人教版2025-2026学年一年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)

人教版2025-2026学年一年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）授课班级基本概况1.班级规模与学生构成（1）本学年承担2025级一年级1-6班道德与法治学科教学工作，全年级共273名学生，每班班额在44-47人之间，符合《义务教育办学标准》班额要求，其中男生142人，女生131人，6周岁适龄学生占比96.7%，7周岁学生占比3.3%，所有学生均完成幼儿园三年学前教育，符合入学条件。（2）通过开学前新生报名信息统计，全年级共有12名适应困难高发学生，其中4名留守儿童、5名分离焦虑倾向学生、3名肢体协调能力较弱学生，已建立学生学情档案，为后续个性化教学提供依据。2.任教资质与课时配置（1）本人为中小学一级教师，从事小学道德与法治教学工作8年，持有道德与法治教师资格证书，为道法专任教师，能够准确把握新课标要求与一年级教学规律。（二）教学课时安排1.国家课程课时安排（1）根据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，一年级道德与法治每周安排2课时，每课时40分钟。2025-2026学年第一学期从2025年9月1日至2026年1月15日，共20教学周，扣除国庆节放假3天、元旦放假1天、期中学情诊断1课时、期末综合评价2课时，实际安排新授课31课时，机动课时4课时，总计35课时，符合国家课程课时要求。2.实践活动课时安排（1）每单元安排1课时课外实践活动，全学期共4课时，利用课后服务时间开展，不占用国家课程课时，主要用于行为训练、户外探究、主题活动，落实新课标实践育人要求。二、指导思想（一）坚持立德树人根本任务，落实新课标要求1.严格落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》2026学年教学实施要求，以培育学生核心素养为根本目标，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个核心素养维度，结合一年级学生生活实际设计教学，将社会主义核心价值观落细落小落实，培养担当民族复兴大任的时代新人。（1）坚持德育的正确政治方向，将爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、生命安全教育贯穿教学全过程，避免错误导向，确保育人方向正确。（二）遵循幼小衔接基本要求，顺应学生身心发展规律1.落实义务教育幼小衔接一体化育人要求，准确把握一年级新生从幼儿园到小学的过渡特点，放缓教学节奏，降低学习坡度，以适应养成教育为核心，避免小学化倾向，保护学生的学习兴趣与身心健康。（1）坚持以学生为中心，尊重学生的个体差异，从学生的生活经验出发设计教学，不脱离学生实际讲大道理，让德育贴近生活、贴近学生。（三）坚持协同育人，构建全方位育人格局1.整合学校、家庭、社会资源，将道德与法治教学融入学生一日常规，联合班主任、家长共同培育学生良好行为习惯，形成育人合力，避免“学校教育一头热，家庭教育跟不上”的问题。（1）坚持过程育人，重视日常行为的反复训练，把德育要求从课堂延伸到课外、家庭，让学生在生活中践行道德要求，逐步养成良好习惯。三、教材分析（一）教材编排逻辑1.统编版人教版一年级上册《道德与法治》教材以“学生生活扩展”为核心逻辑，遵循一年级新生“从家庭到学校，从个人生活到集体生活，从日常到季节节日”的生活路径，共设置四个单元，15课内容，逐步扩展学生的生活视野，符合新课标“道德与法治课程源于生活、寓于生活、用于生活”的基本理念。