2026年大学生思想动态调查报告总结(3篇)

2026年大学生思想动态调查报告总结(3篇)第一篇2026年全国普通高校大学生思想动态抽样调查共覆盖31个省区市的217所不同层次、不同类型高校，回收有效问卷18.72万份，辅以127场不同圈层的焦点小组访谈、420余小时的校园沉浸式观察数据，最终形成本次总结报告核心结论。本次调查样本覆盖双一流高校、普通本科院校、高职高专院校不同办学层次，涵盖理工科、文科、医科、艺术类等全部学科门类，大一至大四年级学生占比分别为28.3%、26.7%、24.1%、20.9%，硕士、博士研究生占比分别为17.2%、3.8%，样本分布符合当前全国高校在校生结构特征，结论具备普遍性参考价值。从主流基本面来看，当前大学生思想呈现三个鲜明的正向特征，整体与国家发展方向同频共振，符合新时代青年的成长规律。第一，党的创新理论认同实现从“认知接受到自觉践行”的转化。调查显示，92.7%的受访学生能够准确表述中国式现代化的五个核心特征，较2023年提升11.4个百分点；87.3%的学生参加过学校组织的习近平新时代中国特色社会主义思想主题学习活动，其中62.1%的学生主动参与过理论宣讲、社会调研等实践类学习项目。东部某双一流高校的访谈数据显示，该校青年讲师团中90%的成员为在校大学生，累计开展的脱口秀式理论宣讲、情景剧式党史教育等活动覆盖学生超10万人次，学生自发创作的理论学习短视频在抖音、B站等平台播放量破亿，说明理论传播的青年话语体系已经初步形成，学生不再是被动的理论接收者，而是主动的传播者、践行者。西部某省属高校的调研数据显示，该校2026届毕业生中报名参加西部计划、三支一扶等基层就业项目的人数较2023年增长127%，其中89%的报名学生表示“在乡村振兴调研中感受到了理论的实践价值，希望用自己的知识帮基层解决实际问题”，印证了理论认同已经转化为实实在在的行动选择。第二，家国情怀实现从“情感共鸣到行动锚定”的深化。调查显示，94.6%的受访学生对“到2035年基本实现社会主义现代化目标”充满信心，较2023年提升8.7个百分点；86.3%的学生表示愿意在毕业时考虑进入国家重点行业、关键领域就业，其中21.7%的学生明确表示希望进入专精特新企业、航天航空、芯片研发等“卡脖子”领域工作，较2023年提升12.4个百分点。2026年全国高校毕业生就业数据显示，去往中西部地区就业的毕业生占比达到34.2%，较2023年提升9.3个百分点，其中双一流高校毕业生去往基层、西部地区就业的占比首次突破20%。在焦点小组访谈中，不少理工类学生表示“之前觉得去互联网公司赚高薪是最好的出路，现在看到国家在半导体、高端制造领域的需求，觉得能参与核心技术攻关是更有成就感的事”，不少文科学生表示“希望能参与文化出海相关的工作，把中国的优秀传统文化传递到全世界”，说明青年学生的个人发展选择已经和国家战略需求深度绑定，家国情怀不再是抽象的情感表达，而是具体的职业选择、人生规划的锚点。第三，价值判断实现从“被动跟随到主动建构”的转变。调查显示，81.2%的受访学生面对网络上的错误言论、历史虚无主义内容时能够主动辨别，其中47.3%的学生表示会主动举报错误内容、发表正面评论驳斥错误观点，较2023年提升15.6个百分点。在涉及国家主权、民族尊严的公共事件中，青年学生的发声立场鲜明、态度坚定，2025年某外资品牌发布辱华言论后，全国有超过300所高校的学生社团自发发起抵制活动，同时主动挖掘该品牌过往的错误言论证据，在国内外社交平台上同步发声，形成了强大的正面舆论声势。同时，青年学生的价值评判标准更加多元包容，不再以单一的收入、社会地位作为评判人生价值的标准，调查显示，68.7%的学生认为“只要是对社会有贡献的职业，不管收入高低都是有价值的”，不少学生对非遗传承人、乡村教师、公益志愿者等职业的认可度明显提升，甚至有不少学生表示毕业之后愿意从事这些领域的工作，说明青年学生已经摆脱了传统单一的成功学评价体系，正在建构符合新时代特征的价值判断标准。