人教版(五四制)2027-2028学年六年级上册道德与法治教学工作计划(含进度表)

人教版(五四制)2027-2028学年六年级上册道德与法治教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）班级授课基本情况1.学生基本情况（1）本学年我承担人教版（五四制）六年级全年级6个班的道德与法治学科教学工作，全年级总计270名学生，平均每班45人。六年级为五四学制下初中阶段起始年级，学生刚完成小学到初中的过渡，整体思想活跃，对初中新学科充满好奇心，参与课堂活动的积极性较高，但不同学生的认知基础、学习习惯差异较大，需要开展分层教学适配不同学生的发展需求。（2）全年级学生整体对道德与法治学科的认知仍停留在小学阶段“死记硬背就能拿分”的层面，近32%的学生认为道法是“副科”，不需要投入过多精力，学科重视程度不足，需要在教学过程中逐步纠正认知，引导学生重视法治素养培育。2.教学课时基本情况（1）本学期从2027年9月1日至2028年1月12日，共计19个教学周，依据学校课程安排，六年级每周开设3节道德与法治课，总计57课时；扣除国庆法定假期3课时、元旦假期1课时、学校秋季运动会2课时、期中检测2课时、期末检测3课时，实际可用于新授课、复习、实践活动的教学课时为48课时，完全满足本册教材的教学需求，符合2026版义务教育课程方案对初中道德与法治学科的课时要求。二、指导思想（一）核心依据1.本教学计划严格依据2026版《义务教育道德与法治课程标准》的要求制定，以落实立德树人根本任务为核心，遵循大中小学思政课一体化建设要求，衔接小学道德与法治教学内容，符合六年级学生身心发展规律，聚焦核心素养培育，构建价值引领、知识传授、能力培养一体的教学体系。2.结合我校“五育融合、育德育人”的办学目标，以及本年级学生的实际学情，制定符合本校实际的教学安排，确保教学目标明确、教学安排合理、教学效果达标，切实培育学生的法治素养，为学生终身发展奠定基础。（二）基本方向1.坚持正确政治方向，牢牢把握道德与法治课程的意识形态属性，将社会主义核心价值观融入教学全过程，引导学生树立正确的国家观、民族观、法治观，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。2.落实核心素养导向，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，将素养目标分解到每一节课的教学中，改变传统重知识轻素养、重记忆轻能力的教学模式，实现从“教知识”到“育素养”的转变。3.坚持以学生为中心，从学生的生活经验出发，直面学生成长过程中遇到的法治问题，用学生喜闻乐见的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，引导学生自主建构知识，在实践中提升素养，满足学生成长发展的需求。三、教材分析（一）教材整体定位与逻辑框架1.整体定位人教版（五四制）六年级上册道德与法治是初中阶段法治教育的开篇专册，依据《青少年法治教育大纲》的要求编写，以“宪法”为核心主线，集中开展宪法教育和基础法治教育，帮助学生初步形成法治观念，树立宪法权威意识，为整个初中阶段道德与法治学习奠定基础，符合2026新课标“强化法治教育，突出宪法教育”的要求。2.逻辑框架本册教材整体遵循“宪法是什么→宪法与公民的关系→宪法与国家运行的关系→宪法法律对青少年的保护”的逻辑展开，从宏观到微观，从理论到实践，层层递进，符合学生的认知规律：第一单元开篇明义，介绍法律的作用和宪法的根本地位，是全书的总纲，奠定宪法至上的基调；第二单元从公民身份切入，讲解公民与宪法的关系，明确公民的权利与义务，帮助学生树立公民意识；第三单元从国家层面讲解宪法对国家机构的规范，让学生理解公权力依法行使的基本原则，认识我国的民主政治运行逻辑；第四单元回归学生自身，讲解宪法法律对未成年人的特殊保护，引导学生学会依法维权，落实法治教育的实践要求。