四年级英语下册 Unit 3 My day第1课时教学设计 译林牛津版

四年级英语下册Unit3Myday第1课时教学设计译林牛津版课题XX课时1设计思路本节课以“Myday”为主题，通过呈现学生日常活动，引导学生学习时间表达和活动描述。设计思路围绕课本内容，通过听、说、读、写等环节，让学生在真实语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。核心素养目标1.培养学生英语语言运用能力，能听懂、会说关于日常活动的英语表达。

2.培养学生观察和描述生活能力，提高跨文化交际意识。

3.培养学生自主学习能力，通过合作学习，提升英语学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握并运用表示时间的词汇和短语，如“inthemorning/afternoon/evening”。

②正确使用现在进行时态描述正在进行的日常活动，如“Iamreadingabook/Iameatingdinner”。

③能够用完整的句子描述自己的日常安排，如“Iwakeupat7:00a.m.andIgotoschoolat8:00a.m.”。

2.教学难点，

①理解并运用“begoingto”结构表达计划或打算，如“Iamgoingtoplayfootballafterschool”。

②正确区分和运用一般现在时和现在进行时，尤其是在描述日常活动时。

③在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，进行日常交流。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活场景，让学生在语境中学习时间表达和活动描述。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在完成任务的过程中练习英语口语。

3.结合多媒体技术，利用图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相交流，共同解决问题，提升团队合作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowwhatyourfriendsdoeveryday?”来激发学生的兴趣，鼓励他们分享自己的日常活动。

回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学过的英语时间表达，如“inthemorning/afternoon/evening”。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师通过PPT展示不同时间段的活动图片，如早晨起床、上学、放学后等，讲解如何用英语描述这些活动。

举例说明：教师用“Everymorning,Iwakeupat7:00a.m.andIhavebreakfast.”等句子举例，展示如何使用现在进行时态。

互动探究：教师提问“Whatdoyoudoat8:00a.m.?”，引导学生思考和回答。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟日常对话，如“Goodmorning,whatareyoudoing?”

教师指导：教师在学生活动过程中巡视，及时纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.实践应用（约15分钟）

教师分发含有日常活动图片的卡片，学生根据图片内容，用英语描述自己在相应时间段的安排。

教师指导：教师鼓励学生尝试使用新学的“begoingto”结构，如“Iamgoingtoplayfootballafterschool.”

5.小组合作（约20分钟）

学生分组讨论，共同完成一个关于“Myday”的小册子，每个组员负责一部分内容的描述。

教师指导：教师提供一些模板和关键词，帮助学生完成小册子的编写。

6.课堂展示（约10分钟）

每个小组展示自己的小册子，其他学生和教师评价。

教师评价：教师对学生的表现给予正面评价，同时指出可以改进的地方。

7.总结与作业（约5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调时间表达和活动描述的重要性。

作业布置：学生回家后，用英语写一篇关于自己一天的日记，描述每天的活动安排。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握表示时间的词汇和短语，如“inthemorning/afternoon/evening”，以及现在进行时态的构成和用法。学生在日常对话和写作中能够正确运用这些词汇和句型，提高了英语语言表达能力。

2.交际能力增强：学生在角色扮演和小组合作活动中，通过模拟真实场景，练习了日常活动的英语表达。这有助于学生提高跨文化交际能力，使他们能够在不同场合自信地使用英语进行交流。

3.时间管理意识：通过描述自己的日常活动，学生对自己的时间安排有了更清晰的认识，有助于培养良好的时间管理习惯。

4.文化意识拓展：本节课涉及了不同文化背景下的日常活动，学生在学习过程中了解了不同文化中时间观念的差异，拓展了文化视野。

5.学习兴趣激发：通过丰富多彩的教学活动，如角色扮演、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂学习。

6.合作能力提升：在小组合作活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

7.读写能力提高：学生在完成小册子的编写过程中，不仅锻炼了写作能力，还学会了如何组织语言、表达观点。此外，通过阅读他人的作品，学生也能够提高阅读理解能力。

8.自主学习能力增强：在课堂学习中，学生学会了如何通过观察、思考和讨论来获取知识。这有助于他们养成良好的自主学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

9.语音语调改善：在教师的指导和同学的互相纠正下，学生的发音和语调得到了明显改善，更加接近英语母语者的发音标准。

10.语法知识巩固：通过本节课的学习，学生巩固了现在进行时态的语法知识，并能够将其应用于实际语境中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探索了如何用英语描述日常活动和安排。通过角色扮演、小组合作和实际练习，同学们已经能够熟练地使用现在进行时态来表达正在进行的动作，以及使用一般现在时态来描述常规活动。我们还学习了如何用“begoingto”来谈论计划或打算。

为了帮助大家巩固今天所学的内容，我将进行以下小结：

1.我们学习了如何用英语表达不同的时间段，例如“inthemorning”、“intheafternoon”和“intheevening”。

2.我们掌握了现在进行时态的构成，即主语+am/is/are+动词的现在分词形式。

3.我们了解了“begoingto”结构的用法，它可以用来表达未来的计划或打算。

当堂检测：

为了检测同学们对今天内容的掌握情况，我们将进行以下活动：

1.单词匹配：我将给出一系列关于日常活动的单词，请同学们将它们与相应的图片匹配。

2.句子填空：我会给出一些句子，需要同学们根据所学知识填写合适的动词形式。

3.故事续写：我会提供一个关于一天生活的开头，请同学们用英语完成这个故事，描述接下来的活动。板书设计1.本文重点知识点：

①时间表达：inthemorning,intheafternoon,intheevening

②现在进行时态结构：主语+am/is/are+动词的现在分词形式

③“begoingto”结构：主语+begoingto+动词原形

2.重点词汇：

①Timeexpressions:morning,afternoon,evening

②Presentcontinuoustense:doing,am/is/are

③Futureplans:goingto,do

3.重点句子：

①Iamreadingabookinthemorning.

②Wearehavinglunchintheafternoon.

③Iamgoingtoplayfootballafterschool.教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。学生们在描述日常活动和安排时，能够比较准确地运用现在进行时态和一般现在时态。他们在角色扮演和小组合作中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。

在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过创设真实的生活场景，让学生在语境中学习。我发现这种方法挺有效的，学生们在参与活动的过程中，对时间表达和活动描述的理解更加深刻。不过，我也注意到，有些学生在使用“begoingto”结构时，还是有些混淆，这说明我在讲解这个结构时可能需要更加细致。

在策略上，我运用了任务型教学法，让学生通过完成任务来学习。这种方法的优点在于能够激发学生的学习兴趣，但我也发现，有些学生可能因为任务难度较大而感到挫败，所以今后我可能会根据学生的实际情况调整任务的难度。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生积极参与。但有时候，课堂气氛可能会因为个别学生的行为而受到影响，这需要我在今后的教学中更加注意。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于“begoingto”结构，可以通过更多的例子和练习来帮助学生理解和掌握。

2.在设计任务时，要考虑学生的个体差异，提供不同难度的任务，让每个学生都能有所收获。

3.加强课堂管理，及时调整课堂气氛，确保所有学生都能积极参与到课堂活动中来。重点题型整理1.完成句子：

-例句：Iusuallygetupat__________.

答案：6:00a.m.

2.选择正确的时态：

-例句：Whatareyou__________at7:00a.m.?

A.eating

B.eating

C.eat

答案：A.eating

3.用现在进行时态改写句子：

-例句：SheusuallywatchesTVintheevening.

改写：She__________TVintheevening.

答案：iswatching

4.描述一天的活动：

-例句：Inthemorning,I__________.Intheafterno