新版小学语文新部编版四年级上册第三单元教案（2026秋版）合集

1本单元是四年级上册的第三个单元，人文主题为"处处留心皆学问",语文要素有两条：一是”体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”(阅读要素);二是"进行连续观察，学写观察日记"(习作要素)。整个单元围绕"观察"这一核心能力展开，是小学阶段首次把"观察方法"与"观察写作"进行读写结合的单元，起着承前启后的关键作8古诗三首【教材分析】【学情分析】【教学目标】1.语言运用：认识"暮、瑟"等生字，会写"有感情地朗读并背诵《暮江吟》;理解"残阳、瑟瑟、可怜"等词语。2.思维能力：能想象诗中描绘的画面，说出诗人是按"时间顺序"观察景物的；能抓住"3.审美创造：感受秋江暮色的自然之美，体会诗人对自然景物的喜爱之情。4.文化自信：初步感受中国古典诗歌"诗中有画"的【教学重点】1.理解诗意，想象画面，背诵古诗。【教学难点】理解"可怜九月初三夜"中"可怜”的意思(可爱),体会”露似真珠月似弓"的比喻之妙。【教学准备】PPT(夕阳铺水、露珠、新月的图片)、古诗朗读音频、田字格。【教学课时】第1课时(共2课时，本首1课时)【教学过程】站在江边，会看到什么、写下什么呢?"引出："唐代大诗人白居易就用一首诗记下了他傍晚学生活动：观看视频，说出自己看到的景物(夕阳、江水、船、归鸟等)。环节一：解诗题，知诗人(情境：读题猜内容)1.教师板书课题"暮江吟",带读，"暮"读mù。2.提问："从题目看，这首诗写的是什么时间、什么地方?"——暮(傍晚)、江(江边)。23.教师讲解："吟"是古代诗歌的一种体裁5.教师出示写作背景：诗人赴杭州途中，傍晚泊6.学生带着"诗人看到了什么"的问题环节二：读通诗句，识字正音(情境：小小朗读会)2.学生自由练读，读准"瑟se""似si""露lu"的读音。3.多音字辨析："似"——si(似乎、相似)/shì(似的);"铺"——pū(铺开、铺水)/pù(店铺)。4.指名朗读，师生评议(节奏、字音)。5.教师指导书写："暮”下边是"大”,不要写成"日";"吟"右边是"今"不是"令";"瑟"注6.学生在田字格中描红、临写，教师巡视纠正姿环节三：理解诗意，想象画面(情境：给诗配画)1.教师提问："读前两句，诗人一开始看到了什么?"——残阳(快落山的太阳)铺在江2.理解"残阳""瑟瑟"(碧绿色，形容未受夕阳照射的江水)。预设："半江瑟瑟半江红"是什么意思?——夕阳照到的半边江水红彤彤，没照到的半边4.教师提问："后两句写的是什么时间?从哪里看出?"——"九月初三夜",时间从傍晚5.理解"可怜”(可爱，不是”值得同情")、"真珠"(珍珠)、"月似弓"(农历初三的月亮如弯弓)。1.教师出示时间轴：傍晚(残阳)→夜晚(初三夜)。提问："诗人只看了几分钟吗?"——不是，从傍晚一直观察到夜晚。2.学生圈出诗人观察到的景物变化：夕阳(铺水)→江水(半红半绿)→露珠(珍珠)3.教师引导："这些景物颜色、形状都在变，说明诗人怎样观察的?"——连续、细致。4.学生讨论：如果把这首诗改写成一篇"观察日记",可以怎么写开头?(时间、地点、观察到的变化)6.学生配乐朗读，读出对自然美景的喜爱，尝试背诵。[设计意图]紧扣单元要素，引导学生发现古诗中的"观察顺序",把读与单元主线联结。32.教师提问："诗中哪个画面你最喜欢?用一句话说说。"(开放)3.链接白居易另一写景名句”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝",感受诗人一贯的写景4.学生闭眼背诵，边背边想象画面。5.教师提示：下节课我们将学习苏轼笔下的6.布置巩固练习。【板书设计】残阳铺水露似真珠半江瑟瑟半江红月似弓关键词：铺瑟瑟可怜(可爱)【课堂练习】mùsè(暮色)yinshī(吟诗)cányáng(残阳)sese(瑟瑟)三、选词填空(可怜/可爱)1.九月初三的夜晚多么(可爱)啊!(诗中"可怜"即可爱)2.这只小狗长得真(可爱)。四、多音字选读音(选择正确读音，填序号)"似":A.siB.shi1.露似(A)真珠月似(A)弓。2.他高兴得像个孩子似(B)的。例：半红半绿(ABAC式，含一对反义颜色)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读《暮江吟》,说说诗人是按怎样的顺序观察景物的，观察到了哪些变化。答案：诗人是按从傍晚到夜晚的时间顺序观察的；先看到夕阳铺在江面上、江水一半碧绿一半红，夜晚又看到草叶上的露珠像珍珠、天上的新月像弯弓，写出了景物颜色、形态的答案："铺"字写出夕阳贴近地平线、柔和地洒满江面的样子，让人感到开阔、平缓，比”二、按要求改写句子1.露珠像珍珠。(把句子写得更具体)答案示例：草叶上圆润的露珠，在月光下闪闪发亮，真像2.九月初三的夜晚很可爱。(改为感叹句)答案：九月初三的夜晚多么可爱啊!三、课内片段阅读一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月41."瑟瑟"的意思是答案：碧绿色(形容江水)。2.诗中"可怜"的意思是()A.值得同情B.可爱答案：B四、片段小练笔(场景描写)观察傍晚放学时校门口的一段情景(夕阳、人群、树木的颜色变化),写3—5句话，试答案示例：傍晚放学，夕阳把最后一道光铺在校门口的大路上金黄金黄，一半还留着深绿。