人教版2025-2026学年八年级英语上册教学计划(含进度表)

人教版2025-2026学年八年级英语上册教学计划(含进度表)一、基本情况（一）授课基本信息1.授课对象（1）本次授课对象为我校2025级八年级2个平行班，其中八（1）班共45人，八（2）班共46人，合计91名学生。所有学生均完成七年级全学年英语课程学习，进入八年级第一学期进阶学习阶段。（2）授课时段为2025年9月1日至2026年1月23日，全学期共安排20个教学周，扣除中秋节1天、国庆节3天、元旦1天共5天法定节假日，扣除期中、期末考试及复习安排，实际可安排新授课教学共81课时，符合学校课程设置要求。2.班级配置（1）两个班级均为平行分班，整体入学基础偏差不大，班级学习氛围整体良好，无严重纪律问题，具备开展常规英语教学的基础条件。（二）课程配置1.课时安排（1）按照学校课程安排，八年级英语每周设置5节正课、1节专项听说训练课、1节早读课，累计每周7课时，全学期累计140课时，其中新授课80课时，复习检测30课时，讲评与活动30课时，课时分配满足教学需求。（2）课后服务阶段每周安排2课时英语辅导，分别用于优等生培优拓展和学困生基础补差，保障不同层次学生的学习需求。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务，以核心素养为导向1.（1）严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》新课标要求，坚持英语课程工具性与人文性统一，以发展学生核心素养为根本目标，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设计与开展教学，将立德树人融入课堂教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。（2）坚持以学生为中心的教学理念，面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在英语学习中获得发展，逐步提升学生的英语学科核心素养，为学生终身学习和发展奠定基础。（二）遵循认知发展规律，衔接学段能力要求1.（1）八年级是初中阶段承上启下的关键学年，既需要巩固七年级基础知识，又需要为九年级中考复习做好能力铺垫，教学中兼顾基础夯实与能力提升，符合八年级学生认知发展从具象到抽象的过渡规律，不超前拔高也不降低要求，贴合学生实际水平设计教学。（2）严格落实新课标对义务教育第三级（7-9年级）英语课程的要求，以主题为引领，以语篇为载体，整合性学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，体现英语学习的实践性和应用性，避免碎片化的知识教学。（三）强化学用结合，践行英语学习活动观1.（1）践行自主、合作、探究的学习方式，设计由浅入深、层层递进的学习活动，引导学生在主题语境中参与体验、探究建构、迁移创新，避免死记硬背、机械训练的传统教学模式，让学生在真实的语言运用中学习和使用英语，提升学生的语用能力。（2）结合学生生活实际设计教学内容，将英语学习和学生的生活体验、成长需求结合起来，激发学生的学习兴趣和内在动机，培养学生用英语认识世界、表达观点、解决问题的能力。三、教材分析（一）教材整体框架1.（1）本次使用教材为人教版义务教育教科书《英语（Goforit!）》八年级上册，教材严格依据新课标编写，贴合初中学生生活实际，全册共设置8个新授教学单元，2个阶段性复习单元，每个单元围绕一个核心话题展开，分为SectionA和SectionB两个教学板块，配套SelfCheck进行单元知识总结，整体结构清晰，符合语言学习从输入到输出的规律。（2）全册共要求学生掌握课标核心词汇346个，习惯用语和固定搭配52个，累计完成八年级上册学习后，学生累计掌握课标词汇达到850左右，符合新课标三级要求的词汇量进阶目标，语法项目涵盖一般过去时、形容词与副词的比较等级、一般将来时、情态动词、祈使句等核心语法点，覆盖了初中英语核心语法的70%以上，是初中语法体系构建的关键阶段。（二）教材主题与内容分布1.