2026年西师版小学一年级数学上册第二单元《6和7的认识》教案

2026年西师版小学一年级数学上册第二单元《6和7的认识》教案一、教材分析（一）单元定位本课是2024审定版西师版小学一年级数学上册第二单元“10以内数的认识和加减法（一）”的核心课时，安排在学生系统掌握0-5的认读、数序、大小比较、分合规律之后，是后续学习6和7的加减法、8-10各数认知的重要铺垫，属于义务教育数学课程标准（2022年版2026年落地实施细化版）第一学段“数与运算”主题的必修内容。本课时承接了低段数概念建立“具象感知—表象构建—抽象建模”的完整逻辑链条，将0-5认知阶段的操作经验迁移到更大数值的学习中，为学生理解数的基数、序数双重属性打下坚实基础。（二）内容价值西师版教材编排本课内容时，以学生熟悉的校园大扫除情境为切入点，依次延伸出“数一数感知数量—摆一摆理解数形—拨一拨厘清数序—分一分掌握组成—写一写固化认知”5个递进环节，完全贴合一年级学生的认知发展规律。教材配套的“金鱼排序”“直尺填数”“生活找数”等配套习题，既覆盖了知识点的全部要求，也渗透了劳动教育、集体意识教育的德育目标，2026新课标要求的“数感、符号意识、运算能力”三大核心素养均能在本课落地。（三）课标对应要求本课时严格对标2026新课标第一学段学业质量标准要求：一是能准确认、读、写6和7两个数字，用6、7表示物体个数或事物的顺序位置；二是能通过直观操作理解6和7的大小关系、分合规律，形成初步的数感；三是能在生活化情境中运用6、7解决简单的计数、排序问题，体会数学与现实生活的关联，符合第一学段“做中学、用中学、创中学”的实施要求。二、学情分析（一）已有认知基础授课对象为刚入学2个月的一年级学生，已熟练掌握0-5各数的数数、认读、书写、分合技能，绝大多数学生能顺着数到10、倒着数到0，在生活中已经对6、7有零散的感知经验，比如知道一周有7天、自己的学号是6号等，具备基础的动手操作（摆小棒、拨计数器）能力，能够配合完成小组合作的基础任务。（二）认知难点预判结合前测数据，授课班级87%的学生能口头数出6、7两个数，但存在三个普遍认知盲区：一是近60%的学生无法准确区分“6个”（基数，表总数）和“第6个”（序数，表位置）的差异，很容易把排序题里“把第7个物体圈出来”错误操作成“把7个物体都圈出来”；二是7的分合规律如果不做有序引导，学生容易出现漏记、重复记的问题，正确率仅为42%；三是部分学生受0-5数形的思维定式影响，写6的时候容易下半圈写不满、写7的时候斜竖部分弯度过大，不符合田字格书写规范。（三）年龄特征适配点一年级学生具象思维占主导，注意力集中时长约15-20分钟，对动手操作、游戏互动类活动的参与热情远高于纯讲授类内容，本课全部设计均以实物操作、情境游戏为核心载体，适配该年龄段的认知特点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确数出数量是6、7的物体个数，规范认读、工整书写6和7两个数字；2.掌握7以内数的排列顺序，能正确比较5、6、7三个相邻数的大小；3.准确区分6、7的基数含义和序数含义，熟练说出6和7的所有分合组合，正确率达到95%以上。（二）过程与方法目标1.通过数一数、摆一摆、拨一拨、分一分的系列操作活动，经历6和7的数概念形成全过程，提升动手操作能力和自主探究能力；2.通过小组合作完成计数、排序任务，学会用数学语言表达数的对应关系，发展有序思考的逻辑意识，初步建立10以内数的数感。（三）情感态度价值观目标1.在校园大扫除的情境中渗透热爱劳动、维护集体卫生的德育引导，体会数学就在身边；2.在分合规律的探究活动中感受数字的逻辑美感，养成认真观察、主动提问的良好学习习惯，在小组互动中获得数学学习的成就感。四、教学重点建立6和7的数概念，掌握7以内数的数序、大小比较方法，熟练记忆6和7的分合规律，规范完成6和7的书写。五、教学难点准确区分6和7的基数含义与序数含义，自主探究出6和7分合式的有序排列方法，避免出现漏记、错记问题。