从烽火长征到星辰大海-基于2026《开学第一课》的新时代长征路跨学科教学设计

从烽火长征到星辰大海——基于2026《开学第一课》的新时代长征路跨学科教学设计一、教学基本信息课程主题：从烽火长征到星辰大海——解码新时代长征路的跨学科力量授课学段：中小学（小学高段、初中通用，可分层实施）授课时长：45分钟跨学科融合学科：道德与法治、历史、科学（航天科技）、语文主题背景：2026年是中国工农红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年。本年度CCTV-1《开学第一课》以“我们的长征路”为核心主线，构建了“历史长征+科技新长征”的双线叙事体系。节目一方面回溯湘江战役、遵义转折、四渡赤水、飞夺泸定桥、雪山草地等烽火征程，诠释伟大长征精神的本源内核；另一方面聚焦长征十号乙运载火箭成功首飞、全球首次海上网系回收等重大科技突破，通过两代航天人的同台对话，展现“长征”精神从革命战场到科技赛场的百年赓续。传统红色教学多局限于历史故事讲解或思政德育灌输，学科单一、维度单薄，难以适配新课标跨学科主题学习要求。本节课依托《开学第一课》完整素材，打破学科壁垒，将历史史实溯源、思政精神培育、航天科学探究、语文审美表达深度融合，让学生从多学科视角读懂：九十载风雨兼程，变的是长征的载体与场景，不变的是攻坚克难、实事求是、接续奋斗、敢为人先的长征底色，引导学生立足学科视角体悟新时代长征内涵，走好青少年青春长征路。设计理念：立足新课标跨学科育人要求，秉持“双线并行、四科融合、知行合一”的设计理念，以“历史长征筑基、科技长征赋能、思政精神铸魂、语文表达落地”为核心思路。以2026《开学第一课》真实素材为探究载体，设置真实问题情境，引导学生跨学科探究、多角度思辨、综合性输出，实现从“听故事、学精神”到“懂原理、悟传承、会表达、能践行”的多维育人升级。二、跨学科教学目标（一）历史学科目标系统掌握长征核心历史事件，明晰湘江战役、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、雪山草地行军的历史意义，理解红军长征绝境突围、浴血奋进的历史必然性，知晓伟大长征精神的历史起源与时代根基，树立正确历史观。（二）科学学科目标了解长征系列运载火箭的发展历程，初步知晓长征一号“上得去”、长征十号乙“回得来”的技术跨越，理解火箭一子级可控回收、海上网系回收的科技价值，感受科技创新攻坚克难、自主突破的科学精神。（三）道德与法治目标深度提炼长征精神核心内涵，理解革命长征与科技新长征的精神同源性，体悟一代代中国人接续奋斗、砥砺前行的家国担当，厚植爱国情怀、责任意识与创新精神，树立新时代少年的使命担当。（四）语文学科目标学会结合史实与科技素材提炼观点、梳理逻辑、精准表达，能够通过文字、演讲、感悟随笔等形式，书写长征故事、诠释长征精神、礼赞科技新征程，提升文本概括与审美表达能力。（五）综合素养目标打破学科思维壁垒，培养学生跨学科探究、多角度思辨、综合性解决问题的能力，引导学生将历史智慧、科学精神、思政品格融入日常成长，主动直面学习与生活中的困难挑战，以奋斗姿态走好新时代青春长征路。三、教学重难点（一）教学重点1.历史维度：掌握长征关键史实，读懂革命长征的苦难与辉煌；2.科技维度：厘清长征火箭迭代发展的突破与创新，理解科技新长征的时代内涵；3.精神维度：打通历史长征与科技长征的精神联结，提炼一脉相承的长征内核。（二）教学难点引导学生跨越时空与学科壁垒，深刻理解“长征不止于山河跋涉，更在于代代攻坚”的深层内涵，将历史智慧、科学精神、爱国情怀转化为自身成长的行动自觉，实现跨学科知识融合与素养落地。四、教学准备1.素材准备：2026年《开学第一课》长征历史片段、航天新长征专题视频、长征火箭迭代发展图文资料、湘江战役与航天攻坚对比素材、跨学科探究任务单。2.教具准备：长征历史时间轴展板、长征火箭模型图、小组探究记录表、观点分享卡、课堂评价量表。3.学情准备：课前布置预习，学生初步了解长征简史与长征火箭基本常识，预留探究问题：“为什么新时代航天工程要以‘长征’命名？”4.分组准备：4—6人跨学科探究小组，每组设置历史记录员、科技探究员、思政思辨员、语文表达员，分工协作、全员参与。