小学一年级科学上册感官帮助我教学设计（冀人版新教材）

小学一年级科学上册感官帮助我教学设计（冀人版新教材）一、教材分析《感官帮助我》是冀人版一年级上册科学第二单元“感官与工具”中的核心一课。本单元是在学生已经初步认识自己身体的基础上展开的，属于课程标准中“生命科学”领域“生物体的结构与功能”这一学科核心概念的低学段起始课。本课承担着让学生初步建立“感觉器官是人体获取外界信息的通道”这一科学观念的任务，是后续学习“比较与测量”“工具延伸感官能力”等内容的必要铺垫。教材编排呈现清晰的认知进阶线索，先以“操场上有什么”的开放情境唤醒学生已有的感知经验，再以“用眼睛看”“用耳朵听”“用鼻子闻”等分项探究活动引导学生聚焦单一感官，最后以“蒙眼猜物”“综合判断”等活动引导学生体会多感官协同工作比单一感官获取信息更全面、更准确。教材特别设置了“说一说眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手分别帮我们做了什么”的表达环节，意在让学生在描述中完成从“会感知”到“会梳理”的跨越。本课的教学价值在于让学生第一次以科学的眼光审视自己的身体，体会有目的地观察和无目的地看之间的本质区别。本课编写还蕴含安全教育的线索，教材通过生活情境图提示学生不随便用舌头尝不明物体、不用手直接触碰发热发烫的物品、不把耳朵贴近强声源，这些内容与感觉器官的探究自然融合，是对一年级学生进行科学启蒙教育的好时机。二、学情分析一年级学生经过幼儿园阶段的游戏与学习，已经积累了大量利用感官认识世界的经验，他们能清楚地说出苹果是红的、是甜的，铃铛会响，热水烫手。但这种经验处于零散、自发、不精确的状态。学生往往混淆“看”和“想”，把听来的、想象的内容当作自己观察到的结果。实验中发现，部分学生在回答“你看到了什么”时会说出“我看到小熊很可爱”，说明他们尚不能区分客观事实与主观感受。一年级学生有意注意的持续时间较短，大约在十五到二十分钟之间，对动态、直观、可操作的探究材料兴趣浓厚。他们乐于表达但表达缺乏条理，常常抢话、打断同伴倾听。小组合作意识刚刚萌芽，分工、记录、汇报等基本探究行为需要教师以清晰的指令和示范加以训练。学生的前概念中还存在一些典型迷思概念，例如认为“我不用眼睛也能知道后面是谁”“皮肤只能感觉凉热”“鼻子闻到的东西都是香的”，这些朴素的认识正是本课教学中需要正面回应并加以矫正的生长点。教师应珍视儿童的表达，把错误回答转化为讨论资源，而不是简单否定。三、核心素养目标科学观念方面，学生能够说出眼、耳、鼻、舌、皮肤（手）是人体的五种感觉器官，初步知道人体通过感觉器官获取外界信息，不同感官感知的信息种类不同。科学思维方面，学生能按照教师提示用比较的方法观察物体，能用“我用什么感官知道了什么”的句式准确描述探究结果，初步区分事实与想象。探究实践方面，学生能在教师指导下完成看、听、闻、摸等简单观察活动，能遵守活动规则，愿意与同伴分工合作，有初步的记录意识。态度责任方面，学生在活动中表现好奇心与求知欲，乐于倾听同伴发言，懂得保护感觉器官的基本常识，养成不随便品尝、不触摸危险物品的安全意识。四、教学重难点教学重点：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的五种感觉器官，能用多种感官观察并描述物体的特征。教学难点：体会综合运用多种感官比单一感官能获得更全面、更准确的信息，初步建立“有目的地观察”的意识。五、教学准备教师准备：多媒体课件（操场上活动的场景图）、神秘观察盒四个（分别装有苹果块、砂纸、铃铛、干橘皮）、眼罩若干个、盛有白醋和清水的透明杯子各一个（杯盖密封扎孔）、热水杯演示杯一套、教学板贴（眼、耳、鼻、舌、手的卡通图卡及对应功能词卡）。学生准备：每组一个探究材料袋（内含苹果、铃铛、砂纸、香橙皮等物品）、每人一张学习单、彩笔。