新版小学语文新部编版五年级上册第八单元教案（2026秋新版）合集

1学生了解古今中外的名人读书方法，体会读书的乐趣与价值，养成良好的阅读习惯，并能将【教材分析】文言文围绕“读书”这一主题，从不同角度阐述了读书的态度、方法和要求。语言凝练，内【学情分析】但对于文中蕴含的深刻读书道理，还需要教师结合具体情境进行点拨，帮助学生将古人的读【教学目标】语言运用：认识“耻、矣”等生字，会写“耻、诲”等字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和工具书理解课文大意。思维能力：通过梳理三则文言文的信息，比较不同学者读书观点的异同，培养归纳、比文化自信：了解中华优秀传统文化中重视读书、善于学习的优良传统，增强对民族文化【教学重点】【教学难点】理解文中关键词句的含义，并能联系自己的读书体会【教学准备】多媒体课件、生字卡片、预习单。【教学课时】3课时【教学目标】认识“耻、矣”等生字，会写“耻、诲”2个字。【教学重点】【教学难点】【教学过程】2看到了什么?古人是如何看待读书的?”环节一：初读古文，扫清字词障碍[设计意图]通过视频创设情境，激发学生对环节二：再读古文，读出节奏/下问。默而/识之，学而/不厌，诲人/不倦。”环节三：精读第一则，理解大意解的?”教师点拨：“知”在文中出现了多次，意思一样吗?(最后一个“知”同“智”,智慧)学生交流，教师总结：知道就是知道，不知道就是不知会做。”提问：“这位同学的做法对吗?应该用文中的哪句话来劝他?”教师提问：“‘敏而好学，不耻下问’中的‘敏’是什么意思?‘下问’指向谁请教?”教师追问：“在我们的学习中，什么时候需要‘不耻下问’?”引导学生联系课堂提问、教师总结：聪敏又勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻，这就是一种谦虚好3家把这些智慧用到平时的学习中。”【板书设计】23古人谈读书(一)《论语》默而/识之，学而/不厌，诲人/不倦。——勤奋、教诲【课堂练习】一、看拼音写词语bùchixiàwenhuirénbújuàn答案：不耻下问诲人不倦二、辨字组词答案：耻(耻辱)诲(教诲);址(地址)悔(后悔)三、多音字选读音(选择题)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)答案示例：这句话告诉我，读书学习要聪明勤奋，还要谦虚。以前我遇到不懂的问题不敢问同学，怕他们笑我笨。以后我要勇敢提问，因为“不耻下问把“知之/为知之，不知/为不知，是/知也”用自己的话改写成一答案示例：知道就是知道，不知道就是不知第2课时(朱熹《训学斋规》)【教学目标】认识“谓、诵”等生字，会写“谓、诵”2个字。【教学重点】【教学难点】【教学过程】实、谦虚。那么,读书的时候具体该怎么做呢?宋代的朱熹给了我们很好的建议。”4教师出示朱熹《训学斋规》片段，范读。指名朗读，教师相机指导停顿：“余/尝谓/读书教师提问：“朱熹认为读书有‘三到’,分别是哪三到?请用文中的话回答。”教师追问：“在这‘三到’中，哪一到最重要?为什么?”学生结合注释理解“心既到矣，眼口岂不到乎?”(心已经到了，眼和口难道会不到吗?)教师总结：心到最急(最要紧)。因为心不在书本上，眼睛就不会仔细看，心和眼既然不环节三：情境辨析，深化理解想昨天玩的游戏。你觉得小明做到了‘三到’吗?为什么?”学生讨论，预设答案：没有做到。小明只做到了眼到和口到，没有做到心到，这样读书教师提问：“结合你自己的读书经历，说说你有没有‘心不在焉’的时候?结果怎样?”环节四：背诵积累，拓展延伸教师出示现代文《读书三到》,让学生对比阅读，感受文教师总结："朱熹的'读书三到’告诉我们，读书最重要的是专心。