沪教版(五四制)2025-2026学年六年级英语下册教学计划(及进度表)

沪教版(五四制)2025-2026学年六年级英语下册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）授课配置1.班级与硬件基础（1）本次教学承担本校六年级2个平行班的英语教学任务，总计授课学生86人，其中六年级1班43人，六年级2班43人，两个班均为平行分班，生源结构整体均衡，无特殊偏科极端情况。（2）教学硬件配置符合义务教育标准化要求，班级配备智慧交互白板，可正常使用沪教版教材配套的点读资源、视听拓展资源、同步练习素材；学校英语阅览室配备适合六年级学生阅读的《书虫》一级读物、牛津阅读树L8-L10分级读本、中英文绘本等拓展资源，可满足日常拓展教学需求。2.课时配置（1）严格落实义务教育课程方案要求，每周安排5节常规英语新授课，1节英语听说活动课，每两周安排1课时单元复习讲评课，除去法定节假日、期中期末复习考试时间，本学期有效教学总课时为92课时，其中新授课时74课时，复习检测课时18课时，符合学期教学容量要求。（二）学期教学整体框架1.本学期使用教材为沪教版（五四制）六年级英语下册（上海教育出版社），全册共设置3个教学模块，6个核心教学单元，2个项目式综合实践任务，整体按照“模块导入—单元新授—单元检测—模块复习—综合实践—全册总复习”的逻辑推进教学，1-16周完成新授教学，17-19周完成复习与检测，符合学期教学安排规律。二、指导思想（一）落实核心素养导向的育人目标1.遵循新课标要求（1）以《义务教育英语课程标准（2022年版）》2026年落地实施的相关要求为依据，坚持立德树人根本任务，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度贯穿教学全过程，实现英语学科的育人价值，避免单纯知识本位的教学倾向。（2）立足六年级学生年龄特点与认知发展水平，将价值引领融入语言知识与技能教学的各个环节，重点培养学生的家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。2.践行英语学习活动观（1）推行主题引领的单元整体教学，围绕单元主题整合教学内容，设计由浅入深、关联递进的分层学习活动，落实学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动要求，打破传统碎片化知识教学的局限，实现单元整体育人。（2）突出学生主体地位，关注学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动建构知识，发展能力。（二）落实“教-学-评”一体化要求1.发挥评价的育人导向作用，坚持过程性评价与终结性评价相结合，以评促教、以评促学，实现评价伴随教学全过程，避免“唯分数论”的评价倾向。2.做好小学与初中的学段衔接，六年级作为初中第一学年第二学期，仍处于学段适应过渡阶段，教学中兼顾小学英语的基础特点与初中英语的能力要求，循序渐进提升难度，帮助学生逐步适应初中英语学习节奏，为后续七、八年级学习奠定扎实基础。三、教材分析（一）教材整体结构1.模块与单元设置（1）本教材共分为3个教学模块，每个模块包含2个核心单元，总计6个核心教学单元，每个模块后设置1个综合复习板块，全册配备2个项目式学习任务（Project），分别对应中期与期末的综合实践输出，符合单元整体教学的设计逻辑。（2）每个单元固定设置9个功能板块：①Gettingready：板块功能为导入单元主题，激活学生已有认知经验，铺垫学习背景；②Reading：核心语篇板块，承载单元核心词汇、句型与主题意义，是单元输入的核心；③Grammar：在语篇语境中系统呈现单元核心语法点，引导学生归纳总结语法规则；④Listening、Speaking：发展学生听说技能，提供真实的语用训练场景；⑤Writing：落实写作输出，明确写作要求，搭建写作支架，引导学生完成写作任务；⑥Morepractice：提供拓展语篇，满足学有余力学生的拓展需求；⑦Culturecorner：渗透文化知识，对比中外文化差异，发展文化意识；⑧Studyskills：教授英语学习策略，培养学生自主学习能力。各板块功能清晰，层层递进，符合学生的认知规律。2.