同学们三三两两走出来，笑声像【教学后记】【教材分析】《题西林壁》是宋代苏轼题写在西林寺墙壁上的七言绝句。【学情分析】学生对苏轼较熟悉(学过《赠汪伦》外的李白，以及《饮湖上初晴后雨》等),但对《题学需借助画面、生活经验帮助其体悟"观察角度不同，结果不【教学目标】2.思维能力：能说出《题西林壁》中观察角度的变化及蕴含的哲理；《雪梅》中能4.文化自信：感受古人借景说理、托物言志的【教学重点】2.抓住"横看、侧看""梅雪争春"体会观察角度与比较观察。【教学难点】【教学准备】【教学课时】第2课时(共2课时，本首1课时)【教学过程】导入新课教师活动：出示一张"从不同角度看同一只杯子"的示意图(俯视是圆、侧视是长方形),提问："同一个杯子，为什么看到的形状不一样?"引出："今天的两首诗，诗人就因为’看的角度不同’,写出了不同的发现。"学生活动：观察图片，说出"看的角度不一样环节一：学习《题西林壁》——读通、知意(情境：跟着苏轼游庐山)52.学生交流对苏轼的了解，教师补充：北宋文学家、书画家，"唐宋八大家"之一。4.识字正音："缘yuán","岭ling","峰fēng"。5.多音字："看”——kan(看见)/kān(看守);"横"——héng(横看)/heng(蛮横)。预设："横看"读héng,"只缘"的"缘"读yuán。6.学生用自己的话说说前两句的意思。1.教师出示庐山"横看(连绵山岭)、侧看(高耸山峰)、远看、近看、高处看、低处看2.提问："前两句写了几种看的方式?圈出来。"——横、侧、远、近、高、低(六个角4.教师追问："为什么’远近高低各不同’?"——因为观察的角度(位置)不同，看到的5.学生联系生活举例：看同一幅画、同一栋6.教师小结：观察事物，要多换几个角度看。环节三：感悟哲理(情境：帮苏轼找答案)1.教师提问："苏轼看来看去，为什么还是'不识庐山真面目'?"出示后两句。2.理解"缘"(因为);"只缘身在此山中"——只因为自己就在这座山里。3.讨论："当局者迷，旁观者清"是什么意思?和这首诗有什么关系?4.生活链接：下棋时自己看不清，别人一眼看出破绽；做错事自己不知道，别人提醒才5.学生说说自己的类似经历(开放)。环节四：学习《雪梅》——读通、知意(情境：梅雪争春擂台赛)1.教师板书"雪梅”,提问："梅花和雪，谁更美?"引出：诗人卢钺就写了一首它们"争春2.学生自由朗读，读准节奏：梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分3.识字正音："骚sāo""逊xun""降xiáng(投降、服输)""阁(同’搁’,放下)"。4.理解词语：未肯降(不肯服输)、骚人(诗人)、评章(评议高下)。5.学生用自己的话说说前两句：梅花和雪花都认为各自占尽春色，不肯服输，让诗人难6.教师指导书写："逊"里面是"孙",注意笔顺。[设计意图]"擂台赛"情境契合诗题"争春",激发学生兴趣。1.教师出示梅花图、雪景图，提问："梅和雪各有什么长处?"预设：雪——洁白(白);梅——有香味(香)。2.理解"逊"(不及、比不上)、"输"(输给)。6讨论："梅须逊雪三分白"——梅花比雪差在"白";"雪却输梅一段香”——雪比梅差在"事物长处短处梅有清香不如雪白4.教师追问："诗人到底认为谁赢了?"——谁也没赢，各有长短。5.讨论：这首诗告诉我们什么道理?预设：每种事物都有自己的长处和短处，要看到别人的优点("尺有所短，寸有所长")。环节六：背诵积累，整合提升1.学生用"画面法"背诵两首诗(边想画面边背)。2.教师提问：三首古诗(《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》)的观察方法有什么不同?4.布置背诵与练笔。【板书设计】古诗三首(后两首)题西林壁[宋]苏轼雪梅[宋]卢钺横看侧看梅：香(输)雪：白(逊)远近高低争春→各有所长【课堂练习】一、看拼音写词语注意”逊")yifēn(一分)duànxiāng(段香→答案：段香)二、辨字组词三、选词填空(缘故/原因)1.他不识庐山真面目，只缘身在此山中的”缘"意思是(缘故)。2.请说说你迟到的(原因)。四、多音字选读音(选择正确读音)2.横(héng)看成岭侧成峰(A.héng3.远处传来一阵降(jiàng)落伞的呼啸(A.jiàngB.xiáng)答案：A例：三分白(数量+颜色，含数字)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读《题西林壁》,说说诗人是从哪些角度看庐山的，你从中明白了什么道理。7置)不同，看到的样子就不同；要全面地认识事物，就不能只站在一个角度看("当局者迷，2.《雪梅》中梅花和雪花各有什么长处和短处?诗人想告诉我们什么?答案：梅花有清香但不够洁白(逊雪三分白),雪花洁白但没有香味(输梅一段香)。诗人想告诉我们：事物各有各的长处和短处，要互相学习、欣赏("尺有所短，寸有所长")。二、按要求改写句子1.梅须逊雪三分白。(改为"把"字句，并保持原意通顺)答案：梅花比雪少了三分洁白。(或：雪比梅多了三分洁白。)三、课内片段阅读梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。