人教版(PEP)2025-2026学年三年级英语上册教学工作计划(及进度表)

人教版(PEP)2025-2026学年三年级英语上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）任教班级与课时配置1.任教班级基本信息（1）本学期任教本校三年级1班、3班、5班，共132名学生，其中男生68名，女生64名。三个班整体班风活泼开放，学生参与集体活动的积极性较高，符合三年级学生普遍的年龄与认知特征。（2）按照学校义务教育课程实施方案要求，三年级英语每周开设3节常规新授课，每课时40分钟，每周另外开设1节英语拓展活动课，纳入课后服务范畴，用于开展学科活动、差异辅导，满足不同层次学生的学习需求。2.学期总课时配置（1）2025-2026学年第一学期常规教学周共19周，除去国庆假期、期中期末检测、学校集体活动占用课时，实际可用常规教学课时为54课时，拓展活动课时16课时，合计70课时，与人教版PEP三年级上册教材所需教学课时完全匹配，可完成全部教学任务并预留充足复习巩固时间。（二）教学对接基础条件1.硬件与资源支持（1）班级均配备智能交互白板、多媒体音响设备，可支持播放标准录音、展示教学动画、开展互动教学，学校英语教研组配套有完整的单词卡片、字母教具、情景道具，可满足低段英语直观教学需求。2.课标对接基础（1）本册为小学英语三年级起点的起始教学内容，严格对应2026版义务教育英语课程标准一级学段（3-4年级）的起点要求，所有教学目标、活动、评价均对接一级学业质量标准，落实核心素养导向的教学要求。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务1.核心方向定位（1）坚持育人为本，将立德树人贯穿英语教学全过程，依托教材内容渗透家国情怀、文化自信、国际视野培养，发挥英语课程的育人价值，避免单纯知识教学的偏差。（2）严格遵循义务教育阶段“五育融合”的要求，结合英语教学渗透劳动教育、美育、德育，比如在饮食主题单元渗透健康饮食习惯培养，在颜色主题单元渗透审美教育，在交往主题单元渗透礼貌礼仪培养。（二）以核心素养为根本导向1.落实核心素养四维目标（1）以2026版义务教育英语课程标准提出的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度为指导，构建“主题引领-情景依托-活动推进-评价赋能”的课堂教学模式，改变传统死记硬背的教学方式，推动学生核心素养的持续发展。（2）严格把握起始年级的教学定位，将培养学习兴趣、建立学习自信、养成良好学习习惯作为核心目标，优先发展学生的听说能力，为后续英语学习奠定坚实基础。（三）践行教-学-评一体化要求1.评价与教学融合（1）将评价贯穿教学的全过程，实现“以评促教、以评促学”，根据学生的学习反馈及时调整教学进度与方法，满足学生的真实学习需求，避免教学与评价脱节。（四）遵循学生认知发展规律1.低段教学适配性（1）三年级学生以形象思维为主，好动好奇，注意力集中时间较短，教学内容设计坚持“浅、趣、活”的原则，多设计游戏、活动、表演，降低入门难度，保护学生的学习积极性，不超前、不超纲，严格符合一级学段要求。三、教材分析（一）教材整体结构编排1.单元框架设置（1）本册教材为人教版PEP三年级起点三年级上册，共包含6个新授单元、2个综合复习单元，总计8个教学板块，总课时需求为：每个新授单元安排6课时，6个单元合计36课时；每个复习单元安排3课时，2个单元合计6课时；加上单元检测讲评、专项复习、期末复习共12课时，总需求为54课时，和实际可用常规教学课时完全匹配。（2）每个新授单元分为A、B、C三个部分：A部分为核心内容新授板块，侧重听说训练，呈现单元核心词汇与功能句型；B部分为拓展巩固板块，在A部分基础上拓展词汇与句型，渗透字母拼写与认读；C部分为故事拓展与文化渗透板块，通过趣味故事整合单元所学内容，渗透文化意识培养，适合不同层次学生拓展学习。