送东阳马生序复习教案

《送东阳马生序》复习精要：深度解析与策略指导一、复习导航：明确目标与核心价值《送东阳马生序》作为明代文学家宋濂的传世名篇，不仅以其质朴真挚的情感、生动具体的细节描绘了作者早年求学的艰辛与执着，更蕴含着深刻的劝学思想与为人处世的道理。本课复习，旨在引导学生重温经典，深入理解文本内涵，掌握重点文言知识，体悟作者精神，并能将其内化于心，外化于行。复习过程中，应力求达到“文”“言”“道”三者的统一，既夯实文言基础，又领会文章主旨，更能从中汲取精神力量。二、文本回顾：梳理脉络与核心内容（一）整体感知：把握文章结构与主旨1.叙事主线：文章以作者自身经历为线索，叙述了青少年时期求学的种种艰难：家贫无书，借书笔录；无师可从，远行求师；求学途中，风霜雨雪；衣食粗劣，甘之如饴。2.对比手法：通过将自身求学之“苦”与同舍生之“乐”（或曰“奢华”）进行对比，突出作者以学习为乐、不慕虚荣的精神追求。3.写作意图：文末点出为“勉乡人以学者”，特别是勉励马生珍惜优越的学习条件，勤奋学习，成为德才兼备之人。这是一篇典型的劝学之作，情感真挚，说服力强。（二）重点段落与关键细节重温1.求学之艰（得书之难、从师之劳、奔走之苦、生活之贫）：*“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”——得书之难，抄书之苦，体现其勤奋与守信。*“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”——求师之切，路途之远。*“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”——旅途之险恶，条件之艰苦。*“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”——生活之清贫与心态之平和，对比鲜明。2.精神支撑：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”——点明其苦中作乐、专注向学的精神内核。三、文言积累：夯实基础与重点突破（一）通假字*四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体）*同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿着）（二）古今异义词*走送之（古义：跑；今义：行走）*汤沃灌（古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水）*以是人多以书假余（古义：借；今义：与“真”相对）*尝趋百里外（古义：快步走；今义：趋向，归向）*主人日再食（古义：两次；今义：又一次）（三）一词多义（重点掌握）*以：*以衾拥覆（介词，用）*以中有足乐者（连词，因为）*俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）*以是人多以书假余（介词，把）*之：*弗之怠（代词，指抄书这件事，宾语前置）*走送之（代词，指书）*益慕圣贤之道（结构助词，的）*当余之从师也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性）*其：*俟其欣悦（代词，他，指先达）*门人弟子填其室（代词，他的，指先达的）（四）词类活用*腰白玉之环（名词作动词，腰佩）*手自笔录（名词作状语，用笔；亲手）（五）特殊句式*判断句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。*倒装句：*弗之怠（宾语前置，“弗怠之”）*每假借于藏书之家（状语后置，“每于藏书之家假借”）*省略句：*（余）又患无硕师名人与（之）游*（余）寓（于）逆旅四、难点解析：深入理解与思辨探究（一）如何理解作者“略无慕艳意”的心态？作者并非对物质条件毫无感知，而是因为心中有更远大的追求——对知识的渴望和对学业的专注。这种“足乐者”源于精神层面的满足，使得物质上的匮乏显得微不足道。这体现了作者安贫乐道、不慕虚荣的高尚品格，也是其能够克服重重困难、学有所成的关键。（二）文章是如何运用对比手法突出主旨的？文中主要运用了两组对比：1.自身条件与求学态度的对比：家贫无书却“手自笔录，计日以还”；无名师却“趋百里外”求教；旅途艰辛、生活清苦却“不知口体之奉不若人”。2.与同舍生的对比：同舍生“被绮绣，戴朱缨宝饰之帽……烨然若神人”，而作者“缊袍敝衣处其间”，但内心“略无慕艳意”。通过这些对比，有力地突出了作者勤奋刻苦、专心向学的精神，也为后文劝勉马生提供了坚实的事实基础和情感力量。（三）作者写作本文的真正目的是什么？仅仅是“夸示”自己的早年经历吗？作者写作本文的直接目的是“勉乡人以学者”，特别是勉励马生。他以自身经历现身说法，娓娓道来，语重心长，毫无居高临下的说教之感。这并非简单的“夸示”，而是通过坦诚地分享自己的艰辛与坚持，来启发和鼓舞后学者，希望他们能珍惜良好的学习条件，刻苦钻研，成为有用之才。这种“现身说法”的劝勉方式，更具亲和力和说服力。五、学法指导：提升能力与迁移运用1.诵读法：反复诵读，体会文章的语气、情感和节奏，感受作者的真诚与恳切。尤其注意关键句段的朗读，如描述求学艰难的段落和点明主旨的句子。2.圈点勾画法：在阅读和复习过程中，圈点出重要的词语、句子，以及自己不理解的地方，便于重点攻克。3.联系拓展法：将本文与其他劝学类文章（如《孙权劝学》、《为学》等）进行比较阅读，思考它们在主旨、写法上的异同，拓宽知识面，加深理解。4.学以致用：思考作者的求学精神对当今的我们有何启示。在物质条件日益优越的今天，我们应如何继承和发扬这种勤奋刻苦、专注向学的精神？可以结合自身学习实际，写一段感悟。六、巩固练习：检验效果与查漏补缺（此处可根据学生实际情况设计若干练习题，如：）1.名句默写：默写出文中描写作者求学艰辛或点明主旨的句子。2.字词解释：解释文中加点的重点实词和虚词。3.句子翻译：翻译文中的重点句子，注意特殊句式的处理。4.阅读理解：针对文中关键段落或主旨思想设计问题，考查学生的理解和分析能力。*例如：作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？*例如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”一句在文中有何作用？体现了作者怎样的精神境界？5.拓展思考：结合自身经历，谈谈宋濂的求学精神对你有何启发。七、总结与升华《送东阳马生序》不仅仅是一篇文言文范本，更是一面映照初心、砥砺品格的镜子。它告诉我们，真正的快乐源于对知识的追求和对理想的坚守