安全提示材料：教师提前检查所有闻、尝类材料确保无毒无害，本课只安排闻的活动，原则上不安排尝的活动，以渗透“不确定的物品不能随意品尝”的科学素养。六、教学过程（一）情境导入，唤醒经验教师播放校园操场的场景图，提问开放性问题：“下课了，同学们在操场上活动。大家抬起头来仔细看，这幅图里你都知道了什么？”学生自由发言，教师将学生的回答简要记录于黑板，并顺势追问：“你是怎么知道这些的？”预设学生回答：“我看到有人在跑步”“我听到他们在笑”“我看到天空是蓝的”。教师抓住“看到”“听到”这两个词进行放大：“看用的是——眼睛；听用的是——耳朵。眼睛和耳朵都是我们身体上的好朋友，它们还有一个共同的名字，叫感觉器官，简称感官。”教师出示课题：“今天我们就来学习——感官帮助我。”请学生齐读课题两遍，教师要关注“感官”一词的发音，遇到平翘舌困难的学生给予单独示范。此环节目的在于从学生熟悉的校园生活切入，让“感官”一词自然地长出来，而非由教师强行抛出概念定义。教师板书时有意把“看到的东西”写在“眼睛”图卡旁边，为后续建立“器官——功能”对应关系埋下伏笔。（二）活动一：眼睛告诉我——看物体、辨颜色与形状教师举起一个苹果，提问：“用我们的眼睛看，你能告诉我苹果是什么样子的吗？”学生回答预设：苹果是红色的，苹果是圆的，苹果有把柄，苹果表面亮亮的。教师追问：“你说苹果又圆又红，哪位同学和你的发现不一样？”引导学生发现同一个苹果，不同的人观察到的细节不同，意见越具体越好。教师小结：“眼睛能帮助我们看清物体的颜色、样子、大小、亮暗。我们把这样的过程叫做观察，观察是科学课上最重要的本领。”此处教师应当示范规范的表述范式：“我用眼睛看，发现苹果是红色的。”请两到三名学生模仿练习，力求让每个学生都能完成一次完整表述。教师提醒学生观察时眼睛距离物体的适宜距离，渗透护眼知识。（三）活动二：耳朵告诉我——听声音、猜物品教师请全班安静，闭上眼睛。教师依次摇晃铃铛、揉搓纸张、轻敲筷子，请学生根据听到的声音猜测教师手里拿的是什么。学生睁开眼睛验证后，教师提问：“闭上眼睛，我们是怎么知道这些东西在哪里的？”学生回答预设：“我听到铃铛响了”“我听到了沙沙声”。教师揭示：“不用眼睛也能知道周围有声音、知道声音从哪里来，这是耳朵的功劳。”教师进一步组织学生玩“安静一分钟”的活动，让学生闭眼倾听教室里、走廊上、校园里有哪些平时不注意的声音。活动后请两到四名学生汇报，教师将汇报内容如空调声、翻书声、外面鸟叫声一一记录，让学生体会到耳朵时刻在工作。教师补充保护听力的知识：“放鞭炮时不要靠太近，不要用尖锐东西掏耳朵，遇到巨大的声音要用手捂住耳朵。”呈现方式以谈话进行，不生硬说教。（四）活动三：鼻子告诉我——闻气味、辨物品教师出示两个外观相同的密封杯子，一杯装白开水，一杯装稀释白醋。教师提问：“只看杯子，我能分出哪杯是水、哪杯是醋吗？”学生认识到外观相同时眼睛无法区分。教师示范正确的闻气味方法：打开杯盖，用手轻轻扇动，让少量气味飘进鼻子，绝不可以把鼻子贴近瓶口深深吸气。教师请两名学生上台体验，学生通过扇闻很快分辨出哪杯是醋。教师提问验证：“你是怎么知道的？鼻子闻到了什么味道？”教师小结：“鼻子能帮助我们闻到香臭、酸甜等不同气味，闻到不好闻的气味时我们会躲开，这是鼻子在保护我们。”随后讲安全案例：“家里闻到煤气味要告诉大人，闻到怪味不能继续闻，不明液体不能用鼻子随便凑上去闻。”（五）活动四：小手告诉我——摸一摸、辨冷热与软硬教师宣布蒙眼摸物游戏：请一名学生戴上眼罩，把手伸进神秘袋，摸一摸里面的东西，说出摸到的感觉，猜一猜是什么。预设学生摸到砂纸会说“糙糙的、硬硬的”，摸到海绵会说“软软的”，摸到不锈钢勺子会说“凉凉的、硬硬的”。教师请学生睁开眼睛验证，顺势提问：“我们的眼睛闭上了，为什么你还能知道它是什么样的？”学生回答：“用手摸出来的。”教师点拨：“不只是手，我们全身的肌肤都有感觉。皮肤能感觉冷热、软硬、光滑和粗糙。”教师出示一杯热水，只让看不让摸，提问：“现在我能不能用眼睛判断这杯水烫不烫？”