希望大家在平时的阅【板书设计】23古人谈读书(二)读书三到：心到→最急眼到(专心致志)【课堂练习】5一、看拼音写词语答案：谓之背诵二、选词填空心到眼到口到答案：心到、眼到、口到；心到三、照样子写词语例：心到、眼到、口到(含有人体器官的词语) 答案示例：手忙脚乱、头重脚轻、耳聪目明【课后作业】尝：急：用自己的话说说“心既到矣，眼口岂不到乎?”的意思。作者为什么说“三到之中，心到最急”?结合文段回答。心已经到了，眼和口难道会不到吗?因为心不在书本上，眼睛就不会仔细看，心和眼不专心，随意朗读就记不住，即使记住二、片段小练笔(仿写)仿照“读书有三到，谓心到、眼到、口到”,写一段话，答案示例：余尝谓写字有三到，谓心到、眼到、手到。心不在既不专一，却只随意书写，决不能好，好亦不能美也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼手岂不到乎?第3课时(曾国藩家书)【教学目标】【教学重点】【教学难点】理解“有志、有识、有恒”对读书的重要性，并能联系【教学过程】清代的曾国藩在给弟弟的家书中，也谈到了读书的方法。他是怎么说的呢?”6断无/不成之事。”[设计意图]初读正音，培养朗读节奏感。环节二：精读感悟，梳理“三有”教师提问：“曾国藩认为读书人须有三者，是哪三者?”教师逐一提问：“什么叫做‘有志’?曾国藩是怎么说的?”引导学生理解“有志则断不学生结合注释理解，并交流：有志向就决不甘心处于下游(平庸)。教师总结：有见识就知道学无止境，不敢以一得自足；有恒环节三：情境讨论，深化认识情境B:小刚读了一本历史书，觉得自己什么都知道，不再读书了。情境C:小丽每天坚持读半小时书，已经坚持了两年。提问：“这三个同学分别体现了曾国藩说的哪一点?或者缺少了哪一点?”哪方面还需要努力?”读书要点有什么不同?”《论语》:诚实、谦虚、勤奋朱熹：心到、眼到、口到(专心)教师总结：古人谈读书，有的讲态度，有的讲方法，有的讲志向和恒心。这些都是我们7有恒心。希望同学们把这些智慧记在心里，用在平时的阅读中。”【板书设计】23古人谈读书(三)读书三有：有志→不甘下流有识→知学问无尽有恒→无不成之事(志向、见识、恒心)【课堂练习】一、看拼音写词语答案：缺乏皆是二、辨字组词答案：缺(缺少)皆(皆是);决(决定)旨(宗旨)三、选词填空(选择题)有志有识有恒知道学无止境，不敢自满，这是答案：1.有志、有识、有恒2.有识3.有志4.有恒【课后作业】结合自己的读书体会，说说“有恒者则断无不成之事”对你有什么启发。答案示例：这句话告诉我，只要有恒心，就没有做不成的事。两天晒网，所以没养成好习惯。以后我要每天坚持读书，哪怕只二、片段小练笔(续写)曾国藩说读书要有志、有识、有恒。请你选择其中一点，写一个片段，说说自己在读书30分钟。我会把读过的书名记录在“读书打卡表”上，每周末让妈妈检查。我相信，只要我24忆读书【教材分析】本文是冰心老人一篇关于读书的回忆性散文。作者按时间顺【学情分析】8但文章时间跨度长，涉及的书目多，需要教师引导学生按时间顺序梳理信息，把握作者不同【教学目标】语言运用：认识“舅、斩”等生字，会写“津、斩”等字，理解“津津有味、索然无味”审美创造：感受作者朴实真挚的语言风格，体会读书带来文化自信：认同作者“读书好，多读书，读好书”的读书观，激发阅读经典文学作品的【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件、冰心生平资料、读书记录表。【教学课时】3课时第1课时(初读感知，梳理经历)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】最爱做的一件事是什么?”环节一：初读课文，扫清字词障碍环节二：再读课文，梳理时间线词语。”学生默读，圈画：七岁时、此后、十二三岁时、中年以后、1986年。