部编版小学语文二年级上册18.古诗两首

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于低年级学生而言，是开启文学启蒙、培养语感、涵养审美情趣的重要途径。部编版小学语文二年级上册第18课选取了《夜宿山寺》与《敕勒歌》两首风格迥异却同样经典的古诗。本文将从诗歌背景、字词解析、意境感悟及教学建议等方面，为教学者提供专业且实用的参考。《夜宿山寺》：奇绝想象中的盛唐气象诗歌溯源与整体感知《夜宿山寺》相传为唐代诗人李白所作。李白以其豪放不羁的个性和天马行空的想象力著称，此诗虽篇幅短小，却将这种特质展现得淋漓尽致。诗歌描绘了诗人夜宿深山古寺时，身处高楼之上的独特感受，充满了浪漫主义色彩。逐句解析与重难点突破“危楼高百尺，手可摘星辰。”开篇即用夸张手法，“百尺”极言楼之高，并非实指。“危楼”的“危”字，在此处应理解为“高”，而非“危险”，这是古今异义现象，需引导学生注意。“手可摘星辰”更是神来之笔，将高楼之高与夜空之近巧妙连接，营造出一种伸手即可触摸星辰的奇幻境界，既写出了山寺的高耸，也流露出诗人面对星空时的孩童般的天真与惊喜。教学时，可通过动作模拟（如伸手摘物）和情境想象，帮助学生体会这种夸张带来的奇妙效果。“不敢高声语，恐惊天上人。”承接前两句的奇绝想象，诗人进一步将思绪放飞。正因为楼高危近星辰，所以“不敢高声语”，生怕惊扰了天上的仙人。这既是对楼高的进一步烘托，也展现了诗人丰富的联想和敬畏自然的情感。“恐”字用得精妙，点出了诗人当时小心翼翼、生怕打破这份宁静与神秘的心理状态。此句语言朴素，却韵味无穷，引人遐想。朗读指导与情感把握朗读此诗，应注意节奏的明快与语气的变化。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”，可稍带惊叹、上扬的语调，突出楼高的奇险。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”，则应放缓语速，语气轻柔、略带神秘，表现出诗人的小心翼翼。通过范读、领读、分组读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。教学建议1.情境创设：可利用图片或简笔画展示高耸的山峰、古寺楼阁与璀璨星空，帮助学生建立直观印象。2.字词游戏：针对“危”、“摘”、“恐”等关键字进行组词或造句练习，加深理解。3.想象拓展：提问“如果你站在这么高的楼上，会看到什么？想到什么？”鼓励学生大胆想象，培养其联想能力。《敕勒歌》：苍茫辽阔的草原牧歌诗歌背景与文化意蕴《敕勒歌》是一首北朝民歌，诞生于广袤的北方草原。它以质朴雄浑的语言，描绘了敕勒族人民生活的壮丽图景，充满了浓郁的草原气息和游牧民族的豪情。这类民歌通常口耳相传，风格粗犷，情感真挚，是民族文化的生动写照。逐句解析与意境体会“敕勒川，阴山下。”开篇点明地点，“敕勒川”是敕勒族居住的平原，“阴山”则是其地理位置的标志。这两句以极其简练的语言勾勒出一幅广阔无垠的地理画卷，奠定了全诗雄浑壮阔的基调。教学时，可结合地图简要介绍阴山的位置，让学生对诗歌的背景有初步的空间概念。“天似穹庐，笼盖四野。”此句是对天空的经典描绘。“穹庐”即游牧民族居住的圆顶帐篷，诗人以之比喻天空，形象地写出了天空的广阔、高远与圆形的轮廓，“笼盖四野”则进一步强调了天空像巨大的帐篷一样覆盖着大地的景象，展现了草原人民对天地的直观感受和独特的审美视角。这种比喻生动贴切，富有生活气息。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这是全诗的高潮与点睛之笔。“苍苍”形容天空的深蓝或灰蓝，“茫茫”则描绘了草原的辽阔无边。当一阵风吹过，原本被丰茂牧草掩盖的牛羊便显露出来，动态十足，充满了生机与活力。这不仅是对草原风光的客观描绘，更蕴含了游牧民族对家乡的热爱和对生活的赞美。“见”在此处读“xiàn”，意为“显现、露出”。朗读指导与情感共鸣《敕勒歌》的朗读应体现其雄浑、豪迈的风格。语速可稍缓，声音要洪亮，读出草原的辽阔与苍茫。“天苍苍，野茫茫”两句，可适当拉长音，营造广阔无垠的感觉。“风吹草低见牛羊”则要读出惊喜与赞叹之情，仿佛看到了草浪翻滚下若隐若现的牛羊群。教学建议1.多媒体辅助：播放草原风光视频或音频（如马头琴曲），让学生通过视听感受草原的壮美。2.动作表演：引导学生用动作表现“笼盖四野”的广阔和“风吹草低见牛羊”的动态。3.文化渗透：简要介绍游牧民族的生活习俗，帮助学生理解诗歌产生的文化背景，培养民族文化认同感。两首古诗的比较与教学整合《夜宿山寺》与《敕勒歌》虽一为唐诗，一为民歌，一写山寺之高，一绘草原之广，但在教学中可进行有机整合。二者都运用了生动形象的比喻和夸张手法，都展现了祖国山河的壮丽。可引导学生比较两首诗在内容、风格、表现手法上的异同，如《夜宿山寺》侧重个体的独特感受与奇绝想象，《敕勒歌》则侧重群体生活的背景与雄浑气象。在教学过程中，应始终以学生为主体，注重激发其学习兴趣，通过多种感官体验和互动活动，引导学生在理解诗意的基础上，感受古诗的韵律美、意境美和情感美，从而真正爱上古