2026新教材 古诗词诵读《锦瑟》教学课件统编版高中语文选择性必修中册

曲径通幽处，诗情犹可追——《锦瑟》的朦胧与多义和声齐读：七言律诗注意朗读节奏与轻重

代入个人对诗歌的初步理解一、所谓伊人，初探诗意锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。诗中哪两个字最概括诗人情感？情感之眼：惘然（迷茫而模糊不清）是什么引发了诗人如此之体会？内容之眼：华年又是什么引起诗人对华年的追忆？《锦瑟》（无题诗）兴有人评价相较于“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，这首诗的起兴笔法更上一层，诗人如何搭建起“锦瑟”与“思华年”之间的联系？“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”一、所谓伊人，初探诗意起二、溯游从之，寻觅诗径结合课下注释与学案尝试为典故释义

①“庄生晓梦迷蝴蝶”

②“望帝春心托杜鹃”

③“沧海月明珠有泪”

④“蓝田日暖玉生烟”“点化”（诗中点化是将前人的诗意或句意加以变化，使内容更丰富、更生动、更深刻的一种表现手法。）“此情可待成追忆”情绪圈出这四句诗中的意象，结合诗人的具体形容，谈谈这些意象组合的画面、特定的氛围，给你带来了怎样的情绪感受？

①“庄生晓梦迷蝴蝶”人生如梦，给人以迷幻之感一场梦：迷幻这是一场梦并且是晓梦，夜长梦多，破晓前的梦是短暂的，易消散的还是庄周的蝴蝶梦，短暂美好，虚幻缥缈梦醒之后仍旧“迷”，沉迷，痴迷，耽溺圈出这四句诗中的意象，结合诗人的具体形容，谈谈这些意象组合的画面、特定的氛围，给你带来了怎样的情绪感受？望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟庄生晓梦迷蝴蝶人生如梦，给人以迷幻之感

①“庄生晓梦迷蝴蝶”一场梦：迷幻这是一场梦并且是晓梦，夜长梦多，破晓前的梦短暂、易消散还是庄周的蝴蝶梦，短暂美好，虚幻缥缈梦醒之后仍旧“迷”，沉迷，痴迷，耽溺圈出这四句诗中的意象，结合诗人的具体形容，谈谈这些意象组合的画面、特定的氛围，给你带来了怎样的情绪感受？望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟庄生晓梦迷蝴蝶

②“望帝春心托杜鹃”春心：春天万物萌发，春心单独看是对美好事物的向往/男女爱情，“望帝春心托杜鹃”。望帝是传说中古代蜀国的一个君主，他因何而死，有两种不同的记载，一个原因是他跟大臣的妻子私通，后来羞愧而死；还有一个传说是他政治上失败了，后来死了。无论哪一种死法，都是精神上负担很重的。据说望帝死了以后，就变成了杜鹃鸟，这个杜鹃鸟每到春天的时候就发出痛苦的啼叫，一直啼叫到吐血。望帝死了，变成杜鹃鸟，在春天啼叫吐血，圈出这四句诗中的意象，结合诗人的具体形容，谈谈这些意象组合的画面、特定的氛围，给你带来了怎样的情绪感受？望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟庄生晓梦迷蝴蝶

③“沧海月明珠有泪”皎洁月光映于海波，呈现澄明清冷之境。鲛人独坐对月流珠，晶莹的珠光与月光相映，月笼沧海，珍珠上点缀着粒粒泪珠，此句全以冷色调写成。珍珠，本是美好之物，可就是这美好之物上，偏偏附着泪水。这是一个非常具有张力的意象组合。色彩华美，眼泪却又哀婉。圈出这四句诗中的意象，结合诗人的具体形容，谈谈这些意象组合的画面、特定的氛围，给你带来了怎样的情绪感受？望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟庄生晓梦迷蝴蝶

④“蓝田日暖玉生烟”玉：珍贵，美好，温润蓝田产美玉，暖日照耀下，美玉升起缥缈云烟，两者合起来和煦温暖，美好温暖，此句全以暖色调写成，与上句形成对比。烟雾又有何特征？朦胧易飘散，可望不可及，远远看着存在，走近一看又没了。·美好之物上升起缥缈云烟。给人来带虚幻之感。

“但是，李商隐的诗，往往是逐句都要用典故，即使都注明白了，诗意还是不易了解。因为在运用典故的艺术手法上，他也有所独创。他在诗中运用典故，常常是暗用、借用和活用。典故本身所代表的意义，常常不是李商隐企图在他的诗中所显示的意义。”——施蛰存《唐诗百话》“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，尾联如何理解？·可待：岂待、何待，何必等到，无须等到·只是：正是（夕阳无限好，只是近黄昏，也是正是）“尾联运用递进句式，今昔对照，突出诗人内心的惆怅寂寞。诗用反问句式更有力地肯定正面意思：凡此种种遭受，何待今天回忆，就在当时也够令人惆怅伤感了。”——施蛰存《晚唐诗话》三、溯游从之，寻觅诗径

对心灵世界作出前任未曾有过的深入开拓与表现，充分发挥了诗歌在书写情感，表现心理方面的潜能。开拓了一个全新的艺术表现领域：非逻辑的、条约的意象组合；朦胧情思与朦胧境界的创造。——《中国古代文学史》袁行霈三、溯洄从之——一首锦瑟诗，一道千古迷情种从《锦瑟》中痛感情爱；诗家从《锦瑟》中深得诗心；不平者从