六、课前准备（一）教师教具西师版配套多媒体课件、磁性计数器1台、磁吸小棒12根、彩色磁吸圆片10个、大号数字卡片0-7各1张、空白直尺教具1把、7条不同颜色的金鱼磁吸贴、7个小动物卡通头饰、田字格示范书写磁贴、课堂任务展示板1块。（二）学生学具每人准备1包计数小棒（20根）、7个彩色小圆片、标准田字格练习本1本、彩色铅笔1支、直尺1把，4人小组共用1份操作任务卡。七、课时安排本课共安排1课时，时长40分钟，完全贴合小学低年级课时设置规范，所有教学环节的时间分配严格适配一年级学生注意力节奏。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.主题图感知（1）教师播放西师版教材配套的校园大扫除动态情境图：画面里5名同学正在扫地、擦桌子，随后1名老师端着水盆走进教室，又有1名同学搬着垃圾桶走进画面。教师提问引导：“小朋友们仔细观察这张大扫除的图片，数一数图里一共有多少个人在打扫卫生？除了人之外你还能数出哪些物品的数量，数出来的数比我们之前学过的0-5要大哦。”预留2分钟时间让学生自由数、举手汇报，学生很容易数出6个打扫卫生的人、7把椅子、6个簸箕等答案，顺势引出本节课的两个新数字朋友“6”和“7”。2.旧知衔接过渡（1）带领学生一起拍手顺着数0-5、倒着数5-0，随后在计数器上拨出5颗珠子，提问：“5颗珠子再添上1颗是几？6颗珠子再添上1颗是几？”学生齐声回答后明确本节课的学习主题：今天我们就全面认识数字6和7，学会用它们解决生活里的计数问题。（二）新知讲授（15分钟）1.建立6和7的基数含义（1）数物对应实操：学生先数出5根小棒放在桌面上，再添上1根，数出总数量是6根，把6根小棒摆成任意自己喜欢的图形，比如六边形、小花朵图案；随后再添上1根小棒得到7根，用7根小棒摆出自己想做的造型，教师巡堂指导，邀请2名学生上台展示自己用6根、7根小棒摆的作品。（2）生活关联拓展：引导学生找一找教室内数量是6和7的物品，比如“第一排有6个小朋友”“教室里有6盏护眼灯”“墙上贴着7张奖状”“我们小组一共有7个文具盒”，把抽象的数字和学生的真实生活建立关联，落实2026新课标数感培养要求。2.数序与大小比较（1）计数器演示：教师在计数器上先拨5颗珠子，边拨边数5，再添1颗拨到个位第6档，明确5后面的数是6；再添1颗拨到第7档，明确6后面的数是7，每一步都带领学生同步数。随后出示缺了数字的空白直尺教具，上面只标注了0、1、2、3、4、5，留出两个空白位置，邀请学生上台把6和7填到正确位置上，全班一起顺着数0到7、倒着数7到0，完成2轮接龙数数游戏。（2）大小关系推导：分别在白板上贴出5个圆片、6个圆片、7个圆片的磁贴，引导学生通过一一对应的方式比较数量，自主说出“5比6少1，所以5<6，6>5”“6比7少1，所以6<7，7>6”，完成所有相邻数的大小关系梳理。3.区分基数与序数含义（1）情境实操辨析：教师把提前准备好的7个不同颜色的金鱼磁吸贴排成一排贴在白板上，依次提问三个层级的问题：第一，“数一数一共有多少条金鱼？”（指向基数7）；第二，“从左边数，第6条金鱼是什么颜色？请你指出来”（指向序数6）；第三，“请你把从左边数第7条金鱼用红色彩笔涂上颜色”，学生完成操作后，再邀请7名戴小动物头饰的学生上台排成一队，依次下达指令：“请前面6个小朋友一起蹲下来”“请从左边数第6个小朋友举一下你的左手”“请从右边数第7个小朋友跳一下”，全班学生共同判断台上同学的操作是否正确。（2）概念总结提炼：用学生能听懂的通俗语言总结差异：“几”代表的是一堆、一批的总数量，是好多个物体加起来的总数；“第几个”代表的是排队排序里特定位置的那1个物体，哪怕说的是第7个，也只是1个物体，绝对不是7个。4.6和7的分与合（1）有序分合探究：学生拿出6个小圆片，尝试把它们分成两堆，看看有几种不同的分法，教师引导学生按照“左边放1个、右边放剩下的5个；左边放2个、右边放剩下的4个”的顺序依次操作，避免出现漏分、重复分的情况，梳理出6的分合式共有5组，记住1和5、2和4、3和3，就能推导出剩下的4和2、5和1两组分合式，不需要死记硬背。