角色，学习分享与谦让，在游戏冲突中学习解决问题的方法，培养幼儿的合作能力与交往品德，例如在“幼儿园”角色游戏中，引导幼儿学习“老师”关心“小朋友”，渗透关爱他人的教育。（4分）（4）在户外活动与实践活动中渗透意志品质与集体主义教育。户外体育活动中引导幼儿不怕困难，坚持完成运动任务，培养幼儿勇敢、坚持的意志品质；组织集体竞赛游戏，引导幼儿为了集体荣誉配合协作，培养幼儿的集体意识；带领幼儿开展社区公益活动，例如捡拾社区垃圾，给社区花坛浇水，引导幼儿爱护公共环境，培养社会公德。（4分）（5）教师发挥榜样示范作用，潜移默化影响幼儿。教师在一日生活中以身作则，主动问好、主动整理物品、节约用水，幼儿会通过模仿学习形成良好的行为习惯，在潜移默化中完成品德发展。（3分）综上，幼儿思想品德教育不需要脱离生活单独开展，抓住一日生活的各个契机，做到“时时育人、处处育人”，才能有效促进幼儿良好品德的形成。（评分说明：论述结合实际，要点清晰，逻辑合理即可酌情给分）四、材料分析题（每小题20分，共40分）14.李老师的教育行为符合现代幼儿教育的理念，践行了学前教育的基本要求，值得肯定与推广，具体评价如下：（1）李老师坚持以幼儿为中心，尊重幼儿的兴趣与主体地位。素质教育强调尊重幼儿的主体性，满足幼儿的探究兴趣，是促进幼儿发展的核心前提。材料中李老师发现幼儿对蚯蚓产生了浓厚的探究兴趣，没有固守原定的活动计划，而是停下原有安排，支持幼儿的自主探究，充分尊重了幼儿的学习需求与主体地位，符合素质教育的要求。（5分）（2）李老师践行了幼儿园教育的基本原则，支持幼儿探究式学习。幼儿园教育强调幼儿的学习以直接感知、亲身体验、实际操作为核心，符合幼儿具体形象思维的特点。材料中李老师没有直接给幼儿灌输关于蚯蚓的知识，而是带领幼儿一起观察、查阅资料、开展探究活动，让幼儿在直接活动中获取经验，符合幼儿的学习特点，践行了科学性与发展性原则。（5分）（3）李老师正确处理了预设课程与生成课程的关系，充分挖掘生成性课程的教育价值。幼儿园课程既有预设的部分，也有大量来自幼儿生活与兴趣的生成性内容，教师要善于抓住偶发的教育契机开展教育。材料中李老师没有否定幼儿偶然发现的教育价值，反而以此生成了新的探究主题，充分利用了生成性教育资源，满足了幼儿的探究欲，促进了幼儿科学探究能力的发展。（5分）（4）李老师准确定位教师角色，是幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。材料中李老师没有以权威的身份否定幼儿的兴趣，而是蹲下来和幼儿一起观察，一起探究，扮演好了支持者引导者的角色，保护了幼儿的好奇心与探究欲。（5分）综上，李老师的教育行为符合现代学前教育的要求，为一线幼儿教师处理预设与生成的关系提供了良好的示范。（评分说明：要点清晰，结合材料分析到位即可酌情给分）15.（1）影响幼儿性格形成的因素主要包括：①家庭教养方式是核心影响因素。家庭是幼儿性格形成的第一场所，不当的教养方式会直接导致不良性格的形成。材料中明明的爷爷奶奶过度溺爱明明，对明明的所有要求都无条件满足，从不要求明明分享谦让，导致明明养成了任性、以自我为中心、攻击性强的性格，不良的家庭教养是明明性格问题的主要原因。（4分）②幼儿园环境与同伴交往的影响。幼儿园的教育与同伴交往对性格发展有重要的塑造作用，材料中明明出现不良行为后，教师只是简单批评，没有及时引导明明学习正确的交往方式，导致小朋友都不愿意和明明交往，进一步强化了明明的叛逆与攻击性行为，不利于良好性格的形成。（3分）③幼儿自身的气质基础。先天的气质类型会影响性格的发展，例如天生兴奋型气质的幼儿更容易出现冲动易怒的表现，但后天环境与教育是性格形成的决定因素。（3分）（2）教师可以从以下几个方面培养明明良好的性格：①开展家园合作，引导家长转变教养方式。教师要和明明的家长充分沟通，说明过度溺爱对孩子性格发展的危害，引导家长在家庭中对明明的不合理要求说不，鼓励明明在家分享玩具、承担力所能及的家务，学习谦让，从家庭端为明明良好性格形成创造环境。（4分）②在一日生活中引导明明学习正确的情绪与交往方式。教师要多关注明明，当明明出现发脾气、动手推人的行为时，及时制止，引导明明用语言表达自己的需求与情绪，替代攻击性行为；当明明出现谦让、合作的行为时，及时表扬强化，帮助明明逐步养成良好的行为习惯。（3分）③引导同伴接纳明明，帮助明明建立良好的同伴关系。教师可以组织集体活动，引导小朋友发现明明的优点，鼓励小朋友和明明一起游戏，让明明在良好的同伴交往中学习合作分享，逐步改掉任性自私的性格，形成良好的性格特质。（3分）（评分说明：分析合理，策略可操作，结合材料到位即可酌情给分）五、活动设计题（30分）主题总目标1.情感目标：喜爱体育运动，体验运动带来的快乐，逐步养成坚持运动的好习惯；2.能力目标：掌握多种常见运动的基本动作，提升动作的协调性与灵活性，能够和同伴合作开展运动游戏；3.认知目标：了解运动对身体健康的好处，认识常见的运动项目，掌握基本的运动安全常识。主题子活动1.健康领域子活动：《好玩的篮球》2.艺术领域子活动：《运动小人变变变》3.社会领域子活动：《我是运动小达人》大班健康活动《好玩的篮球》活动设计活动目标1.情感目标：喜欢参与篮球游戏，体验拍球竞赛与合作游戏的乐趣，愿意坚持参与篮球运动；2.能力目标：掌握原地拍球的基本动作要领，能够连续原地拍球10次以上，提升手部动作的协调性与控制能力；3.认知目标：了解拍球的基本安全要求，知道篮球运动是常见的体育运动。活动准备1.物质准备：适合大班幼儿使用的标准篮球25个，篮球运动科普短视频，布置平整安全的运动场地，“运动小明星”贴纸若干；2.经验准备：幼儿在生活中见过篮球，有过玩球的初步经验。活动过程1.导入：热身运动，激发兴趣教师带领幼儿做篮