学生说不能。教师端杯用手背靠近杯壁演示，提醒：“热水不能直接用手摸，会烫伤。”这一环节同时落实“皮肤感知”与安全教育。（六）活动五：多感官合起来——蒙眼综合判断教师出示一句探究任务：“只用一种感官，我们能全面了解一个物体吗？”教师出示一个橘子（保留完整果皮），先请一名学生戴眼罩只用手摸，猜是什么；学生说“圆圆的、有点软，可能是球”。再请学生只用鼻子闻，补充信息“香香的”。最后睁开眼睛观察，说出“是橘子”。教师引导学生回顾整个探究过程：“光用手摸，你猜得准吗？加上鼻子闻呢？再加上眼睛看呢？”学生得出结论：只用一种感官容易判断错，把眼、耳、鼻、皮肤一起用上，就认识得更全面、更准确。教师板书核心结论，请学生齐读：“眼、耳、鼻、舌、皮肤，都是我们身体上的感觉器官。用多种感官一起观察，能让我们认识的更清楚。”教师点明本课暂未让学生品尝：“舌头也能帮我们尝出甜、酸、苦、咸。但小小科学家有一条铁规矩：不认识的东西绝对不能用嘴尝，要征得大人同意才能尝试。”（七）活动六：游戏巩固——“谁在帮助我”快速抢答教师出示生活情境图片，学生快速说出主要是哪个感官在帮忙，并用完整句式回答。出示炒菜香味的图片——“鼻子帮助我闻到了香味”；出示红绿灯图片——“眼睛帮助我看到了红绿灯”；出示上课铃声图片——“耳朵帮助我听到了上课铃声”；出示摸冰块的图片——“皮肤（手）帮助我感觉到冰是凉的”；出示盲人摸盲道的图片——“手和脚上的皮肤帮助盲人感觉到路”。此环节融入关爱残疾人的教育契机，教师可追问：“眼睛看不见的人，更多依靠什么来认识世界？”引导学生知道视觉丧失后听觉、触觉会更加敏锐，要尊重帮助身边的残障人士。（八）课堂小结教师提问：“这节课你有什么收获？”预设学生回答：“我知道了眼、耳、鼻、舌、皮肤是感觉器官”“我学会了用扇闻的方法闻气味”“我知道了不能随便用嘴尝东西”“用多种感官一起观察会更准确”。教师把学生的回答串成一首拍手儿歌，带领学生边拍手边诵读：“大眼睛，看一看；小耳朵，听一听；小鼻子，闻一闻；小小手，摸一摸；感官帮我把学上，多观察，多研究，做个小小科学家。”（九）拓展延伸布置亲子实践任务：回家和爸爸妈妈一起完成“家里的感官小侦探”活动。晚上吃饭时用眼睛看菜的颜色、用鼻子闻香味、用舌头品尝味道（在家中安全环境），请家长协助在学习单上画一画自己用到了哪些感官。第二天课堂上交流，比一比谁用到的感官多、谁描述得最准确。拓展任务坚持不减负、不挂载的原则，实践内容贴近生活，家长只需陪伴无需指导，符合“双减”政策对低年级作业的要求。七、板书设计主板书以一张简洁的儿童身体轮廓图为中心，周围分贴五张器官图卡，每张开一张下面书写对应的功能词，配合归纳结论句。感官帮助我眼睛——看（颜色、形状、大小）耳朵——听（声音）鼻子——闻（气味）舌头——尝（味道，不随便尝）皮肤（手）——摸（冷热、软硬、光滑）多种感官一起用观察更全面更准确板书以彩色粉笔与即时贴结合，形成直观、生动、可回顾的知识框架，便于一年级学生形成清晰的图式记忆。八、作业设计与评价课堂作业采用学习单形式，包含三个梯度任务。第一题“连一连”，把眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手的图和“看、听、闻、尝、摸”连线；第二题“圈一圈”，圈出图中哪些做法能保护我们的感官；第三题“画一画”，画一画自己在家里用感官发现的一样东西。三个题目针对性强，覆盖面全，低年级学生容易完成。评价方式采用过程性评价为主，教师观察学生在探究活动中的参与度、发言的完整性与准确性、小组合作的表现，对于积极举手、认真倾听、遵守规则的学生及时给予大拇指或小红花奖励。课后将学习单收入学生科学学习档案袋，作为阶段性评价的素材。九、教学反思本课的关键不是让学生记住五个器官名词，而是让一年级学生第一次真切体会到“有目的地观察”与“随意地看”是完全不同的科学行为。实际教学中需注意几点。其一，活动时间分配要把握好，单个探究活动不宜