西泠版第3课向背有致教学设计

西泠版第3课向背有致教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：西泠版第3课向背有致教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典园林艺术的理解和欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的空间想象力和创造力，通过分析“向背有致”的布局特点，提升空间设计意识。

3.强化学生的文化认同感，通过学习古典园林设计理念，加深对中国传统文化的认识。

4.培养学生的合作学习能力和交流表达能力，在小组讨论中分享对“向背有致”的理解。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解“向背有致”在古典园林设计中的具体应用。

-通过案例分析，使学生掌握“向背有致”布局的原理和特点。

-举例：以苏州园林为例，讲解“向背有致”在亭台楼阁布局中的运用，强调其如何通过空间的对比和层次感，创造出和谐美观的园林景观。

2.教学难点

-理解“向背有致”在园林设计中的美学价值。

-分析“向背有致”布局对于空间感的营造作用。

-举例：在讲解过程中，引导学生思考“向背有致”如何影响人的视觉感受，例如，通过对比分析同一景点在不同角度下的视觉效果，帮助学生理解空间布局对审美体验的影响。

-难点突破：通过小组讨论和实地考察，让学生亲身体验“向背有致”的布局，增强对这一概念的理解和感受。教学资源-软硬件资源：投影仪、白板、笔记本电脑、多媒体音响系统

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：苏州园林图片库、园林设计视频资料、园林布局图例

-教学手段：PPT演示文稿、实地考察照片、园林模型制作材料教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个充满诗意的园林艺术——苏州园林。请大家打开课本，翻到第3课《向背有致》。”

2.学生们迅速翻开课本，准备跟随老师的引导进入新课。

二、新课导入

1.老师提问：“同学们，你们知道什么是‘向背有致’吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几位同学进行回答，并给予肯定和鼓励。

三、课文主旨内容探究

1.老师讲解：“‘向背有致’是古典园林设计中的一种布局手法，它强调的是空间的对比和层次感。接下来，我们将通过分析苏州园林的实例，来探究这一布局手法的具体应用。”

2.老师展示苏州园林的图片，引导学生观察并思考：“请大家看看这些图片，你能找出哪些地方体现了‘向背有致’的布局特点？”

3.学生们认真观察图片，并积极回答问题，老师逐一进行点评和总结。

四、重点内容讲解

1.老师讲解：“‘向背有致’的布局手法主要体现在以下几个方面：一是空间的对比，二是层次感的营造，三是视觉效果的优化。”

2.老师结合实例，详细讲解每个方面的具体应用，如：

-空间的对比：以拙政园为例，讲解亭台楼阁之间的空间对比，如远观与近观、静态与动态等。

-层次感的营造：以留园为例，讲解园林中不同景点的层次关系，如山石、水体、植物等。

-视觉效果的优化：以网师园为例，讲解园林中光线、色彩、形状等因素对视觉效果的优化作用。

五、小组讨论

1.老师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一个园林实例，分析其“向背有致”的布局特点。

2.学生们分组讨论，积极发表自己的观点，老师巡回指导，解答学生疑问。

六、课堂小结

1.老师总结：“今天我们学习了‘向背有致’的布局手法，希望大家能够掌握这一古典园林设计理念，并在今后的学习中灵活运用。”

2.学生们认真聆听，点头表示认同。

七、课后作业

1.老师布置作业：“请大家课后查阅资料，了解其他园林实例中的‘向背有致’布局手法，下节课分享给大家。”

2.学生们纷纷点头，表示会认真完成作业。

八、课堂延伸

1.老师提问：“同学们，除了‘向背有致’，还有哪些古典园林设计手法值得我们学习？”

2.学生们积极回答，老师对学生的回答进行点评和总结。

九、教学反思

1.老师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古典园林史》：介绍中国古代园林的发展历程、风格特点以及代表作品，为学生对古典园林有更深入的了解提供理论基础。