9环节三：聚焦童年，体会“津津有味”教师提问：“七岁时，冰心是怎么读《三国演义》的?找出相关的句子。”了牙拿起一本《三国演义》,自己一知半解妈催着睡觉，你会怎么想?怎么做?”学生想象说话，预设答案：我会求妈妈再讲一会儿；我会想故事后来怎么样了，睡不着【板书设计】24忆读书冰心时间线：七岁时→此后→十二三岁时→中年以后→1986年【课堂练习】一、看拼音写词语jīnjīnyǒuwèiyīzhībànjiě答案：津津有味一知半解二、辨字组词答案：斩(斩断)限(限制);崭(崭新)狠(狠心)三、多音字选读音(选择题)【课后作业】时间读的书感受七岁时《三国演义》时间读的书感受七岁时《三国演义》听得津津有味，一知半解地读，无限期待此后《水浒传》尤其欣赏，人物性格生动十二三岁时《红楼梦》起初兴趣不大，中年后再读才尝到滋味二、按要求改写句子把“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”改成不用“只好”答案示例：我不得不带着对故事下文的无限期待，在【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】给她带来了什么呢?用她的话说就是——”在哪里。”环节二：精读感悟，体会读书的益处快乐?”预设2:“我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮教师创设情境：“如果你读到自己喜欢的书，会不会也吗?”环节三：对比评判，学习读书方法教师提问：“冰心在读书时，并不是所有的书都全盘接受。她是怎么做的?”些堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字……我一看就从脑中抹去。”教师引导：“这里用了什么方法?”(对比)教师总结：这就是冰心的读书方法——比较教师提问：“除了快乐，读书还给冰心带来了什么?”教师总结：读书不仅能带来快乐，还能增长知识，明白环节六：课堂小结，布置作业【板书设计】24忆读书读书好：带来快乐(情感丰富)增长知识(独立思考)明白道理(做人处世)方法：对比、评判、选择【课堂练习】答案：烦琐质朴凯旋二、选词填空津津有味索然无味这本书情节生动，我读得()。那篇文章堆砌了许多华丽词句，读起来()。答案：1.津津有味2.索然无味三、照样子写词语例：一知半解(含有数字) 【课后作业】一、课内片段阅读习题便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!作者挑选、比较书的标准是什么?用“”画出相关句子。这段话主要表达了什么观点?消遣挑选二、片段小练笔(场景描写)眉头紧锁，时而嘴角上扬，完全沉浸在魔法世界里。妈妈喊我吃晚饭，我竟然没听见，直到她走到我身边拍我的肩膀，我才回过神来。那一刻，我仿佛刚从霍格沃茨魔法学校回来，心【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：提问：“上节课我们学习了‘读书好’,那么怎样才能做到‘读书好’呢?冰心奶奶给出了两个建议，那就是——”环节一：理解“多读书”教师提问：“冰心奶奶一生读了多少书?从哪些地方可以看出她‘多读书’?”吗?”(假设一年读10本，73年就是730本)[设计意图]通过数据估算，让学生直观感受“多读书”的内涵。环节二：探究“读好书”教师提问：“冰心奶奶认为什么样的书是好书?什么样的书是不好的书?”学生圈画文中相关词句：好书——满带着真情实感教师追问：“你读过哪些好书?哪些书你认为是‘索然无味’的?”教师总结：读好书，就是要有选择地读，读那些有真环节三：制定个人读书计划书计划’,包括：本学期打算读几本书?读哪些书?每天什么时间读?”环节四：回顾写法，总结全文教师提问：“这篇课文在写作上有什么特点?作者是怎么安排材料的?”