师德师风自查自纠个人报告(3篇)

师德师风自查自纠个人报告(3篇)第一篇本学期我承担小学五年级2个班语文教学及1班班主任工作，按照学校师德师风专项整治工作部署，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》及省教育厅印发的《中小学教师师德师风负面清单20条》、学校《2024年师德师风专项整治工作实施方案》等文件要求，先后参与学校组织的师德师风专题培训3次、警示教育大会1次，自主学习师德师风相关文件及典型案例12篇，累计学习时长超过18小时，同时通过发放匿名问卷向112名学生、87名家长征集对我个人教学及师德表现的意见建议，共收回有效问卷179份，梳理出相关意见12条，确保自查工作不走过场、不留盲区。本次自查我从思想认知、教育教学、家校沟通、廉洁从教、关爱学生五个维度逐一排查，现将自查发现的问题、根源分析及整改措施报告如下：首先是自查发现的主要问题。第一，思想认知层面存在偏差。一是理论学习碎片化，对师德师风的核心要义理解不深。平时参与师德师风学习大多是跟着学校的统一安排走，主动学习的意识不强，学习的时候往往是读文件、记笔记，没有结合自身的工作实际深入思考，比如对《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容，只能大概记住几条，对每一条的具体内涵和边界认识模糊，直到本次自查的时候重新逐条学习，才意识到自己之前的有些行为已经触碰了准则的边缘。二是对师德师风的重要性认识不足，存在“重教学、轻德育”的错误倾向。总觉得教师的核心任务是提高学生的考试成绩，师德师风是软指标，只要不犯原则性错误就行，没有意识到教师的一言一行都会对学生的价值观产生潜移默化的影响，比如上次我在课堂上吐槽“现在的考试制度太不合理，考得好不如家里有关系”，后来有学生在作文里也写了类似的内容，我当时还觉得学生说得对，现在想想，这种负面言论会严重误导学生的价值观，违反了“传播优秀文化”的准则要求。第二，教育教学层面存在履职不规范的问题。一是对学生的耐心不足，存在言语讽刺学生的情况。上个月我因为家里老人住院，连续熬了3天夜，上课的时候精神状态很差，有学生举手问我一道讲过3遍的阅读理解题，我当时不耐烦地说“都讲了多少遍了还不会，上课能不能认真听”，那个学生当时脸就红了，后来整整一个月都没有再举手提问，后来我找他谈心才知道，他那段时间因为父母闹离婚，上课注意力不集中，所以没听懂，我当时没有问清楚原因就当众批评他，严重伤害了他的自尊心，也打击了他的学习积极性。二是作业设计不合理，分层落实不到位。平时布置作业的时候大多是统一要求，没有考虑不同学生的学习基础，比如学困生本来基础就差，我还要求他们和其他学生一样完成拓展题和背诵任务，导致很多学困生要熬到晚上11点才能写完作业，不仅加重了学生的负担，也让学生对学习产生了抵触情绪，本次家长问卷里有12位家长提到了作业负担过重的问题。三是课程思政融入不足，语文教学的育人功能没有充分发挥。平时上课的时候大多只讲知识点、答题技巧，很少挖掘课文里的德育元素，比如讲《狼牙山五壮士》的时候，只讲课文的写作手法、考点，没有深入讲解革命先烈的爱国精神，没有引导学生树立正确的价值观，没有落实“立德树人”的根本任务。第三，家校沟通层面存在方式不当的问题。一是沟通语气生硬，容易引发家长反感。