知识容量梳理（1）全册要求掌握核心词汇共352个，其中四会（听、说、读、写）词汇221个，两会（听、说）词汇131个，核心固定短语48个；核心句型共42个，核心语法项目共8个，分别为：现在完成时的结构与用法、现在完成时与一般过去时的用法辨析、一般将来时的多种表达、形容词与副词的比较级和最高级、情态动词can/must/need的用法、动名词作主语、祈使句、冠词的综合用法，知识容量符合六年级下册的教学要求，难度循序渐进。（二）主题内容与育人价值1.模块主题梳理（1）Module1主题为Changesanddifferences（变化与差异），包含Unit1Changingourlives（改变我们的生活）、Unit2Whataday!（难忘的一天），主题语境属于“人与社会”范畴下的“社会发展与生活变化”“日常生活”子主题。内容围绕中国城乡发展带来的生活变迁、个人一日生活的规划与特殊经历展开，引导学生感知时代发展带来的生活变化，体会不同生活方式的差异，学会记录个人成长经历，增强对美好生活的认同感，渗透热爱家乡、热爱祖国的家国情怀教育。（2）Module2主题为Workandplay（工作与娱乐），包含Unit3Sport（运动）、Unit4Art（艺术），主题语境属于“人与自我”范畴下的“健康生活”“审美情趣”子主题。内容围绕奥林匹克运动、不同类型的中外艺术形式展开，引导学生树立终身运动的健康意识，感受不同艺术形式的美，培养审美能力，理解奥林匹克精神，了解中国体育事业的发展成就，增强民族自豪感。（3）Module3主题为Thenaturalworld（自然世界），包含Unit5Water（水）、Unit6Electricity（电），主题语境属于“人与自然”范畴下的“自然资源与环境保护”子主题。内容围绕水和电的用途、来源、节约方法展开，引导学生树立节约资源、保护环境的意识，养成绿色低碳的生活习惯，落实“绿水青山就是金山银山”的发展理念教育。（三）教材编写特点1.语篇载体，语用导向：教材每个单元以主题为核心，选择多种类型的语篇，包括记叙文、说明文、访谈、诗歌、海报等，语篇内容贴近学生生活，符合学生认知水平，兼具思想性和趣味性；所有词汇、语法都放在具体的语境中呈现，避免孤立的知识教学，引导学生在使用语言的过程中掌握语言知识，发展语用能力。2.素养融合，分层设计：教材每个板块有机渗透文化意识、思维品质和学习能力的培养，Studyskills板块系统教授学习策略，Culturecorner发展跨文化意识，符合核心素养的培养要求；同时设置分层练习与拓展内容，课后练习分为基础题和提高题，Morepractice板块提供拓展阅读，满足不同层次学生的学习需求，体现因材施教的编写理念。四、学情分析（一）已有基础1.知识与能力基础（1）经过六年级上册的学习，学生已经累计掌握约810个英语词汇，掌握了一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时等基本时态的用法，具备初步的听说读写基础能力，能够进行简单的日常对话交流，能够读懂100词左右的简单短文，写出50词左右的连贯小短文，大部分学生已经适应了初中英语的学习节奏，掌握了预习、记笔记等基本学习方法。（2）能力分层情况清晰：两个班中约70%的学生能够独立完成预习任务，能够听懂课堂指令，主动参与课堂互动，能够读懂150词左右的语篇，完成相关阅读练习，达到课标规定的基本要求；约20%的学生为学优生，已经具备较强的拓展阅读能力，能够读懂简易英语分级读物，口语表达流畅，能够围绕主题发表自己的观点；约10%的学生为学困生，词汇积累不足，听力与阅读存在较大障碍，读写能力较弱，达不到基本教学要求。2.素养基础（1）学生对英语学习保持较高的好奇心，对外国文化习俗有探索兴趣，初步形成了跨文化意识，但是对比分析文化差异的能力不足，思维的逻辑性和创新性还有待发展；大部分学生已经养成了基本的学习习惯，但是自主学习能力参差不齐，仍有部分学生依赖教师督促，缺乏主动学习的意识。（二）存在的主要问题1.个体差异显著：本次两个班单元测试上册期末数据显示，优秀率（90分以上）为29.1%，及格率为81.4%，不及格率为18.6%，最高分98分，最低分23分，两极分化现象已经显现，部分学困生基础薄弱，词汇积累严重不足，语法概念模糊，学习自信心不足，甚至已经出现厌学情绪。2.能力发展不均衡：部分学生听说能力发展不平衡，认读能力强但是不敢开口表达，发音不准确，听力理解能力弱，跟不上正常的听说训练节奏；大部分学生阅读能力停留在表层理解，深层推理、概括主旨的能力不足，写作存在内容空洞、逻辑混乱、语法错误多的问题。