学生回顾：按时间顺序写；有叙述(读书经历),有议论(读书感受和方法);语言朴实，教师总结：这种按时间顺序、夹叙夹议的写法，值得我们学习。希望同学们也能用这样环节五：背诵积累，升华情感书’的道理。希望同学们像冰心奶奶一样，与书为友，一生与书相伴。”【板书设计】24忆读书冰心多读书：博览群书(时间顺序)读好书：真情实感、质朴浅显(挑选比较)【课堂练习】答案：述说刊物某年答案：刊(刊物)某(某年);刑(刑法)谋(谋划)三、选词填空(选择题)真情实感无病而呻索然无味冰心喜欢读那些满带着()的篇章。那些堆砌华丽词句、()的文字，她一看就从脑中抹去。内容枯燥、没有趣味的书，读起来()。答案：1.真情实感2.无病而呻3.索然无味【课后作业】结合自己的读书经历，谈谈你对“读书好，多二、片段小练笔(仿写)仿照课文最后一段，用“……好，多……,……好”的句式，写一段话，表达你对某件答案示例：运动好，多运动，选好运动。运动能锻炼身体，增强体质；要多参加跑步、游泳、打球等运动；要选择适合自己的运动项目，注意安全。这样，我们就能拥有健康的身25*走遍天下书为侣【教材分析】本文是一篇散文，作者以独自驾舟环绕世界旅行的假设，提出了“以书为侣”的观点。文章语言亲切自然，充满想象，通过层层递进的设问，说明了反复读一本书的理由和方法，【学情分析】五年级学生已经具备独立阅读的能力，对“书”有亲近感。本文语言生动，假设情境有趣，容易激发学生的阅读兴趣。但文章中关于“反复读一本书”的方法和理由，需要教师引【教学目标】语言运用：认识“娱、趟”等生字，理解“伴侣、娱乐、毫不犹豫”等词语。能正确、思维能力：能梳理作者选择一本书为侣的理审美创造：感受作者丰富的想象和生动的表达，体会反文化自信：认同“书是人类的精神伴侣”的观念，激发对书籍的热爱和深度阅读的兴趣。【教学重点】理解作者选择一本书为侣的理由，体会反复读【教学难点】引导学生结合自身读书经历，理解“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】导入新课供自己娱乐，你会带什么?为什么?”(课件出示荒岛、小船图片)预设答案：我会带手机，可以玩游戏；我会带吉他，可以弹唱；我会带很多零食……书。'(板书课题)为什么她会做出这样的选择呢?让我们一起走进课文。"课件出示生字词：伴侣、娱乐、一趟、背诵、零次、指名认读，正音。重点指导“娱”读yú,“趟”读tang,“诵”读song。理解词语：“毫不犹豫”是什么意思?(一点儿也不迟疑，很坚决。)环节二：再读课文，梳理理由“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”教师引导：“作者用了什么方法来说明这些理由?”(比喻、设问、对比)书的?”教师创设情境：“如果你有一本最喜欢的书，比如《小王子》,你会怎么反复读它?试着用作者的方法说一说。”预设答案：我会想小王子为什么离开他的星球；我会续编小王子回到星球后的故事；我教师总结：反复读一本书，不是简单地重复，而是带着思考、想象去读，每次都会有新[设计意图]通过情境迁移，让学生将作者的阅读方法转化为自己的方法。环节四：拓展延伸，升华情感在你心中，书还像什么?”预设1:一本你喜爱的书就是一位老师，也是一把打开智慧之门的钥匙。预设2:一本你喜爱的书就是一缕阳光，也是一个温暖的港湾。者一样，与书为侣，走遍天下。”环节五：回顾课文，总结写法教师提问：“这篇课文在表达上有什么特点?”学生回顾：假设情境引入；用设问层层推进；用比喻生环节六：课堂小结，布置作业无论走到哪里，只要有书，我们就不孤单。”【板书设计】25*走遍天下书为侣理由：朋友、故地→总能发现新东西【课堂练习】一、看拼音写词语答案：伴侣娱乐毫不犹豫二、辨字组词答案：娱(娱乐)趟(一趟);误(错误)躺(躺下)三、选词填空毫不犹豫反复面对困难，他()地选择了坚持。