2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2说课教案

2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2说课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课是2026年审定西师版小学英语四年级上册Module5《CanSamplayfootball》的Unit2核心新授课时内容，隶属于“人与自我”主题群下的“生活与学习”子主题，对应义务教育英语课程标准（2022年版，2026年落地实施优化版）三级学业质量水平的一级要求，承接Unit1第一、二人称视角下情态动词can的能力类问答逻辑，拓展到第三人称主语下can引导的一般疑问句的语义表达与语用场景。（1）本课时前序衔接三年级下册“能力表达初识”板块、四年级上册Module5Unit1“Canyourunfast?”的基础句型，后续为五年级上册情态动词can的陈述句不同语境变形、“能力职业匹配”主题对话学习搭建语法框架，是小学中段情态动词语义从“知晓”到“活用”的关键过渡节点。（二）内容逻辑1.全课以“校园秋季运动会运动员选拔”为贯穿主线，所有语篇素材、音频动画、配套练习均围绕“识别他人运动能力、推荐合适参赛项目”的真实场景展开。（1）语篇文本共包含12组核心对话、7个课标要求四会掌握的运动类名词短语（playfootball,playbasketball,jumphigh,jumpfar,ridefast,runfast,passtheball）、6组第三人称主语的典型问答示例，配套2段原版场景动画、1首chant歌谣、1套能力评价量表，完全符合四年级学生的认知进阶规律，没有超纲内容。（三）课标契合点1.本课时严格落实2026新课标提出的“学用结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言知识学习融入真实语用场景，同步覆盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养要求，规避传统“背单词默句型”的低效授课模式。（1）内容设置中嵌入“冬奥会小运动员励志事迹”隐性拓展素材，引导学生理解“勤加练习就能提升能力”的正向价值观，实现学科育人目标。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为小学四年级上学期学生，平均年龄9-10岁，此前已经累计学习英语180课时左右，掌握150个以上常用核心词汇，能够熟练运用第一人称“Ican…”、第二人称“Canyou…”的句型表达自身和询问他人能力，具备初步的自然拼读拆分辅音、元音组合的能力，能独立完成简单的动作类指令响应。（1）前置单元检测数据显示，全班92%的学生能够准确认读、说出Unit1涉及的run、jump等基础动词，87%的学生能够正确使用“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”的句型完成两两对话，为本课时第三人称句型的迁移学习打下了扎实基础。（二）能力层级1.全班学生按照英语语用能力分为三个层级：第一层级为学优生，占比25%，能够自主完成语篇朗读、简单对话创编；第二层级为中等生，占比60%，能够在提示下完成词汇认读、句型套用；第三层级为学困生，占比15%，需要借助图片、动作提示才能完成基础词汇的认读输出。（1）三个层级学生的能力差异为分层教学、异质小组合作提供了实施依据，本课时所有环节的任务设置均设置基础、提升、拓展三个梯度，确保不同能力层级的学生都能获得适配的学习任务。（三）学习特点1.四年级学生处于小学低段向高段过渡的关键期，具象思维占主导，对动画、游戏、肢体互动类的课堂活动兴趣度极高，有意注意维持时长约为15-20分钟，需要每隔5-7分钟切换一次课堂活动形式，避免注意力分散。（1）该年龄段学生具备初步的集体荣誉感和合作意识，对“班级达人评选”“运动会项目推荐”这类贴近校园生活的真实主题参与意愿极强，能够主动配合完成小组探究类任务。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够听、说、认读、规范书写本课时7个核心运动类短语：playfootball,playbasketball,jumphigh,jumpfar,ridefast,runfast,passtheball，语音语调准确，发音清晰度达标率不低于95%。