2026上半年小学教资笔试科目二《教育教学知识与能力》真题及参考答案

2026上半年小学教资笔试科目二《教育教学知识与能力》真题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选、多选或未选均无分。1.我国唐代官学体系设有“六学二馆”，规定不同等级官员子弟只能进入对应层级的学校学习，这一特征反映了古代教育的（）A.阶级性B.等级性C.垄断性D.刻板性参考答案：B解析：古代教育的等级性是指统治阶级内部划分不同等级，享有不同层级的教育权利；阶级性强调统治阶级享有教育权，被统治阶级被排除在教育体系之外。“六学二馆”按官员等级划分入学资格，体现了古代教育的等级性特征。2.以系统的儿童中心主义教育理论为核心，明确提出“做中学”教育命题的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫参考答案：C解析：杜威是现代教育理论的代表，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”的三中心理论，强调教育要尊重儿童的天性，让儿童在活动中通过亲身操作获得经验，核心命题为“做中学”。3.下列教育家中，属于遗传决定论的代表人物是（）A.洛克B.华生C.高尔顿D.斯金纳参考答案：C解析：高尔顿通过家族谱系研究证明能力由遗传获得，是遗传决定论的典型代表；洛克提出“白板说”、华生提出“给我一打婴儿”的论断，都属于环境决定论。4.人的身体发展存在两个高速增长的高峰期，第一个是婴儿期，第二个高峰期是（）A.幼儿期B.童年期C.少年期D.成年期参考答案：C解析：个体身心发展具有不平衡性，身体发展的两个高峰期分别是新生儿期（婴儿期）和少年期（青春期），小学阶段后期学生逐步进入第二个发育高峰期。5.我国新一轮基础教育课程改革中，决定课程改革能否成功落地的核心与关键是（）A.教学过程的转变B.教师角色的转变C.学习方式的转变D.评价方式的转变参考答案：C解析：新课程改革以实现课程功能的转变为核心目标，而改变学生传统的机械接受式学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程改革能否成功的核心与关键。6.教师在教学中通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，引导学生观察获得知识的教学方法是（）A.实验法B.演示法C.参观法D.练习法参考答案：B解析：演示法的核心是教师操作展示，学生观察学习；实验法是学生在教师指导下独立操作实验，获得知识，二者主体不同，题干描述符合演示法的特征。7.班主任王老师每次接新班，都会第一时间和全班学生共同制定明确的班级班规，细化日常行为准则，这说明王老师采用的班级管理模式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理参考答案：A解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的管理模式，题干中制定班规、明确行为准则符合常规管理的特征。8.小学生先学习了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习参考答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形属于四边形的子类，因此属于下位学习。9.教师要求学生在一分钟内列出砖头的用途，学生在规定时间内列出了“盖房子、垫桌子、敲核桃、压纸张、画线”等多种不同类型的用途，这说明学生思维的（）品质较好。A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏感性参考答案：B解析：思维的变通性又称灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通，想出不同类型的答案；流畅性强调单位时间内列出答案的数量，题干强调答案的不同类型，因此属于变通性。10.小学生已经学会了汉语拼音，初学英文字母时，经常会把英文字母和拼音混淆，出现书写和发音错误，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.顺向正迁移参考答案：B解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用，题干中原有拼音学习对新的英文字母学习产生了阻碍，因此属于负迁移。11.小学生小明认真完成作业后得到了老师的公开表扬，之后小明越来越愿意按时完成作业，这一现象符合哪一学习理论的观点（）A.经典条件反射理论B.操作性条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论参考答案：B解析：斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为发生后给予愉快刺激（强化），会提高该行为未来发生的概率。题干中认真完成作业后得到表扬（强化），增加了按时完成作业的行为频率，符合操作性条件反射理论。12.