（1）教材所有单元话题均围绕新课标三大主题范畴（人与自我、人与社会、人与自然）设计，具体分布如下：①Unit1Wheredidyougoonvacation?话题为“假期活动”，属于人与自我范畴下的“生活体验”子主题，引导学生分享假期经历，描述不同的假期活动，学习一般过去时的用法；②Unit2Howoftendoyouexercise?话题为“健康生活习惯”，属于人与自我范畴下的“健康生活”子主题，引导学生了解健康生活的重要性，养成良好的生活习惯，学习频率副词的用法和一般现在时的特殊疑问句；③Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.话题为“人际交往与朋友”，属于人与社会范畴下的“人际交往”子主题，引导学生正确认识友谊，理解好朋友的品质，学习形容词和副词的比较级用法；④Unit4What’sthebestmovietheater?话题为“公共场所与服务”，属于人与社会范畴下的“生活服务”子主题，引导学生对不同场所进行评价，表达自己的偏好，学习形容词和副词的最高级用法；⑤Unit5Doyouwanttowatchagameshow?话题为“影视文化”，属于人与社会范畴下的“文化交流”子主题，引导学生了解不同的影视节目类型，表达自己对影视节目的喜好，学习不定式作宾语的用法；⑥Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.话题为“人生规划与梦想”，属于人与自我范畴下的“生涯规划”子主题，引导学生树立正确的理想，规划自己的未来，学习一般将来时begoingto结构的用法；⑦Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?话题为“饮食文化与食物制作”，属于人与自然范畴下的“生活中的饮食”子主题，引导学生了解中西方饮食文化，学习描述制作过程的表达，学习祈使句和可数不可数名词的用法；⑧Unit8Willpeoplehaverobots?话题为“未来生活与科技发展”，属于人与自然范畴下的“科技与未来”子主题，引导学生探讨科技发展对未来生活的影响，培养创新思维，学习一般将来时will结构的用法。（2）两个阶段性复习单元分别为Units1-4复习和Units5-8复习，帮助学生梳理半学期和全学期的核心知识，通过综合性练习巩固所学内容，提升综合语言运用能力。（三）教材编排特点1.（1）主题引领，语篇驱动，每个单元都围绕核心主题设计不同体裁的语篇，包括日记、访谈、说明文、议论文、广告等，涵盖记叙文、说明文、应用文多种体裁，不仅提供了丰富的语言输入，也培养了学生不同体裁语篇的阅读能力，符合新课标对语篇教学的要求。（2）循序渐进，分层推进，每个单元SectionA板块侧重听说输入，以对话教学为主，帮助学生掌握本单元核心词汇和句型，为后续学习打好基础；SectionB板块侧重读写输出，以较长的语篇阅读和写作为主，逐步提升学生的读写能力，符合语言学习听说先行、读写跟进的规律，符合学生的认知发展顺序。（3）重视文化渗透，培养思维能力，教材每个单元都渗透了中西方文化内容，比如Unit7中涉及到做中国传统食物粽子、月饼的内容，引导学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信；同时每个单元都设计了开放性的探究问题，比如讨论“未来机器人是否会取代人类”“什么样的朋友才是好朋友”，引导学生多角度思考问题，培养批判性思维和逻辑思维能力。（4）贴近学生生活，激发学习兴趣，所有话题都是学生在生活中熟悉的内容，假期旅行、交朋友、看电影、未来梦想都和学生的成长密切相关，容易引发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性，让学生有话可说，愿意参与课堂活动。四、学情分析（一）整体学情基础1.（1）经过七年级一学年的英语学习，绝大多数学生已经掌握了基本的英语拼读规则，累计学习了500个左右的课标核心词汇，掌握了一般现在时、现在进行时、情态动词、简单句的基本结构等基础语法知识，具备简单的日常听说交流能力，能够读懂100-150词的简单语篇，能够写50词左右的简单语段，整体达到了七年级英语教学的基本要求，为八年级学习奠定了基础。