1."骚人"指"阁笔"的意思是答案：诗人：放下笔。2.梅花比雪差在,雪比梅差在。答案：白(洁白);香(清香)。3.这首诗说明的道理是。答案：事物各有长短(尺有所短，寸有所长)。四、片段小练笔(仿写)的情景(如铅笔和钢笔、小猫和小狗、晴天和雨天)。答案示例：铅笔钢笔各有长，铅笔须逊钢笔快，钢笔却输铅笔轻。写起字来各有用，取【教学后记】9爬山虎的脚【教材分析】《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇观察范文。课文细致描写了爬山虎叶子的特点以及"脚”的样子、怎样一脚一脚往上爬的过程。作者长期、连续、细致【学情分析】学生对爬山虎这一植物较陌生(城市学生尤甚),但对”植物会爬墙”充满好奇。四年级【教学目标】2.思维能力：能理清课文叙述顺序(叶子→脚的样子→怎样爬),抓住"触、巴、拉、贴3.审美创造：感受爬山虎叶子的美和"脚"的神奇，体会作者对自然的细致观察与热爱。4.文化自信：学习叶圣陶严谨、求实的观察态度，初步养成留心观察周围事物的习惯。【教学重点】2.抓住准确生动的动词，体会作者的观察方法。【教学难点】8理解爬山虎是怎样”一脚一脚”往上爬的(抓住”触、巴、拉、贴"一系列动作);体会"【教学准备】爬山虎实物或盆栽、PPT(爬山虎脚、爬墙过程的图片/视频)、田字格。【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】教师活动：出示一面被绿色植物覆盖的墙，提问："这是什么?它为什么能爬满整面墙而不掉下来?"引出课题《爬山虎的脚》。环节一：初读课文，了解内容(情境：揭开爬山虎的秘密)1.教师板书课题，"虎"读hǔ,注意与"虚"区分；带读课题。3.检查字词："均匀jūnyún""重叠chóngdie”"空隙kongxi""叶柄bǐng""蜗牛wō""触角chù"。多音字："重"——chóng(重叠)/zhòng(重量);"空"——kòng(空空);"铺"——pū(铺开)/pù(店铺)。4.指名分段朗读，正音。5.讨论：课文写了爬山虎的什么?(叶子、脚的样子、脚怎么爬)6.教师帮助学生梳理顺序：先写叶子，再写脚环节二：学习第1—2自然段，感受叶子的美(情境：欣赏一面绿墙)1.教师提问："爬山虎长在哪里?长得怎样?"读第1段。3.理解”均匀”(分布得差不多，不稀不密)、"一顺儿朝下"(都朝着一个方向，即背着阳光的方向)。4.品词："那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。"——"新鲜"写出绿得有光泽、有生6.朗读第2段，读出叶子的美和作者对它的喜爱。环节三：学习第3自然段，认识”脚"的样子(情境：观察员放大镜)1.教师提问："爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?"默读第3段，圈关键词。预设：长在茎上叶柄的反面；像枝状的六七根3.教师拿出实物(爬山虎藤蔓),让学生用”放大镜”(或走近观察)看一看、摸一摸细4.讨论：作者为什么能写得这么清楚?(观察得仔细、具体)6.朗读第3段，读出"清楚、准确"的语气。环节四：写字指导9是"攵。3.学生描红、临写，教师巡视纠正。4.同桌互评：结构是否端正、笔画是否规范。5.选取典型作业投影展示、点评。6.布置巩固。环节五：小结与铺垫1.教师小结：作者先写叶子，再写脚的样子2.提问(留悬念):"脚"到底怎么爬墙?下节课继续研究。3.学生朗读自己喜欢的段落。【板书设计】叶子：嫩红→嫩绿一顺儿朝下均匀重叠(美)脚：长在茎上叶柄反面像细丝嫩红(奇)↓观察：连续、细致【课堂练习】nènhóng(嫩红)jūnyún(均匀)chóngdié(重叠)kòngxi(空隙)yèbǐng(叶柄)wōniú(蜗牛)chùjiǎo(触角)láogù(牢固)虎(老虎)操(操场)均(均匀)柄(叶柄)隙(空隙)虚(虚心)澡(洗澡)钩(鱼钩)饼(饼干)际(国际)三、选词填空(仔细/细致)1.叶圣陶爷爷(细致)地观察了爬山虎的脚。2.做完作业要(仔细)检查。四、多音字选读音(选择正确读音，填序号)"重":A.chóngB.zhòng1."重叠"的"重"读()答案：A(chóng)2."重要"的"重"读()答案：B(zhòng)"空":A.kōngB.kong3."空隙"的"空"读()答案：B(kong)"铺":A.pūB.pù4."铺满"的"铺"读()答案：A(pū)例：一顺儿(一+名词，表整齐一致)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读课文，说说爬山虎的脚长在哪里，是什么样子的。2.读第2自然段，说说爬山虎的叶子有什么特点。答案：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天变成嫩绿；叶子长大了"一顺儿朝下",铺得均1.那些叶子绿得那么新鲜。(改为感叹句)答案：那些叶子绿得多么新鲜啊!2.爬山虎的脚长在茎上。(把句子写具体，加上"叶柄的反面"等信息)爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗3.从"反面伸出""六七根"这些词，你体会到什么?