2026年苏教版小学五年级语文上册第四单元第15课《桂林山水》完整教案

2026年苏教版小学五年级语文上册第四单元第15课《桂林山水》完整教案一、教材分析（一）单元定位本教案对应2026年苏教版小学五年级语文上册第四单元，单元主题为“大美中华：自然风光与文化意蕴”，属于《义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）》“文学阅读与创意表达”第三学段（5-6年级）任务群范畴。单元核心要求为：梳理写景散文的表达逻辑，体会作者抓住景物特点运用修辞写景的方法，感受祖国山河的独特魅力，树立人与自然和谐共生的意识。《桂林山水》作为单元第15课，是落实单元读写目标的核心载体，承接前面《记金华的双龙洞》的写景方法学习，为后续习作“我的身边美景”提供可直接迁移的写作范式。（二）文本特质《桂林山水》是当代作家陈淼的经典游记散文，全文采用总分总结构，共4个自然段，387字。开篇以名句“桂林山水甲天下”总领全文，点明游览动因；第二、三自然段分别聚焦漓江水、桂林山两大核心景物，采用“对比+排比+比喻”的手法，依次提炼出漓江水“静、清、绿”、桂林山“奇、秀、险”的核心特点，语言凝练工整，节奏感强；第四自然段融合山水、云雾、绿树、竹筏等元素，构建出“舟行碧波上，人在画中游”的沉浸式意境，收束全文，情感表达层层递进，符合小学生的审美认知规律。（三）教学价值文本兼具工具性与人文性价值：工具性层面，覆盖8个会认字、15个会写字、12个核心词语，包含对比、排比、比喻三种小学生需重点掌握的修辞方法，结构清晰可复制，是训练学生读写能力的优质范本；人文性层面，通过对桂林山水自然之美的呈现，可引导学生感知祖国山河的多样性，增强文化自信，树立生态保护意识，落实新课标核心素养培养要求。二、学情分析（一）认知基础五年级学生已累计认识常用汉字3000个左右，掌握2500个汉字的书写规则，具备独立预习生字词、疏通文本大意的能力；此前已学习过《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等写景类文本，能够初步识别比喻、排比修辞手法，具备基本的朗读节奏把控能力，82%的学生能通过自主阅读提炼景物的核心特点。（二）能力短板67%的学生仅能识别修辞，无法准确表述修辞的表达效果，难以将文本的语言特点与作者的情感表达建立关联；59%的学生缺乏桂林山水的实地感知经验，对“山水交融的画卷感”存在理解障碍；48%的学生写景时仅能罗列景物，不会运用“抓特点+用修辞”的方法进行具体描写，读写迁移能力不足。（三）兴趣指向该年龄段学生对直观影像、沉浸式体验、小组合作类活动的参与度较高，78%的学生喜欢“小导游”“情景模拟”类实践任务，愿意主动分享自己见过的自然风光，为任务型教学的落地提供了基础。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”8个生字，规范书写“览、澜、瑕、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵、翡、翠、竹、筏”15个生字，掌握“波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、红叶似火、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”8个成语，会区分多音字“卷”的两个读音（juàn：画卷；juǎn：卷发）。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，准确背诵课文第二、三自然段，默写“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”两句名句。3.准确梳理课文总分总结构，掌握“对比突出特点+排比+比喻具象化描写”的写景方法，能说出三种修辞的表达效果。（二）过程与方法1.采用“初读扫清障碍-精读品析语言-悟读体会意境-拓读迁移写法”的四步阅读法，提升文本解读能力与审美鉴赏能力。2.通过小组合作探究、小导游模拟、仿写练习等活动，提升信息梳理能力、口头表达能力与读写迁移能力。（三）情感态度价值观1.感受桂林山水的自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情，增强文化自信。2.理解人与自然和谐共生的重要性，树立主动保护自然景观的责任意识。四、教学重点（一）准确提炼漓江水“静、清、绿”、桂林山“奇、秀、险”的核心特点，体会对比、排比、比喻三种修辞的表达效果。（二）有感情地朗读课文，完成指定段落的背诵任务，积累写景类好词好句。五、教学难点（一）理解“山水交融”的立体意境，准确解读“舟行碧波上，人在画中游”的内涵与情感表达。（二）能够迁移运用课文的写景方法，完成150字左右的景物片段描写，做到特点明确、修辞恰当。