人教部编版第一单元第四课第四课时天净沙秋思教案

人教部编版第一单元第四课第四课时天净沙秋思教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：人教部编版第一单元第四课第四课时《天净沙·秋思》教案

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升语言建构与运用能力。通过学习《天净沙·秋思》，学生能够领略古典诗词的意境美，增强对古代文化的认同感。同时，通过分析与创作，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养，培养他们的文学创作兴趣。学情分析七年级（2）班的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对古典诗词的兴趣也逐渐被激发。在知识层面上，学生对古诗词有一定的了解，但对其内涵和艺术价值的认识尚浅。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力、审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对古代文化的兴趣不高，缺乏自主学习的能力。

班级中学生的学习层次存在差异，部分学生基础较好，能够快速掌握新知识，而部分学生则可能在理解古典诗词方面遇到困难。在行为习惯上，学生们的课堂参与度不一，有的学生积极发言，有的则较为沉默。这种差异对课程学习产生了以下影响：

1.需要教师根据学生的不同层次进行差异化教学，以适应不同学生的学习需求。

2.教师应注重培养学生的自主学习能力，激发他们对古典文化的兴趣。

3.在课堂教学中，教师应注重激发学生的参与热情，鼓励他们积极思考、提问和表达。

4.通过课堂讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流与互动，提高他们的合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版《语文》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《天净沙·秋思》的作者介绍、背景资料、相关图片和音乐视频，以及与诗词意境相匹配的古典绘画作品。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示课件，包括诗词原文、注释、分析等。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生互动交流，并准备白板或黑板，用于展示讨论结果和诗词解析。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师播放古典音乐《天净沙·秋思》，营造氛围，引导学生感受诗词的意境。

2.提问：“同学们，你们能从这首曲子中感受到什么样的情感？”

3.学生回答后，教师总结：“这首曲子描绘了秋天思乡的情感，今天我们将学习元好问的《天净沙·秋思》，一起感受这首诗词的魅力。”

二、新课讲授（15分钟）

1.教师介绍作者元好问及其生平，引导学生了解作者背景。

2.学生朗读《天净沙·秋思》，注意字音、字义和诗句节奏。

3.教师逐句讲解诗句，分析其意境和情感表达。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分小组，每人朗读一句诗句，注意语音、语调和情感。

2.小组内互相评价，指出朗读的优点和不足。

3.教师挑选小组代表展示朗读，全班学生进行点评。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.问题一：这首诗词中，有哪些描写秋天的景物？它们分别表达了什么样的情感？

举例回答：秋水、孤舟、落日等景物，表达了作者思乡之情和凄凉之感。

2.问题二：诗中的“断肠人在天涯”一句，如何理解？

举例回答：这里的“断肠人”指的是诗人自己，表达了他远离家乡的孤独和痛苦。

3.问题三：诗中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，如何理解？

举例回答：这句诗表达了诗人对过去的回忆，以及当时的无奈和迷茫。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗词的意境和情感表达。

2.提问：“通过学习这首诗词，你们对古典诗词有了哪些新的认识？”

3.学生回答后，教师总结：“古典诗词是中华民族优秀的文化遗产，学习古典诗词有助于我们传承文化、提高审美能力。希望大家今后多读经典，感受诗词的魅力。”

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元好问全集》：收录了元好问的诗词作品，可以让学生深入了解作者的创作风格和思想内涵。

-《金元诗选》：选编了金元时期的诗词佳作，有助于学生了解当时的社会背景和文学风貌。

-《中国古典诗词鉴赏》：介绍了中国古典诗词的发展历程和鉴赏方法，适合学生课后自主学习和提高鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以秋天为主题的诗词，运用所学的写作技巧和情感表达。

-通过查阅资料，了解元好问的其他诗词作品，比较其风格和主题的异同。

-观看与诗词相关的纪录片或电影，如《边城》、《长恨歌》等，感受古典诗词在影视作品中的运用。

3.知识点拓展：

-元好问的生平及创作背景：介绍元好问的生平经历、文学成就和创作风格，帮助学生更好地理解其诗词作品。

-古典诗词的写作技巧：分析《天净沙·秋思》中的写作手法，如借景抒情、情景交融等，引导学生学习古典诗词的写作技巧。

-秋天主题的诗词作品：推荐一些以秋天为主题的古典诗词，如《登高》、《秋夕》等，让学生对比阅读，体会不同诗人的写作风格和情感表达。

4.实用性练习：

-学生可以尝试将《天净沙·秋思》中的诗句进行改编，创作成现代诗，以此锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提高自己的朗读水平和情感表达能力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的古典诗词讲座或活动，拓宽自己的文学视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①元好问的生平及文学成就

②《天净沙·秋思》的写作背景和主题

③古典诗词的意境和情感表达

②本文重点词句：

①“天净沙”：曲牌名，指曲调的风格清新自然。

②“断肠人在天涯”：表达诗人远离家乡的孤独和痛苦。

③“此情可待成追忆，只是当时已惘然”：表达诗人对过去的回忆和当时的无奈。

③内容逻辑关系：

①首先介绍作者元好问及其生平，为学生的理解提供背景信息。

②接着讲解《天净沙·秋思》的写作背景和主题，帮助学生把握诗词的意境。

③分析诗词中的重点词句，揭示诗人情感和写作手法，引导学生深入理解诗词内容。教学反思与总结今天的《天净沙·秋思》教学，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，通过播放古典音乐和提问，学生们的兴趣都被很好地调动起来了。他们对于这首诗的兴趣很浓，这让我感到很欣慰。但是，我发现有些学生在回答问题时，对于诗词中的某些字词理解不够，这说明我在讲解时可能需要更加细致一些，尤其是对于一些生僻字词的解读。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动形象的语言来讲解诗词的意境和情感，比如在讲解“断肠人在天涯”时，我试着让学生想象诗人孤独的情景，这样的教学方式似乎收到了很好的效果。不过，我也注意到有些学生对于诗句中的比喻和象征手法理解起来比较吃力，可能需要在以后的教学中加强对这些修辞手法的讲解。

实践活动环节，我让学生们分小组朗读诗句，这个活动挺有意思的，大家参与度很高。但是，我也发现有些小组在讨论时，声音较小，可能是因为他们不太敢在众