2026年教科版新教材小学科学四年级上册第一单元《1.感受空气》教学设计

2026年教科版新教材小学科学四年级上册第一单元《1.感受空气》教学设计【教学目标】1.科学观念：知道空气是真实存在的物质，广泛分布在我们周围，无处不在；掌握空气无色、无味、透明、会流动、没有固定形状、质量极轻的基本特征；了解空气是生命生存的必要条件，动植物和人类的生活都离不开空气；能够初步区分空气与固体、液体的不同特点。2.科学思维：能通过观察实验现象、梳理探究过程，归纳总结空气的基本特征；学会用对比思维区分空气、水、石头的形态差异；能够基于实验证据纠正“看不见就是不存在”的错误认知，建立基于证据的科学思维方式。3.探究实践：能利用塑料袋、扇子、气球、水杯等简单器材，自主设计并完成感受空气的探究实验；能细致观察实验现象，准确记录自己的发现；能主动参与小组合作探究，规范完成实验操作，清晰表达实验过程与探究结论。4.态度责任：保持对空气探究的好奇心与求知欲，乐于参与科学实验活动；养成细致观察、严谨求证、合作互助的科学探究习惯；认识空气对生命的重要意义，树立爱护空气、保护环境、绿色生活的初步意识。【教学重点】通过多元实验探究，感知空气真实存在，熟练掌握空气的基本物理特征；能够结合生活现象举例说明空气的特点。【教学难点】基于实验现象归纳概括空气的抽象特征，理解“看不见、摸不着的空气是真实物质”;精准区分空气与固体、液体的核心差异。【教学过程】一、情境导入：生活设问，激趣揭题教师结合生活场景创设问题情境，开展全员师生互动问答，贴合教材开篇生活素材。师：同学们，我们每天都在呼吸，时时刻刻都离不开一种物质，它看不见、摸不着、闻不到，但是没有它我们无法生存，大家猜猜这是什么物质?生：空气!师：大家都知道空气就在我们身边，那谁能说一说，你平时是怎么感受到空气存在的?生活中有哪些现象能证明空气存在?生1:刮风的时候，树叶晃动、头发飘动，就是空气在流动。生2:吹气球的时候，气球鼓起来，就是装进了空气。生3:跑步的时候能感觉到有风，风就是空气。师：大家的生活观察非常细致!教材开篇提到，空气包围着我们的地球，充满世间各个角落，是我们最熟悉也最容易被忽略的物质。很多同学只是听过空气，却没有真正科学地认识空气。今天我们就通过亲手实验、亲身感受，一起学习新课《感受空气》,解锁空气的秘密。(板书课题。)二、感官体验实验，证明空气真实存在教师带领学生研读教材第一板块探究活动内容，明确实验任务、操作要求与观察重点，组织学生以4人小组为单位开展分组实验，全程穿插师生互动、现象提问、要点讲解。师：教材为我们设计了简单的感受空气实验，我们先来完成第一个基础实验：用透明塑料袋捕捉空气。请大家拿出塑料袋，张开袋口，在空中快速挥动，然后握紧袋口，仔细观察、亲手触摸，说说你发现了什么?学生动手操作实验，小组内观察交流，随后教师随机点名提问。生1:挥动塑料袋后，袋子鼓起来了，里面装满了东西。生2:用手捏鼓鼓的袋子，能感觉到软软的、有阻力，松开手空气就跑掉了。师：大家观察得非常准确!袋子里没有水、没有石头，却能鼓起来，这个占据袋子空间的物质就是空气。这就证明了空气是真实存在的物质。接下来大家慢慢松开袋口，感受空气流出的感觉。生：松开袋子能感觉到凉凉的气流，空气跑出来了。师：这个现象说明空气有什么特点?结合教材正文内容思考回答。生：空气会流动!教师逐句讲解教材对应正文知识点：空气是透明、无色的物质，我们无法用眼睛直接看见；空气没有固定的形状，会随着容器的形状改变，能够自由流动，充满所有空余空间。教师继续补充互动实验：请大家用扇子对着自己扇动，再次感受空气的流动，说一说身体的感受。生：扇扇子有风，凉凉的，能明显感觉到空气在流动。三、多元实验探究，归纳空气完整特征教师结合教材第二板块探究内容，开展气球充气、传递空气实验，引导学生全面归纳空气核心特征，层层递进开展师生问答与小组研讨。师：我们已经知道空气真实存在、会流动，接下来我们通过吹气球实验，继续探究空气的更多特点。请大家吹起气球，观察气球的变化，思考：气球为什么会变大?生：我们把空气吹进气球里，空气填满了气球，气球就鼓起来了。师：如果我们把吹好的气球捏成圆形、椭圆形、长条形，空气的形状会跟着改变吗?这说明空气有没有固定形状?生：空气的形状会跟着气球改变，空气没有固定的形状。师：大家闻一闻、尝一尝气球里的空气，说说空气有味道、有颜色吗?生：空气没有颜色、没有味道，也没有气味。教师结合教材原文总结空气基础特征：空气无色、无味、透明、无固定形状、会流动、无处不在。随后教师组织教材拓展活动：小组传递空气。将装满空气的塑料袋在小组内传递，平稳移动不撒漏空气，感受空气可以被收集、可以流动、能够占据一定空间的特点。师：在传递空气的过程中，大家发现空气重不重?搬运装满空气的袋子费力吗?生：一点都不费力，空气特别轻。师：教材明确指出，空气的质量非常轻，这也是空气区别于水、石头的重要特点。教师结合教材研讨问题，出示石头、水、空气三种物质，组织学生小组讨论，完成对比辨析，通过表格梳理知识点，清晰突破认知难点。师：我们之前学习过，石头是固体、水是液体，今天学习的空气是气体。请大家结合本节课实验发现，对比三种物质的特点，完成课堂对比表格。物质类型是否有固定形状是否会流动质量特点石头(固体)有固定形状不会流动质量较重水(液体)无固定形状会流动有一定质量空气(气体)无固定形状会流动质量极轻小组讨论结束后，师生共同核对表格内容，教师结合教材知识点答疑辨析。师：通过对比我们可以发现，空气和水一样没有固定形状、会流动，但空气的质量远远轻于水；空气和石头差异最大，形状、流动性、质量都完全不同。这也是空气最核心的辨识特点。师：结合生活想一想，为什么风可以吹动树叶、吹动风车?生：因为空气会流动，流动的空气就形成了风。四、拓展延伸：空气与生命的关系教师带领学生研读教材拓展板块内容，结合生活案例讲解空气的重要作用。师：教材告诉我们，空气是生命赖以生存的重要物质。请大家说一说，人类、动物、植物都需要空气做什么?生1:人类和动物需要呼吸空气，没有空气就无法生存。生2:植物需要空气进行生长，帮助自身发育。师：除此之外，生活中的燃烧、风车发电、风筝飞行等现象，都离不开空气的作用。干净的空气能保障生命健康，因此我们要主动保护空气环境，拒绝污染空气。五、课堂小结师生共同梳理本节课核心知识点，回扣教材全文内容，系统梳理知识体系：本节课我们通过多元实验，证实了空气是真实存在的物质，全面掌握了空气的核心特征：无色、无味、透明、无固定形状、会流动、无处不在