四、片段小练笔(观察记录)观察你家或学校的一种植物(绿萝、吊兰、多肉等)的一片叶子或一个部位，写3—5答案示例：我家阳台上有一盆绿萝。它的藤从花盆里垂下来，茎上每隔一小段就长出一片心形的叶子。叶子是翠绿色的，表面很光滑，叶尖微微向下垂，像一个个绿色的小爱心，【教学后记】第2课时【教学过程】它是怎么爬满整面墙的?想不想亲眼看看?"环节一：学习第4自然段，探究”怎么爬"(情境：看爬山虎"走路")1.学生默读第4段，找出写爬山虎"爬"的动作词，圈出来：触、变、巴、拉、贴。3.讨论："触”能不能换成"碰"?"巴"能不能换成"贴"?4.学生用身体动作模拟：伸出手当细丝，"触、巴、拉、贴",体会动作的连续。5.教师追问："脚"是一下子爬上去的吗?——是一脚一脚、一步一步(反复)爬上去的。6.朗读第4段，读出动作的连贯。1.出示句子对比："爬山虎是这样一脚一脚地往上爬。""爬山虎是这样一步一步地往上爬。2.提问：哪句对?能换吗?为什么?预设：用"一脚一脚"对，不能换。"一步一步"是人或动物用脚交替走；爬山虎每长一只脚就巴住墙往上拉，是"长出一只脚、巴住、再长一只脚",所以用"一脚一脚",更准确、更4.教师小结：准确生动的词语，来自细致的观察。5.再读第4段，读出对爬山虎"脚"的赞叹。环节三：学习第5自然段，了解"脚"的变化(情境：观察的延续)1.学生自由读第5段，思考：脚还有哪些有趣的秘密?预设：脚要是没触着墙，不几天就萎了；触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得2.理解"萎"(枯萎)、"牢固"(坚固、结实)。4.讨论：从”没触着墙就萎""触着墙就很牢固",你看出作者观察了多长时间?(很长时间，连续观察)5.朗读第5段。6.小结：叶圣陶爷爷观察爬山虎，不是一天两天，而是长期、连续地看，所以才写得这环节四：回归整体，总结观察方法(情境：领取观察员徽章)1.教师引导回顾：学了全文，说说作者是怎么观察爬山虎的?预设：①按一定顺序(叶子→脚的样子→怎么爬);②观察细致(颜色、位置、动作);③连续观察(脚的变化，需要很长时间)。2.板书提炼：有顺序、抓特点、连续看。3.学生对照"我的观察记录单",说说自己可以怎样改进观察(是否坚持、是否看细节、是否按一定顺序)。4.同桌交流，教师巡视点拨。6.布置练笔：用上今天学到的方法，写环节五：拓展阅读，积累表达1.教师出示叶圣陶另一处观察描写(或《荷花》片段),学生快速默读，圈出准确生动2.讨论：两段文字有什么共同点?(观察细、用词准、有顺序)3.学生朗读自己喜欢的段落，积累好词好句("均匀""一顺儿朝下""巴住”紧贴")。4.布置背诵第2、4自然段(选背)。【板书设计】爬山虎的脚(第2课时)怎么爬：触→变→巴→拉→贴(动作准确、一脚一脚(不能换成"一步一步")变化：没触墙→萎；触着墙→牢固(灰色)观察方法：有顺序抓特点连续看【课堂练习】一、看拼音写词语láogù(牢固)wěixiè(萎谢→答案：萎谢)zhújiàn(逐渐)bǎzhù(巴住)jīngshàng(茎上)tiēzhe(贴着)lāyìbǎ(拉一把)二、辨字组词萎(枯萎)触(触角)贴(贴住)固(牢固)委(委员)解(解放)粘(粘住)因(因为)三、选词填空(牢固/坚固)1.触着墙的爬山虎，巴在墙上相当(牢固)。2.这座桥非常(坚固)。四、照样子写词语(含连续动作)例：触→巴→拉→贴(一连串动词)1."一脚一脚"可以换成"一步一步"。(×)2.爬山虎的脚没触着墙就会枯萎。(√)3.作者观察爬山虎经历了很长时间。(√)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读第4自然段，说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。使它紧贴在墙上。就这样，长出一只脚巴住、再长2.为什么作者能写得这么清楚、准确?答案：因为作者对爬山虎进行了长期、连续、细致的观察，并按一定顺序(叶子→脚的样子→怎么爬)来写，还抓住了准确的动词。1.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(缩句)答案：爬山虎往上爬。(或：爬山虎爬。)三、课内片段阅读2.这些动词的顺序能不能调换?为什么?答案：不能。因为这些动作有先有后，是按爬山虎爬墙的真实3."一脚一脚"能不能换成"一步一步"?为什么?答案：不能。爬山虎是每长一只脚就巴住墙往上拉，是一脚一脚四、片段小练笔(仿写/场景描写)模仿第4段"动词连用"的写法，写一种事物的动作过程(如：小猫追蝴蝶、同学系鞋带、绿豆发芽顶开种皮)。答案示例：绿豆发芽的时候，小芽先从豆瓣中间钻出来，探出长，把豆瓣顶得张开嘴，然后使劲儿往上挺，把盖在上面的湿纱布顶起一个小鼓包，好像在说："我要出来啦!"【教学后记】10蟋蟀的住宅【教材分析】《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔《昆虫记》中的一篇。课文采用拟人手法，生动有趣地介绍了蟋蟀住宅的特点(选址、外部、内部)以及它如何”和整修住宅。文章语言准确又富有趣味(把蟋蟀称为"伟大的工程师"),融科学性、文学性【学情分析】学生对蟋蟀(蚰蛐)较熟悉，喜欢其“好斗、爱叫”的趣味形象，但对"蟋蟀会建造住宅”文写得生动有趣"体会不深。