在家长群里发通知的时候，经常用“必须”“务必”“否则后果自负”之类的生硬词汇，比如上次要求家长提交学生的医保缴费凭证，我在群里发通知说“本周三之前必须提交，否则影响学生医保报销的自己负责”，后来有家长私下给我提意见，说我的语气太生硬，像命令一样，让他们感觉很不舒服。二是对家长的咨询回应不及时。有些家长晚上8点以后问孩子的学习情况，我觉得是下班时间，就经常第二天才回复，有些家长甚至要问好几次才能得到回应，本次学生家长问卷里有8位家长提到了沟通不及时的问题。三是沟通内容片面，存在报喜不报忧的情况。平时和家长沟通的时候，大多只说学生的优点，很少说学生存在的问题，比如有些学生上课经常走神、作业拖拉，我怕说出来家长不高兴，就没有告诉家长，导致家长不了解孩子的真实学习情况，错过了纠正问题的最佳时机。第四，廉洁从教层面存在边界不清的问题。一是对家长的小额礼物拒绝不够坚决。虽然没有参与有偿补课，也没有收受家长的贵重礼品，但是有时候对家长的小额礼物拒绝不够坚决，比如去年教师节，有家长给我送了一支价值200多块的钢笔，我当时拒绝了，但是家长说“就是一点小意思，感谢老师对孩子的照顾”，我推辞了几次就收下了，现在想想，哪怕是几百块的小礼物，也违反了廉洁从教的规定，容易引发其他家长的攀比心理，也会破坏教师的形象。二是存在利用职务便利找家长办私事的情况。上次我要打印100份自己的职称评审材料，刚好有个家长是开打印店的，我就把材料发给那个家长帮我打印，虽然我按市场价给了钱，但是还是利用了自己作为教师的职务便利，让家长觉得我是在给他找事，也容易引起其他家长的误会。第五，关爱学生层面存在不够细致的问题。一是对学困生的关注不足。平时把大部分精力都放在了中等生和学优生身上，对学困生的关注很少，比如班上有个学生语文成绩一直不及格，我从来没有主动找他谈过心，也没有给他制定针对性的辅导计划，导致他的成绩越来越差，对学习也越来越没有信心。二是对学生的心理状态关注不够。平时只关注学生的学习成绩，很少关注学生的心理状态，比如班上有个学生最近上课经常走神，作业也经常不交，我只是批评了他，没有了解他是不是遇到了什么困难，后来才知道他的父母最近正在闹离婚，他情绪很不稳定，我没有及时发现并进行疏导，差点导致学生出现心理问题。接下来是问题的根源分析。一是思想站位不高，没有树立正确的教育观。没有深刻认识到“立德树人”是教育的根本任务，没有把培养学生的健全人格放在第一位，而是把提高考试成绩作为唯一的目标，导致出现“重教学、轻德育”的错误倾向。二是职业修养不足，情绪管理能力欠缺。没有把教师作为一份需要终身学习的职业，平时不注重提升自己的职业修养，情绪管理能力差，容易把生活中的负面情绪带到工作中，伤害学生的感情。三是纪律意识淡薄，对师德的边界认识不清。平时不注重学习师德师风的相关规定，对哪些行为是违反师德的、哪些边界不能碰认识模糊，导致出现了很多违规的边缘行为。四是服务意识不强，没有站在学生和家长的角度考虑问题。平时工作的时候只想着自己方便，没有站在学生的角度考虑他们的学习负担，没有站在家长的角度考虑他们对孩子的关切，导致出现了作业不合理、沟通不及时等问题。最后是整改措施及下一步计划。一是强化理论学习，筑牢思想根基。制定个人年度师德学习计划，每周至少抽出2个小时的时间学习师德师风相关的政策文件、先进典型案例，每月撰写1篇不少于1000字的学习心得体会，每季度参加1次师德师风专题研讨，确保把师德师风的各项要求入脑入心，从思想上重视师德师风建设，杜绝“重教学、轻德育”的错误倾向。二是规范言行举止，做到立德树人。