-《苏州园林》：详细描述苏州园林的历史背景、园林布局、建筑特色等，帮助学生具体了解苏州园林的艺术魅力。

-《园林艺术》：探讨园林艺术的基本原理、设计手法和审美价值，拓宽学生对园林艺术的认知范围。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观当地或周边的古典园林，如拙政园、留园、网师园等，亲身感受园林艺术的美。

-建议学生阅读相关书籍，如《中国园林艺术》、《园林设计原理》等，进一步了解园林设计的基本知识和技巧。

-组织学生开展园林设计比赛，让学生运用所学知识，设计自己的理想园林，提高学生的实践能力。

-鼓励学生参加园林艺术讲座或研讨会，与专业人士交流，拓宽视野，提升审美能力。

-建议学生关注园林艺术相关的展览和活动，如园林艺术展、园林设计大赛等，了解园林艺术的最新动态。

-引导学生关注园林艺术的保护和传承，了解我国园林艺术的现状和未来发展趋势。

-建议学生利用网络资源，如园林艺术网站、论坛等，与更多园林爱好者交流，分享学习心得。

-组织学生进行园林艺术调研，了解不同地区园林艺术的特色，培养学生的观察力和分析能力。

-建议学生关注园林艺术在当代社会中的应用，如城市公园、居住区等，探讨园林艺术在现代社会中的价值。重点题型整理1.题型：案例分析题

-题目：分析拙政园中“向背有致”的布局手法，并说明其美学价值。

-答案：拙政园中“向背有致”的布局手法主要体现在亭台楼阁的布置上。例如，远观时，亭台楼阁的布局形成了一种视觉上的对比，近观时，则通过层次感营造出丰富的空间效果。这种布局手法的美学价值在于，它不仅满足了实用功能，还通过空间的对比和层次感，增强了园林的审美体验。

2.题型：比较分析题

-题目：比较留园和网师园在“向背有致”布局手法上的异同。

-答案：留园和网师园在“向背有致”布局手法上的相同之处在于，都注重空间的对比和层次感。不同之处在于，留园的布局更加注重山水的结合，而网师园则更强调建筑与水体的和谐共生。

3.题型：应用题

-题目：如果你要设计一个小型的园林，你会如何运用“向背有致”的布局手法？

-答案：在设计小型园林时，可以运用“向背有致”的布局手法来创造出丰富的空间层次。例如，可以在园林的一侧布置水体，另一侧布置亭台楼阁，通过水面的反射和建筑物的轮廓，形成一种视觉上的对比和层次感。

4.题型：讨论题

-题目：讨论“向背有致”的布局手法在园林设计中的重要性。

-答案：“向背有致”的布局手法在园林设计中非常重要，它能够通过空间的对比和层次感，创造出和谐美观的园林景观，提升园林的审美价值。

5.题型：写作题

-题目：以“向背有致”为主题，写一篇关于古典园林设计的短文。

-答案：（示例）古典园林设计中的“向背有致”是一种独特的布局手法，它通过空间的对比和层次感，将园林的美学价值提升到了一个新的高度。在拙政园中，这种手法被运用得淋漓尽致，无论是远观还是近观，都能感受到园林布局的精妙之处。这种布局手法不仅体现了古代园林设计师的智慧，也为现代园林设计提供了宝贵的借鉴。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，尝试将园林设计软件如CAD等引入课堂，让学生通过虚拟设计，更直观地感受“向背有致”的布局效果。

2.设计实践性强的作业，鼓励学生在校园内或家中寻找类似的园林布局，分析其“向背有致”的应用，提高学生的观察力和实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂讲解过程中，发现部分学生对“向背有致”的布局原理理解不够深入，需要更多实例来辅助教学。

2.小组讨论环节中，部分学生参与度不高，需要更多引导和激励措施，以提高课堂互动性。

3.教学评价方式单一，主要依赖期末考试，未能全面评估学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.对于原理理解不足的问题，我将增