四个单元相互关联，构成了完整的初中入门法治教育体系。（二）各单元内容具体分析1.第一单元我们的守护者本单元包含2课内容，共4框，总计需要6课时完成教学。第一课《感受生活中的法律》，从学生的日常生活切入，讲解法律与生活的关系，明确法律的规范作用和保护作用，让学生认识到法律无处不在，改变“法律离我很远”的错误认知；第二课《宪法是根本法》，是第一单元的核心，讲解宪法的内容、地位，宪法与普通法律的关系，宪法权威的维护，明确宪法是我国的根本法，是治国安邦的总章程，帮助学生初步树立宪法至上的观念。本单元是全书的基础，核心目标是建立学生对宪法的基本认知，为后续学习奠定基础。2.第二单元我们是公民本单元包含2课内容，共4框，总计需要6课时完成教学。第三课《公民意味着什么》讲解公民身份的取得，公民的基本权利，区分公民与人民、权利与权力的概念，帮助学生正确认识自己的公民身份；第四课《公民的基本权利和义务》，具体讲解我国宪法规定的公民基本权利和基本义务，明确权利与义务相统一的原则，引导学生树立“既要享受权利，也要履行义务”的观念。本单元是连接宪法知识和学生生活的核心纽带，帮助学生将宪法和自身身份结合起来，培育学生的公民意识。3.第三单元我们的国家机构本单元包含3课内容，共8框，总计需要12课时完成教学。第五课《国家机构有哪些》，讲解我国国家机构的构成，不同国家机关的职权，帮助学生认识身边的国家机关，了解国家机关的职能；第六课《人大代表为人民》，讲解人大代表的产生、职责，我国人民代表大会制度的基本逻辑，让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，国家的一切权力属于人民；第七课《权力受到制约和监督》，讲解宪法对权力运行的规范，权力监督的途径和意义，违法行使权力的追责，帮助学生理解权力是把双刃剑，必须依法行使。本单元是全书的难点内容，从国家制度层面讲解宪法的作用，帮助学生理解我国社会主义民主政治的运行规则，增强政治认同。4.第四单元法律保护我们健康成长本单元包含2课内容，共6框，总计需要10课时完成教学，包含1个实践活动课时。第八课《我们受特殊保护》，讲解未成年人为什么需要特殊保护，保护未成年人的专门法律，家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四大保护的具体内容，让学生认识到法律对未成年人的特殊关爱；第九课《知法守法依法维权》，讲解依法维权的途径，如何应对违法侵害，明确违法要承担法律责任，引导学生养成守法用法的习惯，树立遇事找法、解决靠法的法治思维。本单元是全书的落脚点，将法治教育落实到学生的日常行为中，提升学生的法治实践能力。（三）教材编写特点1.突出宪法教育的核心地位，整本教材以宪法精神为主线，所有内容都围绕宪法展开，符合《青少年法治教育大纲》“将宪法教育贯穿始终”的要求，落实了新课标“强化宪法教育”的要求。2.贴近学生生活实际，教材从学生的生活经验出发，设计了大量“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”活动，用学生身边的案例、场景引入知识，避免了抽象说教，符合六年级学生的认知特点。3.重视实践探究，教材设计了多个可操作的实践活动，比如宪法晨读、模拟法庭、走访人大代表等，引导学生在实践中体验，提升核心素养，符合新课标倡导的实践育人理念。4.坚持价值引领，将社会主义核心价值观融入知识讲解中，在传授法律知识的同时，引导学生树立正确的价值观，实现知识传授和价值引领的统一。四、学情分析（一）认知基础特点1.六年级学生在小学阶段已经学习过六年道德与法治，已经掌握了基础的道德规范和简单的法律常识，比如知道要遵守交通规则、要爱护公共财物、未成年人受到法律保护等，具备一定的认知基础，但是对宪法、国家制度、公民权利义务等抽象的法治知识了解极少，近60%的学生认为“宪法是管国家大事的，和我没关系”，对宪法的认知存在偏差，需要从学生生活切入纠正认知。