部编版五年级下册语文第六单元教案

部编版五年级下册语文第六单元教案单元总览本单元以“思维的火花”为主题，编排了《古诗三首》《田忌赛马》《跳水》三篇课文及“口语交际：我们都来讲笑话”“习作：我想对您说”和“语文园地六”。单元内文本体裁多样，既有传承千古的经典诗作，亦有充满智慧的历史故事与紧张刺激的叙事作品。教学中，应引导学生在语言文字的品读感悟中，体会人物的思维过程，学习他们分析问题、解决问题的方法，同时培养学生初步的逻辑思维能力和表达能力，激发其探究精神与创新意识。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定篇目（《古诗三首》）。*把握课文主要内容，体会人物的思想品质和智慧。*学习概括课文主要内容的方法，能清晰、有条理地复述故事。*初步学习通过人物的言行、神态等体会人物的内心活动和思维过程。2.过程与方法：*引导学生自主阅读，合作探究，通过对比、联想、讨论等方式深入理解课文内容。*鼓励学生结合生活实际，运用所学知识分析和解决简单问题。*在口语交际和习作中，培养学生清晰表达、认真倾听、乐于交流的能力。3.情感态度与价值观：*感受古人的智慧和家国情怀，培养热爱祖国文化的情感。*学习古人遇事沉着冷静、善于思考、顾全大局的优秀品质。*体会父母之爱的深沉与不同表达方式，学会理解和感恩。*乐于参与讨论和交流，敢于发表自己的见解。单元教学重难点*重点：把握课文主要内容，体会人物的智慧和品质；学习概括主要内容和复述故事的方法。*难点：理解人物的思维过程，学习其分析问题、解决问题的方法；在习作中真实、具体地表达自己的想法和情感。单元课时安排（总计约12-14课时）*《古诗三首》：3课时*《田忌赛马》：2课时*《跳水》：2课时*口语交际《我们都来讲笑话》：1课时*习作《我想对您说》：2课时（含讲评）*语文园地六：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计《古诗三首》（第一课时：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）教学目标：1.认识“仞、岳”等字，会写“仞、摩”等字，理解“青海、长云、玉门关、摩天、遗民”等词语。2.有感情地朗读古诗，背诵这两首诗。3.理解诗句意思，想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学重难点：*重点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。*难点：体会《从军行》中戍边将士的豪情壮志与思乡之情的交织；感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人对失地的痛惜和对百姓的同情。教学准备：*多媒体课件（含相关图片、音频）*学生预习：朗读古诗，初步了解作者及创作背景。教学过程：一、导入新课，激发兴趣*（出示边塞风光或战争场景图片）同学们，看到这些图片，你们想到了哪些词语或诗句？（引导学生自由发言）*今天，我们就要学习两首与边塞、与家国情怀相关的古诗，一同走进古人的情感世界。它们是王昌龄的《从军行》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（板书课题，齐读课题）二、初读感知，扫清障碍1.自由朗读：学生自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“仞”是翘舌音，“摩”是平舌音）*重点指导书写：“仞”（注意右半部分不是“刀”）、“摩”（结构要匀称）。学生描红、临写。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，做到读得正确、流利。同桌互读，互评。三、品读《从军行》，体会豪情1.解题：“从军行”是乐府旧题，多写军旅生活。2.学习前两句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”*指名读，提问：这两句诗描绘了怎样的景象？（引导学生抓住“青海”“长云”“雪山”“孤城”“玉门关”等意象展开想象。）*教师小结：这两句描绘了西北边地广阔、苍凉、壮丽的景象，点出了戍边将士所处的环境的艰苦。“暗”字写出了云层的厚重，“孤”字突出了城堡的孤寂。*指导朗读：读出景象的壮阔和环境的苍凉感。3.学习后两句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”*小组讨论：这两句诗表现了将士们怎样的决心？