好书需要()读，每次都会有新收获。答案：1.毫不犹豫2.反复【课后作业】一、课内重点问题简答我发现每个故事都告诉我们要善良、勇敢；第三次读时，我注一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(照样子写句子)答案示例：一本你喜爱的书就是一位老师，也是一把三、片段小练笔(续写)如果你独自驾舟环绕世界旅行，除了书，你还想带一样什么?仿照课文的写法，写出理它能记录下我旅途中的美景。我可以用它画出蔚蓝的大海、金色的不管我画多少遍，总能发现新的色彩和细节。一支你喜爱的画笔就是一双发现美的眼睛，也【教材分析】本次习作要求学生推荐一本好书，写清楚书名、作者等基本荐理由，可以写一两点，也可以写几点，注意分段表述，把重要读与表达紧密结合的练习，旨在培养学生清晰表达观点、有条理地写作的能【学情分析】五年级学生已经阅读过不少课外书，有内容可写。但理不清的问题。需要引导学生选择自己真正喜欢且有话可说的书【教学目标】审美创造：在推荐中展现对书籍内容、语言、人物等的审美评价，提升审美表达能【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时(指导1课时，讲评1课时)第1课时(习作指导)【教学过程】好书推荐稿，贴在图书馆的‘好书推荐墙’上。今天，我们就来学习如何写一份吸引人的好书推荐。”荐理由。推荐理由可以写一两点，也可以写几点，注意分段表述，把重要理由写具体。”教师提问：“你打算推荐哪本书?为什么推荐它?”学生自由发言。[设计意图]明确习作要求，拓宽选材思路。环节二：学习范例，领悟写法中的人物让我难忘。桑桑虽然调皮，却很善我明白了许多道理。桑桑在病痛中依然乐观，告诉我面对困难要坚强。”教师提问：“这个片段是怎么写推荐理由的?有什么值得我们学习的地方?”学生讨论，教师总结：分段表述(首先、其次、最后);把重要理由写具体(举了人物例子、引用了优美句子);理由充分，有说服力。环节三：搭建支架，构思提纲书名、作者、出版社(可选)推荐理由1:内容有趣(举一个情节例子)推荐理由2:语言优美(引用一个句子)推荐理由3:人物生动/道理深刻(具体描述)师生共同评议：优点是什么?哪里需要改进?(如：理由是否具体?分段是否清楚?)学生根据评议，自行修改自己的片段。【板书设计】书名、作者→基本信息理由1:内容有趣(举例子)理由2:语言优美(引原文)理由3:人物生动/道理深刻(具体描述)【课堂练习】一、看拼音写词语tuǐjiànlǐyóujùtǐ答案：推荐理由具体二、选词填空分段具体生动写推荐理由时，要()表述，把重要的理由写()。为了让理由更(),可以引用书中的原句。答案：1.分段、具体2.生动【课后作业】字数不少于400字。第2课时(习作讲评)【教学过程】初稿，这节课我们来当小编辑，修改和完善我们的推荐稿。”环节一：回顾要求，明确标准★基本信息完整(书名、作者)★推荐理由明确，分段表述★重要理由写具体(有例子或引用)★语句通顺，书写工整环节二：佳作欣赏，学习优点教师投影一篇优秀习作(隐去姓名),全班朗读。教师提问：“这篇习作好在哪里?符合哪些评价标准?”学生讨论，预设答案：书名、作者写清楚了；推荐理由分了三段，每段都有小标题；第环节三：问题诊断，共同修改教师投影一篇存在典型问题的习作(隐去姓名),如：理由空洞，没有分段，语句不通。学生分组讨论：这篇习作存在什么问题?怎么修改?问题1:没有分段→建议用“首先、其次、最后”分段。问题2:理由空洞(如“这本书很好看”)→建议加一个具体的情节例子。问题3:语句重复→建议删去多余的话。教师现场修改片段，展示修改前后对比。同桌交换习作，互相阅读，用“★”标出优点，用“?”标出疑问或建议。