（1）四个单元依次为：第一单元《我是小学生啦》，围绕入学适应展开，对应学生刚进入小学的新生活；第二单元《校园生活真快乐》，围绕校园集体生活展开，帮助学生熟悉校园、适应集体；第三单元《家中的安全与健康》，围绕家庭生活展开，引导学生养成良好的居家生活习惯；第四单元《冬天里》，围绕季节与节日生活展开，引导学生了解冬季特点，感受节日文化，编排逻辑完全符合一年级学生的认知发展规律。（二）教材内容特点1.突出幼小衔接的核心导向（1）教材第一个单元全部内容围绕幼小衔接设计，从心理适应、人际适应、学习习惯适应三个维度切入，第一课《开开心心上学去》重点缓解入学焦虑，第二课《拉拉手交朋友》重点引导学生人际交往，第三课《我认识您了》引导学生亲近老师，第四课《我的小书包》重点培养整理学习用品的习惯，完全贴合新生入学的核心需求，为后续学习生活奠定基础。（2）教材内容全部采用图画、绘本、儿歌等具象形式呈现，文字量少，符合一年级学生不认字、读图认知的特点，避免了文字过多带来的学习负担。2.核心素养培育渗透全程（1）政治认同培育：教材第二单元渗透升国旗礼仪教育，引导学生认识国旗，知道升国旗要肃立行礼，萌发爱国主义情感；第四单元《快乐过新年》渗透中华传统节日文化，引导学生感受新年的氛围，培养国家与文化认同感。（2）道德修养培育：教材每一课都突出良好行为习惯的培养，从整理书包、文明问好到文明用餐、早睡早起，都是从身边小事培养学生的道德修养，符合一年级学生的培育要求。（3）法治观念培育：教材渗透规则教育与生命安全教育，引导学生遵守学校规则，知道远离危险，保护自己，初步树立生命至上的观念，落实法治观念的初步培育。（4）健全人格培育：教材关注学生的心理健康，引导学生适应新环境，乐于交往，培养开朗乐观的性格，帮助学生缓解入学焦虑，形成健全人格。（5）责任意识培育：教材引导学生做好自己的事情，自己整理书包、自己收拾书桌，承担力所能及的自我服务责任，初步培养责任意识。3.活动化设计突出实践育人（1）教材每一课都设计了多个活动栏目，没有空洞的理论说教，全部内容都通过学生活动落实，符合一年级学生好动、喜欢体验的特点，让学生在做中学，在玩中学，落实实践育人要求。（三）教材栏目设置1.核心栏目及功能（1）“说一说”栏目：引导学生分享自己的生活经验，培养学生的表达能力与交流能力，帮助学生相互学习，比如《开开心心上学去》中“说一说你上学的心情”，让学生表达自己的情绪，缓解焦虑。（2）“做一做”栏目：设计行为训练活动，让学生动手实践，落实行为习惯培养，比如《我的小书包》中“整理小书包比赛”，让学生在实践中学会整理。（3）“绘本故事”栏目：通过生动的故事渗透情感与道理，符合一年级学生的认知特点，比如《美丽的冬天》通过绘本故事展示冬天的特点，让学生感受冬天的美。（4）“我的小调查”栏目：引导学生走出课堂，进行简单的调查探究，培养学生的探究能力，比如《我们的校园》中“找一找校园里的厕所、办公室、操场”，让学生在调查中熟悉校园。四、学情分析（一）身心发展特点1.认知发展水平（1）一年级新生年龄集中在6-7周岁，根据皮亚杰认知发展阶段理论，处于前运算阶段末期，以具象思维为主，抽象逻辑思维尚未发展，难以理解抽象的道理，所有认知都需要依托具体的事物与体验，注意力集中时间约为10-15分钟，超过15分钟就容易分散注意力，因此教学需要多设计活动，每10分钟变换一次教学形式，吸引学生注意力。（2）新生刚从幼儿园进入小学，对小学的课堂规则完全不熟悉，幼儿园以活动游戏为主，小学以课堂学习为主，大部分学生对“坐端正、举手发言、不随便讲话”等课堂规则不适应，需要专门训练。2.