教学宜借助昆虫世界情【教学目标】1.语言运用：认识"蟋、蟀、宅、慎、掘"等生字，会写"宅、临、慎、选、择、址、良、穴、掘、搜、抛"等字；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解"随遇而安、慎重、搜索、4.文化自信：激发对昆虫世界、对自然科学的兴趣，学习法布尔长期观察、求真务实的【教学重点】2.体会拟人手法让表达准确又生动。【教学难点】理解"蟋蟀不肯随遇而安"的含义；体会作者把昆虫当人来写(拟人)的表达效果。【教学准备】【教学课时】共2课时第1课时【教学过程】环节一：初读课文，扫清障碍(情境：走进昆虫世界)1.教师板书课题，"蟋蟀"读xīshuài,"宅"读zhái(注意翘舌);带读课题。2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的?3.检查字词："慎重shen""选择zé""住址zhǐ""优良liáng""洞穴xué”"挖掘jué""搜索sōu""抛出pāo”"隧道sui""粗糙cāo"。多音字："藏"——cáng(隐藏)/zang(宝藏);"弹"——tán(弹琴)/dan(子弹);4.指名分段朗读，正音。5.讨论：课文主要写了什么?(蟋蟀住宅的特点和建造过程)6.梳理顺序：先写蟋蟀不肯随遇而安，再写住宅的特点环节二：学习第1—2自然段，认识"不肯随遇而安"(情境：谁愿意随便住)1.提问："别的昆虫是怎么住的呢?"读第1段。2.理解”随遇而安”(能适应各种环境，在任何环境中都能满足)。3.提问："蟋蟀和它们一样吗?"读第2段，找出蟋蜂的特点。预设：蟋蟀"不肯随遇而安",常常慎重地选择住址，一定要4.理解"慎重"(谨慎认真)、"优良"(十分好)。5.讨论：从"一定要""并且""不肯"这些词，你感受到什么?6.朗读1—2段，读出对蟋蟀的赞叹。环节三：学习第3—5自然段，了解住宅的特点(情境：给蟋蟀设计”户型图")2.学生默读，圈画关键词，分组完成"户型选址：排水优良、有阳光(向阳、隐蔽)外部：门口有平台("出口的地方总有一丛草半掩着",像门洞)、微斜的门口是把蟋蟀当成了什么?(当成了"人",会修整房间)5.教师提问：你觉得蟋蟀的住宅怎么样?(好、讲究、舒服)6.朗读3—5段，读出对蟋蟀"伟大工程"的赞叹。4.同桌互评，投影展示典型作业。5.词语抄写一遍(随遇而安、慎重、搜索、粗糙)。【板书设计】蟋蟀的住宅[法布尔]不肯随遇而安：慎重选址(排水好、有阳光)外部——向阳、隐蔽、门口有平台【课堂练习】一、看拼音写词语zhùzhái(住宅)shènzhòng(慎重)xuǎnzé(选择)zhùzhǐ(住址)yōuliáng(优良)dòngxué(洞穴)wājué(挖掘)sōusuǒ(搜索)宅(住宅)慎(慎重)址(地址)掘(挖掘)搜(搜索)它(它们)填(填空)止(停止)倔(倔强)瘦(瘦弱)三、选词填空(慎重/谨慎)1.蟋蜂常常(慎重)地选择住址。2.过马路要(谨慎)。四、多音字选读音(选择正确读音，填序号)"扒":A.bāB.pá1.蟋蟀用前足扒(A)土。答案：A2.我们要提高警惕，不为扒(B)手可乘之机。答案：B"藏":A.cángB.zang3.它藏(A)在草丛里。答案：A例：随遇而安(含”而"字)答案示例：半途而废、脱口而出、拂袖而去、望而生畏【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.蟋蟀是怎样选择住址的?它和别的昆虫有什么不同?答案：蟋蜂不肯随遇而安，常常慎重地选择住址，一定要排水优良、并且有温和阳光的地方；而别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，得来不费功夫，弃去毫不可惜。2.读3—5段，说说蟋蟀住宅的外部和内部各有什么特点。答案：外部——向阳、隐蔽，出口处有一丛草半掩着(像门),门口还有平台；内部一二、按要求改写句子1.蟋蟀不肯随遇而安。(改为反问句)答案：难道蟋蟀肯随遇而安吗?2.蟋蟀的住宅真可以说是伟大的工程。(缩句)三、课内片段阅读别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀1."随遇而安"的意思是。答案：能适应各种环境，在任何环境中都能满2.蟋蟀选择住址有什么要求?答案：一定要排水优良，并且有温和的阳光。3.从"不肯""一定要""并且"这些词语，你体会到什么?四、片段小练笔(仿写/场景描写)观察一种小动物(蚂蚁、蜗牛、金鱼等)的活动，写3—5句话，试着用上拟人(把动物当人来写)。【教学后记】第2课时【教学过程】教师活动：出示上节课的"蟋蟀住宅户型图",提问："这么讲究的住宅，蟋蟀是怎么建起来的?它请了建筑工人吗?"引出本课——建造与整修。环节一：学习第6自然段，认识”建筑工具"(情境：蟋蜂的工具箱)1.教师提问："蟋蟀用什么来建造住宅呢?"默读第6段，圈出工具。预设：前足(扒土)、钳子(搬掉较大的土块)、后足(踏地)、后腿上的两排锯(推土、铺开)。3.讨论：这些”工具"其实是蟋蟀的什么?(身体部位)——说明作者观察得非常细致。4.品词："它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用后足踏地……"提问：这一连串的动词能不能调换顺序?