3百合花教学设计-高中语文统编版必修上册

以情动人，以美育人——《百合花》深度研读与鉴赏教学设计一、教学目标1.知识与技能：*了解作者茹志鹃及其创作背景，把握小说的时代特征。*梳理小说情节发展脉络，理解小说以“我”的视角展开叙述的作用。*分析小通讯员和新媳妇的人物形象，学习通过细节描写塑造人物的方法。*品味小说中富有表现力的语言，特别是细节描写和象征手法的运用。2.过程与方法：*通过诵读、圈点勾画等方法，整体感知小说内容和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析人物形象的性格特征及其意义。*通过比较阅读、问题探究，理解小说“以小见大”的写作特点和深刻的主题思想。3.情感态度与价值观：*感受战争年代军民之间纯洁深厚的鱼水情谊，理解人性美、人情美的内涵。*体会革命战争时期普通人身上所展现的崇高品格和牺牲精神，培养家国情怀和责任感。*鉴赏小说的艺术美，提升文学审美素养和对美好情感的感知能力。二、教学重难点1.教学重点：*分析小通讯员和新媳妇的人物形象，理解其性格特点和精神风貌。*品味小说中的细节描写（如通讯员枪筒里的野菊花、新媳妇的百合花被子等）及其对刻画人物、表现主题的作用。2.教学难点：*理解小说以平凡的人和事表现宏大主题的“以小见大”的写作手法。*领悟“百合花”的象征意义，以及小说所蕴含的人性美、人情美和革命人道主义精神。三、教学方法诵读法、讨论法、合作探究法、点拨法、情境创设法四、教学课时两课时五、教学过程第一课时：初读感知，梳理情节，初识人物(一)导入新课(约5分钟)*教师活动：同学们，战争题材的文学作品往往带给我们怎样的印象？（引导学生发言，如：残酷、激烈、英雄人物等）。今天我们要学习的茹志鹃的《百合花》，也是一篇以解放战争为背景的小说，但它却独树一帜，被誉为“战争中的一首纯美的诗”。它究竟美在何处？为何能在众多战争题材作品中脱颖而出？让我们一同走进文本，探寻答案。*学生活动：聆听，思考，初步感知课文特点。*设计意图：通过对比，激发学生的阅读兴趣，初步点出小说的“纯美”特质。(二)作者及背景简介(约5分钟)*教师活动：简要介绍作者茹志鹃及其创作风格（细腻、清新、富有诗意），并简述《百合花》的创作背景（新中国成立初期，反思战争与人）。可结合预习资料，不做过多展开，留待后续结合文本体会。*学生活动：快速浏览教师提供的资料，形成初步印象。*设计意图：为理解小说主题和风格奠定基础。(三)初读课文，整体感知(约15分钟)*教师活动：1.要求学生快速默读课文，圈点勾画生字词、关键情节和触动自己的语句。2.思考：小说讲述了一个怎样的故事？故事的主要人物有哪些？*学生活动：1.独立默读，圈点批注。2.尝试用简洁的语言概括小说情节。*教师活动：检查阅读效果，引导学生梳理情节脉络：“我”与通讯员去前沿包扎所——通讯员与新媳妇借被子——“我”在包扎所照料伤员——通讯员牺牲，新媳妇献被子。（可板书情节线索）*学生活动：回答问题，参与情节梳理，明确小说的开端、发展、高潮、结局。*设计意图：培养学生快速阅读和概括信息的能力，整体把握小说内容。(四)再读课文，聚焦人物(约15分钟)*教师活动：提问：在这个简单的故事中，给你留下印象最深的人物是谁？请找出描写他们的段落，读一读，说说你对这个人物的初步印象。（引导学生关注“我”、小通讯员、新媳妇）*学生活动：1.重点阅读描写小通讯员和新媳妇的段落。2.小组内交流对人物的初步感受，如：小通讯员的“腼腆”、“质朴”；新媳妇的“美丽”、“善良”等。*教师活动：巡视指导，鼓励学生用文中的词语或句子支撑自己的观点。*设计意图：引导学生初步感知人物形象，为下节课的深入分析做铺垫。(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)*教师活动：总结本课时学习内容，强调《百合花》情节虽简，但情感真挚。*作业布置：1.熟读课文，特别是描写小通讯员和新媳妇的部分。2.思考：小通讯员和新媳妇之间发生了哪些故事？