情绪情感特点（1）大部分新生对小学生活充满好奇，但是也有15%左右的学生存在不同程度的分离焦虑，对离开家长进入学校存在恐惧情绪，有的学生会出现哭闹、不愿上学、不愿和同学交流的情况，需要教师重点关注，及时疏导。（二）思想道德与行为基础1.整体基础情况（1）大部分学生在幼儿园接受过3年的集体生活教育，具备基本的人际交往能力，懂得简单的礼貌礼仪，知道不能随便拿别人的东西，但是行为习惯具有不稳定性，容易忘记规则，规则意识薄弱，需要反复强化训练。（2）学生的行为习惯受家庭教育影响大，约16%的学生在家庭教育中已经养成了自己整理物品、自己吃饭、早睡早起的好习惯，约72%的学生有初步的意识但是需要不断提醒，约12%的学生家庭教育不到位，生活自理能力差，需要从头开始训练。2.个体差异情况（1）本次任教的六个班级中，共有12名特殊需要学生，其中4名留守儿童，平时和爷爷奶奶生活，缺乏关爱，性格比较内向，不愿交往；5名学生有明显的分离焦虑，开学前两周仍有哭闹不愿上学的情况；3名学生肢体协调能力较差，生活自理能力弱，不会整理书包、系鞋带，需要个别辅导，这些差异需要在教学中关注，因材施教。（三）学习基础情况1.课程学习基础（1）幼儿园阶段没有开设专门的道德与法治课程，学生对本课程的学习方式完全不熟悉，没有课堂学习的经验，需要从课堂常规开始教起，从零起点开始培养。（2）学生对道德与法治的认知全部来源于生活体验，没有系统的认知，因此教学不能拔高要求，要从生活中来，到生活中去，逐步引导。五、教学目标（一）总目标1.以核心素养培育为导向，帮助全体学生顺利完成幼小衔接，适应小学生活，初步养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯，萌发爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学、爱家庭的情感，初步树立规则意识、安全意识、责任意识，为后续六年的小学学习生活奠定坚实的德育基础。（二）具体核心素养目标1.政治认同（1）认识国旗、国徽，知道国旗国徽是国家的象征，知道升国旗、奏国歌的时候要肃立、行注目礼，能够自觉遵守升国旗礼仪，萌发热爱祖国的情感，知道自己是中国人，了解国庆节、元旦、新年等节日的基本含义，初步形成国家认同感与文化认同感。2.道德修养（1）能够主动向老师同学问好，会使用“您好、谢谢、再见”等礼貌用语，懂得团结同学，不打架、不骂人，和小伙伴友好相处，学会自己整理书包、收拾书桌，养成良好的学习习惯；能够做到饭前洗手、不挑食、不浪费粮食，养成文明用餐的习惯；能够做到早睡早起，按时上学，不迟到，养成良好的作息习惯；爱护校园环境，不乱扔垃圾，爱护花草树木，养成良好的公共道德习惯。3.法治观念（1）知道学校的基本规则，能够遵守课堂规则、课间活动规则，初步树立规则意识；知道哪些行为是危险的，能够主动远离危险，遇到危险会向大人求助，初步树立自我保护意识与生命安全观念，懂得生命是宝贵的。4.健全人格（1）能够适应小学生活，开心上学，初步学会调节自己的不良情绪，愿意和老师同学交流，乐于参加集体活动，养成开朗乐观的性格，初步适应集体生活。5.责任意识（1）能够做好自己的事情，自己整理学习用品，自己收拾房间，承担力所能及的自我服务劳动，初步树立对自己负责的意识；能够爱护班级与校园的公共物品，初步树立集体责任意识。（三）幼小衔接专项目标1.在入学第一个月内，帮助95%以上的学生完成心理适应、环境适应、人际适应、规则适应四个方面的过渡，缓解分离焦虑，融入集体生活，达到新课标幼小衔接的要求。六、教学重难点（一）教学重点1.核心教学重点（1）帮助一年级新生顺利完成幼小衔接，适应小学生活，初步养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯，落实核心素养的初步培育；将德育要求转化为学生的日常行为，打好德育基础。