（2）大部分学生已经适应了初中英语的学习节奏，初步养成了课前预习、课堂记笔记、课后完成作业的基本学习习惯，但仍有近三分之一的学生没有掌握科学的英语学习方法，记忆单词靠死记硬背，不会运用音标自主拼读，学习主动性不强，依赖老师督促，基础不扎实。（二）分层学情特征1.（1）优等生层次：两个班共有优等生22人，占总人数的24.2%，该层次学生基础知识扎实，词汇语法掌握牢固，具备较好的听说读写能力，学习主动性强，对英语学习有较高的兴趣，能够自主完成预习复习，部分学生已经开始自主拓展课外英语知识，该层次学生的主要发展需求是提升语篇深层理解能力、综合语用能力和思维深度，为九年级中考冲刺打下坚实的基础。（2）中等生层次：两个班共有中等生45人，占总人数的49.4%，该层次学生基础知识尚可，能够掌握单元核心词汇和语法的基本用法，但知识掌握不够扎实，存在很多知识漏洞，听说能力偏弱，不敢开口说英语，听力失分较多，阅读答题时容易偏离题意，写作中存在较多语法错误，句式单一，学习主动性不足，需要老师和家长的督促，该层次学生的主要发展需求是查漏补缺，夯实基础，提升答题技巧，逐步向优等生层次转化。（3）学困生层次：两个班共有学困生24人，占总人数的26.4%，该层次学生大多七年级基础知识没有掌握，部分学生不会拼读音标，无法自主记忆单词，词汇量不足200个，语法概念模糊，看不懂简单的句子，对英语学习存在严重的畏难情绪，部分学生已经放弃英语学习，课堂注意力不集中，作业不能按时完成，该层次学生的主要发展需求是从基础抓起，培养学习兴趣，掌握最基本的拼读和词汇知识，逐步建立学习信心，缩小与其他学生的差距。（三）现存主要问题1.（1）两极分化现象较为突出，优等生和学困生的分数差距可达80分以上（满分120分），课堂教学难以完全兼顾所有层次学生的需求，需要通过分层教学、课后辅导解决这一问题。（2）听说能力整体偏弱，大部分学生存在“哑巴英语”的问题，不敢开口，发音不标准，听力答题时不会抓取关键信息，失分率较高，不符合新课标对听说能力的要求。（3）阅读解题能力不足，大部分学生只能找到表层细节信息，对于推理判断、主旨大意类题目，错误率较高，深层理解语篇内涵的能力不足，阅读量达不到新课标要求。（4）写作规范性差，普遍存在拼写错误多、语法错误多、句式单一、内容不连贯、逻辑不清的问题，写作能力提升缓慢。（5）学习习惯较差，部分学生没有养成每天记单词、听英语的习惯，课前不预习，课后不复习，知识积累不到位，基础越来越薄弱。五、教学目标（一）语言能力目标1.（1）词汇与语音：掌握全册346个课标核心词汇和52个习惯用语、固定搭配，能够正确拼读、拼写，在不同语境中正确理解和运用，学生累计掌握课标词汇达到850个以上，掌握正确的连读、重音、语调规则，能够正确朗读不同体裁的语篇，语音语调基本准确。（2）语法：掌握并能正确运用一般过去时（含不规则动词变化）、形容词和副词的比较级与最高级、一般将来时的两种结构（begoingto/will）、不定式作宾语、祈使句、可数名词与不可数名词的量化表达等核心语法项目，能够辨别不同语法结构的用法，在口语和写作中正确运用，语法错误率控制在合理范围。（3）听说技能：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单的故事，能获取语段中的关键信息和主旨大意，能就熟悉的话题和他人进行5-8轮的连贯对话交流，能简单表达自己的观点和态度，发音准确，语调自然，能在课堂活动中用英语进行交流，完成简单的任务。（4）读写技能：能读懂长度在200-300词的不同体裁的语篇，能概括语篇主旨大意，提取细节信息，根据上下文猜测生词词义，对语篇内容进行推理判断，能根据图片、提示和提纲，写出80-100词的连贯通顺的短文，格式正确，语法错误不超过3个，能够正确使用常用的连接词使文章连贯。（二）文化意识目标1.（1）了解英语国家的假期文化、交友文化、饮食文化、影视文化的基本常识，对比中西方文化的异同，尊重不同文化差异，形成包容开放的文化态度。（2）深入了解中华优秀传统文化，在单元学习中能够用英语简单介绍中国的传统饮食、传统节日、文化习俗，增强文化自信和家国情怀，能够传播中华优秀文化。