(不能，是按实际动作写的)6.小结：观察时抓住动作，表达才准确生动。环节二：学习第7—9自然段，了解建造和整修过程(情境：跟踪施工进度)1.教师任务："蟋蟀建住宅经历了哪几个阶段?读7—9段，按时间顺序排一排。"2.学生默读、讨论，排出顺序：①动工(大多在十月，秋天天气变冷的时候)②挖掘(先用前足扒，再用后足踏、后腿推)③整修(长时间，今天做一点，明天做一点，即使在冬天还在修补)3.理解"整修"(整理、修理)、"优良"(十分好)。4.提问："为什么说它的住宅是’伟大的工程'?"预设：①蟋蟀身体小、工具简单；②住宅却那么讲究(向阳、隐蔽、光滑、清洁);③还要长期整修——所以了不起。持续观察)6.朗读7—9段，体会蟋蟀坚持不懈的精神。A.蟋蟀用前足扒土，用后足踏地。B.蟋蟀盖房子大多在十月。它不辞辛苦，今天做一点，明天做一点，累了也不肯歇。更生动有趣)2.找出文中其他把蟋蟀当人写的句子("主人""工程师""它一定很高兴吧"等)。3.讨论：这样写有什么好处?(让人觉得亲切、有趣，又准确地写出了蟋蟀的行为)4.学生朗读喜欢的拟人句，积累。5.教师补充：这是法布尔《昆虫记》的写作风格——既科6.小结：准确+生动，就是好的表达。环节四：回归整体，体会"连续细致的观察"(情境：评选最佳观察员)1.教师引导回顾全文：作者为什么能把蟋蜂的住宅写得这么清楚、有趣?预设：①观察细致(连身体各部位、动作都写清);②连续观察(从动工到整修，经历很长时间);③用心表达(用拟人，写得有趣)。2.学生对照"我的连续观察"记录单，说说自己的观察可以怎样改进(观察时间够不够长、有没有抓动作、能不能写得有趣)。3.同桌交流改进办法，教师点拨。4.评选”本周最佳观察员"(结合坚持天数、记录质量),颁发小徽章。5.布置练笔：用上学到的方法，写自己1.教师朗读《昆虫记》另一片段(如"蝉的出世"),学生听后说说：这段观察得细在哪2.学生交流感受，激发阅读《昆虫记》的兴趣。3.布置长作业：坚持"我的连续观察",把记录单完善，为《写观察日记》做准备。4.回顾单元古诗与现代文共同的"观察"主题，形成单元整体认识。【板书设计】蟋蟀的住宅(第2课时)建造工具：前足(扒)钳子(搬)后足(踏)锯(推铺)建造过程：动工→挖掘→整修(长时间、坚持)表达：拟人(把蟋蟀当人写)——准确又生动观察：细致+连续+用心表达【课堂练习】一、看拼音写词语bātǔ(扒土)bāndiào(搬掉)tàdi(踏地)pūkāi(铺开)zhěngxiū(整修)gōngchéng(工程)jiǎnpǔ(简朴→答案：简朴)掘(挖掘)搜(搜索)抛(抛出)址(地址)倔(倔强)瘦(瘦弱)拥抱(抱)止(停止)三、选词填空(粗糙/粗糙的反义练习：光滑)1.蟋蟀把粗糙的地方修理平整，墙壁变得很(光滑)。2.这块石头的表面十分(粗糙)。1.蟋蟀建造住宅用的是它身体上的"工具"。(√)2.蟋蟀的住宅建造好以后就再也不用管了。(×,还要长期整修)3.作者观察蟋蟀经历了很长的时间。(√)五、照样子写词语(拟人化短语)例：蟋蟀盖房子(把动物当人写)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读6—9段，说说蟋蟀是怎样建造和整修住宅的。答案：蟋蜂大多在十月动工，用前足扒土、钳子搬掉较大的土上的锯把泥土推到后面铺开。住宅建好后，它还不辞辛苦地长期整修，今天做一点、明天做2.为什么说蟋蜂的住宅"真可以算是伟大的工程"?答案：因为蟋蟀身体很小、建造工具(身体部位)又很简单，却建成了向阳、隐蔽、光滑、清洁、干燥的住宅，还要长期坚持整修，所以它算得上是"伟大的工程"。1.蟋蟀盖房子大多在十月。(把蟋蟀当人写，使句子更生动)2.蟋蟀的住宅是伟大的工程。(改为感叹句)答案：蟋蟀的住宅真是伟大的工程啊!三、课内片段阅读蟋蟀盖房子大多在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地1.蟋蟀建造住宅用了哪些"工具"?答案：前足、钳子、后足、后腿上的锯。2.用"——画出写动作的词语。答案：扒、搬、踏、推、铺。3.从"大多""如果……就……"这些词语，你体会到什么?四、片段小练笔(仿写/场景描写)一个场景(如蚂蚁搬家、燕子筑巢、小猫捉老鼠)。答案示例：小燕子筑巢可认真啦!它先飞到泥地边，用小嘴啄起一团湿泥，再扇动翅膀飞回屋檐下，把泥一点一点地粘在墙角。接着又飞去找来几根稻草，用爪子按牢，歪着脑袋【教学后记】口语交际：爱护眼睛，保护视力【教材分析】本次口语交际的话题是”爱护眼睛，保护视力",属于"功能性交际"类型。教材通过创设达，并在交流中认真倾听、补充、评议。同时渗透健康教育，培养科学用眼的好习惯。【学情分析】有话可说。但表达往往零散、缺乏条理，也缺少"围绕话题、尊重他人、认真倾听"的交际习惯。教学需在真实交际情境中训练"说清楚、听明白、会补充【教学目标】1.语言运用：能围绕"爱护眼睛，保护视力"的话题，用普通话清楚、有条理地表达自己2.思维能力：能对近视的原因和保护视力的方法进行简单分类、整理，有条理地交流。3.审美创造：在交际中注意仪态大方、语气自然。目为心之窗"的通俗认知)。