制定个人言行负面清单，明确列出15条禁止性条款，包括不在课堂上发表任何负面言论、不讽刺挖苦学生、不体罚或变相体罚学生、不在家长群里说生硬的话等，每次上课前都对照清单检查自己的状态，一旦出现违反清单的行为，就给自己做一次深刻的自我反思，同时主动邀请同事和学生监督自己的言行，发现问题及时纠正。三是优化教育教学，关注每个学生的成长。改革作业设计模式，实行分层作业制度，根据学生的学习情况把作业分为基础题、提升题、拓展题三个层次，学困生只需要完成基础题，中等生完成基础题和提升题，学有余力的学生完成拓展题，切实减轻学生的作业负担。建立学困生帮扶台账，每个学困生安排1名学优生作为帮扶搭档，我每周至少和每个学困生谈一次心，了解他们的学习困难和心理状态，针对性地进行辅导，争取本学期内所带班级的学困生成绩平均提升10分以上。充分挖掘语文课程的德育元素，每节课至少安排5分钟的课程思政内容，结合课文讲解爱国精神、传统美德等内容，引导学生树立正确的价值观。四是畅通沟通渠道，优化家校关系。修改家长群沟通规范，所有通知都要用礼貌的语气，禁止使用“必须”“务必”之类的生硬词汇，对家长的咨询，不管是上班时间还是下班时间，都要在24小时内回复，特殊情况不能及时回复的，要说明原因。每学期开展一次全覆盖家访，深入了解每个学生的家庭情况，和家长共同制定学生的成长计划，每学期至少召开2次家长会，及时反馈学生的学习情况，听取家长的意见建议，构建和谐的家校关系。五是严守纪律红线，做到廉洁从教。严格遵守廉洁从教的各项规定，坚决不收受家长的任何礼品礼金，哪怕是价值不高的小礼物也要坚决婉拒，给家长做好解释工作，杜绝任何利用职务之便找家长办私事的行为，哪怕是顺路带东西、帮忙打印材料之类的小事也坚决不做。主动接受学校、家长和学生的监督，每学期末在班级家长会上做师德述职，接受家长的评议，评议结果低于90分的，自己主动找学校领导做深刻检讨，制定整改措施限期整改。六是细化关爱措施，关注学生身心健康。建立学生心理状态监测台账，每周至少和3名学生谈心，及时了解学生的心理状态，发现学生有情绪问题的时候及时疏导，必要的时候联系学校心理老师和家长共同干预。对家庭困难、学习困难的学生建立专门的帮扶档案，针对性地制定帮扶措施，确保每个学生都能感受到老师的关爱，都能在原有基础上取得进步。第二篇本学年我承担职业技术学院机电工程学院2022级数控技术专业3个班的《数控编程与操作》课程教学，同时担任22数控1班的学业导师，对照《新时代高校教师职业行为十项准则》《职业学校教师职业道德规范》及省教育厅关于师德师风建设的相关要求、学院《教师师德考核实施办法》《师德师风负面清单30条》等文件，我结合自身教学、科研、学生指导、社会服务等全链条工作开展拉网式自查，先后参与学院组织的师德师风专题培训4次、学术诚信专项教育2次，自主学习总书记关于职业教育的重要论述及师德典型案例16篇，同时通过线上问卷向126名学生、11名同事征集意见建议，共收回有效问卷132份，梳理出相关意见9条，全面排查自身存在的师德师风风险点。现将自查情况报告如下：第一部分是自查发现的主要问题。一是政治思想层面，理论学习不深入，课程思政落实不到位。平时对政治理论学习的重视程度不够，大多是应付学院的统一学习要求，主动学习的意识不强，对总书记关于职业教育的重要论述没有深入研读，对职业教育“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题认识模糊。