（3）树立正确的文化价值观，能够分辨不同文化中的不良内容，自觉抵制错误文化观念，培养正确的道德观念。（三）思维品质目标1.（1）能够对语篇中的信息进行分类、比较、归纳、概括，梳理语篇的逻辑结构，培养逻辑思维能力，比如对比不同假期活动的优缺点，比较不同朋友的性格特点，梳理食物制作的步骤顺序。（2）能够围绕话题从不同角度思考问题，发表自己的不同观点，比如讨论“科技发展对人类生活的利弊”“什么样的朋友才是真正的朋友”，培养批判性思维和创新思维能力，能够独立思考，不盲目跟风。（3）能够通过语篇学习感悟正确的价值观，比如明白健康生活的重要性，树立正确的理想，明白友谊的意义，形成正确的是非观念，提升思维的深刻性。（四）学习能力目标1.（1）掌握基本的英语学习策略，能够运用音标和自然拼读规则自主拼读记忆单词，能够使用工具书和网络资源查找学习资料，养成课前预习、课堂记笔记、课后复习的良好学习习惯，能够每天坚持记忆10个单词，听10分钟英语，形成稳定的学习节奏。（2）能够主动参与课堂小组合作活动，和同学交流讨论，共同完成学习任务，能够自主反思学习中存在的问题，及时调整学习方法，主动查漏补缺，逐步提升自主学习能力。（3）能够在生活中主动接触和使用英语，比如看英文动画、听英文歌曲，积累课外英语知识，保持对英语学习的兴趣，逐步提升学习的内在动机。六、教学重难点（一）教学重点1.（1）夯实基础知识，落实每个单元的核心词汇、固定搭配和核心语法，让学生在语境中理解和运用，确保绝大多数学生掌握核心基础知识，为后续学习打好基础。（2）提升听说基本技能，培养学生正确的发音语调，提升学生的听力理解能力和口语表达能力，让学生敢开口、能交流，落实新课标对听说能力的要求。（3）培养学生阅读技能，掌握不同体裁语篇的阅读方法，提升学生获取信息、处理信息、理解信息的能力，扩大学生的阅读量。（4）提升学生写作能力，掌握基本的写作技巧，能够写出规范、连贯的符合要求的短文，提升写作的准确性和流畅性。（二）教学难点1.（1）核心语法在真实语境中的正确运用，学生容易混淆不规则动词的过去式变化、形容词和副词比较级最高级的用法、一般将来时两种结构的区别，需要在大量练习中帮助学生辨析，突破难点。（2）提升学生开口说英语的积极性，帮助学生克服畏难情绪，纠正学生的发音错误，提升听说的流利度和准确性，改变“哑巴英语”的现状。（3）提升学生深层阅读能力，帮助学生掌握推理判断、主旨大意题的解题技巧，理解语篇的深层内涵，提升语篇理解能力。（4）提升学生写作的质量，帮助学生丰富句式，增加文章的连贯性，减少语法错误，写出内容充实、表达流畅的作文。（5）缩小学生两极分化，兼顾不同层次学生的学习需求，让优等生吃得饱，学困生吃得了，让每个学生都能在原有基础上获得进步，避免学困生进一步掉队。七、教学方法与实施措施（一）核心教学方法1.（1）主题语境任务型教学法：围绕每个单元的核心主题，设计从感知理解、探究建构到迁移创新的分层任务，让学生在完成任务的过程中学习语言、运用语言，改变传统的知识讲解模式，比如在Unit1《假期活动》教学中，设计“我的最佳假期”展示任务，学生准备自己的假期照片，用英语介绍假期的时间、地点、活动、感受，其他学生提问互动，在任务完成过程中落实一般过去时的用法和听说写技能，提升学生的语用能力。（2）分层教学法：根据学生的不同层次，制定不同的教学目标、课堂提问、课后作业和评价标准，不搞一刀切，比如词汇学习中，要求优等生掌握全部词汇和拓展词汇，中等生掌握核心词汇，学困生掌握单元20个重点词汇；写作练习中，要求优等生写120词以上的作文，尝试使用复合句，中等生写80-100词，保证语法正确，学困生写50词以上的语段，完成基本内容表达，满足不同层次学生的最近发展区，让每个学生都能获得成功的体验。（3）情境教学法：创设和学生生活实际相关的真实教学情境，让学生在真实情境中运用英语，比如在Unit4《最好的电影院》教学中，创设“班级投票选周末观影影院”的情境，让学生调查小组同学对学校附近三家影院的评价，用比较级最高级表达观点，最后投票选出结果，用英语汇报调查结果，让学生感受到英语在生活中的用处，提升学习兴趣。