同时，本次调查也发现了四个值得高度关注的新问题，这些问题是当前社会结构变化、传播环境变化在大学生思想层面的集中反映，需要针对性加以引导。第一，圈层化传播导致的认知分化问题愈发凸显。当前大学生的社交、信息获取都高度依赖圈层，不同兴趣圈层的学生对同一公共事件的认知差异最大可达37个百分点，比如饭圈学生更加关注文娱领域的公共政策，电竞圈学生更加关注数字经济领域的政策，学术圈学生更加关注科研领域的政策，不同圈层之间的信息壁垒很高，甚至出现“同一个学校不同圈层的学生对同一个事件的认知完全相反”的情况。调查显示，32.7%的学生表示“只看自己感兴趣的内容，不会关注圈层之外的信息”，21.4%的学生表示“和不同圈层的人讨论公共事件会发生冲突，所以干脆不讨论”，圈层化的信息茧房容易导致学生的认知片面，甚至产生极端化的观点。第二，就业压力传导带来的功利化倾向有所抬头。调查显示，34.2%的受访学生把“赚更多钱”作为人生首要目标，占比首次超过“实现社会价值”的31.7%；42.9%的学生表示参与志愿服务、社会实践活动的主要目的是“凑第二课堂学分，方便保研评优”，并非出于自身的价值认同。不少学生为了获得保研资格，刻意选择给分高的“水课”，不愿意选择难度大、含金量高的核心课程；为了提升简历“含金量”，花钱购买“实习证明”“志愿服务证明”，甚至在竞赛中作弊，这种功利化的倾向不仅影响了学生的正常学习成长，也消解了思想引领的实际效果。同时，就业压力也导致部分学生出现“避世”心态，27.8%的学生表示“不想进入社会，希望一直读书”，19.2%的学生表示“考公考研是为了逃避就业，没有明确的职业规划”。第三，亚文化渗透带来的价值消解问题不容忽视。当前“躺平”“摆烂”等消极亚文化出现了新的变体，比如不少学生把“慢就业”异化为“不就业”，毕业后在家待业，靠父母接济生活，美其名曰“gapyear”；还有不少学生沉迷于“抽签玄学”，考试前到寺庙祈福、转发锦鲤成为常态，调查显示，27.8%的学生表示“考试前会专门去寺庙烧香，比复习还重要”，甚至有学生把“拜佛求上岸”作为主要的备考方式，忽视了自身的努力。同时，“消费主义”“颜值焦虑”等亚文化对学生的影响也在加深，31.6%的学生表示“愿意花超过自己月生活费一半的钱购买奢侈品、美妆产品”，12.7%的学生表示“曾经考虑过通过网贷凑钱整容”，这些亚文化正在消解青年学生的奋斗精神，甚至导致部分学生出现价值观偏差。第四，代际差异带来的身份认同困惑逐渐增多。当前在校大学生以05后为主，他们的职业选择、生活方式和父辈存在很大差异，比如不少学生希望从事自媒体、独立设计师、电竞选手等新职业，而父辈往往认为这些职业“不稳定、不务正业”，调查显示，42.1%的学生表示“自己的职业选择得不到父母的支持，很迷茫”，23.7%的学生因为职业选择和父母发生过激烈冲突。同时，05后学生更加注重个人感受、个人空间，对传统的职场规则、集体规则存在抵触情绪，36.4%的学生表示“不能接受职场里的无效加班、人情应酬”，29.8%的学生表示“不愿意参与集体活动，觉得浪费时间”，这种代际差异、观念差异导致不少学生出现身份认同困惑，不知道该如何平衡个人需求和社会期待。针对上述问题，下一步高校思想引领工作需要从四个方面发力，构建更加适配新时代大学生特征的工作体系。一是构建分众化的思想引领体系，针对不同圈层、不同类型的学生采用不同的话语体系和传播载体，比如针对电竞圈层的学生，可以开发电竞主题的理论宣传产品，把党的创新理论融入电竞剧情、赛事解说中；针对汉服圈层的学生，可以把理论宣传和传统文化体验活动结合起来，让学生在参与非遗活动的过程中感受文化自信，打破圈层信息茧房，实现思想引领的全覆盖。