在教学过程中存在“重技术、轻思政”的错误倾向，觉得专业课只要教给学生技术就行，思想政治教育是辅导员的事，很少在课程中融入思政元素，比如讲到国外高端数控技术的时候，只强调国外技术的先进性，没有对比讲解我国近年来在高端数控领域取得的突破，也没有引导学生树立技能报国的理想，甚至有时候会随口说“国内的技术就是比国外差几十年，再怎么努力也赶不上”，这种负面言论容易让学生产生崇洋媚外的思想，不利于学生树立正确的价值观。二是教育教学层面，履职不够细致，对学生的耐心不足。首先是实操教学的指导不够到位，《数控编程与操作》是一门实践性很强的课程，实操课占比超过50%，但是我在实操课上大多是集中讲解一遍操作流程，然后就让学生自己练习，很少逐个指导，对基础差的学生提出的问题有时候会不耐烦，比如有个学生反复问同一个对刀操作的问题，我当时很不耐烦地说“这么简单的操作都不会，之前上课听什么了”，导致那个学生后来再也不敢问我问题，实操考核的时候也没有及格。其次是实操课的安全管理不到位，数控车间的实操存在一定的安全风险，要求学生必须穿工作服、戴安全帽才能进入车间，但是我有时候看到学生没戴安全帽，只是随口提醒一句，没有严肃批评也没有禁止他们进入车间，存在很大的安全隐患，上个月就有个学生没戴安全帽，操作的时候头发差点卷进机床，幸亏旁边的同学及时提醒，才没有发生安全事故。最后是考核评价不够公平，平时成绩的评定没有明确的标准，大多是凭印象给分，对平时和我关系好的学生给的分数偏高，对平时不太活跃的学生给的分数偏低，导致部分学生有意见，本次学生问卷里有6位学生提到了考核不公平的问题。三是科研层面，学术规范意识不强，存在不严谨的问题。首先是论文撰写不规范，去年我发表在《职业技术教育》期刊上的一篇论文，引用了某高校教授的实验数据，因为当时写论文的时候赶时间，就没有标注引用来源，后来虽然没有被人举报，但是现在想想，这种行为已经违反了学术规范，属于学术不端的边缘行为，如果不及时改正，以后很可能会犯更大的错误。其次是课题申报不够严谨，去年我申报省教育厅的职业教育教学改革课题的时候，为了提高中标概率，在前期研究成果部分，把我参与的一项校级课题的成果算成了我主持的，虽然内容都是真实的，但是确实存在夸大自身研究贡献的问题，不符合科研诚信的要求。最后是科研成果转化不足，自己做的很多研究都是为了评职称、拿奖项，没有真正结合企业的实际需求，也没有把研究成果应用到教学和企业生产中，造成了科研资源的浪费。四是学生指导层面，服务意识不强，对学生的关心不够。作为学业导师，我每学期和学生谈心的次数不到10次，大部分学生我连名字都叫不上，对学生的学习情况、家庭情况、就业需求都不了解，比如班上有个学生父母都是残疾人，家庭条件很差，平时省吃俭用，甚至连实操课需要的工具都舍不得买，我只是知道这个情况，但是没有主动帮他申请助学金，也没有给他介绍勤工俭学的岗位，导致他上个月差点因为交不起学费辍学。对毕业学生的指导也不到位，很多学生毕业之后找我帮忙改简历、推荐工作，我大多是敷衍了事，觉得学生毕业之后就和自己没关系了，没有尽到学业导师的责任。五是廉洁自律层面，纪律意识淡薄，存在违规行为。首先是社会服务没有按规定报备，今年3月份，学校的合作企业XX数控有限公司找我去给他们的员工做数控编程的专项培训，培训时间是周末2天，给了我2800块的劳务费，我当时觉得是自己的业余时间，而且是靠自己的技术挣钱，就没有给学院报备，直到本次自查的时候看到学院的《教师外出社会服务管理办法》，才知道教师外出开展社会服务必须提前给学院报备，劳务费要按规定上交学院统一分配，我当时的行为已经违反了学院的管理规定。