部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》教学设计

一、文本解析与教学定位《繁星》（七一）、（一三一）、（一五九）是部编版四年级下册第四单元的开篇课文，选编自冰心女士的诗集《繁星》。这三首短诗以其清丽、隽永的语言，捕捉了生活中最纯真的瞬间与最质朴的情感，展现了冰心诗歌“爱”的主题——对母爱、童真和自然的赞美。对于四年级的学生而言，这是他们初次系统接触现代短诗，其简短的篇幅、跳跃的思维和丰富的想象，既为他们打开了一扇新的文学之门，也对他们的阅读理解能力提出了一定的挑战。本课的教学，应立足于诗歌的特质，引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和语言美，初步体会诗人所寄托的情感，并尝试联系自身生活经验，与文本产生共鸣。教学的重点并非对诗歌进行过度解读，而是激发学生对诗歌的兴趣，培养他们初步的审美感知能力。二、教学目标1.知识与技能：认识“繁、漫”等生字，会写“繁、藤”等字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；初步理解诗歌大意，体会诗歌所表达的情感。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、品读），感受诗歌的节奏和韵味；运用联想和想象，理解诗歌意象；通过小组合作探究，交流对诗歌的理解和感受。3.情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的对母爱、童真及大自然的赞美之情，培养热爱生活、感恩亲情的美好情感；初步培养对诗歌的阅读兴趣。三、教学重难点*重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。*难点：体会冰心诗歌“短小精悍、意蕴深远”的特点；引导学生将自身情感融入对诗歌的理解，特别是《繁星》（一五九）中“母亲啊！我是你盛开在一枝上的花朵”这一比喻的深层含义。四、教学准备教师：多媒体课件（包含冰心简介、《繁星》诗集背景、相关图片、配乐等）。学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读诗歌。五、教学过程设计（一）情境导入，初识繁星1.谈话引入：同学们，夜晚当我们仰望天空，看到满天的星星，会有怎样的感受？（引导学生自由发言）今天，我们要学习的课文，就与这美丽的星空有关，它是我国著名女作家冰心奶奶的诗歌集《繁星》中的三首短诗。（板书课题：繁星（短诗三首））2.简介作者：简要介绍冰心及其《繁星》《春水》的创作背景，强调其诗歌以歌颂母爱、童真和自然为主题，语言清新自然。*设计意图：通过情境创设，激发学生的学习兴趣，初步建立与文本的情感联系，并为理解诗歌主题做铺垫。*（二）初读感知，梳理字词1.自由朗读：学生自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子，圈出不认识的字词。2.字词检查：*出示生字词（如：繁星、漫灭、藤萝、波涛、躲、鸟巢），指名认读，纠正字音。*重点指导书写：“繁”（注意结构，上中下匀称）、“藤”（草字头，右下是“滕”）。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读得更流利，并思考：这三首短诗分别写了什么内容？*设计意图：落实识字写字教学，为深入理解诗歌扫清障碍；通过初读，让学生对诗歌内容有一个整体的感知。*（三）品读感悟，体会诗情学习《繁星》（七一）1.指名朗读：请一名学生朗读，其他同学思考：这首诗让你想到了哪些画面？2.意象分析：*“这些事——是永不漫灭的回忆”：“这些事”指的是什么事？（引导学生读下文）*“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”*引导学生想象：在月光洒满的园子里，在藤萝的浓荫下，“我”依偎在母亲膝上，会是怎样的情景？（温馨、宁静、幸福）*这三个场景有什么共同点？（都与母亲有关，都是温馨美好的回忆）3.情感体会：为什么这些回忆是“永不漫灭”的？（因为这些回忆充满了母爱和温暖，是诗人心中最珍贵的东西）4.朗读指导：带着温馨、怀念的语气朗读，注意停顿和重音（如“永不漫灭”、“母亲的膝上”）。学习《繁星》（一三一）1.对比朗读：教师范读，学生跟读，感受诗歌的节奏感。2.品味语言：*“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”*这三个问句有什么特点？（反问句，加强语气）*把它们改成陈述句，意思有什么变化？（体会反问句表达的肯定语气和强烈情感）*“波涛的清响”：大海的波涛声在诗人听来是怎样的？（清越、动听，能引发无限思绪）3.情感共鸣：诗人为什么会对大海有如此深厚的情感？（大海的广阔、深邃、力量，可能象征着一种博大的爱或无限的遐想）引导学生联系自己见过的大海或对大海的印象来谈。4.朗读体验：读出对大海的赞美、热爱和眷恋之情，语气要饱满、有气势。学习《繁星》（一五九）1.自主研读：学生自由朗读，思考：这首诗中，诗人把自己比作什么？把母亲比作什么？2.深入探究：*“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”*“天上的风雨”指什么？（自然界的风雨）“心中的风雨”又指什么？（生活中的烦恼、忧愁、困难等）*为什么“心中的风雨来了”，“我”只躲到母亲的怀里？（母亲的怀抱是最安全、最温暖的港湾，母亲的爱是最无私、最伟大的）3.情感升华：联系生活实际，谈谈自己遇到“心中的风雨”时，母亲是如何安慰和保护自己的。4.朗读深化：读出对母亲的依恋、感激和赞美之情，语气要深情、真挚。*设计意图：逐首诗进行品读，通过抓住关键词句、想象画面、联系生活等方法，引导学生层层深入地理解诗歌内涵，体会诗人情感。注重朗读的指导与体验，以读促悟。*（四）比较赏析，把握特点1.回顾三首诗：我们读完了三首短诗，它们在形式上有什么共同的特点？（篇幅短小、语言精炼、节奏感强、富有画面感）2.主题提炼：这三首诗分别表达了怎样的情感？（对母爱、自然的赞美，对童年美好回忆的珍视）3.语言特色：冰心的诗歌语言有什么特点？（清新、自然、朴素、饱含深情）引导学生从诗中找出例子来说明。*设计意图：通过比较和归纳，帮助学生初步感知现代短诗的基本特点和冰心诗歌的独特风格。*（五）拓展延伸，尝试创作1.仿写练习：选择一首诗的格式，尝试写几句自己的小诗。例如，模仿《繁星》（七一）写一写自己“永不漫灭的回忆”；模仿《繁星》（一三一）写一种自己喜爱的自然事物。2.分享交流：邀请学生朗读自己的小创作，师生共同点评。*设计意图：激发学生的创作欲望，将所学知识迁移运用，进一步培养对诗歌的兴趣。*（六）总结回顾，升华情感1.总结：今天我们一起走进了冰心奶奶的《繁星》，感受了诗歌的魅力，体会了诗人对母爱、童真和自然的赞美。希望同学们以后也能多阅读诗歌，感受生活中的美好。2.背诵：指导学生背诵三首短诗。*设计意图：梳理本课知识点，巩固学习成果，将情感教育落到实处。*六、板书设计繁星（短诗三首）冰心（七一）（一三一）（一五九）回忆大海母亲（月明、藤萝、母亲）（星光、花香、波涛）（风雨、鸟巢、怀抱）（温馨、母爱）（赞美、热爱）（依恋、感恩）爱：母爱、童真、自然语言：清新、自然、精炼*设计意图：简洁明了地呈现诗歌的核心内容、情感及主题，帮助学生构建知识框架。*七、教学反思与拓展本课教学应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达