学生在考场上由于过度紧张，明明记住的知识点怎么也想不起来，这种遗忘现象符合哪一遗忘理论的解释（）A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说参考答案：C解析：压抑说又称动机说，由弗洛伊德提出，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。题干中紧张情绪导致遗忘，符合压抑说的观点。13.教师在教学中设置教学要求要符合学生的实际发展水平，既不能要求过高超出学生能力范围，也不能要求过低无法调动学生积极性，这符合哪一教学原则的要求（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.量力性原则参考答案：D解析：量力性原则又称可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平，符合学生的接受能力，题干描述符合量力性原则的核心要求。14.小学德育最基本、最经常的途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.校会、班会、晨会参考答案：A解析：我国小学德育的途径多种多样，其中思想品德课与其他学科的教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的最基本、最经常的途径。15.班主任开展个别教育工作，面向的教育对象是（）A.后进生B.先进生C.中等生D.全体学生参考答案：D解析：班主任的个别教育工作是针对班级每一个学生的教育，并不是只针对后进生，班主任需要根据不同学生的特点因材施教，因此个别教育面向全体学生。16.学生在品德表现中经常出现“明知故犯、言行不一”的问题，这主要是因为学生哪一方面出现了问题（）A.道德认知不足B.道德情感异常C.道德意志薄弱D.道德行为不良参考答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。“明知故犯”说明学生有正确的道德认知，但是无法控制自己的行为，体现了道德意志薄弱。17.教师讲解完“三角形”的概念后，展示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等不同形状、不同大小的三角形，帮助学生理解三角形的本质特征，教师这里运用的教学方式是（）A.变式B.正例C.反例D.比较参考答案：A解析：变式是指变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征，从而让学生掌握概念的本质属性。不同形状、大小是三角形的非本质特征，本质特征是“三个角、三条边、内角和180度”，因此题干描述属于变式。18.我国基础教育新课程改革中，小学阶段的课程设置要求是（）A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科与综合相结合D.分科为主、综合为辅参考答案：B解析：新课程改革对课程结构的设置要求为：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。19.语文教师教学生区分“己、已、巳”三个字的时候，告诉学生“不堵为己，半堵为已，全堵为巳”，这种记忆方法属于学习策略中的（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.监控策略参考答案：B解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，记忆术是典型的精加工策略，题干中教师使用的就是记忆术，因此属于精加工策略。20.班集体发展过程中，师生之间、生生之间有了一定的了解和信任，班级组织机构健全，班干部能够发挥核心带头作用，带领全班开展工作，这说明班集体处于哪一发展阶段（）A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段参考答案：B解析：班集体发展的核心形成阶段的特征是：师生之间、同学之间有了一定的了解和信任，产生了一定的友谊与交往，班级核心初步形成，班干部能够独立开展工作，因此题干描述符合核心形成阶段的特征。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。参考答案：小学教育是我国基础教育的核心组成部分，基本特点如下：（1）基础性。小学教育是儿童后续学习和终身发展的基础，是培养合格公民、各级各类人才的基础，具有基础性地位。（2）全民性。小学教育作为义务教育的核心阶段，面向全体适龄儿童，保障所有儿童平等享受教育的权利，具有全民普及性。（3）义务性。小学教育是法定的义务教育，由国家强制力保障实施，所有适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障。（4）全面性。小学教育以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目标，面向学生整体素质提升，不侧重单一技能或方向的选拔培养。（5）启蒙性。小学教育是儿童从家庭进入系统学习阶段的起点，对儿童的世界观、人生观、学习习惯的形成起到启蒙作用，是儿童社会化发展的重要启蒙阶段。22.简述皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段（7-11岁）的主要特征。