2.学生刚进入初中，抽象逻辑思维还处于发展初期，对宏观的国家制度、法律概念的理解能力较弱，更倾向于接受具体、直观、贴近自身的案例，对抽象内容容易产生厌学情绪，需要教学设计多运用案例、活动、直观素材降低理解难度。（二）心理与学习特点1.心理特点：刚进入初中的六年级学生，自我意识快速觉醒，独立意识增强，开始关注自身的权利和身份，渴望得到平等和尊重，对“我是谁”“我有什么权利”这类问题充满好奇心，这为我们开展公民教育、法治教育提供了有利的心理基础。但是学生的情绪波动较大，容易片面看问题，比如只强调自己的权利，忽视义务，需要引导学生树立正确的权利义务观。2.学习习惯：大部分学生在小学阶段养成了“记背知识点应付考试”的学习习惯，没有养成自主探究、合作学习、联系实际思考的习惯，自主学习能力较弱，需要在教学过程中逐步培养学生良好的学习习惯，转变学习方式。（三）学生分层情况1.优等生：约占全年级总人数的20%，这类学生学习习惯良好，学习主动性强，关注社会热点问题，具备一定的思考能力，能够主动联系实际理解知识，对法治内容有较强的兴趣，需要为他们提供拓展性的学习内容和实践机会，进一步提升他们的核心素养。2.中等生：约占全年级总人数的60%，这类学生能够完成老师布置的基本学习任务，遵守课堂纪律，但是对抽象的重难点知识理解不到位，不会灵活运用知识解决实际问题，学习的主动性不足，需要重点引导他们理解知识，提升知识运用能力。3.后进生：约占全年级总人数的20%，这类学生大部分学习动力不足，对道德与法治学科重视程度不够，基础知识薄弱，学习习惯较差，有的学生甚至不完成作业，需要降低学习要求，重点抓基础，培养学习兴趣，帮助他们树立学习信心。五、教学目标依据2026版义务教育道德与法治课程标准的要求，结合本册教材内容和学生实际情况，本学期教学目标围绕五大核心素养制定如下：（一）政治认同目标1.通过本册教学，让学生认同我国宪法的法律地位，认同我国的社会主义民主政治制度，认同中国共产党的领导是我国法治建设的根本保证，增强对中国特色社会主义法治道路的认同，树立国家观念，增强作为中国公民的自豪感。（1）能够准确说出宪法是我国的根本法，明确宪法的核心价值是保障公民权利，规范国家权力运行；（2）理解我国人民代表大会制度的优越性，知道人大代表来自人民，为人民服务，认同我国国家机构是为人民服务的，增强国家认同感。（二）道德修养目标1.培育学生遵纪守法的道德自觉，引导学生尊重他人的合法权利，自觉履行公民义务，养成遵守公共规则、践行社会公德的良好品德。（1）能够正确认识权利和义务的关系，在日常生活中做到尊重他人权利，自觉履行自己的义务；（2）养成遵纪守法的行为习惯，自觉抵制违法违规行为，践行社会主义核心价值观的要求。（三）法治观念目标1.本册作为法治专册，核心目标是培育学生的法治观念，帮助学生树立宪法至上的观念，掌握基础的法律常识，形成法治思维，学会用法律维护自身合法权益。（1）掌握本册教材的核心知识，了解宪法的地位、公民的基本权利义务、我国国家机构的运行规则、未成年人保护的相关内容；（2）树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治观念，形成遇事找法、解决靠法的思维习惯，能够自觉用法律规范自己的行为。（四）健全人格目标1.引导学生正确认识公民身份，培育自尊自信、理性平和、责任担当的人格品质，增强自我保护意识，形成健康的人格。（1）珍惜自己的公民身份，珍惜宪法赋予的公民权利，自觉承担公民责任；（2）掌握应对不法侵害的正确方法，学会依法保护自己，养成理性处理问题的习惯，提升心理健康水平。（五）责任意识目标1.培育学生的公共参与意识，引导学生认识到自己作为公民的社会责任，主动参与公共生活，践行法治要求，承担青少年的责任。