2.各单元教学重点（1）第一单元：缓解入学焦虑，认识新老师新同学，学会自己整理学习用品，初步适应小学的学习生活；（2）第二单元：熟悉校园环境，认识校园的各个场所，掌握校园基本规则，懂得升国旗礼仪，适应校园集体生活；（3）第三单元：养成良好的居家生活习惯，掌握基本的居家安全常识，学会文明用餐、早睡早起，健康生活；（4）第四单元：了解冬季的特点，掌握冬季保健的常识，感受新年的节日氛围，懂得分享与祝福，热爱生活。（二）教学难点1.共性教学难点（1）帮助学生将道德认知转化为稳定的自觉行为习惯，一年级学生遗忘速度快，知道规则但是容易忘记遵守，因此行为习惯的养成是长期过程，也是本学期教学的核心难点；（2）帮助存在适应困难的特殊学生缓解分离焦虑，融入集体，缩小个体差异；（3）避免空洞说教，符合一年级学生认知特点，让德育内容入脑入心，避免德育课程小学化、知识化。2.各单元教学难点（1）第一单元：疏导部分学生的分离焦虑，引导学生主动和老师同学交往，克服胆怯心理；（2）第二单元：养成自觉遵守课堂规则、课间文明活动的习惯，克服随意说话、打闹的不良行为；（3）第三单元：自觉养成早睡早起、文明用餐的习惯，主动远离居家危险，克服不良生活习惯；（4）第四单元：学会应对冬季的寒冷与疾病，理解新年的文化意义，培养热爱生活的情感。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.游戏化教学法（1）根据一年级学生好动、喜欢游戏的特点，每节课都设计1-2个游戏活动，将教学内容融入游戏中，比如《拉拉手交朋友》设计“找朋友”游戏，让学生在游戏中认识同伴，记住同伴的名字；《校园里的号令》设计“听口令做动作”游戏，让学生熟悉不同铃声的要求，符合学生注意力特点，每节课安排不少于15分钟的学生活动时间，避免长时间教师讲授，提升学生的参与度。2.情境体验教学法（1）结合学生的生活实际创设真实的生活情境，让学生在情境中体验、练习，比如《别伤着自己》创设“不小心打翻热水杯怎么办”“在走廊乱跑摔倒了怎么办”的真实情境，让学生角色扮演，练习应对方法，比教师讲授印象更深刻，也更容易掌握。3.生活联结教学法（1）将教学内容和学生的日常一日常规联结起来，把课堂教学的要求延伸到每天的生活中，比如学习了《我的小书包》之后，每天上课前都安排5分钟检查书包整理，每周评选“整理小明星”，反复强化，帮助学生养成习惯，避免“课堂学完，课后就忘”的问题。4.绘本故事教学法（1）充分利用教材中的绘本资源，补充适合一年级学生的德育绘本，比如《我上学了》《情绪小怪兽》等，通过生动的故事渗透道理，缓解学生的入学焦虑，培养学生的良好品德，避免空洞说教，符合学生的认知特点。（二）具体实施措施1.落实幼小衔接要求，放缓教学坡度，做好过渡（1）入学第一周不推进新课进度，每节课安排15分钟的课堂常规训练，从怎么坐、怎么举手、怎么拿书、怎么收拾书包开始教，让学生逐步适应小学课堂节奏，第一单元原本4课安排4课时，实际安排6课时，用两周半的时间完成，给学生足够的适应时间，不急于赶进度。（2）建立“一对一帮扶结对”机制，每个适应困难的学生安排一个适应快的小伙伴，课间一起玩，一起整理书包，帮助适应困难的学生尽快融入集体，缓解焦虑情绪。（3）开学第一周，每天和每个班级的适应困难学生谈心一次，了解他们的情绪，给予鼓励和关爱，让学生尽快喜欢上学校和老师。2.细化行为训练，落实核心素养培育，把德育要求落到实处（1）每一课都明确对应的行为训练要点，制定“21天习惯养成计划”，比如学习了《我的小书包》之后，要求学生每天自己整理书包，家长每天签字，老师每天检查点评，连续坚持21天，帮助学生养成习惯，每个单元的行为训练要点都明确告知学生和家长，形成家校共同训练的机制。