（4）小组合作探究法：按照异质分组的原则，将班级分成4人小组，每个小组包含1名优等生、2名中等生、1名学困生，小组合作完成对话练习、调查讨论、项目学习等任务，优等生帮助学困生解决问题，小组成员共同进步，既培养了学生的合作能力，也解决了教师无法兼顾所有学困生的问题。（二）具体实施措施1.词汇教学实施措施（1）坚持音标拼读教学，每教一个单元的新词汇，先引导学生根据音标自主拼读，老师纠正错误发音，帮助学生掌握拼读规则，逐步提升学生自主记单词的能力，避免死记硬背，每节课前安排5分钟的词汇听写过关，当天学习的核心词汇当天过关，不过关的学生课后单独过关，做到“日日清”，每周五进行一次单元核心词汇检测，做到“周周清”，确保词汇落实到位。（2）坚持在语境中教词汇，不孤立讲解词汇，结合句子、语篇讲解词汇的搭配、用法，让学生在理解的基础上运用，引导学生整理笔记，积累每个单元的固定搭配和常用短语，定期复习巩固，减少词汇运用错误。2.听说教学实施措施（1）每天早读安排10分钟的录音跟读模仿，要求学生跟着教材配套录音模仿发音语调，老师巡视纠正学生的发音，每周安排1节专项听说训练课，进行听力专项训练，开展对话表演、英语演讲、单词接龙等活动，为学生创造开口说英语的机会，提升学生开口的积极性，锻炼学生的口语能力。（2）针对听力教学，教学生掌握听力答题技巧，比如听前预判话题和选项内容，听时抓取关键词（时间、地点、数字、人物），听后检查答案，每周进行2次针对性的听力训练，使用配套新课标听说训练材料，逐步提升学生的听力水平。3.阅读教学实施措施（1）采用PWP阅读教学模式，即读前、读中、读后三个阶段，读前激活学生的背景知识，引出话题，激发阅读兴趣；读中设计不同层次的阅读任务，训练学生略读找主旨、扫读找细节、猜词悟义、推理判断的阅读技能；读后引导学生迁移创新，讨论话题相关内容，输出语言，每篇阅读都逐环节落实，提升学生的阅读技能。（2）坚持拓展阅读，每周安排1篇和单元话题一致的课外拓展阅读，难度符合八年级水平，长度在300词左右，既扩大了学生的阅读量，也巩固了单元词汇语法，每篇阅读都设计相应的练习题，讲解解题技巧，总结不同题型的解题方法，逐步提升学生的解题能力，要求学生养成阅读积累的习惯，积累阅读中的生词和好句，提升语言素养。4.写作教学实施措施（1）坚持循序渐进的写作训练，从词到句，从句到篇，每个单元的写作从仿写句子开始，逐步过渡到独立写作，教学生掌握写作的基本步骤：审题、列提纲、写句子、连篇章、检查修改，每个步骤都进行指导，让学生掌握正确的写作方法。（2）每次写作都采用多种批改方式，教师面批优等生和学困生的作文，中等生的作文采用同伴互改，然后教师点评，总结全班常见的写作错误，展示优秀范文，让学生互相学习，修改自己的作文，提升写作水平，每个单元要求学生背诵1篇优秀范文，积累常用的写作句式，提升写作的流畅性。5.分层辅导实施措施（1）优等生辅导：利用课后服务的培优时间，开展拓展阅读和写作训练，推荐适合八年级学生的英语读物，比如《书虫》牛津英汉双语读物二级，引导学生自主阅读，定期交流阅读心得，训练学生写100-120词的作文，提升学生的综合语用能力和思维深度，为九年级中考提前做好拓展。（2）中等生辅导：重点查漏补缺，针对中等生知识掌握不扎实、解题技巧不足的问题，进行专项辅导，督促他们落实词汇语法基础，定期检查他们的笔记和作业，帮助他们整理知识漏洞，针对性练习，逐步提升答题正确率，推动中等生向优等生转化。（3）学困生辅导：重点抓基础，从音标拼读和核心词汇开始，每天要求学困生记忆5个核心词汇，当天过关，降低学习要求，不强迫学困生完成难度大的任务，只要有进步就及时表扬，帮助学生树立学习信心，利用课后服务的补差时间，辅导学困生完成作业，讲解基础知识，逐步缩小差距，不放弃任何一个学生。八、评价与检测安排（一）评价体系构建1.（1）严格落实新课标要求，构建过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，其中过程性评价占总评成绩的60%，终结性评价占总评成绩的40%，改变唯分数论的评价方式，全面评价学生的核心素养发展，关注学生的学习过程和进步幅度。（二）过程性评价安排1.