用同样的方法自主操作7个小圆片的分合，梳理出7的6组分合式。随后带领学生玩拍手凑数游戏：老师拍2下，学生拍4下，两个人拍的数量加起来刚好是6；老师拍3下，学生拍4下，两个人拍的数量加起来刚好是7，用游戏强化分合记忆。5.6和7的书写指导（1）教师用动画展示6和7的书写笔顺：6的形状像小哨子，从日字格的上半格右上角起笔，向左下方画弧线，绕到下半格把整个下半格都画满成圆形，不要留空；7的形状像小镰刀，先在日字格上半格写一横，再从横的右端往左下斜着写竖线，收笔位置到日字格下半格的中间位置。随后教师在田字格磁贴上板演2次，学生先集体书空3遍，再在自己的田字格本上描红2个、独立书写3个，教师巡堂纠正坐姿和握笔姿势，对书写不规范的学生一对一指导。（三）小组合作探究（8分钟）1.合作任务布置4人为一个学习小组，共同完成3项阶梯式任务：任务一：小组内拿出6支铅笔摆成一排，从最右边开始数，把第7支铅笔举起来，组内互相检查对错；任务二：不借助学具，小组成员轮流说出6的3种不同分法、7的3种不同分法，其他人帮忙核对有没有错误；任务三：找一找小组桌面上总数量是6或者7的物品，小组长把找到的内容简单记录在任务卡上。2.合作要求明确由组长自主分工：1名学生负责动手操作计数，1名学生负责核对答案，1名学生负责整理记录，1名学生后续上台汇报，所有成员轮流交换角色，不抢学具，讨论声音控制在只有组内成员能听到的音量。3.成果展示点评教师选取2个完成度最高的小组上台分享成果，针对学生分享过程中出现的“把6支铅笔都举起来当成第6支”的典型错误，集体做纠正强化，梳理出“找序数的时候要先数方向、再按1、2、3的顺序数到指定的数，只留下最后数到的那1个”的操作技巧，确保所有学生都突破难点。（四）课堂练习（7分钟）本课练习严格按照分层适配原则设计，所有习题当堂完成、当堂订正，确保知识点当堂消化：第一层级基础巩固题：完成西师版教材第43页第1题，把空白直尺上缺失的数字填完整，完成5道大小比较填空题：5○6、7○6、6○7、4○6、0○7，巩固学生对基数、数序、大小的基础认知；第二层级能力提升题：在练习本上画出7个排成一排的五角星，把左边的6个五角星圈起来，再把从左数第7个五角星涂上自己喜欢的颜色，针对性突破基数序数的认知难点；第三层级拓展应用题：思考生活问题“一周一共有7天，今天是星期三，再过3天就是妈妈的休息日，妈妈的休息日是星期几？”，把知识点和生活场景关联。所有习题完成后教师当堂统计正确率，基础题正确率要求达到100%，提升题正确率达到95%以上，拓展题正确率达到90%以上，针对少数出错的学生当堂完成个别辅导。（五）课堂小结（3分钟）以学生自主梳理为主、教师引导为辅：首先提问“今天我们认识了哪两个新的数字宝宝？谁能说一说6和7都可以表示什么？排队的时候6个和第6个有什么不一样？6和7分别有哪些分合组合？”，鼓励学生主动举手发言，最后教师把知识点整理成朗朗上口的儿歌方便学生记忆：数字6像小哨，5添1个就是6；数字7像镰刀，6添1个就是7；几是总数一批，第几是单个，分合有序不混乱，数字朋友记心间。（六）作业布置（2分钟）严格落实“双减”作业时长要求，总作业时长不超过10分钟，设置分层可选作业：基础层：在田字格本上工整书写6和7各5遍，由家长对照田字格规范检查书写质量；提升层：回家和爸爸妈妈一起玩“凑6凑7”拍手游戏，家长说出一个数字，孩子快速说出能和这个数字凑成6、凑成7的对应数字；拓展层：在家中找到3个总数量是6的物品、3个总数量是7的物品，把发现的结果第二天带到班级和其他同学分享。九、板书设计本课板书完全贴合一年级学生认知特点，简洁清晰、重点突出：主板书标题为《6和7的认识》，左侧区域书写7以内数序“01234567”，下方标注大小关系“5＜6、6＜7、6＞5、7＞6”；中间区域书写6和7的分合式，用直观的分合符号展示所有组合；右侧区域留出田字格示范位，板演6和7的规范书写样式，便于学生随时对照参考。十、教学反思本课全程落实2026新课标核心素养要求，把“做中学”的