二是完善全链条的压力纾解机制，从大一开始就开展职业规划教育，帮助学生明确职业目标，避免盲目跟风考公考研；加大就业帮扶力度，针对毕业生开展个性化的就业指导，拓展基层、专精特新企业的就业渠道，降低学生的就业焦虑；完善心理健康服务体系，实现每个班级配备1名心理委员，高校开通24小时心理援助热线，对出现心理问题的学生及时介入干预。三是打造场景化的实践育人平台，把思想教育融入社会实践、志愿服务、实习实训的各个环节，比如组织学生到乡村振兴一线调研，到专精特新企业实习，让学生亲身感受国家的发展变化，把理论认知转化为行动自觉；优化第二课堂评价体系，把志愿服务、社会实践的实际效果作为评价标准，避免学生为了凑学分参与活动，消除功利化倾向的生存土壤。四是建立协同化的思想引导格局，加强学校和家庭的沟通联动，定期向家长传递新职业、新业态的发展情况，让家长理解支持学生的职业选择；加强和互联网平台的合作，净化网络空间，打击错误言论，扶持积极向上的青年文化产品，为学生成长营造良好的外部环境。第二篇2026年全国应用型本科高校大学生思想动态专项调查覆盖19个省区市的89所应用型本科院校，回收有效问卷7.26万份，结合3000余名毕业生的跟踪调研数据、213家合作用人单位的反馈信息，形成本次专项调查总结。本次调查样本中理工类专业学生占比62.7%，文科类专业占比27.3%，艺术类专业占比10%，大一至大四年级占比分别为29.1%、27.4%、25.2%、18.3%，覆盖了应用型本科高校的主要办学类型和专业设置，结论能够准确反映当前应用型本科高校学生的思想全貌。从主流特征来看，应用型本科高校学生的思想整体呈现出务实性、实践性、职业性三个突出特点，和应用型人才的培养目标高度契合。第一，对“技能报国”的认同度持续提升。调查显示，89.4%的受访学生认为“掌握一技之长就能实现人生价值”，较2023年提升14.6个百分点；72.3%的学生参与过学校组织的各类技能竞赛，其中21.7%的学生获得过省级以上技能竞赛奖项。不少应用型本科高校把大国工匠、技术能手的事迹融入日常教学中，邀请世界技能大赛获奖选手、国家级技能大师进校园做讲座，学生对“技能光荣”的认同感明显提升，东部某应用型本科高校的访谈数据显示，该校数控技术专业的学生把全国技术能手李志强作为偶像，不少学生表示“希望能像他一样，成为掌握核心技术的大国工匠，为国家的高端制造发展做贡献”。2025年全国技能大赛中，应用型本科高校学生的获奖占比达到42.3%，较2023年提升18.7个百分点，说明技能报国的理念已经深入人心，成为应用型本科高校学生的主流价值追求。第二，对产教融合的育人模式认可度较高。调查显示，83.7%的受访学生认为“在企业实训的经历比单纯的课堂学习更有用”，67.2%的学生表示愿意留在实习的合作企业就业，较2023年提升13.2个百分点。当前大部分应用型本科高校都推行了“订单班”“现代学徒制”等产教融合培养模式，学生在大二、大三就进入合作企业接受实训，毕业之后直接入职企业，这种培养模式让学生的职业技能和企业需求高度匹配，也提升了学生对学校育人模式的认可度。中部某应用型本科高校的调研数据显示，该校和当地12家专精特新企业合作开设的订单班，毕业生就业率达到100%，入职起薪较普通班毕业生高32%，其中92%的订单班学生表示“这种培养模式让我提前适应了职场，毕业就能上手工作，比普通班的同学少走很多弯路”。用人单位的反馈数据也显示，应用型本科高校毕业的学生动手能力更强、岗位适配度更高，入职后的离职率较普通本科高校低21个百分点，说明产教融合的模式得到了学生和用人单位的双重认可。第三，对职业发展的目标更加务实。调查显示，78.5%的受访学生的职业目标是“成为所在行业的技术骨干”，只有12.3%的学生把“考公考研”作为唯一的出路，较普通本科高校低27.4个百分点；68.7%的学生表示“第一份工作的薪资不是最重要的，更看重能不能学到东西，有没有发展空间”。