【教学重点】【教学难点】把"保护视力的方法"说得有条理(分点、按顺序),并能对他人的发言进行恰当补充或【教学准备】PPT(近视成因、护眼方法的图片/数据)、"班级视力小调查"统计表、"护眼小建议"卡【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：出示一张"班级视力调查柱状图"(课前收集),提问："同学们，这是我们班学生活动：看图发现”近视的同学不少",说说自己的感环节一：创设情境，明确任务(情境：成立”护眼宣讲团2.学生明确交际话题：近视有哪些原因?怎样保护视力?3.教师出示教材情境图，引导观察：图中的小朋友在做什么?(趴着看书、在强光下看书、长时间看电子产品、做眼保健操、看书姿势端正等)4.学生说说图意，初步感知"好习惯"与"坏习惯"。6.明确交际要求：①围绕话题说；②分条说清楚；③认真听，会补充、会评议。环节二：小组合作，整理材料(情境：宣讲员备课)1.教师发放“护眼小建议”卡片，学生分组(4人一组),讨论整理：近视原因：看书姿势不对、长时间看电子产品、光线太强或太暗、看书时间太长、不爱保护方法：读书写字姿势正确(三个一)、控制看屏幕时间、注意光线、坚持做眼保健2.讨论要求：每组选一个角度(原因或方法),把要点分条整理，准备汇报。3.教师巡视，指导分类、提炼关键词。5.教师提示表达支架："我认为……,因为……""我补充一点……""我同意/不同意……,6.各组推举1名代表准备全班汇报。预设(原因):①很多同学看书趴得很近；②长时间看手机、电视；③在太暗或太强预设(方法):①做到"三个一";②每看书40分钟休息一下；③多到户外看远处；④认真做眼保健操；⑤定期检查视力。2.听众任务：认真听，用"我补充……"我不同意……因为……""他讲得很清楚，如果加3.教师引导评价：说得是否清楚、有条理?有没有围绕话题?仪态是否大方?4.评选”金牌宣讲员”(综合表达与倾听)。6.汇总形成"班级护眼公约"。环节四：情境演练，学以致用(情境：我是护眼小医生)1.教师创设新情境："有位低年级小朋友经常趴着看书，你怎么劝他?"2.同桌分角色演练：一人当"小朋友",一人当"护眼小医生",进行劝说。4.选取2—3组全班展示，师生评议。5.讨论：劝说时要注意什么?(态度友善、语气亲切、说得清楚、为对方着想)6.教师小结：交际时不仅要把话说清楚，还环节五：总结提升，制定公约1.教师引导回顾：今天我们用什么方法整理了护眼知识?(分条、分类、按顺序)2.全班共同制定"班级护眼公约"(3—5条),如：①读书写字做到"三个一";②看屏幕不超过30分钟；③坚持做眼保健操；④每天户外活动1小时；⑤每学期检查视力。3.学生把公约写在卡片上，贴在教室。4.布置课后：把今天学到的护眼知识讲给家人听。5.教师寄语：眼睛是心灵的窗户，保护好它，【板书设计】口语交际：爱护眼睛，保护视力交际要求：说清楚(分条)认真听会补充·会评议→班级护眼公约【课堂练习】1.看拼音写词语：shìli(视力)jinshi(近视)bǎohù(保护)zhīshì(姿势)2.选词填空(端正/正确):读书写字的(姿势)要(端正)。答案：姿势；端正④(言之成理即可)二、口语表达小练答案示例：我认为看书时要做到"三个一",因为眼睛离书本太近容易近视，保持正确的【课后作业】1.课内重点问题简答(变式):和爸爸妈妈交流，说说我们班"护眼公约"的内容，请他答案示例(家长建议):晚上看书要用护眼台灯，光线从左前方照过来最好。2.劝说小练笔：写一段话，劝一位爱趴着看书的好朋友保护好眼睛。答案示例：小明，我知道你很喜欢看书，可是你总趴着看，眼睛离书本太近了。时间一长，视力会下降的。建议你把书拿远一点，做到"三个一",看四十分就让眼睛休息一下，好吗?这样既能好好看书，又能保护好眼睛。3.家庭小调查：了解家里人的视力情况，做成一张简单的"家庭视力调查表"(姓名、是否近视、主要原因),下节课交流。【教学后记】【教材分析】学生选择一种事物，进行连续观察，并用日记的形式记录观察所得。习作的重点在于：①有连续观察的真实素材(来自单元起始课启动的"我的连续观察");②能按一定顺序、抓住变化、用上准确生动的词句把观察过程写清楚。这是一次读写【学情分析】学生从三年级起写日记，有日记格式基础，但"观察日记"要求更高：素材要真实、要体学中需借助单元课文习得的方法(有顺序、抓特点、连续看、准确动词、拟人手法)进行迁【教学目标】1.语言运用：能选择一种事物进行连续观察，用日记的形式记录观察所得；能把事物的变化写清楚，语句通顺，格式正确。2.思维能力：能按一定顺序(时间、方面)组织观察内容，抓住变化进行思考、比较。3.审美创造：在习作中尝试用上准确生动的词语和拟人等【教学重点】2.日记格式正确，内容真实。【教学难点】把"变化的过程"写得具体、有序、生动(不记流水账);运用准确动词和拟人手法。【教学准备】【教学课时】第1课时(指导+初写)、第2课时(评改+誊写),共2课时【教学过程】第1课时指导与初写教师活动：出示一组“绿豆发芽连续7天”的照片(嫩黄的芽、长高的茎、展开的叶),提问："这组的照片连起来看，你发现了什么?"引出："把这些变化一天天记下来，就是——学生活动：看图说出"豆芽一天天长大、变样",产生写作兴趣。环节一：明确任务，唤醒素材(情境：我的观察成果展)你的观察成果，写成一篇(或一组)观察日记。"2.