课堂表现评价（占过程性评价的20%）（1）每节课对学生的发言参与、小组合作、课堂笔记、学习态度进行星级评价，满分5星，每周汇总一次，每月计入总评，鼓励学生积极参与课堂活动，对进步大的学生额外加星，激发学生的学习积极性。2.作业评价（占过程性评价的25%）（1）作业分为书面作业、听说作业、实践作业三类，书面作业全批全改，按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改进）四个等级评价，听说作业通过英语学习APP上传录音，教师抽查评价，实践作业按完成质量等级评价，每月汇总作业评价成绩，计入总评，对连续获得A的学生进行表扬，对D等级的学生及时督促，要求订正重新提交。3.单元检测评价（占过程性评价的55%）（1）每个单元新授课结束后，进行一次单元检测，检测满分100分，其中听力30分，笔试70分，涵盖词汇、语法、听说、读写所有内容，难度贴合教材，面向全体学生，检测后24小时内完成批改，当天讲评，分析班级错误率高的知识点，进行二次讲解和二次过关，每个学生建立错题本，整理错题，定期复习，单元检测成绩计入过程性评价。（三）终结性评价安排1.期中考试（1）第10周组织期中考试，考试范围为Unit1-Unit4，满分120分，其中听力30分，笔试90分，题型与中考保持一致，涵盖听力、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型转换、书面表达，考试后3天内完成批改和质量分析，总结半学期教学中存在的问题，调整后续教学计划，针对学生的薄弱环节进行强化训练。2.期末考试（1）第20周组织期末考试，考试范围为全册8个单元，满分120分，题型与中考一致，全面考查学生全学期核心素养发展情况，考试后完成全学期质量分析，总结教学得失，给每个学生写出个性化的评语，布置寒假英语学习任务，指导学生合理安排假期学习。（四）检测反馈与整改1.（1）每次检测后，针对每个学生的成绩和答题情况，进行一对一的反馈，和学生一起分析存在的问题，制定个性化的整改计划，对成绩下滑的学生及时沟通，找出原因，调整学习方法，对基础薄弱的学生，进行针对性的辅导，帮助学生跟上进度。（2）对班级错误率超过30%的知识点，安排专门的练习课进行二次讲解，设计针对性的专项练习，进行二次检测，确保绝大多数学生掌握相关知识点，不留知识死角。九、教研及其他工作（一）校本教研工作1.（1）积极参加学校每周一次的英语教研组活动，按时参加集体备课，和同年级英语老师一起讨论单元教学重难点、教学设计、教学方法，共享教学资源，共同解决教学中遇到的问题，提升集体备课质量，共同提高年级整体教学质量。（2）积极参加区教育局、教研室组织的新课标培训、公开课、教学研讨会，学习最新的教学理念和教学方法，更新自己的教学观念，提升自己的专业素养，把学到的新方法运用到自己的课堂教学中，不断改进教学。（3）本学期按照学校要求，至少开设1节校级公开研讨课，邀请同行听课评课，听取意见建议，改进自己的教学，每学期听课不少于15节，多听优秀教师的课，学习优秀教师的教学经验，反思自己的教学不足，不断提升教学水平。（二）课后服务与学科活动1.（1）按照学校课后服务要求，认真开展英语课后辅导，培优班和补差班分开教学，培优班侧重能力拓展，补差班侧重基础过关，满足不同学生的学习需求，保障课后服务质量，切实帮助学生解决学习问题。（2）本学期组织开展一次八年级英语单词听写大赛和一次英语演讲比赛，丰富学生的校园生活，激发学生的英语学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，让学生在活动中提升英语能力，获得成就感。（三）家校合作工作1.（1）每两个月和全班学生家长沟通一次学生的学习情况，针对学困生和进步较大的学生，及时和家长单独沟通，反馈学生的课堂表现和学习情况，争取家长的配合，共同督促学生学习，形成家校教育合力。（2）指导家长在家配合学校的英语教学，督促学生每天听10分钟英语，背单词，帮助学生养成良好的学习习惯，及时解答家长的疑问，共同促进学生成长。（四）教学反思工作1.（1）坚持每节课后写教学反思，总结本节课的优点和不足，分析教学目标的完成情况，学生的参与情况，存在的问题，调整下节课的教学设计，每个单元结束后，写单元教学反思，总结单