3.学习习惯有待改善：约30%的学生缺乏主动预习和复习的习惯，作业完成质量不高，词汇背诵不及时，知识遗忘率高；大部分学生没有课外拓展阅读的习惯，仅完成课本和课后练习内容，语感不足，阅读速度慢，理解能力提升缓慢。4.学段衔接仍需适应：六年级作为初中第一年，部分学生还停留在小学阶段的学习习惯，知识体系构建能力不足，不会归纳总结所学知识，对初中英语大容量、快节奏的教学还需要进一步适应。五、教学目标（一）语言能力目标1.语言知识目标（1）词汇：能够准确认读、拼写、运用全册221个四会词汇、131个两会词汇和48个核心短语，能够在具体语境中正确理解和使用词汇，学会按照主题分类整理词汇，掌握基本的构词法知识，能够自主积累课外词汇，学期累计课外词汇积累不少于50个。（2）语法：能够掌握8个核心语法项目，理解语法规则，能够在具体语境中正确使用语法，能够准确辨析现在完成时与一般过去时的用法区别，能够改正常见的语法错误，形成初步的语法意识。（3）语篇：能够读懂不同类型的语篇，抓住语篇的主旨大意和关键细节信息，理清语篇的逻辑结构，能够口头和书面复述语篇内容，能够撰写符合要求的不同类型语篇。2.语言技能目标（1）听：能够听懂语速为每分钟100-110词的熟悉话题语段、对话，抓住关键信息完成相关练习，能够听懂全英语课堂指令和问题，做出正确回应，课堂听力理解准确率达到80%以上。（2）说：能够围绕单元主题进行简单的对话和发言，发音准确，语调自然，能够有条理地表达自己的观点，能够参与小组讨论完成合作任务，敢于开口表达，语音语调错误率控制在10%以内。（3）读：能够正确朗读所学语篇，语音语调正确，能够读懂150-200词的同龄英语读物，理解主旨大意，找到关键细节，阅读速度达到每分钟80词以上，养成按意群阅读的习惯，能够使用工具书解决阅读中的生词问题。（4）写：能够正确书写单词、句子，格式正确，书写规范，能够围绕熟悉主题写出80-100词的连贯短文，意思连贯，语句通顺，语法错误率不超过10%，能够根据要求修改自己的作文，掌握日记、说明文、海报等常见文体的基本写作格式。（二）文化意识目标1.能够了解英语国家在日常生活、运动、艺术、环境保护等方面的文化习俗，了解中外文化的异同，能够正确认识不同文化，尊重文化多样性，形成开放包容的文化心态。2.能够挖掘单元内容中的中国元素，比如中国城乡发展成就、中国传统艺术、中国绿色发展理念、中国体育事业发展成果等，增强对中华文化的认同感和自豪感，树立文化自信。3.能够在跨文化交流中礼貌得体地表达，具备基本的跨文化沟通能力，能够主动向他人介绍中国文化，传播中国声音；能够把文化认知转化为日常行为，养成节约资源、热爱运动、欣赏艺术的健康生活方式。（三）思维品质目标1.逻辑性思维：能够梳理语篇信息，理清信息之间的逻辑关系，归纳总结语篇主旨，能够按照逻辑顺序表达自己的观点，提高分析推理能力；能够分类整理所学知识，构建个人知识体系，提高归纳概括能力。2.批判性思维：能够对语篇中的观点提出自己的看法，能够分辨信息对错，不盲目接受信息，提高判断能力；能够对比中外文化差异，分析差异产生的原因，发展深度思维能力。3.创新性思维：能够围绕主题进行联想和想象，创造性地表达自己的观点，完成开放性任务，提高创新能力；能够在解决问题的过程中尝试不同方法，找到最优解决方案。（四）学习能力目标1.掌握基本的英语学习策略，学会预习、复习、记笔记、整理错题，能够利用词典、网络等工具查找学习资料，提高自主学习能力；能够积极参与合作学习，在小组活动中主动交流分享，提高合作探究能力。2.保持对英语学习的浓厚兴趣，积极参与课堂活动，主动完成课外拓展任务，体验英语学习的乐趣，增强学习自信心；能够认识到英语学习的重要性，形成稳定的内在学习动机，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点：掌握每个单元的核心四会词汇、句型和语法项目，能够在语境中正确运用，构建扎实的语言知识基础；发展学生听说读写基本技能，提高学生综合语言运用能力，重点夯实阅读与写作基础，落实义务教育阶段六年级的基本能力要求。2.核心素养重点：落实单元主题育人目标，发展学生的文化意识和思维品质，引导学生形成正确的价值观；培养学生良好的英语学习习惯，掌握有效的学习策略，做好小学到初中的学段衔接，为后续学习奠定基础。（二）教学难点1.