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套教学课件：包含桂林山水4K航拍视频、漓江枯水期与丰水期对比图片、桂林VR全景游览资源、生字词动态书写演示动画、学习任务单。2.准备对比阅读素材：选取《西湖》《泰山》两篇写景短文的片段，用于课堂对比探究。3.提前划分4人学习小组，每组设组长、记录员、展示员各1名，明确分工。（二）学生准备1.预习课文，标注生字词与不懂的句子，搜集1-2张桂林山水的相关图片或诗句。2.准备1张自己拍摄的身边自然风光照片，提前观察照片中景物的2-3个核心特点。七、课时安排共2课时，每课时40分钟：第一课时：疏通生字词，梳理课文结构，学习第一、二自然段，体会漓江水的特点，完成相关练习。第二课时：学习第三、四自然段，体会桂林山的特点与山水交融的意境，完成仿写练习，总结全文。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师播放1分30秒桂林山水4K航拍视频，配轻音乐《高山流水》，播放结束后提问：“刚才视频里的景色给你留下了什么印象？你能用一个词语来形容吗？”待学生自由发言后，点明：“这就是被古人称为‘甲天下’的桂林山水，今天我们就一起走进作家陈淼笔下的桂林山水。”（2）板书课题“15桂林山水”，引导学生齐读课题，强调“桂”字的写法，左边是木字旁，右边是“圭”，不要少写横画。2.新授（20分钟）（1）扫清字词障碍：首先安排学生自由朗读课文2遍，标注不会读、不会写的字词；随后教师出示生字词卡片，指名认读，及时正音：“澜”是边音lán，不要读成nán；“瑕”读第二声xiá，不要读成jiǎ；“兀”是整体认读音节wù，不要读成wū。随后出示多音字“卷”的两个读音与组词，引导学生在语境中区分读音。之后指导写字：重点指导“峦”“泰”“筏”三个字，“峦”的上半部分“山”要写得扁宽，下半部分“亦”不要多写点；“泰”的下半部分是“水”的变形，竖钩不要出头；“筏”的竹字头要写得扁窄，右边“伐”不要少写撇。安排学生在生字本上每个字写3遍，教师巡视指导，重点关注握笔姿势错误、书写不规范的学生。最后进行词语听写，共听写“波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、连绵不断”4个词语，同桌互改，正确率达到90%即为过关，错误的词语课后抄写2遍。（2）梳理文本结构：指名4名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：“课文是按照什么结构写的？每一段分别写了什么内容？”待学生发言后，师生共同梳理：课文采用总分总结构，第一自然段总起，点明“桂林山水甲天下”的游览背景；第二、三自然段分述，分别写漓江水和桂林山的特点；第四自然段总结，描绘山水交融的整体意境。（3）学习第二自然段：首先指名学生朗读第二自然段，其他学生边听边圈画：“作者写漓江水之前，先写了哪两种水？为什么要写这两种水？”引导学生明确：作者先写了波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，用对比的手法突出漓江水的独特性。随后引导学生圈出漓江水的三个核心特点：静、清、绿，分别找对应的句子，体会表达效果：写“静”的句子“静得让你感觉不到它在流动”是从触觉/感受角度写，写“清”的句子“清得可以看见江底的沙石”是从视觉角度写，写“绿”的句子“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”是用比喻的手法具象化漓江水的颜色，三个结构相似的句子构成排比，节奏感强，把漓江水的特点写得具体可感。之后指导朗读：读描写“静”的部分时语气轻缓，语速放慢；读“清”的部分时语气清亮，带着惊喜感；读“绿”的部分时语气饱满，带着赞美之情。指名学生朗读，其他学生互评，最后全班齐读第二自然段。3.小组合作（8分钟）（1）教师出示小组合作任务：4人一组，结合学习任务单，共同完成两个任务：①圈出你最喜欢的描写漓江水的句子，说一说你喜欢的理由；②给第二自然段设计朗读动作，比如读“静”的时候做嘘的手势，读“清”的时候做看的动作，读“绿”的时候做比划翡翠的动作。（2）小组展开讨论，教师巡视，参与2个薄弱小组的讨论，引导学生从修辞、情感两个角度说理由。（3）每个小组派代表展示，先朗读句子说理由，再带动作朗读第二自然段，教师及时点评：“你找到了比喻句，说出了漓江水绿得晶莹的特点，朗读时的动作也很到位，非常棒。”4.课堂练习（5分钟）（1）学生独立完成学习任务单第一部分：①填写漓江水的三个核心特点：____、____、____；②补充句子：我见过的水，有____的____，有____的____，却从没见过漓江这样的水。（2）同桌互相检查，指名3名学生展示自己补充的句子，教师点评订正。5.小结（1分钟）教师总结：“这节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文的总分总结构，感受到了漓江水静、清、绿的独特魅力，下节课我们继续欣赏桂林的山，体会山水交融的绝美意境。”