（2）将道法教学的行为要求融入班级一日常规，把课前准备、文明礼仪、课间活动、放学整理都和道法教学的评价结合起来，做到“课程育人+日常育人”相结合，让德育无处不在，避免德育和生活脱节。（3）每单元开展一次主题实践活动，比如第一单元开展“我是整理小能手”比赛，第二单元开展“我是规则小卫士”主题活动，第三单元开展“我是居家小能手”展示，第四单元开展“我的新年愿望”分享会，通过实践活动强化行为习惯，落实核心素养。3.关注个体差异，做好因材施教，落实特殊学生辅导（1）开学第一周通过观察、访谈、家长问卷，建立特殊学生学情档案，对12名适应困难、特殊需求学生，每周进行1-2次个别辅导，针对每个学生的特点制定个性化的培养方案，比如对生活自理能力差的学生，单独教整理书包的方法，利用课后服务时间练习；对性格内向的学生，创造更多的发言和交往机会，逐步培养开朗的性格。（2）对不同发展水平的学生提出不同的要求，不搞一刀切，对行为习惯较差的学生，先要求做到“按时上学、不哭闹”，再逐步要求“自己整理书包、遵守规则”，逐步提高要求，保护学生的自信心，避免要求过高打击学生的积极性。4.落实家校协同，形成育人合力（1）每个单元发布一份《家校共育指南》，明确本单元的教学目标、行为训练要点、家长配合要求，比如第三单元学习“吃饭有讲究”，要求家长在家配合训练孩子饭前洗手、不挑食、不浪费粮食，反馈孩子在家的表现，老师根据家长反馈调整教学。（2）期中组织一次一年级道法专题线上家长会，向家长讲解一年级道法的育人目标，引导家长重视孩子行为习惯的培养，改变“只看知识不看习惯”的错误观念，争取家长的支持，形成育人合力。（3）建立班级家校沟通群，每周分享一个习惯培养小方法，解答家长的疑问，及时沟通孩子的表现，共同帮助孩子成长。（三）教学常规落实措施1.备课（1）提前一周备课，每课都设计符合学生特点的活动，准备简单的教具，比如图片、卡片、星星贴纸，不做过于复杂的PPT，避免花哨的课件分散学生的注意力，备课不仅备教学内容，还要备学生活动、备常规训练，每节课都安排常规训练的环节。（2）备课过程中认真研读新课标，结合本班学生的学情调整教学内容，对不适合本班学生的内容进行调整，补充符合本班学生生活的内容，提升教学的针对性。2.上课（1）每节课前3分钟组织学生做好课前准备，训练课堂常规，授课过程中每10分钟变换一次教学形式，安排一个小活动，吸引学生的注意力，避免学生注意力分散。（2）课堂教学多用鼓励性的语言，少批评，对学生的每一点进步都给予及时的表扬，用星星贴纸、小奖章奖励进步的学生，保护学生的学习积极性，培养学生的自信心。3.作业（1）严格落实“零起点”教学要求，一年级道法不布置任何书面作业，全部布置实践行为作业，作业内容都是和学生生活相关的行为训练，比如“今天我自己整理书包”“今天我向三位老师问好”，不会增加学生的课业负担。（2）作业评价采用星级评价，不用分数，根据学生的完成情况给1-3颗星，激发学生的完成兴趣。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持过程性评价为主，结果性评价为辅的原则，严格落实新课标要求，一年级道德与法治不组织纸笔考试，所有评价都围绕学生日常行为表现展开，服务于学生的成长与教学改进，不排名、不比较，保护学生的自尊心。2.坚持核心素养导向，全面评价学生的情感、态度、行为、习惯，不只评价知识掌握情况，突出德育评价的综合性。（二）评价内容与方式1.