2.知识编排逻辑（1）教材从学生最熟悉的校园生活切入，从认识新朋友到认识颜色、身体、动物、饮食、生日，由近及远、由易到难，符合三年级学生的生活经验与认知规律，每个单元围绕一个统一的生活主题展开，所有词汇、句型都服务于主题情景下的语言运用，符合新课标大单元主题教学的要求。（二）教材内容与主题覆盖1.主题语境对应新课标要求（1）人与自我主题：覆盖Unit1Hello（自我介绍与交往）、Unit3Lookatme（身体认知与健康）、Unit5Let'seat（饮食习惯与健康）三个单元，帮助学生认识自我，养成良好的生活与交往习惯，对应新课标人与自我主题下的“自我认识”“生活习惯”“人际交往”子主题。（2）人与社会主题：覆盖Unit6Happybirthday（情感交往与礼仪）单元，帮助学生了解基本的交往礼仪，感受集体生活的快乐，对应新课标人与社会主题下的“人际交往”“文化体验”子主题。（3）人与自然主题：覆盖Unit2Colours（自然色彩认知）、Unit4Weloveanimals（动物认知）两个单元，帮助学生认识自然中的常见事物，培养热爱自然的情感，对应新课标人与自然主题下的“自然事物认知”“生命爱护”子主题。2.语言知识具体容量（1）语音：本册核心语音内容为26个英文字母的名称音认读，每个单元渗透4-5个字母的教学，帮助学生建立字母与发音的初步感知，掌握正确的字母发音与书写规范，为后续自然拼读学习奠定基础。（2）词汇：本册要求听懂、会说、认读的核心三会词汇共72个，都是学生日常生活中常用的词汇，涵盖问候、颜色、身体部位、动物、食物、数字等类别，全部贴近学生生活，符合真实交际需求。（3）句型：本册核心功能句型共28个，全部为情景交际常用句型，比如“Hello,I'm...What'syourname?Howmany...?I'dlike...”等，适合学生在真实情景中直接运用，没有复杂的语法知识，符合起始年级要求。（4）语篇：本册语篇以1-5句话的简短对话、趣味小故事为主，全部配有彩色插图，帮助学生理解内容，C部分的故事语篇长度为6-8句话，适合培养学生初步的阅读兴趣与阅读能力。（三）教材编写特点1.符合起始年级教学需求（1）坚持听说先行、读写跟上的原则，入门阶段以听说训练为主，不要求大量机械抄写，降低了入门难度，有利于激发学生的学习兴趣，符合语言学习的规律。2.活动化设计突出（1）每个单元都设计了Let'ssing、Let'sdo、Let'splay、Let'sact等活动板块，符合三年级学生好动的特点，让学生在动中学、玩中学，符合新课标“做中学、用中学、创中学”的要求。3.核心素养渗透自然（1）每个单元都自然渗透文化意识、思维品质、学习能力的培养，比如通过分类词汇渗透分类思维，通过中西方打招呼、生日习俗的对比渗透文化意识，通过听录音模仿的要求培养良好的学习习惯，没有生硬的说教。四、学情分析（一）整体认知特征1.年龄与认知特点（1）三年级学生平均年龄为8-9岁，处于具体形象思维发展阶段，好奇心强，好动爱表现，对新鲜的英语语言充满兴趣，但是有意注意力集中时间较短，一般为15-20分钟，容易被新鲜事物吸引，课堂需要不断变换活动形式维持注意力。（2）学生喜欢直观、具体的内容，喜欢游戏、唱歌、表演、绘画等活动，对抽象的语法知识不感兴趣，教学需要多借助实物、图片、动作、表情帮助学生理解内容。（二）已有基础分析1.学习基础差异（1）对132名学生的学前基础调研显示：约65%的学生仅在幼儿园接触过零散的英语单词，比如apple、hello等，没有系统的学习基础，发音不规范，没有形成基本的学习习惯；约25%的学生参加过校外英语启蒙培训，能进行简单的日常问候，有初步的听说基础；约10%的学生从未接触过英语，对英语完全陌生，存在一定的陌生感与畏难情绪。（2）整体来看，学生之间的基础差异较大，但是因为是起始学期，尚未形成明显的两极分化，只要教学方法得当，分层推进，大部分学生都能达到合格要求。