他们的情感有何变化？找出你认为最感人的细节描写，尝试分析其作用。*设计意图：巩固所学，为下一节课的深度研讨做准备。第二课时：深度研读，品味细节，探究主题(一)复习回顾(约3分钟)*教师活动：提问：上节课我们梳理了《百合花》的情节，认识了几位主要人物。谁能简要回顾一下小说的主要情节？*学生活动：回忆并简述小说情节。*设计意图：温故知新，自然过渡到本课时的学习。(二)聚焦人物，品味细节(约25分钟)1.分析小通讯员形象：*教师活动：提问：小通讯员是一个怎样的青年？请同学们找出文中描写小通讯员言行、神态、动作的细节，小组合作，分析其性格特点。（如：“带路”时的羞涩与局促；“枪筒里的野菊花”；“借被子”时的窘迫与坚持；“给‘我’两个馒头”；最后为保护担架员牺牲。）*学生活动：*小组合作，找出相关细节，进行讨论分析。*代表发言，分享探究成果，如：质朴、腼腆、勇敢、乐观、富有牺牲精神等。*教师点拨：重点分析“枪筒里的野菊花”这一细节的象征意义——在艰苦的战争环境中，依然热爱生活，充满朝气与活力，体现了年轻战士的纯真与美好。2.分析新媳妇形象：*教师活动：提问：新媳妇的形象又有何特点？她的情感和态度发生了怎样的变化？请同学们同样从细节入手进行分析。（如：“抿嘴笑”、“脸发白”、“咬着嘴唇”、“短促地‘啊’了一声”；对被子的珍视与最终的奉献；为通讯员缝补衣服上的破洞；盖被子时的庄重。）*学生活动：*小组合作探究，分析新媳妇从最初的羞涩、不舍到后来的崇敬、悲痛、奉献的情感变化。*代表发言，总结新媳妇的形象：美丽、善良、淳朴、深明大义、对革命战士充满真挚情感。*教师点拨：关注新媳妇献被子这一行为的意义，不仅是物质上的支持，更是精神上的共鸣与军民情谊的体现。她为通讯员缝补衣服破洞和盖被子的细节，饱含了对烈士的哀悼与崇敬。(三)探究象征，领悟主题(约10分钟)*教师活动：1.提问：小说以“百合花”为题，有何深意？“百合花被子”在文中起到了什么作用？2.引导学生思考：百合花象征着什么？（纯洁、美好、高尚、无私的爱等）*学生活动：1.结合文中对“百合花被子”的描写（新婚嫁妆、绣着百合花）以及新媳妇献被子的情节进行讨论。2.明确“百合花”的象征意义：象征着通讯员和新媳妇纯洁高尚的心灵，象征着军民之间纯洁深厚的情谊，象征着人性的美好与光辉。*教师活动：总结：小说通过对小通讯员和新媳妇这两个平凡人物的刻画，以及“百合花”这一核心意象的运用，以小见大，深刻展现了战争年代军民鱼水情深和人性的纯美。这种美，超越了战争的残酷，具有永恒的魅力。*设计意图：深入理解小说的象征手法和主题思想，体会“以小见大”的写作技巧。(四)拓展延伸，总结升华(约5分钟)*教师活动：《百合花》没有浓墨重彩地描写战争场面，而是将笔触聚焦于战争背景下普通人的情感与交往，为何能产生如此动人的力量？（引导学生从人性美、人情美的角度思考）*学生活动：自由发言，畅谈感受。*教师总结：《百合花》的成功在于它抓住了“情”字，写出了战争中人与人之间最真挚、最美好的情感。这种纯洁的军民情、同志爱，以及普通人身上闪耀的人性光辉，正是它能够穿越时空，打动一代又一代读者的根本原因。它不仅让我们感受到战争的残酷，更让我们体味到人性的温暖与美好，懂得珍惜和平生活。*设计意图：深化对小说艺术价值和人文内涵的理解，实现情感态度与价值观的熏陶。(五)作业布置(约2分钟)1.课外阅读茹志鹃的其他作品（如《静静的产院》），比较其创作风格。2.写一段不少于300字的赏析文字，谈谈你对《百合花》中“人性美”的理解，可以结合具体人物或细节。3.思考：小说以“我”的视角叙述，有什么好处？*设计意图：拓展阅读，深化理解，培养学生的鉴赏能力和表达能力。六、板书设计《百合花》茹志鹃情节：带路—借被—照料—牺牲—献被人物：*小通讯员：腼腆、质朴、勇敢、乐观、牺牲精神(野菊花：热爱生活、纯真美好)*新媳妇：美丽、善良、淳朴、深明大义(百合花被：纯洁、高尚、深情)主题：军民鱼水情人性美人情美艺术：细节描写象征手法以小见大七、