五、教学方法情境沉浸式教学法、跨学科探究法、小组合作研讨法、史料实证法、科学思辨法、成果展示法、总结升华法六、详细教学过程（45分钟）（一）情境导入：双线启思，初识新旧长征（5分钟）课堂开篇，教师播放《开学第一课》混剪短视频，前半段呈现湘江血战、泸定冲锋、雪山跋涉的烽火长征画面，后半段切换长征十号乙火箭发射、海上回收的科技星空画面，形成“山河长征”与“星辰长征”的强烈视觉对比。教师设问导入：90年前，红军将士用双脚跨越万水千山，在绝境中突围重生，完成震撼世界的万里长征；90年后，中国航天人用智慧突破技术壁垒，在星辰大海中逐梦前行，完成属于新时代的科技长征。同样名为“长征”，烽火岁月的革命征途与新时代的航天征途，有着怎样的关联？跨越九十载岁月，不变的内核是什么？今天我们将打破学科界限，从历史、科学、道法、语文四个维度，解码长征精神的百年传承，探寻属于我们的新时代长征路。板书课题：从烽火长征到星辰大海。（二）历史溯源：回望烽火征途，读懂苦难初心（10分钟）本环节依托《开学第一课》完整史实，聚焦历史学科核心探究，带领学生系统梳理革命长征的艰难历程，夯实历史认知根基。教师带领学生梳理长征关键节点，构建完整历史脉络：第一，悲壮绝境——湘江战役。中央红军8.6万将士浴血阻击，最终锐减至3万余人，红34师作为绝命后卫师全员死守，陈树湘师长断肠明志，用生命守护革命火种，见证长征最惨烈的生死考验。第二，伟大转折——遵义会议。在革命最危急的关头，挽救党、挽救红军、挽救中国革命，彰显实事求是、自我革新的革命智慧。第三，战术突围——四渡赤水。红军审时度势、灵活机动，摆脱数十万敌军围追堵截，体现一切从实际出发、因地制宜的斗争智慧。第四，天险攻坚——强渡大渡河、飞夺泸定桥。17勇士破浪冲锋、22勇士浴血夺桥，展现一往无前、敢打必胜的血性胆气。第五，绝境坚守——雪山草地。严寒、饥饿、缺氧、沼泽交织极限考验，刘志海烈士最后党费、朱德尝百草、任弼时分食皮带，诠释百折不挠的革命乐观主义。小组历史探究任务：结合节目史实，小组讨论总结“红军长征能够绝境胜利的三大核心原因”。学生发言后教师总结：坚定的理想信念、实事求是的智慧、团结拼搏的担当，这是革命长征留给我们最珍贵的历史财富，也是长征精神的本源内核。（三）科技探究：奔赴星辰大海，解码新征突破（10分钟）本环节聚焦科学学科核心探究，对接《开学第一课》航天专题内容，让学生读懂新时代科技长征的攻坚与突破，搭建历史与科技的关联桥梁。教师依托节目中韩厚健、熊天赐两位航天设计师的讲述，分层讲解长征火箭的迭代征程，解读“科技新长征”的深刻内涵。第一，初代突破：56年前长征一号运载火箭问世，实现中国人航天“上得去”的从零突破，完成初代航天人的长征使命，靠的是不畏艰难、敢闯敢试的拼搏精神。第二，新时代跨越：2026年7月长征十号乙运载火箭成功首飞，实现我国首次运载火箭一子级可控回收、全球首次海上网系回收，彻底突破传统航天技术瓶颈。从2022年几根线条的手绘设想，到百公里高空精准返回、海上精准回收，一代代航天人攻坚克难、接续奋斗，实现从“上得去”到“回得来”的历史性跨越。教师科学思辨引导：航天工程为何以“长征”命名？小组科技探究：对比革命长征的“绝境突围”与航天新长征的“技术突围”，找出二者的共同特质。学生探究总结：革命长征是突破自然天险、敌军围堵的生存突围，科技长征是突破技术封锁、技术瓶颈的创新突围；二者同样面临重重难关，同样依靠坚守、拼搏、创新、协作突破困境，这就是跨越九十年的长征共性精神。（四）思政升华+语文表达：融贯古今精神，书写青春担当（12分钟）本环节融合道德与法治、语文学科，实现精神提炼、思辨升华、表达输出的跨学科闭环，是本节课核心育人环节。1.道法思辨：精神同源，薪火永续教师引导学生深度提炼：90年前，红军长征用脚步诠释信仰与坚守；90年后，航天长征用科技诠释奋斗与创新。伟大的长征精神，既有革命年代“不怕牺牲、百折不挠、实事求是、团结奋进”的底色，也有新时代“自主创新、勇攀高峰、接续攻坚、追求卓越”的新内涵。红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，正是一代代中国人传承长征精神、接续奋斗的最好见证。