（三）学习习惯与心理预判1.普遍存在的问题（1）大部分学生没有养成规范的英语学习习惯，部分学生存在不敢开口的问题，性格内向的学生怕说错，不愿意主动发言，存在畏难情绪。（2）部分学生容易用中文标注英语发音，形成错误的发音习惯，后续纠正难度较大，需要从入门阶段就提前预防。（3）学生注意力容易分散，课堂上容易做小动作，需要教师通过活动设计不断引导，维持课堂秩序。（四）学习需求分析1.核心需求（1）学生最核心的需求是轻松有趣的学习氛围，不喜欢枯燥的机械背诵与抄写，希望多参与游戏、表演等活动，在玩中学习。（2）学生需要及时的肯定与鼓励，入门阶段的自信心培养非常重要，一次负面评价可能会让学生长期不敢开口，所以教学需要多鼓励、多表扬。（3）学生希望能用英语做真实的事情，比如和老师同学打招呼、介绍自己的玩具，获得真实的成就感，进而激发持续学习的兴趣。五、教学目标（一）总目标1.核心定位（1）全面落实2026版义务教育英语课程标准一级学段核心素养要求，激发学生学习英语的兴趣，建立学习自信心，养成良好的学习习惯，培养学生基本的英语听说能力，为后续英语学习奠定坚实的基础，预期学期末学生学业合格率达到98%以上，优秀率达到85%以上，消除不及格现象。（二）语言能力目标1.听说能力目标（1）能听懂英语课堂常用指令，比如Openyourbook、Standup等，能按照指令做出相应的动作，能听懂简单的日常对话，抓住对话中的关键信息，比如姓名、颜色、数字等。（2）能开口用英语进行简单的日常交际，会打招呼、告别、自我介绍、询问姓名、介绍物品、表达需求等，发音准确，语调自然，敢于主动开口说英语。（3）能会唱本册教材中的8首英语歌曲，会说6首英语韵句，韵律正确，节奏准确。2.读写能力目标（1）能正确认读26个英文字母，能区分不同字母的形状，掌握每个字母的名称音，能正确辨认印刷体与手写体。（2）能正确书写26个英文字母，笔顺正确，格式规范，大小写正确。（3）能正确认读本册72个核心三会词汇，能在图片、情景的帮助下读懂简单的简短对话与小故事。（4）能根据图片、提示正确书写所学字母与核心单词，书写规范整洁。（三）文化意识目标1.文化感知与素养目标（1）了解英语国家基本的日常交往礼仪，知道打招呼、告别的礼貌用语，了解中西方交往礼仪的异同，能在日常交际中使用礼貌用语，养成文明礼貌的习惯。（2）了解英语国家常见的生日文化、饮食文化，对比了解中国的传统生日、饮食文化，培养文化包容意识与文化自信。（3）了解常见颜色、动物在中西方文化中的基本含义，比如红色在中国代表喜庆，在西方部分场合代表警示，培养初步的文化感知能力。（4）能尊重不同文化的差异，热爱中华优秀传统文化，初步形成国际视野与文化自信。（四）思维品质目标1.思维发展目标（1）能按照类别对所学词汇进行分类，比如按颜色、动物、食物分类，培养初步的分类归纳能力与逻辑思维。（2）能根据图片、情景预测简单对话与故事的内容，培养观察能力与预测推理能力。（3）能区分汉字与英文字母的不同，培养观察对比能力，能对简单的语言现象进行对比区分，比如区分容易混淆的字母发音与形状。（4）能在故事学习中判断简单的行为对错，培养初步的价值判断能力。（五）学习能力目标1.学习习惯与策略目标（1）养成课前准备英语学习用品、上课认真听讲、积极举手发言、主动开口说英语的良好课堂习惯。（2）养成每天听英语录音10分钟、模仿标准发音的习惯，掌握正确的发音记忆方法，不使用中文标注发音。（3）学会和同伴合作完成对话、表演、手工等学习任务，培养合作学习能力。（4）学会借助图片、动作、表情、实物等辅助理解英语内容，初步掌握适合自己的英语学习方法。（5）能对自己的学习情况进行简单的反思，知道自己学会了什么，哪里还需要改进，培养初步的自主学习能力。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）掌握26个英文字母的正确发音与书写，做到发音准确、书写规范，这是整个小学英语学习的基础，是起始学期最核心的知识重点。