6.作业布置（1分钟）（1）抄写本节课所学生字词2遍，背诵第二自然段。（2）搜集3个描写山的成语，准备下节课交流。（二）第二课时教学过程1.导入（3分钟）（1）复习导入：指名2名学生背诵第二自然段，点评背诵情况；听写“静、清、绿”三个词语，检查巩固。（2）过渡：“漓江的水如此迷人，江边的桂林山又有什么独特的地方呢？今天我们继续学习课文。”2.新授（18分钟）（1）学习第三自然段：安排学生自由朗读第三自然段2遍，边读边思考：“作者写桂林山之前，先写了哪两种山？为什么要写这两种山？”引导学生明确：作者先写了峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，用对比的手法突出桂林山的独特性。随后引导学生圈出桂林山的三个核心特点：奇、秀、险，分别找对应的句子体会表达效果：写“奇”的部分“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，用排比加比喻的手法，写出了桂林山形态多样的特点；写“秀”的部分“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”，用比喻的手法写出了桂林山颜色鲜亮、形态可爱的特点；写“险”的部分“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，用联想的手法，突出了桂林山山势陡峭的特点。之后指导朗读：读“奇”的部分时语气活泼，读出形态各异的惊喜感；读“秀”的部分时语气柔和，读出色彩明丽的美感；读“险”的部分时语气稍重，语速稍快，读出惊险的感觉。指名学生朗读，互评后全班齐读第三自然段。（2）学习第四自然段：指名学生朗读第四自然段，思考：“‘这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’，这里的‘这样的山’‘这样的水’分别指什么？”引导学生明确：“这样的山”是指奇、秀、险的桂林山，“这样的水”是指静、清、绿的漓江水。随后引导学生思考：“除了山水，作者还写了哪些景物？这些景物加起来构成了什么？”明确：还有空中的云雾、山间的绿树红花、江上的竹筏小舟，所有景物加起来构成了一幅连绵不断的画卷。最后理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义：这句话的意思是小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在美丽的画卷中游玩一样，既呼应了开头的“桂林山水甲天下”，又表达了作者对桂林山水的赞美之情，以及对祖国大好河山的热爱之情。指导学生带着陶醉的语气朗读第四自然段，语速舒展，读出置身画中的感觉。3.小组合作（10分钟）（1）教师出示小组合作任务：4人一组，共同完成三个任务：①对比第二、三自然段，找一找两段在写法上的相同点；②每组推选1名“小导游”，结合VR全景课件，向组员介绍桂林山水的美景，要用上课文里的好词好句；③讨论：桂林山水为什么能这么美？我们去景区游玩时应该怎么保护自然景观？（2）小组展开讨论，教师巡视，指导“小导游”梳理讲解逻辑，引导学生联系生活实际说保护自然的具体做法。（3）每个小组派“小导游”上台展示，讲解结束后分享小组讨论的保护自然的做法，教师点评：“你的导游词用上了‘奇峰罗列’‘连绵不断’这些好词，讲解得非常生动，还提到了不要在漓江边扔垃圾、不要乱刻乱画，很有意义，大家都要向你学习。”4.课堂练习（6分钟）（1）学生独立完成学习任务单第二部分：①填写桂林山的三个核心特点：____、____、____；②迁移仿写：拿出自己准备的自然风光照片，运用“对比+排比+比喻”的手法，写一段150字左右的景物描写，突出景物的2-3个特点。（2）学生写作，教师巡视指导，指名3名学生朗读自己的仿写片段，点评：“你写了家附近的公园的湖，和大海、西湖做对比，写出了湖‘柔、清、亮’的三个特点，还用上了比喻，把湖水比作镜子，写得非常具体，很棒。”5.小结（2分钟）教师总结：“这节课我们感受到了桂林山奇、秀、险的特点，体会了山水交融的绝美意境，还学会了‘抓特点、用修辞’的写景方法。桂林山水是大自然给我们的馈赠，希望大家以后多观察身边的美景，热爱祖国的大好河山，也主动保护我们身边的自然环境。”6.作业布置（1分钟）（1）背诵第三、四自然段，默写“舟行碧波上，人在画中游”。（2）把自己写的景物描写修改完善，读给家长听。（3）有兴趣的同学可以制作一份“桂林山水”主题手抄报。九、板书设计（一）主板书15桂林山水总起：桂林山水甲天下分述：水：静、清、绿（对比、排比、比喻）山：奇、秀、险（对比、排比、比喻）总结：舟行碧波上，人在画中游→热爱祖国河山（二）副板书生字：澜、瑕、兀多音字：卷juàn（画卷）juǎn（卷发）好词：波澜壮阔奇峰罗列危峰兀立连绵不断十、教学反思（一）亮点梳理1.紧扣2026年