其次是对学生的礼品拒绝不坚决，去年教师节，有几个学生凑钱给我买了一条价值300多块的腰带，我当时推辞了几次就收下了，虽然钱不多，但是违反了廉洁从教的规定，也容易在学生中造成不好的影响。第二部分是问题的根源分析。一是政治站位不高，对立德树人的根本任务认识不足。没有深刻认识到职业教育是培养技能型人才的重要阵地，专业课教师也是学生成长的引路人，不仅要教给学生技术，还要引导学生树立正确的价值观，导致出现“重技术、轻思政”的错误倾向。二是责任意识不强，没有把学生的成长放在第一位。平时工作的时候只想着完成自己的教学、科研任务，没有考虑学生的实际需求，对学生的关心不够，履职不够细致，导致出现了教学指导不到位、安全管理松懈等问题。三是科研诚信意识淡薄，对学术规范的重视程度不够。觉得只要不造假、不抄袭就不算学术不端，对引用标注、成果如实申报等细节问题不重视，导致出现了很多不规范的科研行为。四是纪律规矩意识不强，对学院的管理规定学习不到位。平时不注重学习学院的各项规章制度，对哪些行为是违规的、哪些流程是必须走的认识不清，导致出现了社会服务不报备、收受学生礼品等违规行为。第三部分是整改措施及下一步计划。一是强化政治理论学习，落实课程思政要求。制定个人政治理论学习计划，每周至少学习1次总书记关于教育的重要论述，特别是关于职业教育的相关内容，每月撰写1篇不少于1000字的学习心得体会，深刻领会“立德树人”的根本任务，明确专业课教师的育人职责。优化课程设计，把课程思政融入每一节课，比如每次讲到国外的数控技术，都要对比讲解我国近年来在高端数控领域取得的突破，介绍大国工匠的先进事迹，引导学生树立技能报国的理想，每节课至少安排3分钟的思政内容，确保课程思政落到实处。二是优化教学管理，提升教学质量。细化实操课的指导流程，每次实操课除了集中讲解之外，至少留出一半的时间逐个指导学生，对基础差的学生进行一对一辅导，确保每个学生都能掌握基本的操作技能。制定实操课安全管理规范，每次上课前首先检查学生的安全防护装备，没有穿工作服、戴安全帽的学生一律禁止进入车间，违反安全操作规范的学生严肃处理，坚决杜绝安全事故的发生。完善考核评价机制，制定明确的平时成绩评定标准，从出勤、课堂表现、实操作业、平时测试四个维度评定平时成绩，每个维度的占比和评分标准都提前向学生公布，考核过程公开透明，主动接受学生的监督，确保考核公平公正。三是规范科研行为，强化学术诚信。建立科研材料审核机制，所有论文、课题的内容在提交之前，都要逐字逐句审核，引用的所有内容都要标注清楚来源，绝不夸大自身的研究成果，绝不伪造任何研究数据，坚决杜绝任何学术不端行为。对之前发表的论文和申报的课题进行全面梳理，如果发现有不规范的地方，主动向期刊编辑部和课题主管部门说明情况，按要求整改。调整科研方向，紧密结合企业的实际需求开展研究，把科研成果和教学、企业生产结合起来，提高科研成果的转化率，真正发挥科研的价值。四是强化服务意识，做好学生指导工作。作为学业导师，建立学生谈心台账，每个月至少和每个学生谈一次心，全面了解学生的学习情况、家庭情况、就业需求，对家庭困难的学生，主动帮他们申请助学金、介绍勤工俭学的岗位，确保他们能顺利完成学业。对学生的就业进行针对性指导，帮助学生改简历、模拟面试，结合自己的行业资源给学生推荐合适的工作，对毕业的学生也保持联系，尽力帮助他们解决工作中遇到的问题，真正尽到学业导师的责任。五是严守纪律规矩，做到廉洁自律。认真学习学院的各项规章制度，特别是师德师风、社会服务、廉洁自律相关的规定，明确各项行为的边界，坚决不触碰纪律红线。