抛出核心跨学科思辨问题：新时代没有枪林弹雨、没有雪山草地，我们青少年的“长征路”是什么？我们该如何传承新旧长征中的奋斗精神？小组研讨后全班分享，教师总结：青少年的新时代长征路，是勤学善思的求知路、是攻坚克难的成长路、是爱国担当的报国路。学习中攻克难题、生活中直面挫折、成长中坚守初心，都是我们践行长征精神的具体方式。2.语文输出：凝练表达，书写感悟依托语文素养要求，开展微型练笔与分享：请结合本节课历史史实、科技突破、精神感悟，用简洁凝练的文字写下你对“新时代长征路”的理解，字数100字左右。学生现场书写、随机分享，教师点评优化语言表达、逻辑层次、情感主旨，提升学生文字凝练与审美表达能力。（五）课堂总结：四维聚力，续写青春新篇（5分钟）教师跨学科整体总结：本节课我们跨越四门学科、贯通九十载岁月，完成了一场立体的红色探究之旅。从历史维度，我们读懂了万里长征的苦难辉煌与信仰力量；从科学维度，我们见证了航天新长征的创新突破与逐梦担当；从道法维度，我们体悟了长征精神的时代价值与少年使命；从语文维度，我们凝练了红色感悟、升华了家国情怀。九十年栉风沐雨，长征从未止步。革命先辈走完了救国救民的长征路，航天人走完了逐梦星辰的科技长征路，而新时代的我们，正行走在强国复兴的青春长征路上。希望全体同学以史为鉴、以科为翼、以志为帆，传承不畏艰难、实事求是、接续奋斗的长征精神，在青春赛道上勇毅前行、笃行不怠，走好属于我们的新时代长征路。（六）集体宣誓（3分钟）全体起立，握拳宣誓：铭记烽火长征，勇逐星辰大海；传承奋斗精神，锤炼过硬本领；不负时代嘱托，走好青春新征！七、跨学科分层作业设计（教学评一体化）基础作业（全科融合·全员完成）：观看完整2026年《开学第一课》，结合历史长征故事与航天新长征事迹，撰写一篇400字左右感悟《我的新时代长征路》，融合史实、科技、感悟三层内容，做到有理有据、情感真挚。提升作业（学科深耕·选做）：自主选择一门学科深耕探究。历史方向：绘制“长征90周年历史时间轴”；科学方向：搜集长征火箭迭代资料，制作科技科普小报；语文方向：创作长征主题小诗或演讲稿；道法方向：撰写《长征精神与少年担当》短评。实践作业（综合素养·全员）：制定个人新学期“青春长征攻坚计划”，找出自身学习、生活中的“难点关卡”，借鉴长征攻坚克难、实事求是的智慧，制定具体可行的突破方案，践行新时代长征精神。八、板书设计（跨学科四维结构）从烽火长征到星辰大海——新时代长征路【历史·根脉】：湘江浴血、遵义转折、四渡突围、草地坚守（苦难铸魂）【科技·新征】：上得去（初代突破）、回得来（新时代跨越）（创新攻坚）【道法·内核】：坚定信仰、实事求是、不畏艰难、接续奋斗（精神永续）【语文·践行】：以文载史、以语传情、以行践志（少年担当）九、教学评价设计（跨学科过程性评价）本节课采用多维度、过程性、综合性跨学科评价方式，打破单一知识评价，聚焦学生综合素养提升。一是历史素养评价，关注学生对长征关键史实的掌握准确度、历史逻辑的梳理清晰度；二是科学素养评价，考察学生对航天科技突破的理解程度、新旧长征关联的思辨能力；三是思政素养评价，侧重学生家国情怀、使命担当、精神体悟的真挚度；四是语文素养评价，聚焦学生观点表达、文字凝练、逻辑架构的完整度；五是合作素养评价，评价小组分工、探究协作、成果展示的综合表现。通过多元评价，全面落实跨学科育人目标，实现教学评一体化。十、教学反思本节课严格对标新课标跨学科主题学习要求，依托2026年《开学第一课》独家素材，彻底打破传统红色课堂单一思政、单一历史的教学局限，构建了“历史溯源+科学探究+思政铸魂+语文表达”四维融合的全新课堂模式，主题鲜明、素材新颖、逻辑闭环、育人精准，完全贴合中小学学段认知规律与素养培育要求。课堂最大亮点是双线跨学科融合设计，以“旧长征”与“新长征”为双线，串联四门学科核心知识点，将抽象的长征精神转化为可探究、可思辨、可表达、可践行的综合学习任务，有效解决了传统课堂“重说教、轻探究，重记忆、轻思辨，重理论、轻实践”的痛点。通过小组分科探究、综合研讨、全员输出，充分发挥学生主体性，让学生在跨学科探究中读懂历史、理解科技、体悟精神