日常过程性评价（占总评价的80%）（1）课堂表现评价：每节课从“遵守规则、积极发言、友好交往”三个方面评价学生，表现好的给一颗星星贴纸，每周统计一次星星数量，记入学生成长档案。（2）行为习惯评价：每单元结束后，从行为训练要点达成情况进行评价，由教师评价、同学互评、家长评价三方结合，比如第一单元整理书包的习惯，教师在学校检查，家长在家检查，同学互相检查，综合给出评价结果。（3）实践活动评价：每个单元的实践活动，根据学生的参与度、完成质量给出评价，记入成长档案。2.期末综合性评价（占总评价的20%）（1）采用“德育游园闯关”的方式进行，设置三个闯关项目，分别是“整理小能手”（整理书包比赛）、“礼貌小天使”（模拟情境说礼貌用语）、“安全小卫士”（判断哪些行为危险），学生现场展示，根据表现获得对应星级，不进行纸笔测试，符合一年级学生的特点。（三）学情诊断检测安排1.单元诊断：每单元结束后，通过观察、访谈，统计学生行为训练要点的达成率，对达成率低于80%的内容，安排1课时的补充教学，强化训练，确保所有学生达到基本要求。2.期中诊断：期中通过家长反馈、教师观察，完成中期学情诊断，梳理前半学期存在的问题，调整后半学期的教学策略，比如发现很多学生课间打闹的问题，就增加一次课间规则的专题训练。3.期末诊断：期末通过游园闯关，完成学期综合诊断，梳理学生一学期的成长情况，找出存在的问题，为下学期教学提供依据。（四）评价结果运用1.评价结果采用“等级+描述性评语”的方式呈现给家长，等级分为优秀、良好、合格三个等级，评语重点描述学生的进步，提出后续需要改进的方向，不排名、不公开评价结果，保护学生的隐私与自尊心。2.根据评价结果调整教学，对未达成目标的学生进行个别辅导，对普遍存在的问题进行补充教学，不断提升教学质量。九、教研及其他工作（一）校本教研与专业成长1.集体备课（1）每周参加一次道德与法治教研组集体备课活动，围绕一年级教学中的问题开展研讨，比如“幼小衔接中缓解分离焦虑的策略”“一年级行为习惯培养的方法”，分享自己的教学经验，学习同行的好方法，提升教学能力。（2）每学期承担1节校级一年级道法公开研讨课，围绕“幼小衔接背景下的活动化教学”主题打磨课程，邀请同行听课评课，吸收改进意见，提升教学水平。2.课题研究与业务学习（1）参与校级重点课题《幼小衔接背景下一年级道德与法治有效教学策略研究》，结合自己的教学，积累教学案例，撰写教学反思，按时完成课题研究任务。（2）每周安排1小时的新课标学习，认真研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对一年级的要求，每月撰写1篇教学反思，总结教学中的问题与经验，每学期阅读1本德育专业书籍，比如《给一年级老师的100条建议》《儿童道德发展与德育》，提升自己的专业理论水平。（二）主题教育与协同德育1.重大节日主题教育（1）结合本学期的重大节日，开展主题教育活动：国庆节开展“我爱五星红旗”主题活动，带领学生画国旗、认识国旗，萌发爱国主义情感；国家公祭日开展“勿忘国耻，珍爱和平”一年级专题教育，用适合学生的方式讲解国家公祭日的意义，培养爱国情感；元旦开展“迎新年送祝福”主题活动，引导学生给老师同学送祝福，感受新年的氛围。2.配合班主任做好班级德育工作（1）道法教学和班级管理密切配合，把道法教学中提出的行为要求，融入班级日常管理，共同培养学生的行为习惯，和班主任定期沟通学生的表现，针对学生的问题共同制定教育方案，形成育人合力。（三）特殊学生关爱与安全工作1.特殊学生关爱（1）对全年级的12名特殊需求学生，建立关爱档案，每周和学生谈心一次，了解学生的生活与情绪，及时给予帮助，和家长、班主任、学校心理老师配合，共同帮助特殊学生健康成长，确保每一个学生都能顺利适应小学生活。2.安全工作落实（1）每节课都渗透安全