参考答案：皮亚杰将个体认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段，其中小学阶段对应具体运算阶段，核心特征如下：（1）形成了守恒观念。儿童能够意识到物体的外在形态发生改变时，其本质属性保持不变，掌握了长度、体积、质量、面积等守恒概念。（2）思维具有可逆性。儿童能够进行逻辑推理，理解事物的双向关系，例如可以从“A>B”推导出“B<A”。（3）去自我中心性。儿童逐渐能够站在他人的角度思考问题，理解他人的不同观点，这是儿童社会化发展的重要标志。（4）能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支撑。儿童能够凭借具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维和分类、排序等群集运算，但是还无法进行抽象的纯符号逻辑推理。23.简述班主任培养良好班集体的主要方法。参考答案：班主任培养良好班集体可以从以下五个方面着手：（1）确定班集体的共同发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要结合班级实际情况，制定近、中、远期分层目标，发动全班共同参与制定，调动学生的积极性，引导学生为实现共同目标努力。（2）建立班集体的核心队伍。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔责任心强、能力突出的学生组成班干部队伍，教给班干部工作方法，提升管理能力，依靠核心队伍带动全班共同进步。（3）建立班集体的正常秩序。正常秩序是开展班级工作、维持学生日常学习生活的基本保障，班主任要制定民主、公开、清晰的班级规章制度，明确行为准则，引导学生共同遵守，维持班级正常运行。（4）组织形式多样的班级教育活动。班集体是在共同活动中逐步形成发展的，班主任要组织开展主题班会、文体活动、社会实践活动等多种多样的班级活动，在活动中培养学生的集体意识和合作能力，增强班级凝聚力。（5）培养正确的集体舆论和良好的班风。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志，班主任要引导学生树立正确的是非观念，宣传正能量，批评错误言行，形成积极向上、团结互助的班级风气。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师在六年级《百分数》单元教学中，发现教材中的例题都比较抽象，很多学生死记硬背了概念，但对百分数的实际意义理解不清，解题错误率很高。李老师调整了原有的教学设计，提前布置了课前探究任务：让学生在生活中寻找用到百分数的场景，记录数据或者拍摄照片。上课后，李老师先组织学生分组展示自己找到的案例：有学生分享衣服标签上“含棉量95%”，饮料瓶上“果汁含量30%”，手机剩余电量12%，班级期中考试及格率91%……学生分享后，李老师引导各组讨论不同案例中百分数的实际含义，最终共同总结出“百分数表示一个数占另一个数的百分之几”的本质概念。单元学习结束后，李老师布置了实践作业：让学生计算家庭月度支出中各项支出占总收入的百分比，给父母提出下月支出规划建议。一个单元教学完成后，李老师发现学生对百分数知识的正确率提升了近30%，很多学生说“原来数学就在生活里，学数学真有用”。问题：请结合材料，从教学过程基本规律的角度，评析李老师的教学行为。参考答案：李老师的教学行为完全符合教学过程的四大基本规律，有效提升了教学效果，促进了学生发展，值得肯定和学习，具体分析如下：（1）符合间接经验与直接经验相统一的规律。教学过程中，学生以学习间接经验为主，而学习间接经验必须以学生自身的直接经验为基础，只有将二者结合才能帮助学生真正理解知识。材料中李老师没有只讲解教材中的抽象概念，而是先让学生在生活中寻找百分数，积累了丰富的直接经验，再以直接经验为基础理解抽象概念，实现了间接经验和直接经验的有机结合，符合这一规律。（2）符合掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学既要重视知识传授，也要重视能力培养。材料中李老师不仅让学生掌握了百分数的概念，还通过自主探究、小组讨论、实践作业，提升了学生的观察能力、合作能力、运用知识解决实际问题的能力，实现了知识和能力的共同发展，符合这一规律。（3）符合教师主导与学生主体相统一的规律。教学过程中，教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体，只有发挥教师主导作用，调动学生主体积极性，才能取得良好教学效果。材料中李老师设计探究任务、引导讨论总结，发挥了教师的主导作用；同时让学生自主寻找案例、分组讨论、完成实践作业，充分调动了学生的主动性，发挥了学生的主体作用，实现了二者的有机结合，符合这一规律。（4）符合传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。教学永远具有教育性，知识教学是思想品德教育的基础，思想品德教育会反过来促进知识学习。