不少应用型本科高校的学生表示“知道自己的学术能力不如双一流高校的学生，所以不会盲目跟风考研，不如把时间花在提升技能上，早点进入职场积累经验”，这种务实的职业观念让应用型本科高校的毕业生就业稳定性更高，职业发展路径也更加清晰。跟踪调研数据显示，应用型本科高校毕业生工作3年后的晋升率达到42.7%，较普通本科高校高8.3个百分点，其中不少学生已经成为企业的技术骨干、中层管理人员，印证了务实的职业目标对学生发展的正向作用。同时，本次调查也发现了应用型本科高校学生思想层面存在的四个特殊问题，这些问题和应用型高校的办学定位、学生的成长路径密切相关，需要针对性破解。第一，重技能轻素养的认知偏差普遍存在。调查显示，41.6%的受访学生认为“思想教育课没用，不如多上几门技能课”，38.2%的学生表示参与思想教育活动只是为了凑学分，不会认真学习；27.3%的学生表示“只要技能过硬，思想素质好不好无所谓”，这种认知偏差导致不少学生的职业素养缺失，用人单位反馈数据显示，32.7%的应用型本科毕业生存在“责任心不强、团队协作能力差、不遵守职场规则”等问题，其中不少学生的技能水平达标，但因为职业素养不足被企业辞退。部分学生甚至为了提升技能，逃课去参加校外的技能培训，导致思想教育课程的出勤率不到60%，严重影响了思想引领工作的开展。第二，灵活就业带来的安全感缺失问题突出。调查显示，38.7%的应用型本科高校毕业生会选择灵活就业，主要从事电商运营、自媒体、freelance设计师等职业，较普通本科高校高17.4个百分点；其中62.4%的灵活就业学生表示“没有稳定的社保，对未来很焦虑”，47.3%的灵活就业学生表示“不知道自己能做多久，随时担心失业”。不少灵活就业的学生表示“现在的收入还可以，但没有保障，父母也不支持，感觉自己像个‘临时工’”，这种安全感缺失导致不少学生出现职业焦虑，甚至产生“做一天和尚撞一天钟”的消极心态。同时，灵活就业的学生缺乏稳定的组织归属，大部分学生毕业之后就和学校失去联系，思想引导工作很难覆盖到这部分群体，成为思想引领的盲区。第三，职业倦怠的提前出现问题值得关注。调查显示，29.8%的受访学生在实习阶段就出现了职业倦怠的症状，表现为“不想上班、对工作没兴趣、上班就觉得累”；18.7%的学生表示“实习之后觉得工作太苦，不想就业，想回家躺平”。不少应用型本科高校的学生实习期间就需要遵守企业的规章制度，每天工作8小时以上，还要应对绩效考核，部分学生表示“之前以为技能工人的工作很简单，真正实习之后才知道每天站8小时、重复同一个动作有多累，有点坚持不下去”，这种提前到来的职业倦怠导致不少学生中途放弃本专业的工作，转行从事没有技术门槛的服务类工作，浪费了之前的技能学习积累。第四，职业身份认同度较低的问题普遍存在。调查显示，42.1%的受访学生不愿意在亲戚朋友面前提起自己的专业，其中数控、汽修、护理、家政等专业的学生职业认同度最低，不少学生表示“别人问我学什么专业，我都不好意思说，觉得说出来低人一等”；32.7%的学生表示“毕业之后不想从事本专业的工作，觉得没面子”。中部某应用型本科高校的调研数据显示，该校家政专业的毕业生从事本专业工作的占比只有17%，大部分学生毕业之后转行做了行政、销售等工作，其中不少学生表示“家政就是当保姆，说出去不好听，哪怕工资高也不想做”，这种职业身份认同的低下，不仅影响了学生的职业发展，也导致不少应用型专业的招生困难，甚至出现“招不到人、留不住人”的情况。针对上述问题，应用型本科高校的思想引领工作需要紧密结合办学定位和学生特点，从四个方面优化工作体系。一是推进“思政+技能”的融合教学模式改革，把思想教育融入技能课程、实训环节的各个方面，比如在数控课上讲解大国工匠的成长故事，在护理课上融入医德医风教育，在实训过程中加入职业精神、团队协作能力的考核，让学生在学习技能的过程中接受思想教育，扭转“重技能轻素养”的认知偏差。同时，优化思想教育课程的内容设计，多加入和职业相关的案例、实践活动，减少抽象的理论讲解，提升思想教育课程的实用性和吸引力，比如在思政课上加入“职业规划中的价值选择”“职场中的法律风险防范”等内容，让学生觉得思政课“有用、管用”，主动参与学习。