严格遵守社会服务管理规定，所有外出开展的技术培训、技术指导等社会服务，都提前3天向学院提交申请，获得批准之后再参加，获得的劳务费全部按规定上交学院统一分配，绝不私收任何报酬。严格遵守廉洁从教的规定，坚决不收受学生的任何礼品礼金，哪怕是价值不高的小礼物也要坚决婉拒，给学生做好解释工作，主动接受学院、同事和学生的监督，每学期末在学院的师德考评会上做述职，接受学生和同事的评议，评议结果不合格的，主动制定整改措施限期整改。第三篇本学期我担任幼儿园大班3班的主班教师，负责班级28名幼儿的保教工作，对照《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师专业标准》《未成年人保护法》及教育局关于幼儿园师德师风建设的专项要求、幼儿园《教师保教行为规范》《师德考核办法》等文件，我全面梳理了本学期以来的保教工作、家园沟通、日常言行等各方面情况，逐一对照负面清单开展自查自纠，先后参与幼儿园组织的师德师风专题培训3次、虐童反面案例警示教育2次，自主学习幼儿保教相关的政策文件和专业知识14篇，同时通过匿名问卷向28名幼儿家长征集意见建议，共收回有效问卷28份，梳理出相关意见7条，全面排查自身存在的问题。现将自查情况报告如下：第一部分是自查发现的主要问题。一是思想认知层面，职业认同感不足，对师德师风的重视程度不够。总觉得幼儿园教师的工作就是看孩子，只要不让孩子摔着碰着就行，对师德师风的重要性认识不足，没有意识到幼儿园教师的一言一行都会对幼儿的成长产生深远的影响，存在“重保育、轻教育”的错误倾向，平时很少主动学习幼儿教育的专业知识，对幼儿的心理发展规律不了解，导致很多保教行为不符合幼儿的成长需求。二是保教工作层面，存在变相体罚幼儿、不尊重幼儿个体差异的问题。首先是存在变相体罚幼儿的行为，上个月有个小朋友在美工区画画，把颜料涂得满桌子都是，我当时刚好在整理小朋友的午休被褥，看到之后很生气，就把他手里的画笔抢过来，罚他站在旁边看其他小朋友画画，站了大概有6分钟，后来那个小朋友一整天都闷闷不乐，也不愿意和其他小朋友玩，我当时还觉得他是闹脾气，现在想想，这种罚站的行为属于变相体罚，违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》里“不得体罚或变相体罚幼儿”的规定，严重伤害了小朋友的自尊心。其次是不尊重幼儿的个体差异，为了方便管理，经常强制幼儿统一行动，比如中午午休的时候，有些小朋友精力充沛不想睡，我就要求他们必须躺在床上，不能动也不能说话，哪怕睁着眼睛也不能起来，没有考虑幼儿的个体差异，也违背了幼儿的成长规律。最后是保教活动设计不合理，没有考虑不同幼儿的接受能力，比如开展手工活动的时候，要求所有小朋友都做一样的手工，有些动手能力差的小朋友完不成，我就会批评他们，导致他们对手工活动产生了抵触情绪。三是关爱幼儿层面，对幼儿的心理关怀不够细致。首先是对特殊幼儿的关注不足，本学期班上转来了一个小朋友，性格比较内向，刚到幼儿园的时候每天都哭，我当时忙着照顾其他孩子，就只是把他抱给保育员阿姨，没有耐心陪他熟悉环境，也没有主动和他玩，导致他用了半个多月才适应幼儿园的生活，现在想想，如果当时我多花点时间陪他，他肯定能更快适应。其次是对幼儿的情绪变化关注不够，平时只关注幼儿的身体有没有受伤、有没有吃饱穿暖，很少关注幼儿的情绪变化，比如有个小朋友平时很活跃，最近几天突然很安静，也不愿意和其他小朋友玩，我当时没有在意，后来才知道他的奶奶生病住院了，他很担心奶奶，我没有及时发现他的情绪变化，也没有进行疏导，导致他连续一周情绪都很低落。