材料中李老师在传授数学知识的同时，让学生体会到数学和生活的联系，感受到数学的实用价值，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生用知识解决生活问题的意识，实现了教育性教学的要求，符合这一规律。综上所述，李老师的教学遵循了教学过程的基本规律，有效突破了教学难点，提升了学生的核心素养，是非常成功的教学实践。25.材料：四年级班主任张老师发现，班级学生小宇性格内向孤僻，平时很少和同学说话，上课从来不主动发言，课下也总是独自待在座位上，不愿意参加集体活动，学习成绩处于中下游。张老师通过和前任班主任、小宇家长沟通了解到，小宇小时候说话有点结巴，上学后曾经被同学当众嘲笑，之后就越来越不愿意开口说话，慢慢养成了孤僻的性格。张老师了解情况后，没有急于批评催促小宇改变，而是从日常小事慢慢引导：每次上课提问，张老师都会特意选择一些小宇能答出来的简单问题，提前私下鼓励小宇“慢慢说，想好了再说，说错了也没关系”，只要小宇站起来发言，不管快慢，张老师都会带头鼓掌表扬。张老师还安排性格开朗、耐心细致的小组长主动和小宇一起讨论问题、做值日，邀请小宇参加班级书法兴趣小组。张老师发现小宇字写得非常工整漂亮，就特意安排小宇负责班级黑板报的文字抄写工作，小宇完成得非常出色，张老师在全班公开表扬小宇，说“小宇的字是全班最工整的，给黑板报增色很多”。慢慢的，小宇开始愿意和周围同学说话，能主动举手回答简单问题，还主动报名参加学校书法比赛获得三等奖，性格开朗了很多，学习成绩也有了明显提升。问题：请结合材料，从德育的角度，评析张老师的教育行为。参考答案：张老师对小宇的教育符合德育的基本原则和方法，成功帮助小宇实现转变，教育行为非常专业，值得学习，具体评析如下：（1）遵循了疏导原则。疏导原则要求德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，逐步引导学生进步。材料中张老师没有强迫小宇立刻改变，也没有批评指责小宇的孤僻，而是从简单发言开始，一步步引导小宇打开心结，符合疏导原则的要求。（2）遵循了因材施教原则。因材施教原则要求德育从学生的年龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有的放矢地进行教育。材料中张老师针对小宇因为被嘲笑导致自卑孤僻、写字漂亮的特点，从简单问题发言入手，发挥特长树立自信，没有用统一标准要求小宇，做到了因材施教。（3）遵循了依靠积极因素克服消极因素原则（长善救失原则）。该原则要求德育要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中小宇虽然性格孤僻自卑，但是写字漂亮、做事认真，张老师充分发挥这一优点，让他负责黑板报抄写，通过获得表扬帮助小宇建立自信，克服了孤僻自卑的消极特征，符合长善救失原则。（4）遵循了尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。该原则要求德育既要尊重信任学生，也要对学生提出合理的要求，将爱与严有机结合。材料中张老师充分尊重小宇的人格，理解他的过往经历，保护他的自尊心，不强迫他，同时一步步引导他融入集体，不断进步，提出合理的成长要求，符合这一原则。（5）正确运用了多种德育方法。张老师运用了榜样示范法，安排开朗的同学和小宇交往，给小宇树立了良好的榜样；运用了品德评价法，多次公开表扬小宇的进步和优点，用正面强化激发小宇的积极性；运用了实际锻炼法，让小宇参与黑板报抄写、兴趣小组活动，在实践中锻炼交往能力，提升自信，取得了良好的教育效果。综上所述，张老师的教育行为符合德育的规律和要求，真正做到了关爱学生、因材施教，成功帮助小宇转化，体现了班主任优秀的专业素养。四、教学设计题（本大题1小题，40分）材料：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课文片段：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的写作特点；（10分）（2）拟定本课第一课时的教学目标；（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计本课的导入环节并说明设计理由。（18分）参考答案：（1）该文本的写作特点分析如下：①观察细致，描写准确。作者叶圣陶对爬山虎进行了长期连续的细致观察，准确抓住了爬山虎叶子颜色、形态和脚的生长位置、外形特点，描写符合事物实际特征，精准生动。②顺序清晰，逻辑严谨。文本按照从整体到局部、从叶子到脚的顺序描写，符合人们观察事物的一般顺序，结构清晰，层次分明，适合小学生学习状物文的写作顺序。③善用修辞，语言生动。文本运用了比喻等修辞手法，例如“每根细丝像蜗牛的触角”“一墙的叶子就漾起波纹”，将静态的景物写得鲜活有画面感，形象生动，容易引发学生的想象。④语言平实简洁，准确凝练。文本没有使用华丽的辞藻，用质朴准确的语言把事物特点写清楚，符合小学阶段写景状物散文的教学要求，适合学生学习观察和描写的方法。（2）本课第一课时的教学目标拟定如下：①知识与技能目标：认识“嫩、均匀、柄、茎”等7个生字，会写“虎、嫩、顺”等10个生字，正确读写“爬山虎、嫩红、均匀、叶柄”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎叶子的