二是完善灵活就业群体的权益保障和思想引导服务。学校要联合人社部门、企业，为灵活就业的学生提供社保缴纳、权益维护、职业发展等方面的指导服务，比如和地方人社部门合作，开设灵活就业社保缴纳的专门通道，为灵活就业的学生提供创业补贴、住房补贴等政策支持，降低灵活就业学生的焦虑感；建立灵活就业毕业生的跟踪联系机制，通过校友会、行业协会等平台把灵活就业的学生组织起来，定期开展思想交流、职业培训活动，把思想引导工作覆盖到灵活就业群体，消除引导盲区。三是构建全周期的职业精神培育体系。从大一开始就开展职业认知教育，组织学生到企业参观、和技术骨干交流，让学生提前了解本专业的工作内容、工作强度，做好心理准备；大二、大三阶段开展职业素养培训、抗压能力训练，让学生提前适应职场的规则和压力；实习阶段安排专门的指导老师，定期和学生沟通，及时疏导学生的负面情绪，帮助学生解决实习中遇到的问题，避免职业倦怠的提前出现。同时，在校园里营造“劳动光荣、技能光荣”的氛围，对获得技能竞赛奖项、在企业实习表现优秀的学生进行大力表彰，给予和学术获奖同等的奖励，提升学生的专业自豪感。四是加强职业平等的价值引导。一方面，邀请优秀的技术工人、家政服务员、护理人员等一线劳动者进校园做讲座，分享他们的成长经历、职业成就，让学生意识到“职业没有高低贵贱之分，只要做得好就能得到社会的认可”；另一方面，联合媒体加大对技能人才、一线劳动者的宣传力度，扭转社会对应用型职业的偏见，比如和地方电视台合作拍摄“技能明星”系列纪录片，宣传本地优秀技术工人的事迹，提升应用型职业的社会认可度，帮助学生树立正确的职业观，增强职业身份认同。第三篇2026年针对05后在校大学生群体的思想动态专项调查共覆盖124所各类高校，回收有效问卷9.34万份，其中大一、大二年级学生占比87.2%，精准描摹了这一出生于移动互联网普及期、成长于民族复兴上升期的青年群体的思想全貌。05后大学生是真正的“互联网原住民”，他们的成长过程全程伴随着智能手机、短视频平台、社交软件的普及，同时经历了脱贫攻坚、疫情防控、北京冬奥会等重大历史事件，民族自豪感、文化自信更加坚定，思想特征和之前的大学生群体存在明显差异，具备鲜明的时代烙印。从主流特征来看，05后大学生的思想呈现出三个突出的正向特质，是充满活力、创造力和责任感的一代。第一，文化自信更加坚定，对本土文化的认同感远超之前的青年群体。调查显示，94.1%的受访05后学生表示“喜欢国潮产品，觉得中国传统文化很有魅力”，较95后大学生群体提升21.7个百分点；82.7%的学生参与过汉服活动、非遗体验、国风创作等文化活动，其中32.4%的学生是国风社团的核心成员，主动参与传统文化的传播推广。不少05后学生不仅自己喜欢传统文化，还主动在海外社交平台上宣传中国文化，东部某高校的05后学生团队，在TikTok上发布中国非遗技艺、传统美食的短视频，累计播放量超过5亿次，收获了1200多万海外粉丝，不少海外网友通过他们的视频第一次了解到中国的传统文化。在焦点小组访谈中，不少05后学生表示“之前觉得国外的品牌、文化更高端，现在觉得国潮产品更好看、更有内涵，中国的传统文化比西方文化有意思多了”，这种发自内心的文化自信，是05后大学生最鲜明的特征之一。第二，创新创造的意愿强烈，对新事物的接受度更高。调查显示，76.3%的05后学生有过创业的想法，其中21.4%的学生已经在运营自媒体、做跨境电商、开发原创IP等，不少学生在校期间的月收入已经超过万元；68.7%的学生参与过“互联网+”创新创业大赛、挑战杯等科技竞赛，其中不少项目聚焦碳中和、乡村振兴、适老化改造等国家战略需求，具备很高的市场潜力。