（抓住“百战”“穿金甲”体会战争的频繁和艰苦，“不破楼兰终不还”体会将士们保家卫国的坚定决心和豪情壮志。）*提问：“终不还”仅仅是因为战事未平吗？是否也蕴含着将士们对家乡的思念？（引导学生体会情感的复杂性：既有报国的决心，也有思乡的无奈，但前者更占主导。）*指导朗读：读出将士们的英勇无畏和坚定信念，语气要豪迈、有力。4.整体感悟：这首诗通过描绘边塞的苍凉景象，表现了戍边将士们不畏艰险、誓死报国的英雄气概。5.尝试背诵：自由背诵，指名背诵。四、品读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感受忧思1.解题：题目点明了时间（秋夜将晓）、地点（篱门）、事件（迎凉有感）。“将晓”是天快要亮的时候。2.作者简介：陆游，南宋著名爱国诗人，一生渴望收复失地。3.学习前两句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”*指名读，提问：这两句诗写了什么？（黄河奔腾入海，华山高耸入云。）*“三万里”“五千仞”是实指吗？（引导学生理解这是夸张的写法，极写河山的壮丽。）*指导朗读：读出河山的雄伟壮丽，语气要开阔、赞叹。4.学习后两句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”*理解词语：“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓；“胡尘”指金人的骑兵扬起的尘土，代指金人统治；“王师”指宋朝的军队。*小组讨论：这两句诗表达了“遗民”怎样的心情？（“泪尽”写出了他们长期遭受苦难，悲痛至极；“南望”“又一年”写出了他们对收复失地的深切期盼和年复一年的失望与煎熬。）*提问：诗人看到这样的情景，心情如何？（表达了诗人对遗民的深切同情，对收复失地的渴望，以及对南宋朝廷未能收复失地的失望和悲愤。）*指导朗读：读出遗民的苦难与期盼，以及诗人的忧愤之情，语气要沉重、深情。5.整体感悟：这首诗通过描绘祖国山河的壮丽和沦陷区人民的苦难，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对收复失地的强烈渴望。6.尝试背诵：自由背诵，指名背诵。五、对比阅读，深化理解*比较两首诗在情感表达上的异同：*同：都表达了对国家的热爱之情。*异：《从军行》更多的是豪迈的英雄气概和报国决心；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》更多的是对百姓苦难的同情和对收复失地的期盼与忧愤。*带着不同的情感再次朗读两首诗。六、总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首充满家国情怀的古诗，感受了诗人不同的情感表达。希望同学们能背诵下来，细细品味。2.拓展：课后搜集陆游或王昌龄的其他爱国诗作，读一读，体会诗人的情感。作业布置：1.背诵并默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.用几句话描述《从军行》或《秋夜将晓出篱门迎凉有感》所描绘的画面。3.预习《闻官军收河南河北》。板书设计：古诗三首从军行(王昌龄)（唐）（豪迈）青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。（景：苍凉壮阔）黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。（情：报国壮志）秋夜将晓出篱门迎凉有感(陆游)（宋）（忧愤）三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。（景：雄伟壮丽）遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。（情：忧国忧民）---《古诗三首》（第二课时：《闻官军收河南河北》）教学目标：1.认识“蓟、涕”等字，会写“蓟、涕、巫”等字，理解“官军、收、河南河北、涕泪、却看、漫卷、青春”等词语。2.有感情地朗读并背诵这首诗。3.理解诗句意思，感受诗人听到收复失地消息时的极度喜悦和急切还乡的心情。教学重难点：*重点：理解诗意，感受诗人的喜悦之情。*难点：体会诗人“喜欲狂”的复杂情感，理解诗歌中典故和地名的含义。教学准备：*多媒体课件，相关背景资料。