（2）掌握本册72个核心三会词汇与28个核心功能句型，能在真实情景中正确听懂、会说、会用，满足基本的日常交际需求。2.核心能力与习惯重点（1）激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习自信心，敢于开口说英语，这是起始阶段比知识更重要的核心重点，直接影响后续的学习动力。（2）培养学生正确的发音习惯与每天听读的学习习惯，为后续学习奠定基础，避免形成错误的发音习惯后续难以纠正。（二）教学难点1.知识难点（1）部分发音相近的字母与词汇容易混淆，比如Cc和Gg、Ll和Nn、b和d、p和q，学生容易分辨不清、书写错误，是教学的主要难点。（2）学生说英语容易一字一顿，语调不自然，不会连读，形成生硬的语调，纠正难度较大。（3）学生容易机械背诵句型，不能在真实的陌生情景中灵活运用所学语言，语言运用能力的培养是难点。2.能力与教学难点（1）帮助性格内向、基础薄弱的学生克服畏难情绪，敢于开口说英语，建立学习自信心，是教学的主要难点。（2）纠正学生用中文标注发音的错误习惯，培养正确的发音记忆方法，需要长期坚持，是起始阶段的难点。（3）兼顾不同基础学生的学习需求，让基础薄弱的学生跟上进度，让基础好的学生得到足够的拓展，缩小个体差异，是班级教学的主要难点。七、教学方法与实施措施（一）核心教学方法1.情景教学法（1）围绕单元主题创设真实可感的生活情景，比如Unit1创设新生见面会情景，Unit5创设班级野餐情景，Unit6创设生日聚会情景，让学生在真实情景中运用语言，感受语言的交际功能，改变机械背诵的学习方式。2.TPR全身反应法（1）入门阶段的听说训练大量使用TPR教学法，比如Let'sdo板块的听指令做动作，让学生在身体活动中感知、理解、记忆语言，降低学习难度，符合三年级学生好动的特点，有效吸引学生注意力。3.游戏教学法（1）每节课设计2-3个符合教学内容的小游戏，比如抢读字母、摸身体猜单词、开火车说句型、蹲蹲乐等，每10-15分钟变换一次活动形式，维持学生的注意力，激发学习兴趣，避免课堂枯燥。4.任务型教学法（1）每个单元设计一个真实的大任务，比如Unit2制作我的颜色海报，Unit4制作我的动物手册，让学生在完成任务的过程中学习运用语言，落实新课标“做中学、用中学、创中学”的要求，培养学生的语言运用能力与动手创造能力。5.分层教学法（1）针对不同基础的学生设计分层教学目标、分层任务、分层作业，基础薄弱的学生只需要完成核心词汇句型的听说认读，达到合格要求；基础中等的学生完成拓展任务，能进行简单的对话；基础优秀的学生完成创编任务，能创编对话、表演故事，满足不同层次学生的需求，避免一刀切。（二）具体实施措施1.课堂教学实施措施（1）备课环节：落实大单元整体备课要求，每个单元提前整体设计单元主题、核心素养目标、教学活动、评价任务，实现教-学-评一体化，每节课提前制作符合三年级学生认知的互动课件，准备字母卡片、单词卡片、实物道具，保证课堂直观有趣。（2）导入环节：每节课用3-5分钟的趣味导入，比如唱已学的英语歌曲、说韵句、猜谜语、展示小动画，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，快速进入课堂状态。（3）新授环节：坚持听说先行，先播放标准录音，让学生整体感知，再由教师示范口型，带领学生模仿，教师逐个纠正易错发音，再从单词到句型再到对话，循序渐进，每学习一个知识点，马上设计针对性的巩固活动，做到当堂内容当堂巩固，不把问题留到课后。（4）巩固拓展环节：每节课预留10分钟左右的巩固活动，安排小组对话、个人表演、小游戏等活动，当堂检测学生的学习效果，C部分的故事每单元安排1课时，组织学生进行故事表演，激发阅读兴趣，拓展语言运用能力。2.