（1）学生能够熟练掌握句型结构“Can+第三人称主语（Sam/Amy/你的同学等）+动作类短语？”，准确使用“Yes,he/shecan.”“No,he/shecan’t.”做出对应问答，正确率不低于90%。（2）学生能够独立读懂30词以内的配图小语篇，准确提取语篇中人物的运动能力相关信息，完成信息匹配类任务。（二）过程与方法目标1.学生通过动作模拟、动画跟读、chant创编等多元化活动，掌握“音形义结合记单词”的词汇学习方法，能够借助自然拼读规律自主拼读陌生的同类运动词汇。（1）学生通过小组合作完成“班级运动达人档案”探究任务，提升语用输出、信息协作的能力，掌握“从观察信息到整理表达”的语篇创作逻辑。（2）学生通过对比Unit1和本课时的句型差异，自主归纳出can引导的一般疑问句的主语替换规律，提升自主语法归纳能力。（三）情感态度价值观目标1.学生能够理解“不同人有不同的擅长领域，勤加练习就能提升自身能力”的道理，主动发现身边同学的优点，树立互帮互助的合作意识。（1）学生能够感受校园体育活动的乐趣，建立积极参与体育锻炼的健康意识，了解中外青少年常见的运动项目差异，初步建立多元体育文化认知。（2）学生能够在小组互动中主动开口表达，克服英语表达的胆怯心理，提升英语学习的自信心。四、教学重点1.本课时教学重点为核心运动类词汇短语的音形义掌握，第三人称主语下“Can…?”句型的结构梳理与熟练问答。（1）落实重点的核心路径为：将词汇和动作绑定，将句型和真实问答场景绑定，让学生在“做动作、问同伴、找特点”的过程中自然掌握知识点，无需死记硬背语法规则。五、教学难点1.本课时教学难点为第三人称主语下can引导的一般疑问句中主语指代的准确性，以及在真实的运动会选拔场景中，灵活运用所学句型完成人物能力评价、项目推荐的语用输出。（1）突破难点的核心路径为：借助班级学生的真实姓名、真实能力设定场景，避免使用脱离学生生活的虚拟素材，降低学生的语用输出门槛。六、课前准备1.多媒体教学资源：2026版西师版英语配套Unit2原版高清动画、单词点读课件、运动会主题PPT课件、分层练习电子文档、配套chant音频素材。（1）实体教具：运动类词汇配图卡片36套、班级达人贴纸36张、玩具足球、篮球、迷你自行车模型各1个、学生分组任务单9套、课堂评价积分表1张。（2）前置准备：提前3天通知学生留心观察身边1位同学的运动特长，记录1个该同学擅长的运动项目，为课堂小组探究准备素材。七、课时安排1.本课时为Module5Unit2第2课时，总授课时长40分钟，承接第1课时的词汇初步认读内容，完成句型探究、语篇理解、语用输出全流程教学。（1）本单元共设置2课时，第1课时聚焦词汇音形义初步感知、Unit2课文动画泛听，第2课时聚焦句型深度探究、综合语用输出、拓展能力迁移，课时间内容衔接紧密，没有内容断层。八、教学过程（一）趣味导入（时长：5分钟）1.教师组织“能力猜猜看”热身小游戏，教师随机抽取3名学生上台，抽取提前准备好的动作卡片，做出“runfast”“jumphigh”等动作，其余学生使用之前学过的“Canyou…?”句型提问台上的学生，台上学生用“Yes,Ican./No,Ican’t.”回答，带领全班快速回顾Unit1的旧知内容。（1）热身结束后，教师播放1分钟的校园秋季运动会选拔短视频，提问学生：“如果我们要推荐Sam参加运动会，但是Sam不在现场，我们要怎么问他会不会踢足球呢？”引出本课时的核心主题，自然完成新旧知识点的过渡，快速唤醒学生的学习兴趣。（二）分层新授（时长：12分钟）1.教师播放Unit2教材配套原版动画第一遍，让学生带着问题“Whocanplayfootballwellinthecartoon?”泛听语篇，整体感知对话语境，随后播放第二遍动画，逐句暂停，带领学生拆解核心词汇和句型。（1）词汇教学环节，教师采用“动作拼读法”逐个教授7个核心短语：教授playfootball时，教师拿出玩具足球演示踢球动作，引导学生拆分自然拼读音节f-oo-t-b-all，边做踢的动作边跟读3遍；教授jumphigh时，带领学生起身做向上跳的动作，同时大声读出短语，所有学生都能边做动作边说出短语后再进入下一个词汇的教学，确保学优生读准发音，中等生跟上节奏，学困生记住词汇对应的动作含义。（2）句型教学环节，教师把动画里的人物头像贴在黑板上，先写出之前学过的“Canyouplayfootball?”的句型，再把里面的“you”替换成“Sam”，引导学生自主观察句型结构的变化，提问学生“句子里其他部分有没有变？”