（1）了解公民参与公共事务、监督权力运行的途径，能够主动关注身边的公共事务；（2）主动参与宪法宣传等法治实践活动，向身边的人普及法律知识，践行法治要求，承担社会责任。六、教学重难点（一）教学重点1.宪法是我国的根本法，树立宪法权威，维护宪法尊严，这是本册法治教育的核心，也是贯穿全书的主线，是教学的重中之重。2.公民的基本权利和义务，权利义务相统一的原则，这是公民教育的核心，是帮助学生树立公民意识的关键。3.我国国家机构的运行规则，权力需要制约和监督，这是帮助学生理解我国政治制度，增强政治认同的核心内容。4.未成年人的特殊保护，依法维权的途径，这是法治教育落实到学生生活的落脚点，是提升学生法治实践能力的核心内容。（二）教学难点1.理解宪法与普通法律的关系，宪法是“母法”，普通法律是“子法”，宪法是根本活动准则，这部分内容抽象，学生容易混淆，理解难度大。2.理解权利义务相统一的原则，很多学生受社会错误观念的影响，只想要享受权利，不想履行义务，很难从思想上接受权利义务统一的观点，需要引导辨析。3.理解我国国家机构的运行逻辑，比如全国人民代表大会是最高国家权力机关，“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督，这部分内容距离学生日常生活远，抽象性强，学生很难理解。4.理解权力制约和监督的意义，区分不同的监督类型，学生容易混淆不同监督方式的主体和作用，理解难度大。5.遇到不法侵害时正确选择维权途径，区分协商、调解、仲裁、诉讼等不同维权方式的适用场景，学生缺乏实践经验，很难准确判断和选择。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.议题式教学法依据2026新课标倡导的议题式教学要求，围绕教学重难点设计开放性思辨议题，比如设置“权力是否需要监督”“公民只享受权利不履行义务可以吗”等议题，引导学生分小组开展讨论、辨析，在思辨过程中澄清错误认知，形成正确观点，培育学生的思辨能力和核心素养。（1）议题设计坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，既要紧扣教材核心知识，也要结合社会热点，让学生有话可说，能够参与讨论。2.案例教学法针对六年级学生抽象思维能力弱的特点，将抽象的法律知识融入真实的案例中，用学生身边的案例、真实发生的事件讲解知识，替代抽象说教，降低理解难度，激发学生的学习兴趣。（1）案例选择优先选择本地发生的、适合未成年人的案例，比如本地法院审理的校园欺凌案件、未成年人维权案例，避免选择过于暴力、负面的案例，同时对案例进行改编，适合教学使用。3.活动探究教学法设计丰富的课堂探究活动和课外实践活动，让学生在活动中体验、感悟、内化知识，落实实践育人的要求，比如开展宪法晨读、模拟法庭、人大代表访谈、社区宪法宣传等活动，提升学生的参与度和实践能力。（1）活动设计符合六年级学生的能力水平，难度适中，确保所有学生都能参与，避免活动设计过于复杂，只有少数学生能够参与。4.分层教学法针对不同层次学生的认知水平和学习需求，设计分层的教学目标、教学内容和作业，满足不同学生的发展需求，让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，提升整体教学质量。（二）具体实施措施1.备课环节：落实素养导向，精心备课（1）认真研读2026版义务教育道德与法治课程标准和本册教材，明确每一课的核心素养目标，将素养目标分解到教学的各个环节，避免备课只备知识不备素养，确保核心素养落地。（2）坚持集体备课，每周参加一次教研组集体备课活动，和同组教师共同讨论教学重难点，分享教学资源，打磨教学设计，统一教学进度和作业要求，凝聚集体智慧，提升备课质量。（3）做好学情分析，每节课备课都要结合学生已有的认知基础，针对学生可能存在的困惑设计问题，做好小学到初中的衔接，避免内容过难或过易，适配学生的认知水平。2.