辽宁省大连市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.3 神经调节与体液调节的关系（1）教学设计 新人教版必修3

辽宁省大连市高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节与体液调节的关系（1）教学设计新人教版必修3备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本课设计以新人教版必修3第二章“动物和人体生命活动的调节”中“2.3神经调节与体液调节的关系”为主题，结合学生实际，以互动式教学为主线，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解神经调节与体液调节的关系，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。核心素养目标培养学生生命观念，理解神经调节与体液调节在维持机体稳态中的协同作用；提升科学探究能力，通过实验设计、数据分析，探究神经与体液调节的相互关系；增强科学思维，学会从整体和系统角度分析生命活动调节机制；强化社会责任感，认识到生理调节对健康生活的重要性，激发对生物科学的兴趣和探究欲望。教学难点与重点1.教学重点，

①神经调节与体液调节的生理功能及其在机体稳态中的作用；

②两种调节方式的相互联系与相互作用，包括激素分泌的分级调节和反馈调节机制；

③典型案例中神经调节与体液调节的结合点，如血糖调节过程中的胰岛素和胰高血糖素的协同作用。

2.教学难点，

①理解神经调节和体液调节的复杂性，包括它们在不同生理过程中的协同与拮抗；

②分析复杂生理过程中神经和体液调节的动态变化，如应激反应中的调节机制；

③探究神经与体液调节在特定生理病理条件下的变化规律，如糖尿病和高血压中的调节失调。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解神经和体液调节的基本原理，引导学生理解两者的关系。

2.设计小组讨论活动，让学生分析具体案例，如血糖调节，以培养学生的批判性思维和分析能力。

3.利用多媒体课件展示神经和体液调节的图像，帮助学生直观理解复杂的生理过程。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同的激素和神经递质，体验调节过程中的相互作用。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体生理调节的视频，如人体在运动后的生理反应。

2.提出问题：视频中展示了哪些生理调节过程？这些调节是如何发生的？

3.引导学生思考：人体是如何维持稳态的？神经调节和体液调节在其中扮演什么角色？

（二）讲授新课（20分钟）

1.神经调节与体液调节的基本概念（5分钟）

-讲解神经调节和体液调节的定义、特点及生理功能。

-强调两者在维持机体稳态中的重要性。

2.神经调节与体液调节的相互关系（10分钟）

-分析神经调节和体液调节的协同作用，如血糖调节过程中的胰岛素和胰高血糖素。

-讲解激素分泌的分级调节和反馈调节机制。

3.典型案例讲解（5分钟）

-以血糖调节为例，展示神经调节与体液调节的结合点。

-分析血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素如何协同调节血糖水平。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-神经调节与体液调节在哪些生理过程中发挥重要作用？

-举例说明神经调节与体液调节的协同作用。

2.练习题：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，如：

-神经调节与体液调节的区别是什么？

-神经调节和体液调节在维持机体稳态中的作用有何不同？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同的激素和神经递质，体验调节过程中的相互作用。

2.教师提问：教师针对角色扮演环节提出问题，如：

-在这个调节过程中，哪种激素或神经递质起主导作用？

-为什么会出现这种调节？

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调神经调节与体液调节的关系。

2.拓展：引导学生思考以下问题：

-神经调节与体液调节在疾病发生发展过程中有何作用？

-如何运用所学知识解释生活中的生理现象？

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解神经调节与体液调节的基本概念、生理功能和特点。

-学生能够描述神经调节与体液调节在维持机体稳态中的重要作用。

-学生能够区分神经调节和体液调节在生理过程中的区别和联系。

2.能力提升：

-学生具备运用生物学知识分析生理过程中神经调节与体液调节相互作用的能力。

-学生能够通过实验设计、数据分析等方法，探究神经与体液调节的相互关系。

-学生在解决实际生理问题时，能够灵活运用神经调节与体液调节的知识。

3.思维能力：

-学生能够从整体和系统角度分析生命活动调节机制，培养科学思维。

-学生在分析复杂生理过程中，能够运用批判性思维，提出合理假设和解释。

-学生在解决生理问题时，能够运用逻辑推理，找出问题的症结所在。

4.创新能力：

-学生在探究神经与体液调节的相互关系时，能够提出创新性的观点和设想。

-学生在解决生理问题时，能够尝试运用不同的方法，寻找最佳解决方案。

-学生在参与课堂讨论和实验活动中，能够积极提出自己的想法，与他人交流。

5.社会责任感：

-学生认识到生理调节对健康生活的重要性，激发对生物科学的兴趣和探究欲望。

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，关注自身健康和他人福祉。

-学生在解决生理问题时，能够体现出对社会责任的认识和担当。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生理学》教材中关于神经系统和内分泌系统的章节，特别是关于激素的作用机制和神经递质的功能部分。

-视频资源：生理学教学视频，如“神经调节与体液调节的互动过程”、“激素的作用和分泌调节”等。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读相关教材章节，深入理解神经调节与体液调节的细节和机制。

-观看教学视频，通过视觉和听觉的结合，更直观地认识神经和体液调节的过程。

-鼓励学生收集生活中与神经调节和体液调节相关的实例，如运动后的生理反应、睡眠过程中的调节等，并尝试分析这些实例背后的生理学原理。

-学生可以组成学习小组，讨论神经调节与体液调节在疾病治疗中的应用，如糖尿病、高血压等疾病的调节失调与治疗策略。

-教师提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生疑问、组织讨论会等，以促进学生自主学习和拓展。板书设计1.神经调节与体液调节的关系

①神经调节：通过神经元传递神经冲动，快速调节生理活动。

②体液调节：通过激素在血液中的运输，缓慢调节生理活动。

2.神经调节与体液调节的特点

①神经调节：反应迅速，作用范围局限，持续时间短暂。

②体液调节：反应较慢，作用范围广泛，持续时间较长。

3.神经调节与体液调节的相互作用

①相互促进：神经调节可以加强体液调节的效果，体液调节可以加强神经调节的持久性。

②相互制约：神经调节可以抑制体液调节，体液调节可以调节神经调节的强度。

4.举例说明

①血糖调节：胰岛素（体液调节）和肾上腺素（神经调节）共同维持血糖水平稳定。

②水盐平衡调节：抗利尿激素（体液调节）和神经调节共同维持体内水分平衡。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾神经调节与体液调节的基本概念，强调两者在维持机体稳态中的重要作用。

2.总结神经调节与体液调节的特点，包括反应速度、作用范围和持续时间等方面的区别。

3.强调神经调节与体液调节的相互作用，包括相互促进和相互制约的关系。

4.通过案例分析，如血糖调节和血压调节，展示神经调节与体液调节在实际生理过程中的应用。

5.强调学生在日常生活中关注生理调节的重要性，以及如何运用所学知识解释生活中的生理现象。

当堂检测：

1.选择题：判断以下说法的正确性。

-神经调节和体液调节都是通过激素来调节生理活动的。（）

-神经调节比体液调节更快、更精确。（）

-激素的作用范围广泛，持续时间较长。（）

2.