05后大学生成长于互联网快速发展的时代，熟悉各种新工具、新模式，思维更加活跃，不少学生的创业项目都是从自己的兴趣出发，比如某高校的05后学生是汉服爱好者，自己设计汉服周边产品，通过电商平台销售，年销售额超过200万；还有不少学生利用自己的编程技能，开发服务于乡村振兴的农产品溯源系统，已经在多个县域落地应用，充分展现了05后大学生的创新能力和责任担当。第三，社会参与的方式更加多元，善于用自己擅长的方式参与公共事务。调查显示，87.2%的05后学生参与过各类公益活动，其中42.3%的学生是通过网络参与公益，比如给山区的孩子上网课、在网络上参与公益筹款、为公共政策建言献策等，较95后群体提升31.6个百分点。2025年全国两会期间，有超过10万名05后大学生通过“我为两会提建议”的网络通道提交了自己的提案，内容涉及未成年人保护、大学生就业、生态环境保护等多个领域，其中有17条建议被纳入了两会提案参考。在涉及国家利益的公共事件中，05后学生更是主动发声，2025年某海外品牌发布辱华言论后，05后学生自发在海内外社交平台上发起抵制活动，整理该品牌的错误言论证据，用多国语言发布辟谣内容，形成了强大的舆论声势，展现了05后学生的家国情怀和行动力。不少05后学生表示“我们不一定非要用传统的方式参与社会事务，用我们擅长的拍视频、写文案的方式，一样可以为社会做贡献”，多元的社会参与方式，让05后学生的责任感有了更多的表达渠道。同时，本次调查也发现了05后大学生群体存在的四个普遍性问题，这些问题和他们的成长环境密切相关，需要针对性引导。第一，网络生存带来的现实交往能力弱化。调查显示，43.2%的05后学生表示“更喜欢在网上聊天，现实里和陌生人说话会紧张”，27.8%的学生表示“除了室友，和班里其他同学几乎没有交流”；18.7%的学生表示“在线上很活跃，在线下很社恐，甚至不敢和老师打招呼”。不少05后学生的社交几乎全部在网上进行，每天花在社交软件、短视频平台上的时间超过5小时，线下的社交活动很少，甚至连吃饭、上课都是独来独往，这种过度依赖网络社交的情况，导致不少学生的现实交往能力不足，进入职场之后很难和同事、领导沟通，甚至出现“社交恐惧”的症状。某高校的就业数据显示，有32%的05后毕业生在面试的时候因为表达能力不足、紧张怯场被淘汰，较95后群体高17个百分点，现实交往能力的弱化已经成为影响05后学生就业发展的重要因素。第二，过度关注自我带来的集体意识淡薄。调查显示，36.4%的05后学生表示“集体活动浪费时间，不如自己待着”，29.8%的学生表示“不愿意为了集体利益牺牲个人时间”；21.4%的学生表示“没有加入任何社团、班级干部队伍，不想参与集体事务”。不少05后学生是独生子女，成长过程中家庭的重心都在他们身上，更加注重个人感受、个人空间，对传统的集体规则、集体利益存在抵触情绪，比如不少学生不愿意参加班级团建、运动会等集体活动，觉得“耽误自己打游戏、做项目的时间”，甚至有学生因为“室友太吵”“不想住集体宿舍”而在校外租房独居。这种过度关注自我的倾向，导致不少学生的团队协作能力不足，用人单位反馈数据显示，有42.7%的05后新员工存在“团队协作能力差，只关注自己的任务，不愿意配合其他同事”的问题，影响了工作效率。第三，信息过载带来的选择焦虑问题突出。调查显示，42.9%的05后学生表示“每天刷很多短视频、看很多信息，但不知道自己想要什么”，38.2%的学生表示“在选择专业、选择职业的时候，容易被网络上的言论影响，盲目跟风”。不少05后学生每天花大量时间刷短视频、看社交媒体，接收到的信息庞杂且碎片化，很难形成系统的认知，比如看到网络上有人说“计算机专业赚得多”就想转专业，看到有人说“考公稳定”就想考公，看到有人说“做自媒体赚钱”就想做自媒体，没有明确的人生目标和规划，经常陷入“选择困难”的焦虑中。某高校的调研数据显示，有37%的大一学生有过转专业的想法，其中62%的学生是因为“看网络上说某个专业更好”，并非出于自己的兴趣和职业规划，不少学生转专业之后才发现自己并不适合，反而耽误了学习时间。第四，