，让学生自主归纳出“只要主语换成第三人称单数，后面的动词短语结构不需要变化”的规律，随后带领学生做替换练习，把主语依次换成Amy、Daming、Liningling，全班分组问答，每个小组负责一个人物的问答输出，教师随时纠正发音和语法偏差。（3）语篇巩固环节，教师带领学生逐句跟读课文录音，注意模仿录音里的语音、语调和情绪，跟读完成后邀请3名学生分角色朗读课文对话，及时给予正向反馈。（三）小组合作探究（时长：10分钟）1.教师按照异质分组原则，将全班36名学生分成9个小组，每组4人，分别设置4个角色：能力记录员（中等生担任）、展示发言人（学优生担任）、动作指挥员（学困生担任）、道具管理员，每个角色的任务提前明确，确保不同层级的学生都能参与到合作过程中。（1）本次小组合作的核心任务为“制作班级运动会达人推荐卡”，要求小组结合课前观察的同学运动特长，用所学的“Can…?”句型互相提问，整理出3位班级运动达人的特长，填写到任务单上，同时自主改编课本对话，完成1分钟以内的情境角色扮演，模拟运动会选拔赛的报名场景。教师全程巡场，对学困生提供词汇卡片提示，对中等生提供句型支架提示，引导学优生尝试增加更多的拓展对话内容，避免小组合作出现“只有学优生参与”的问题。（2）合作任务完成后，每个小组的展示发言人上台展示本组的达人推荐卡，同时和组员一起完成角色扮演展示，其余小组作为评委，按照“发音准确、动作到位、内容贴合”三个维度打分，教师给表现优秀的小组发放班级达人贴纸奖励。（四）梯度课堂练习（时长：7分钟）1.本环节设置三层梯度练习，覆盖不同能力层级学生的学习需求，所有练习全部对接新课标学业质量要求。（1）基础层练习：词汇-图片连线题，共7道题，要求学生把核心运动短语和对应的运动图片连线，所有学生都要完成，主要检测学困生、中等生的词汇掌握情况，完成时间约2分钟，教师随机抽查3名学困生的作答情况，当场纠错巩固。（2）提升层练习：句型接龙问答，教师随机指向班级任意一名学生，提问“Canyourunfast?”，该学生回答后再指向另外一名学生，向全班提问“Canherunfast?”，全班集体做出回答，依次接龙，让全班学生都能参与到句型操练中，巩固第三人称主语的指代准确性。（3）拓展层练习：小语篇阅读任务，教师给出30词左右的配图小短文：“Samismyfriend.Hecanplayfootball.Hecanrunfast.Hecan’tridefast.Wealllikehim.”，要求学生阅读后提取信息，完成3个信息填空任务，锻炼学生的语篇信息提取能力。（五）结构化课堂小结（时长：3分钟）1.教师借助黑板板书的内容，带领学生用思维导图的形式回顾本课时的核心知识点：先回顾7个运动类核心短语，再对比第一人称、第二人称、第三人称下can的句型使用差异，最后梳理“询问他人能力、推荐运动项目”的语用场景使用方法。（1）小结环节邀请2名学生自主分享本课时的学习收获，引导学生主动说出自己本节课学到的新单词、新句型，以及发现的身边同学的运动特长，再次强化“每个人都有自己的长处”的正向价值观。（六）个性化作业布置（时长：3分钟）1.本课时作业按照新课标“减量提质”的要求设置分层个性化作业，总时长不超过15分钟，避免机械抄写类作业。（1）基础层作业（全体学生必做）：听本课时课文音频3遍，边听边做对应的动作，把自己的达人推荐卡内容用说英语的方式展示给家长，教会家长用“Can…?”句型询问家人的运动能力。（2）提升层作业（学有余力学生选做）：把7个核心短语编成新的chant歌谣，搭配动作，下节课上台分享展示。（3）拓展层作业（自愿选做）：收集1个自己知道的体育明星的能力特长，下节课用3句话用英语介绍给全班同学。九、板书设计1.本课时采用“三维互动板书”结构，布局清晰，符合小学生认知特点。（1）左侧为词汇区：张贴7个核心运动短语的配图卡片，下方标注对应的自然拼读拆分音节，方便学生随时认读复习。（2）中间为句型区：板书核心句型对比：Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.Canhe/she…?Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.用不同颜色的粉笔标注出主语替换的位置，直观展示句型变化规律。（3）右侧为达人展示区：粘贴各小组提交的班级达人推荐卡和达人奖励贴纸，课后将优秀作品粘贴到班级英语文化墙，强化学生的学习成就感。十、教学反思（一）预设亮点1.本课时全程贯彻2026新课标“以生为本”的教学理念，所有教学素材全部贴合学生真实校园生活场景，活动设置符合四年级学生