教学过程：一、复习导入，温故知新*背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。*提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（《从军行》豪情壮志，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》忧国忧民）*导入：当陆游等爱国诗人还在为失地未收而忧心如焚时，另一位伟大的诗人杜甫却迎来了一个天大的好消息。今天我们学习他的《闻官军收河南河北》。（板书课题，齐读课题）看看这个消息给他带来了怎样的震撼。二、初读诗歌，了解背景1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。2.简介背景：这首诗写于安史之乱后期，官军收复了河南河北等地，杜甫听到这个消息，欣喜若狂，写下了这首“生平第一快诗”。3.检查字词：认读“蓟、涕、巫峡”等字词，指导书写“涕”（注意右边是“弟”）、“巫”（不要多写一撇）。三、精读品味，感受“狂喜”1.学习首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”*理解词语：“剑外”指诗人当时所在的四川；“蓟北”是安史叛军的老巢，代指失地；“忽传”说明消息来得突然；“初闻”刚听到；“涕泪”眼泪。*提问：诗人听到收复蓟北的消息，第一反应是什么？（“涕泪满衣裳”）这是什么样的泪？（喜悦的泪，激动的泪，苦尽甘来的泪）*指导朗读：读出消息的突然和诗人的惊喜交加，“忽传”“初闻”要重读，“满衣裳”要读出泪水之多。2.学习颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”*理解词语：“却看”回头看；“妻子”指妻子和孩子；“愁何在”忧愁到哪里去了；“漫卷”胡乱地卷起；“喜欲狂”高兴得快要发疯了。*提问：诗人“涕泪满衣裳”后，又有哪些动作和神态？（“却看”“漫卷”）表现了他怎样的心情？（“喜欲狂”）*想象画面：如果你是杜甫，此刻你会是什么样子？（引导学生想象诗人与家人激动相拥、手舞足蹈的情景。）*指导朗读：读出那种喜不自胜、手舞足蹈的神态，语气要轻快、奔放。3.学习颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”*理解词语：“放歌”放声高歌；“纵酒”开怀畅饮；“青春”指明媚的春光。*提问：极度的喜悦之后，诗人想做什么？（放歌、纵酒）他打算什么时候还乡？（趁着这美好的春光）*体会情感：这两句进一步抒发了诗人喜悦的心情和急切还乡的愿望。*指导朗读：读出诗人的兴奋与憧憬，语调高昂，充满激情。4.学习尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”*理解词语：“即从”立刻从；“穿”穿过；“便下”就顺流而下。（可结合地图简要介绍这些地名，帮助学生理解还乡路线的急切和遥远。）*提问：这两句诗连用了四个地名，有什么作用？（运用了快速递进的地名转换，形象地表现了诗人归心似箭、恨不得立刻飞回家乡的急切心情。）*指导朗读：语速稍快，读出归心似箭的迫切感，一气呵成。四、整体把握，体会情感1.讨论：为什么这首诗被称为杜甫的“生平第一快诗”？（因为它集中体现了诗人听到失地收复消息后的极度喜悦和急切还乡的心情，情感奔放，一泻千里。）2.配乐朗读：播放激昂欢快的音乐，学生有感情地朗读全诗，体会诗人“喜欲狂”的心情。3.尝试背诵：抓住关键词句，理解背诵。五、拓展延伸，对比感悟*比较《闻官军收河南河北》与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人情感的不同。（前者是狂喜，后者是忧愤；前者是收复失地的捷报带来的，后者是长期失地未收的煎熬。）*小结：同样是爱国诗人，面对国家不同的境遇，会抒发不同的情感，但他们的爱国之心是相通的。作业布置：1.背诵并默写《闻官军收河南河北》。2.选择本单元你最喜欢的一首古诗，写一段赏析文字，说说你喜欢它的原因。板书设计：闻官军收河南河北(杜甫)（唐）（喜欲狂）剑外/忽传/收蓟北，（闻：惊喜）初闻/涕泪/满衣裳。却看/妻子/愁何在，（看、卷：狂喜）漫卷/诗书/喜欲狂。白日/放歌/须纵酒，（想：放歌纵酒）青春/作伴/好还乡。即从/巴峡/穿巫峡，（行：归心似箭）便下/襄阳/向洛阳。---（后续篇目如《田忌赛马》《跳水》《口语交际》《习作》《语文园地》等，将按照类似的详尽程度和专业严谨的风格