课堂教学环节：打造高效互动课堂，落实学生主体地位（1）改变传统满堂灌的教学模式，每节课至少安排10-15分钟的学生讨论、展示、探究活动，把课堂的主动权交给学生，引导学生自主建构知识，教师只起到引导、点拨、总结的作用。（2）整合教学资源，将社会热点、本地案例、学生生活中的真实问题融入课堂教学，比如结合国家宪法日开展宪法主题教育，结合全国两会开展人大代表相关内容的教学，让教材知识活起来，增强教学的时代性和吸引力。（3）运用现代教育技术优化教学，充分利用希沃白板、国家中小学智慧教育平台、中国法治教育网等平台的教学资源，运用视频、动画、思维导图等形式呈现知识，增强教学的直观性，提升课堂效率。3.作业设计环节：落实双减要求，优化作业设计（1）坚持分层设计作业，将作业分为三个层次：基础层作业面向全体学生，主要是巩固基础知识的选择题、填空题，作业时长控制在20分钟以内；提升层作业面向中等以上学生，主要是材料分析题、小论文、知识梳理，作业时长控制在15分钟以内；拓展层作业面向优等生，主要是实践探究活动、社会调查，不计入书面作业时长，鼓励学生自主完成。（2）丰富作业类型，减少机械记背的作业，增加探究类、实践类、体验类作业，比如布置“我的宪法一生”绘画作业、“我找身边的国家机关”观察作业、“宪法宣传小海报”设计作业，激发学生的作业兴趣，提升学生的实践能力。（3）严格控制作业总量，每周书面作业总时长不超过90分钟，平均每天不超过30分钟，符合双减对初中作业的要求，避免占用学生过多的休息时间。4.辅导环节：分层辅导，全员提升（1）针对优等生：组织年级法治兴趣小组，每两周开展一次活动，开展法治辩论赛、模拟法庭、法治讲座等活动，推荐学生阅读宪法单行本、《法治日报》少年版等内容，组织学生到法院旁听庭审，提升学生的法治素养和思辨能力。（2）针对中等生：重点帮助他们梳理知识框架，理解重难点知识，引导学生学会联系生活实际运用知识，每单元结束后组织中等生开展一次重难点答疑，帮助他们解决学习中遇到的问题，提升学习能力。（3）针对后进生：重点抓基础知识落实，降低学习要求，只要求掌握核心的基础知识，对后进生的作业面批面改，每周进行一次个别辅导，多鼓励、少批评，帮助他们树立学习信心，逐步提升学习成绩。5.育人融合：落实五育融合，提升育人效果（1）和学校德育活动融合，结合国家宪法日、全民国家安全教育日、未成年人保护宣传周等时间节点，开展主题德育活动，将课堂教学延伸到课外，提升育人效果。（2）和心理健康教育融合，在讲解公民权利、未成年人保护等内容时，融入生命教育、自尊教育、情绪管理教育，培育学生的健全人格，落实五育融合的要求。（3）和社会实践融合，组织学生开展法治社会实践活动，比如到社区开展宪法宣传，到法院旁听庭审，走访本地人大代表，让学生在社会实践中提升责任意识和法治素养。八、评价与检测安排依据2026新课标提出的“重视过程性评价，改进终结性评价”的要求，建立多元评价体系，全面评价学生的核心素养发展水平。（一）评价基本原则坚持素养导向，坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习结果，避免只以考试成绩评价学生，突出评价的育人功能，促进学生核心素养发展。（二）评价内容与权重本学期总评成绩由过程性评价和终结性评价两部分构成，其中过程性评价占50%，终结性评价占50%，具体构成如下：1.过程性评价（50%）（1）课堂表现（15%）：主要评价学生的课堂参与度，包括发言、讨论、展示、课堂纪律等内容，每节课由课代表记录，每周汇总，每月反馈给学生。（2）作业完成（15%）：主要评价作业的完成态度、正确率、完成质量，包括书面作业和实践作业，实践作业重点评价参与度和成果质量。（3）实践活动（10%）：主要评价学生参与各类法治实践活动、主题活动的表现，包括参与度、活动成果、团队合作情况等。（4）单元检测（10%）：四个单元检测的平均成绩计入过程性评价。2.终结性评价（50%）：即期末统一检测成绩，主要评价学生对全册知识的掌握情况和核心素养发展水平。