25 走遍天下书为侣

核心素养目标文化自信:体会书籍对人类精神生活的重要意义,培养良好的阅读习惯。语言运用:学习作者运用设问、比喻、反问等修辞手法表达观点的方法。思维能力:能抓住作者的观点和论证过程,理解“常读常新”的读书理念。审美创造:体会文中比喻的妙处,感受语言文字的表达魅力。课前解析关注文本:《走遍天下书为侣》是一篇略读课文。作者尤安·艾肯以假设开篇,通过层层递进的论证,表达了“以书为侣”的观点,阐述了反复读一本书的意义和方法。关注结构:课文按照“提出假设—表明观点—论证观点—总结升华”的结构安排。第1~3自然段提出假设并表明观点;第4~7自然段论证书可以常读常新的理由及读书方法;第8自然段总结升华。关注表达:课文运用了设问、反问、比喻等修辞手法,语言生动形象,富有感染力。教学目标1.认识“侣、娱”等3个生字。2.默读课文,能说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。(重点)3.能结合自己的阅读经历,交流对“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点的看法。(难点)课前准备多媒体课件课时安排1课时一、导入谈话,激发兴趣1.导入情境:如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴……(出示课件3)学生自由发言,说说自己的选择和理由。2.引出课文题目:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”今天我们就来学习英国作家尤安·艾肯的文章《走遍天下书为侣》。(板书:走遍天下书为侣)3.简介作者。(出示课件4)设计意图:通过导入情境,激发学生的思考和表达欲望,自然引出课文题目。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(出示课件5)2.检查生字新词。(出示课件6)(1)认读生字:侣(lǚ)、娱(yú)、趟(tàng)。(2)认读词语:伴侣、娱乐、一趟。3.整体感知。默读课文,思考:如果独自驾舟环绕世界旅行,作者选择了什么供自己娱乐?(出示课件7、8)预设:作者选择了一本书。(板书:选择—一本书)4.教师追问:作者为什么选择一本书而不是其他物品?从文中找出相关语句。(出示课件9)学生自主思考。设计意图:通过初读和设问,帮助学生了解课文的主要内容,为深入研读做好准备。三、研读课文,理解观点(一)理解“书像朋友、家、故地”。1.出示相关语段。(出示课件10、11)2.引导学生思考:(1)作者运用了什么修辞手法?预设:反问、比喻。(2)作者把书比作什么?预设:朋友、家、故地。(3)这样比喻好在哪里?预设:形象地说明了书与人的亲密关系。3.体会情感:书像朋友一样常读常新,像家一样温暖亲切,像故地一样让人熟悉安心。(板书:理由——书像朋友、像家)(二)理解“书常读常新”。1.出示关键句。(出示课件12)作者说:“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”你认同作者的这个观点吗?结合自己的阅读经历说一说。2.学生讨论,发表看法。(出示课件13、14)示例1:读《西游记》,第一遍只注意到孙悟空的七十二变,第二遍发现了人物的性格特点,最近再读悟出了更深的人生道理。示例2:读《夏洛的网》,第一遍被故事感动,第二遍明白了真正的友谊,第三遍注意到了更多细节。(板书:常读常新)(三)了解反复读一本书的方法。1.默读第7自然段,梳理作者反复读同一本书的方法。(出示课件15)2.学生梳理,教师板书。(出示课件16、17)思考:故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。续编、品味:在脑子里继续把这个故事编下去,品味最欣赏的片段。再读:再读其他部分,找到以前忽略的东西。整理:把学到的东西列个单子。想象:想象作者的样子和生活经历。(板书:方法——思考→续编→品味→再读→整理→想象)3.总结:这真像与另一个人同船而行。设计意图:通过研读课文,引导学生理解作者的读书理念和方法,并结合自己的阅读经历进行交流,培养阅读兴趣和习惯。四、品味语言,体会写法1.引导学生发现作者在语言运用上的特点。(出示课件18)设问:文章开头提出问题,引发读者思考。反问:“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?”(加强语气,增强说服力)比喻:“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”(生动形象,化抽象为具体)2.体会表达效果:这些修辞手法的运用,使文章语言生动形象,富有感染力。设计意图:通过品味语言,引导学生体会作者的表达技巧,积累优美的语言材料。五、总结升华,拓展延伸1.出示第8自然段。(出示课件19)思考:这段话在全文中起什么作用?预设:总结全文,深化主题。(板书:总结——书是朋友,是故地,是自己的东西)2.概括主题。(出示课件20)3.梳理结构。(出示课件21)4.拓展延伸:你知道哪些关于读书的名言?5.课后作业。(出示课件22)用课文中反复读同一本书的方法重读一本书,写下你的新发现。设计意图:通过总结升华,帮助学生梳理所学内容,落实“学以致用”的教学目标。六、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们知道了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,明白了“书常读常新”的道理。希望同学们也能像作者一样,热爱读书,反复读书,从书中不断发现新的精彩。(板书:热爱读书反复读书)教学时,我以“作者为什么选择一本书”为主线,引导学生通过自主阅读和合作交流理解课文内容。学生能够抓住作者的观点和论证过程,体会设问、反问、比喻等修辞手法的表达效果。在“你总能从一本书中发现新东西”这一观点的讨论环节中,学生能