作业设计措施（1）严格落实“双减”政策要求，三年级英语不布置每日书面家庭作业，每周仅安排1-2次书面作业，每次书面作业时间不超过15分钟，日常作业以听说实践作业为主，避免机械重复的抄写作业，减轻学生负担。（2）作业分层设计：基础层作业为每天听录音10分钟，模仿发音，认读核心词汇句型，适合所有学生完成；提升层作业为和家长或同伴表演本节课的对话，适合中等学生完成；拓展层作业为制作主题海报、创编小对话，适合基础优秀的学生完成，学生可以自主选择拓展作业，不做强制要求。3.发音习惯培养措施（1）每教一个新的词汇或字母，教师都示范口型，利用多媒体展示发音器官的位置，让学生直观看到发音的口型变化，带领学生反复模仿，逐个纠正发音。（2）从第一节课开始就明确要求禁止用中文标注发音，发现一次纠正一次，教学生用听录音模仿、结合字母发音记忆单词的方法，从入门阶段培养正确的发音习惯。（3）每天利用课前2分钟，组织学生集体练习易错发音，比如Cc和Gg、Ll和Nn，反复巩固，区分差异。4.差异辅导措施（1）建立学生学情档案，每两个周对学生的学习情况进行一次梳理，记录每个学生的知识掌握情况、存在的问题，找出基础薄弱的学生，利用每周的拓展活动课进行个别辅导，每次辅导15分钟，从基础的发音、开口开始，逐步帮助学生跟上进度，重点培养学生的开口信心。（2）建立同伴互助小组，每个小组安排1名基础优秀的学生结对帮助1名基础薄弱的学生，课下一起练习听读、对话，互相帮助，共同进步，既减轻教师的负担，也培养学生的合作能力。（3）对基础优秀的学生，设计拓展任务，推荐适合三年级学生的英语绘本、动画短片，鼓励学生参加学校的英语节活动，拓展学生的语言能力，满足学生的学习需求，避免吃不饱的问题。5.学习习惯培养措施（1）从第一节课开始，就明确英语课堂常规，比如听到教师说Hello要主动回应，发言要举手，开口说要声音洪亮，认真听别人发言，逐步培养学生良好的课堂习惯。（2）培养每天听读的习惯，给家长发放告知书，说明听读习惯的重要性，要求家长配合监督孩子每天听读10分钟，教师每节课检查听读签字情况，坚持一个学期，帮助学生养成习惯。（3）从第一堂字母书写课开始，就教学生正确的书写姿势、笔顺、格式，每次书写作业都认真批改，纠正错误的书写，要求学生书写规范，逐步养成良好的书写习惯。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持过程性评价为主，终结性评价为辅的原则，保护学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，改变一考定成绩的评价方式。2.坚持核心素养导向的评价，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的学习态度、学习习惯、开口能力、文化意识，全面评价学生的核心素养发展情况。（二）过程性评价安排1.过程性评价占学期总评成绩的80%，具体构成：（1）课堂表现评价：占总评的30%，每节课对学生的发言、参与活动、合作学习进行星级评价，积极发言得1星，开口说英语得1星，完成活动得1星，每5颗星兑换1个小贴纸，学期末累计小贴纸换算成分数，鼓励学生积极参与课堂活动。（2）作业评价：占总评的20%，每次作业按照完成质量、书写规范进行等级评价，A+得2星，A得1星，累计星星换算成分数，实践性作业比如海报、表演，优秀的在班级展示，额外奖励星星，鼓励学生完成实践性作业。（3）单元检测评价：占总评的30%，每个单元结束后进行一次单元检测，检测以听说为主，听说占60%，笔试占40%，符合起始年级的教学要求，检测成绩计入总评。2.过程性检测时间安排：每个新授单元结束后安排1课时进行检测与讲评，共6次单元检测；Recycle1和Recycle2各安排1次阶段性检测，共2次阶段性检测；第10周安排期中检测，对前半学期的学习进行检测总结。（三）终结性评价安排1.