（三）检测具体安排1.单元检测：每个单元教学完成后安排一次单元检测，全学期共4次单元检测，检测时间安排在单元复习完成后的下一课时，时长40分钟，满分100分，命题以核心素养为导向，减少机械记忆类题目，增加材料分析、探究类题目，难度系数控制在0.8左右，面向全体学生。2.期中检测：安排在第10周，时长90分钟，满分100分，考查范围为第一单元、第二单元，由年级统一命题，统一考试，统一阅卷，考试完成后及时进行试卷讲评，分析学生存在的问题，调整后续教学。3.期末检测：安排在第19周，时长90分钟，满分100分，考查范围为全册四个单元，命题严格依据新课标要求，突出核心素养，突出教学重点难点，难度系数控制在0.75，难度分布为7:2:1，即70%基础题，20%中档题，10%难题，符合学业水平考试的要求。（四）评价结果运用1.评价结果采用等级加评语的方式呈现，分为A、B、C、D四个等级，评语重点突出学生的进步和发展方向，不公开排名，保护学生的自尊心和学习积极性。2.评价结果及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的学习情况，明确后续努力的方向，帮助家长了解学生的学习和素养发展情况，配合学校开展育人工作。3.根据评价结果分析教学中存在的问题，针对学生普遍存在的薄弱环节，调整教学计划，开展专项复习和辅导，改进教学方法，提升后续教学质量。4.评价结果作为学生评优评先、综合素质评价的重要依据，引导学生重视道德与法治学习，重视法治素养培育。九、教研及其他工作（一）常规教研工作1.积极参加教研组每周一次的集体教研活动，认真学习新课标，讨论教学中遇到的问题，分享教学经验，本学期承担1次组内公开教学活动，课题为《宪法是根本法》，按照新课标要求设计教学，邀请组内教师评课，打磨教学设计，提升自身教学能力。2.积极参加区级、市级组织的教研活动，包括新课标培训、法治教学研讨会、优质课比赛观摩等，每学期完成不少于24学时的继续教育学习，认真学习新的教学理念和教学方法，提升自身专业素养。3.坚持个人教研反思，每节课后写教学反思，总结本节课的优点和不足，改进后续教学，本学期撰写1篇关于法治教学的论文，参与区里的教学论文评选，参与组内的市级课题《核心素养导向下初中法治教育实践路径研究》，承担案例收集和活动设计的任务，总结教学经验，提升教研能力。（二）思政一体化衔接工作落实大中小学思政课一体化建设要求，主动对接小学六年级道德与法治教师，了解学生在小学阶段学习的法治内容，了解学生的认知基础，做好小学到初中的教学衔接，避免教学内容重复，提升教学的连贯性，针对小学已经讲过的内容，采用复习提升的方式教学，重点讲解小学没有涉及的内容，提升教学效率。（三）家校协同育人工作主动和家长沟通学生的学习情况，引导家长重视孩子的法治教育，鼓励家长在家中和孩子一起学习宪法，一起讨论身边的法治事件，配合学校开展法治实践活动，形成家校育人合力，共同提升学生的法治素养。（四）特殊学生关爱工作关注全年级的特殊学生，包括学习困难学生、留守儿童、离异家庭学生，定期和这些学生谈心，了解他们的学习和生活情况，及时给予帮助，对学习困难学生进行免费的个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，落实立德树人的育人要求，关爱每一个学生的成长。十、教学进度表（附表）本学期教学进度具体安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注12027.9.1-2027.9.7开学第一课：走进初中法治课堂；第一课感受生活中的法律-法律是什么；第一课感受生活中的法律-法律作用大3开学入学教育22027.9.8-2027.9.14第二课宪法是根本法-感受宪法权威；第二课宪法是根本法-树立宪法权威；第一单元知识梳理与复习332027.9.15-2027.9.21第一单