知识应用难点：辨析现在完成时与一般过去时的用法区别，帮助学生打破思维误区，能够在语境中正确运用；掌握形容词副词比较级最高级的变化规则和用法，能够正确运用比较等级描述事物；提高学生的语篇深层理解能力，能够抓住语篇的隐含信息，推理判断作者的观点态度；解决写作中内容空洞、逻辑混乱的问题，能够写出内容充实、结构清晰的短文。2.素养发展难点：缩小不同层次学生之间的差距，帮助基础薄弱学生树立学习自信心，跟上班级教学进度，同时满足学有余力学生的拓展需求，实现分层教学，促进全体学生共同发展；落实核心素养落地，发展学生的跨文化思维和深度思维，引导学生将所学知识迁移应用，解决真实生活中的问题，实现从知识到能力的转化。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.单元整体教学法：以单元主题为核心，整合单元各个板块内容，制定单元整体教学目标，设计关联递进的教学活动，打破碎片化知识教学，实现单元整合育人。每个单元划分为三个教学阶段：第一阶段3课时，完成主题导入与核心语篇输入，发展听说读能力；第二阶段2课时，完成语法知识学习与巩固；第三阶段2课时，完成说写输出与拓展；第四阶段1课时，完成单元总结与检测，形成完整的单元教学链条。同时围绕单元大主题设计单元大任务，比如Unit5Water单元大任务设计为“制作班级节水宣传海报”，所有教学活动围绕完成大任务展开，让学生在完成真实任务的过程中学习语言，发展能力。2.任务型教学法：每节课设计三个层次的学习任务，对应学习理解、应用实践、迁移创新三个层级，符合英语学习活动观要求，任务设计贴近学生真实生活，具有真实性和可操作性；采用异质分组开展小组合作任务，每个小组4-5人，分工明确，让不同层次学生都能参与，发挥各自优势，提高合作学习效果。3.分层教学法：针对不同层次学生设计不同难度的学习目标、学习任务和作业，基础层学生重点完成基础知识的记忆与巩固，提高层学生重点完成知识的应用与拓展，优秀层学生重点完成综合应用与创新，满足不同学生的发展需求；课堂提问也分层设计，简单问题提问基础层学生，中等问题提问提高层学生，开放性问题提问优秀层学生，让每个学生都有获得成功体验的机会，增强学习自信心。（二）具体实施措施1.备课环节：认真研读新课标和教材，结合学情制定单元整体教学目标和每节课教学目标，落实核心素养，备课不仅备知识，还要备活动、备学生、备评价，做到“教-学-评”一体化设计；坚持集体备课与个人备课结合，每周参加一次年级英语集体备课，共同讨论单元教学重难点，分享教学资源与经验，个人再结合班级学情调整教学方案，提高备课质量。2.课堂教学环节：落实学生主体地位，每节课教师讲授时间不超过20分钟，给学生足够的自主学习和合作探究时间，教师作为引导者帮助学生解决问题，引导学生自主建构知识；重视听说训练，每节课安排5-10分钟的听说热身活动，比如每日英语演讲、听力小练习、情景对话练习等，坚持用英语组织教学，营造全英语课堂环境，提高学生语感；重视阅读策略培养，教给学生略读找主旨、扫读找细节、猜词悟义、推理判断等阅读策略，每单元安排一篇拓展阅读，扩大学生阅读量；重视写作教学，循序渐进，从仿写句子到仿写段落，再到独立写作，每周安排一次写作训练，重视作文批改和面批，帮助学生改正错误，提高写作水平。3.作业设计与批改环节：落实“双减”要求，分层设计作业，分为基础作业、提高作业、拓展作业三个层次，每天英语作业总时间不超过30分钟。基础作业为词汇句型朗读背诵、基础语法练习，全体学生完成；提高作业为短文阅读、句子翻译、段落写作，中等以上学生完成；拓展作业为课外阅读、项目式学习任务，优秀学生完成；作业批改及时认真，单元作业全批全改，基础层学生作业面批比例不低于50%，要求学生建立错题本，及时订正错题，定期复习错题。4.学困生辅导措施：建立学困生档案，为每个学困生制定个性化辅导方案，每周利用早读和晚修辅导1-2次，从基础词汇和语法补起，循序渐进，逐步提高；实行“一对一”结对帮扶，学优生与学困生结对，课上共同活动，课下共同完成作业，营造互助共进的班级氛围；对学困生多鼓励多表扬，降低学习要求，发现进步及时肯定，帮助他们消除厌学情绪，树立学习自信心，逐步跟上班级进度。5.拓展学习措施：每学期组织2-3次年级英语活动，比如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语读书分享会等，激发学生学习兴趣；推荐适合六年级的分级读物，鼓励学生每天课外阅读15分钟，定期开展读书分享，交流阅读心得，积累词汇，提高语感。