人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录

人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录执教：王老师班级：六年级（X）班课时：第二课时一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了朱自清先生的散文《匆匆》，谁来说说，这篇课文给你留下了最深刻的印象是什么？生1：我觉得时间过得太快了，作者一直在感叹时间的流逝。生2：我印象最深的是作者用了很多比喻，把时间写得很生动，比如“像针尖上一滴水滴在大海里”。师：同学们说得都很好。时间，这个我们既熟悉又常常忽略的伙伴，在朱自清先生的笔下，变得如此具体可感，也让我们感受到了他对时间流逝的深深叹息。这节课，我们就再次走进文本，细细品味作者是如何表达这份“匆匆”的，又带给我们怎样的思考。（板书课题：匆匆）二、精读品悟，感受“匆匆”师：请同学们自由朗读课文第1自然段，思考：作者开篇用了哪些事物来与时间作对比？这样写有什么好处？（学生自由朗读，圈点勾画）生3：作者写了燕子去了又来，杨柳枯了又青，桃花谢了又开。师：这些事物有什么共同特点？生4：它们都是循环往复的，有再来的时候。师：说得好。那么，时间呢？作者是怎么说的？生5：时间是一去不复返的。“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：这是一个什么句？生（齐）：设问句。师：作者为什么要用设问句开头？他想表达什么？生6：引起读者的思考。生7：表达了作者对时间一去不复返的困惑和无奈。师：是啊，作者由自然界事物的循环往复，反衬出时间的单向流逝，一去不回。这种写法就叫——（稍作停顿，引导学生思考）生8：对比。师：非常好！通过对比，更能突出时间的宝贵和流逝之快。让我们带着这种感受，齐读第1自然段。（学生齐读）师：时间究竟是怎样从我们身边“匆匆”溜走的呢？请同学们默读课文第2、3自然段，找出描写时间流逝的句子，用心体会，并在旁边写下你的感受。（学生默读，批注）师：好，谁来分享一下你找到的句子和你的感受？生9：我找到了“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”我觉得时间真的无处不在，我们做什么它都在流逝。师：你很会读书。作者用了一连串的排比句，写出了时间在日常生活的琐碎小事中悄然流逝。谁能模仿这种句式，说说时间还会从哪里过去？生10：玩耍的时候，日子从笑声中过去。生11：看电视的时候，日子从屏幕前过去。生12：发呆的时候，日子从茫然的双眼前过去。师：同学们说得都很有道理，这就是时间的“匆匆”。它在我们不经意间，就溜走了。再看看，作者还用了什么写法来写时间的流逝？生13：“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这里把时间当成人来写了。师：你关注到了重要的修辞手法——拟人。“伶伶俐俐地跨过”、“飞去了”，这些词语让你感受到时间怎么样？生13：时间很灵活，跑得很快，抓不住。师：是啊，作者把无形的时间写得仿佛有了生命，它“跨”过，“飞”去，我们想遮挽也遮挽不住。这种动态的描写，让我们更真切地感受到了时间的“匆匆”。让我们带着这种焦急和无奈，朗读这几句话。（学生朗读）师：面对时间这样悄无声息又飞速地流逝，作者的心情是怎样的？生14：是着急的，无奈的。生15：还有自责。“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”师：“头涔涔”、“泪潸潸”是什么意思？作者为什么会这样？生16：“头涔涔”是头上冒汗，“泪潸潸”是流泪。因为作者觉得自己浪费了很多时间，没有做出什么成绩。师：你体会得很深。作者为自己虚度光阴而感到愧疚、自责。这种情感，在字里行间都能感受到。三、研读深思，感悟主旨师：时间如此匆匆，作者发出了怎样的追问？请同学们齐读第4自然段。（学生齐读第4自然段）师：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”作者给出答案了吗？生17：他说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。师：“徘徊”是什么意思？生18：就是犹豫不决，不知道该做什么。师：作者真的只是“徘徊”和“匆匆”吗？如果他真的只是这样，还会写下这篇《匆匆》来警示我们吗？（学生思考）生19：我觉得作者是在反思自己，他不想再这样“徘徊”下去了。师：你的理解很有深度。作者是在反思过去，更是在警醒自己，也在提醒我们——不能再让时间白白流逝了。所以，他又追问——生（齐）：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”师：“痕迹”指什么？作者为什么要留下“痕迹”？生20：“痕迹”就是成就，就是做过的有意义的事情。作者不想白白活一场。师：是的，人活一世，总希望能留下点什么，证明自己曾经来过，曾经努力过。作者用“轻烟”、“薄雾”来比喻过去的日子，有什么含义？生21：说明过去的日子很容易就消失了，不留痕迹。师：非常形象。那么，面对这“如轻烟”、“如薄雾”般逝去的日子，我们该怎么办呢？作者在文末是如何表达他的决心的？生22：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：这和开头的问句一样吗？生23：开头是困惑，这里更多的是一种呼吁，一种提醒。师：说得真好！这不仅仅是疑问，更是一种对生命价值的叩问，一种珍惜时间、有所作为的呼唤。四、拓展延伸，升华情感师：朱自清先生在写下《匆匆》时，年仅24岁，他已经意识到了时间的宝贵。同学们，我们正值青春年少，时间对于我们来说，更是弥足珍贵。学了这篇课文，你对时间有了哪些新的认识？你打算如何珍惜时间，不让它“匆匆”溜走？（学生小组讨论，然后分享）生24：我以前总觉得时间很多，经常浪费时间，学了这篇课文，我觉得不能再这样了，要抓紧时间学习。生25：我要合理安排时间，做时间的主人。生26：我想把每天要做的事情列一个计划，这样就不会手忙脚乱，浪费时间了。师：同学们说得都非常好。时间是公平的，给每个人的都是一样的；时间也是无情的，一旦流逝，就再也不会回来。希望我们都能像朱自清先生那样，时常反思自己，珍惜分分秒秒，让我们的生命更有意义，更有价值。五、总结回顾，读写结合师：今天，我们再次走进《匆匆》，感受了时间的飞逝，体会了作者的深情。这篇散文语言优美，情感真挚，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，值得我们细细品味和学习。课后，请大家模仿课文的写法，写一篇关于“时间”的小练笔，可以写你对时间的感悟，也可以写一件让你意识到时间宝贵的小事。师：最后，让我们再次有感情地朗