最后是和幼儿的沟通方式不当，有时候幼儿犯错了，我不是耐心给他们讲道理，而是大声呵斥他们，比如有个小朋友把别的小朋友的玩具弄坏了，我当时很生气，就大声说“你怎么这么调皮，以后再也不许玩玩具了”，吓得那个小朋友当场就哭了，也不敢解释原因，后来才知道他是不小心碰掉的，不是故意的，我的呵斥严重伤害了他的感情。四是家园沟通层面，存在沟通不及时、内容不全面的问题。首先是沟通不及时，对家长的咨询回应不及时，有些家长晚上问孩子在幼儿园的情况，我觉得是下班时间，就经常第二天才回复，有些家长甚至要问好几次才能得到回应。还有幼儿在幼儿园发生任何情况，我没有第一时间告诉家长，比如今年4月份，有个小朋友在幼儿园和别的小朋友抢玩具，把对方的脸抓破了，我当时只是给两个小朋友讲了道理，给被抓破脸的小朋友涂了碘伏，觉得只是小事，就没有告诉双方家长，后来被抓破脸的小朋友回家之后，家长发现了脸上的伤，问孩子怎么回事，孩子说是被别的小朋友抓的，家长就到幼儿园来找我要说法，说我不及时通知家长，万一孩子的脸留疤了怎么办，当时我很尴尬，也给家长道了歉，但是确实是我自己的工作不到位。其次是沟通内容片面，存在报喜不报忧的情况，平时和家长沟通的时候，大多只说孩子在幼儿园的优点，很少说孩子存在的问题，比如有些孩子在幼儿园经常抢别的小朋友的玩具，我怕说出来家长不高兴，就没有告诉家长，导致家长不了解孩子的真实情况，错过了纠正不良习惯的最佳时机。五是廉洁从教层面，存在边界不清的问题。首先是对家长的礼品拒绝不够坚决，虽然没有收受家长的贵重礼品，但是有时候对家长送的小礼物或者小朋友自己做的手工礼物，我会收下，比如去年儿童节，有个小朋友给我送了一张自己画的画，还有个家长给我送了一盒自己做的饼干，我当时觉得是家长和小朋友的心意，就收下了，现在想想，哪怕是不值钱的小礼物，也违反了廉洁从教的规定，容易引发其他家长的攀比心理。其次是存在利用职务便利找家长办私事的情况，上个月我想要买一款进口的儿童绘本，刚好有个家长要去国外旅游，我就让她帮忙带了一本，虽然我按汇率给了钱，但是还是利用了自己作为教师的职务便利，让家长觉得我是在给她找事，也容易引起其他家长的误会。第二部分是问题的根源分析。一是职业认同感不足，没有树立正确的幼儿教育理念。没有深刻认识到幼儿园教育是人生的启蒙教育，对幼儿的一生都会产生深远的影响，只是把幼儿园教师的工作当成一份谋生的职业，没有当成一份需要用心投入的事业，导致工作的时候不够用心，对师德师风的重视程度不够。二是专业能力不足，对幼儿的心理发展规律不了解。平时很少主动学习幼儿教育的专业知识，对不同年龄段幼儿的心理发展规律、行为特点不了解，导致保教行为不符合幼儿的成长需求，甚至出现了变相体罚幼儿的错误行为。三是责任意识不强，没有把幼儿的健康成长放在第一位。平时工作的时候只想着自己方便，怎么省事怎么来，没有站在幼儿的角度考虑他们的感受，也没有站在家长的角度考虑他们对孩子的关切，导致出现了很多履职不到位的问题。四是纪律意识淡薄，对师德师风的相关规定学习不到位。平时不注重学习师德师风的相关规定，对哪些行为是违反师德的、哪些边界不能碰认识模糊，导致出现了很多违规的边缘行为。第三部分是整改措施及下一步计划。一是强化理论学习，提升职业认同感。制定个人年度学习计划，每周至少抽出2个小时的时间学习幼儿教育的专业知识、政策文件和师德师风相关的规定，每月撰写1篇不少