终结性评价占学期总评成绩的20%，第19周安排期末终结性检测，检测严格对接2026版新课标一级学业质量标准，听说测试占40%，笔试占60%，重点考察学生的听说能力与基础语言知识的掌握，不出偏题、怪题，难度适中，保证大部分学生都能取得好成绩，建立学习自信心。（四）评价结果运用1.评价结果采用等级加评语的方式呈现，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，不排名、不公布分数，保护学生的自尊心，评语以鼓励为主，肯定学生的进步，提出具体、可操作的改进方向，不写空泛的评语。2.根据评价结果及时调整教学，比如发现全班学生普遍存在b和d书写混淆的问题，就专门安排1节专项练习课，设计针对性的游戏、练习，帮助学生区分；发现个别学生存在开口困难的问题，就进行个别辅导，和家长沟通，共同帮助学生进步，实现以评促教、以评促学。九、教研及其他工作（一）校本教研工作1.常规教研活动（1）积极参加每周三的英语教研组集体备课、评课议课活动，认真完成教研任务，主动分享教学中遇到的问题与经验，每个学期至少开设1节校级公开研讨课，积极参与听课，每个学期听课不少于16节，认真撰写听课反思与评课意见，提升自己的教学能力。（2）认真参加2026版义务教育英语课程标准的专题培训，做好学习笔记，把新课标理念落实到日常教学中，积极参与教研组的集体备课，共同设计大单元教学方案，提升单元教学质量。2.课题研究（1）参与教研组校级立项课题《新课标下小学英语低段学习兴趣培养的实践研究》，结合自己的教学，积累教学案例，撰写教学反思，按时完成课题分配的研究任务，提升自己的教研能力。（二）学科活动安排1.日常班级学科活动（1）每个月开展一次班级英语主题活动：9月份开展“新生自我介绍秀”，10月份开展“字母卡片制作大赛”，11月份开展“动物模仿秀”，12月份开展“生日歌会”，丰富学生的学习生活，激发学生的学习兴趣，给学生提供展示自我的平台。2.校级学科活动（1）组织学生积极参加学校每年12月份举办的英语节活动，选拔优秀学生参加英语儿歌比赛、字母书写比赛，鼓励学生积极参与，展示自我。（三）家校协同工作1.常规沟通（1）学期初召开一次三年级英语家长会，向家长介绍三年级英语起始阶段的教学要求、培养重点，告诉家长培养兴趣、养成习惯比成绩更重要，指导家长配合学校培养孩子每天听读的习惯，不要给孩子布置过量的抄写作业，保护孩子的学习兴趣。（2）利用班级微信群每周分享学生的英语学习活动，提醒家长本周的听读作业要求，及时回答家长的问题，和家长保持良好的沟通，形成家校合力。2.特殊学生沟通（1）对基础薄弱、性格内向的学生，每个月至少和家长沟通一次，反馈学生的进步，共同制定辅导计划，帮助学生逐步进步，建立自信心。（四）个人专业发展1.坚持每天学习，每月阅读一本小学英语教学相关的书籍，撰写学习笔记，每个月撰写2篇教学反思，总结教学中的问题与经验，提升自己的教学能力。2.积极参加线上线下的小学英语教学培训，学习新的教学方法与信息技术技能，熟练掌握希沃白板、互动课件制作等技能，提升课堂教学的趣味性与实效性。十、教学进度表（附表）周次起止日期教学内容课时安排备注12025.8.31-2025.9.6开学常规教育；Unit1HelloALet'stalk、ALet'slearn3起始入门引导22025.9.7-2025.9.13Unit1HelloALet'sspell；BLet'stalk、BLet'slearn3核心内容巩固32025.9.14-2025.9.20Unit1HelloBLet'sspell、CStorytime；Unit1单元检测与讲评3Unit1教学结束42025.9.21-2025.9.27Unit2ColoursALet'stalk、ALet'slearn、ALet'sspell3新授教学52025.9.28-2025.10.4Unit2ColoursBLet'stalk、BLet'slearn2国庆假期调整62025.10.5-2025.10.11Unit2ColoursBLe