八、评价与检测安排（一）评价体系构建落实新课标“教-学-评”一体化要求，构建过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，其中过程性评价占总成绩的60%，终结性评价占40%。1.过程性评价（1）过程性评价包含课堂表现评价、作业评价、单元检测评价、实践活动评价四个部分，权重分别为：课堂表现15%、作业15%、单元检测20%、实践活动10%，总计60%。（2）课堂表现评价从课前预习、课堂参与、互动发言、小组合作四个维度评价，每节课打分，每周汇总，采用星级评价，优秀5星、良好4星、合格3星、待改进2星，及时反馈给学生和家长。（3）作业评价从完成态度、完成质量、订正情况三个维度评价，采用等级制A、B、C、D，每月汇总计入总分。（4）每个单元教学完成后进行一次单元检测，满分100分，成绩计入过程性评价。（5）每个模块完成后开展一次综合实践活动，从活动参与、作品质量、语言表达三个维度评价，成绩计入总分。2.终结性评价（1）终结性评价包括期中检测和期末检测，各占20%，总计40%，检测内容全面考察核心素养，难度比例为基础题70%、中等题20%、提高题10%，难度系数控制在0.75左右，符合六年级学生认知水平。（2）终结性检测设计开放性试题，不仅考察语言知识和技能，也考察文化意识和思维品质，全面反映学生核心素养发展水平。（二）具体检测安排1.单元检测：每个单元新授完成后安排1课时检测讲评，共6次单元检测，分别安排在第3周、第5周、第9周、第11周、第14周、第16周。2.模块检测：每个模块完成后安排1次模块综合检测，共3次模块检测，分别安排在第6周、第12周、第17周。3.期中检测：第8周开展期中复习，第9周期中检测，第10周完成讲评和学情分析。4.期末检测：第18-19周开展全册总复习，第19周完成期末检测，检测后完成学情分析和教学总结。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研：积极参加教研组组织的各项教研活动，每周一次集体备课，每月一次公开课研讨，每学期至少承担1节校级公开课，积极参与听课评课，每学期听课不少于20节，学习优秀教师的教学经验，提升教学能力；参与校级课题研究，研究主题为“核心素养导向下六年级英语单元整体教学的实践研究”，定期开展研究，积累研究资料，撰写教学反思。2.校外教研：积极参加区教研室组织的新课标培训、教学研讨会、公开课展示等活动，学习最新教学理念和方法，更新教学观念，提升专业素养；参与区域网络教研，与其他学校教师交流经验，分享资源，解决教学中的实际问题。（二）个人专业发展：坚持自主学习，每天抽出不少于30分钟学习新课标和教学理论，阅读英语教学专业书籍，更新知识结构；坚持每节课后写教学反思，总结教学中的经验与问题，调整教学方案，每学期撰写至少2篇高质量的教学反思或教学案例。（三）家校沟通：每学期召开一次英语学科家长会，向家长介绍教学要求和学生学习情况，指导家长配合学校培养学生良好的学习习惯；建立家校沟通群，及时反馈学生的课堂表现、作业和检测情况，针对个别学生的问题与家长单独沟通，共同制定教育方案，形成家校合力。（四）安全教育渗透：结合单元主题渗透安全教育，比如Unit2Whataday!融入出行安全教育，Unit6Electricity融入用电安全教育，Unit5Water融入防溺水安全教育，提高学生的安全意识。十、教学进度表（附表）周次起止时间教学内容课时安排备注12026.2.17-2026.2.21Module1Unit1Changingourlives：Gettingready、Reading5开学收心教育22026.2.22-2026.2.28Unit1：Grammar、Listening、Speaking、Writing5单元词汇语法巩固32026.3.1-2026.3.7Unit1：Morepractice、Culturecorner、单元检测、讲评5第1次单元检测42026.3.8-2026.3.14Unit2Whataday!：Gettingready、Reading、Grammar5妇女节主题渗透52026.3.15-2026.3.21Unit2：Listening、Speaking、Writing、Morepractice5单元小结62026.3.22-2026.3.28Unit2单元检测、讲评、Module1模块复