【板书设计】修改：增(加例子)、删(去多余)、调(整顺序)、换(词语)【课堂练习】一、修改病句(在原句上改)答案：1.删去“极”或“很”。2.删去二、照样子写词语 【课后作业】一、课内重点问题简答你的习作经过了几次修改?你觉得修改后最大的进步是什么?答案示例：我的习作经过了两次修改。第一次自己改，把不通顺的句子改通顺了；第二次同桌帮我改，建议我加一个书中的情节例子。修改后，我的推荐理由更具体、更有说服力二、片段小练笔(补写)首先，这本书的内容非常感人。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊，夏洛用生最后，这本书让我明白了友谊的珍贵。真正的朋友是愿意为对方付出的，就像夏洛为威语文园地八【教材分析】句段运用”包括两个内容，一是辨析词语的感情色彩并选择词语写一段话，二是体会句子表“日积月累”编排了关于读书的四句名言，要求学生朗读、背诵，积累关于读书的名句。【学情分析】“日积月累”的名言与单元主题紧密相关，学生容易理解，重在积累和运用。【教学目标】语言运用：能梳理找书读的方法；辨析词语的感情色彩并选择词语写一段话；体会句子审美创造：在书写提示中体会汉字书写的布局美；在日积月累中感受名言的韵律美和哲文化自信：积累关于读书的名言，增强对中华优秀传统文化的认同，激发持续阅读的兴趣。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时(交流平台、词句段运用1)【教学过程】今天，我们就来交流找书读的方法。”教师提问：“文中提到了哪些找书读的方法?”①从读一篇文章到读整本书(如从《搭石》到《刘章散文选集》)。②从读整本书到读同一类书(如从《祖父的园子》到萧红的其他作品)。③从读同一位作家的作品到读不同作家的同类作品(如从冰心的作品到叶圣陶、老舍等④从课文的“阅读链接”或“资料袋”中找书。⑤从老师、同学的推荐中找书。⑥从图书馆、书店的分类中找书。教师创设情境：“如果你刚读完《西游记》,接下来你打学生交流，预设答案：我可以找吴承恩的其他作品(虽然可能没有);我可以找其他神魔小说，比如《封神演义》;我可以找现代作家改写版的《西游记》;我可以问同学有没有好看教师总结：找书读的方法很多，关键是要“由一篇到一本，由一本到一类，由一类到更环节二：词句段运用1——辨析词语的感情色彩第四组：呕心沥血、处心积虑学生自由读，思考：每组两个词语有什么相同点和不同点?相同点：每组两个词语意思相近。创设情境：“如果让你用‘兴高采烈’和‘得意忘形’分别造句，你会造什么句子?”预设：兴高采烈——我们班赢了足球赛，大得意忘形——他考试得了满分，就得意忘形起来也可以讲述一个故事。”指名朗读自己写的话，师生共同评价是否准确示例：那位举世闻名的科学家，为了研究，呕心沥血了几十年。而那个骗子却处心积虑地想窃取他的成果，最终臭名远扬，受到了法律的制裁。把这些方法用到平时的阅读中，把词语用到写作中。”【板书设计】兴高采烈(褒)——得意忘形(贬)举世闻名(褒)——臭名远扬(贬)足智多谋(褒)——诡计多端(贬)呕心沥血(褒)——处心积虑(贬)【课堂练习】一、看拼音写词语答案：兴高采烈得意忘形二、选词填空(选择题)呕心沥血处心积虑老师为了我们的成长，()地工作。敌人()地想破坏我们的计划。答案：1.呕心沥血2.处心积虑三、照样子写词语例：兴高采烈(含有“高”和“采”) 答案示例：高高兴兴、采花大盗(非成语，可灵活，建议改为：含有近义词的成语：如【课后作业】一、按要求改写句子用“举世闻名”和“臭名远扬”写一句话，描述同一个人或事物在不同人心中的形象。答案示例：这位艺术家在崇拜者心中是举世闻名的天才，但在嫉妒他的人眼里却是臭名二、片段小练笔(场景描写)答案示例：运动会上，我们班获得了接力赛冠军，大家兴高采烈地拥抱在一起。可小明因为自己跑最后一棒时摔倒了，影响了成绩，他并没有得