学生取出"我的连续观察"记录单，小组内交流：我观察的是什么?坚持了几天?印象最深的是哪一天?3.教师引导确定写作内容：可以选择一个对象的一天(重点写变化过程),或连续几天的片段(选变化最大的2—3天)。5.学生口头说说自己想写的内容，教师点评(对象具体、有变化)。6.明确本次习作要求(出示教材习作要求):①格式正确；②写清变化；③内容真实。环节二：回顾方法，搭建支架(情境：请课文当老师)1.教师引导回顾本单元学到的"观察写作方法":《暮江吟》:按时间顺序写变化(傍晚→夜晚)《爬山虎的脚》:抓住一连串准确动词(触、巴、拉、贴)《蟋蟀的住宅》:用拟人，写得有趣①有顺序(时间顺序/方面顺序)②抓变化(样子、颜色、大小、动作)③用词准(准确动词、形容词)④写得活(拟人、比喻、想法感受)3.教师示范：以"绿豆发芽”为例，口头写一段(用上"钻、探、顶、挺"等动词)。预设："第三天，小芽从豆瓣中间钻出来，嫩黄嫩黄的，像一嫩茎越长越长，把上面的湿纱布顶起一个小鼓包，好像在喊：'我要出来啦!'"4.学生找出示范段里"抓变化、用词准、写得活5.教师提示：别忘了日记的格式(日期、星期、天气)。环节三：自主写作，教师巡视(情境：我是小观察家)1.学生根据记录单和支架，独立写作(15—20分钟)。格式是否完整(日期、星期、天气)是否有流水账倾向(及时提醒"抓住变化最大的一两天详写")4.鼓励学有余力的学生写一组(2—3篇)观察日记。6.选取典型习作，准备下节课评改。环节四：小结，布置下节课任务3.学生整理初稿。【板书设计】四要素：有顺序·抓变化·用词准·写得活格式：日期星期天气范例：绿豆发芽(钻→探→顶→挺)【课堂练习】2.选词填空(连续/继续):我(连续)观察了七天豆芽的生长，今天要把它写下来。3.照样子写词语(准确动词):钻、探、顶、挺(一连串动作)答案示例：伸、晃、抬、挺4.判断：观察日记可以不写真实情况，编一点更精彩。(×)二、片段口头练习答案示例：我先看见绿豆喝饱了水，胀得鼓鼓的；接着，它的皮裂开一道缝，钻出一点嫩黄的小芽；最后，小芽越长越长，弯弯的，像【课后作业】完成观察日记初稿，要求：格式正确(日期、星期、天气),写清观察对象的样子和变化，不少于250字。第2课时评改与眷写你更喜欢哪一篇?为什么?"引出：这节课我们来当"小编辑”,修改自己的习作。学生活动：对比阅读，说出"第二篇写得好，因环节一：示范评改，明确标准(情境：我是小编辑)项目标准格式日期、星期、天气齐全内容对象明确，写清了变化顺序按时间/方面有顺序语言用词准确，语句通顺，写得生动(拟人、比喻)2.教师示范评改一篇典型习作(用”增、删、调、换"符号),边改边说明。4.教师强调：修改先改“大毛病”(有没有写变化、顺序乱不乱),再改"小毛病"(错别字、标点)。6.明确互评要求：先找优点(画波浪线),再提建议(用"如果……就更棒了")。环节二：同桌互评，自主修改(情境：编辑部审稿)1.学生同桌交换习作，依据评价表逐项评星，写下1条优点、1条建议。2.教师巡视，参与小组，指导如何提"具体建议"(不说"不好",要说"哪里可以怎样改")。3.学生收回自己的习作，根据建议进行修改(补充变化、调整顺序、换准确词、加拟人4.修改重点提示：只罗列"今天它长大了"→补上"怎么长大的"(动作、样子)用词笼统("很好看")→换具体("嫩绿嫩绿的，像翡翠")5.教师选取修改前后对比明显的习作，投影环节三：展示交流，评选佳作(情境：观察日记发布会)1.每组推选1—2篇优秀习作，全班朗读。4.评选"最佳观察日记""最大进步奖",颁发小奖状。5.学生根据最终意见做最后一次润色。1.教师倡议：把全班习作装订成《班级观察日记集》,放在图书角交流阅读。2.学生把誊写好的习作配上图，交给组长汇总。4.回顾单元要素："处处留心皆学问"——只要用心观察，生活处处是习作素材。【板书设计】修改：先改"大毛病",再改"小毛病"→《班级观察日记集》【课堂练习】一、修改病句1.原句：今天绿豆长大了。修改：它的叶子嫩绿嫩绿的，像一把把小小的扇子，在阳光下闪闪发亮，好看极了。答案示例：豆芽使劲儿挺了挺腰，又长高了一截，【课后作业】一、誊写与配图把修改后的观察日记认真眷写到习作本上，并二、拓展运用(小练笔)仿照《蟋蜂的住宅》的拟人手法，给自己的观察对象写一段"自我介绍"(以它的口吻说答案示例：我是一颗小绿豆。那天，小主人把我放进温水里，我咕咚咕咚喝了个饱，肚子胀得圆滚滚的。睡了一觉醒来，我使劲儿撑破绿色的外衣，探出嫩黄的脑袋，好奇地打量这个新世界。我想：我一定要快快长大!三、持续观察继续坚持”我的连续观察",每周至少记录2次，为下次的观察写作积累素材。【教学后记】语文园地三【教材分析】连续细致观察”的阅读收获)、词句段运用(体会表达的准确性，学习如何把观察写清楚)、书写提示(培养良好的书写习惯)、日积月累(积累与秋天、观察有关的古诗文名句，如描写秋景、气象的谚语或诗句)。本教案依据统编教材体例编写。【学情分析】【教学目标】2.思维能力：能把本单元的阅读方法进行分类整理，形成"观察方法清单"。【教学重点】2.词句段的准确表达与运用。【教学难点】在具体语境中辨析并选用准确词语(体会"用词准确"的妙处，并尝试运用)。【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】学生活动：回顾单元学习，说说