《我在哪里》教材分析2026-2027学年大象版一年级上册科学

一（上）第3单元《我在哪里》编写思路及教学建议目录单元综述分课时解读总结建议核心概念进阶图科学观念目标：能描述太阳升落等自然现象。科学思维目标：能在教师指导下，辨别二维空间中的上下左右、东南西北。探究实践目标：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，针对二维空间中的上下左右、东南西北提出感兴趣的问题，能对事物的变化过程作出简单猜想，了解科学探究需要制订计划。态度责任目标：在好奇心驱使下，对常见生活现象和自然现象表现出直觉兴趣。认识发展单元目标能在教师指导下，观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。1.单元使命2.本单元在整册中的地位画蚂蚁感官兄弟观察常见的动物我在哪里多变的月亮竺可桢的观察日记初步经历利用感官观察获取证据的探究过程，体验感官观察的重要性能在教师指导下，运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官观察事物的外在特征能在教师指导下，通过多种感官观察并描述具体事物的构成要素及整体外在特征能在教师指导下，观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化能在教师指导下，通过农历一个月中的多次观察和比较，发现并描述月亮的形状是变化的阅读科学家故事，进一步认识亲身观察对科学研究的重要意义，回顾本学期的观察经历，总结观察方法，通过拓展活动进一步提高利用感官进行观察的能力通过画蚂蚁来驱动学生体验感官观察的重要性通过五官“游乐”、观察水果等活动体验学习感官观察的方法运用感官观察的方法观察身边常见的动物运用感官观察一天中太阳的位置变化运用感官观察一月中月亮的形状变化反思一学期感官观察的收获3.单元编排逻辑结构整体性层次性趣味性可操作性3.1低(1)使用前后左右、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。在真实情境中引发学生思考“如何确定方向”。在教学的时候注意让学生多思考，生活中哪些食物是可以帮助我们确定左右的，鼓励学生分享自己的办法。让学生运用刚刚学习的确定左和右的方法，去观察和描述自己的前、后、左、右分别是谁，以检验和巩固学生的学习成果。类似”击鼓传花”，考验的是学生对前后左右方位的认知程度和反应能力。建立前后左右概念的基础上，增加远、近等表达距离、程度的词，使学生可以更加精确地描述物体所处的位置。训练学生灵活运用“前、后、左、右”及“远、近(步数)”的能力。3.1低(1)使用东南西北等描述物体所处的位置和方向。可以结束视频辅助教学学生们争论太阳的位置，因参照物的不同导致方向的判断不同，从而引发认知冲突，激发认知需求--采用新的描述方式确定太阳的方向。早晨8：00将学生带到校园里识别东西南北四个方向，描述校园的东南西北分别有哪些建筑物，将东南西北和更广泛的真实环境结合起来，能帮助学生更好地在真实环境中识别方向，也为接下里的“转身”活动奠定基础。能够根据提供的方位和步数，将棋子放到正确的位置上。9.2低(1)观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。【课标必做活动】9.利用太阳的位萱辨认方向教师可让学生进行大胆猜想，将学生的观点收集并记录下来，但对学生的回答暂时不进行正误的评判，而是引导学生像科学家一样通过观察收集证据来验证自己的猜想。学生在天中进行多次观察，并记录太阳的方位和高度变化，然后通过多样化的形式如语言描述画图、动作模拟等，汇报交流观察结果并得出结论。鼓励学生通过多种方式进行展示交流，如语言描述、展示自己的记录和图画等。交流研讨的过程中，教师要注意抓住学生描述的关键词，如时间、方位、高低等，通过总结概括得出“太阳东升西落”的基本位置变化规律。长期观察为科学家提供了丰富的实证材料，有助于科学家发现那些在短时间内难以察觉的新现象和规律，是科学研究的重要方法之一，引导学生开展长期观察，有助于培养科学素养与耐心。学生由第2课的面向早晨的太阳时如何辨认方向，根据太阳在一天中的位置变化规律，拓展到面向将要落山的太阳时如何辨认方向。一是“向日葵”和它的别名“向阳花”的由来，正是因为其花盘的朝向会随着太阳的方向不断改变;二是这也说明了太阳的方向并不是一成不变的，正是因为太阳在天空中位置的变动，才会让喜欢“面对”太阳的向日葵不断转动。教学建议1.激发兴趣，呵护好奇心教学首先应当是有趣的，要能吸引孩子，让他们对学习充满好奇和热情。教师应设计生动有趣的课程内容，如通过游戏、故事、动手实验等形式，将知识点融入其中，让孩子们在玩乐中学习，从而激发他们探索未知世界的欲望。保护孩子们的好奇心，鼓励他们提出问题、寻找答案。2.多样化教学，手脑并用通过组织小组讨论、角色扮演、手工制作、科学实验等多种活动，让孩子们既能动脑思考，又能动手操作，实现知识与技能的双重提升。有助于培养孩子的综合能力，包括问题解决能力、团队协作能力和创新思维等。3.灵活应变，因材施教根据实际情况适时调整教学策略和内容。教材设计基于学生的平均水平，由于不同学校、不同地区之间存在