2026年小学语文《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》重阳古诗教案

2026年小学语文《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》重阳古诗教案一、教材分析（一）文本定位本课所选《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》为隋代文学家江总创作的五言短诗，是部编版小学语文五年级上册“家国乡愁·重阳雅韵”主题单元的指定拓展精读篇目，全诗仅20字：“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？”区别于学生此前接触的“异乡客居思亲”范式重阳诗作，该作品以诗人羁旅还乡途中恰逢重阳的特殊视角，承载了重阳节登高望乡、北雁寄思、赏菊念旧的三重传统习俗内涵，是2026年新课标明确要求融入第三学段（5-6年级）语文教学的“短小精悍、意蕴深厚、贴合传统节日文化”的代表性古诗篇目。教材配套插图还原了隋代山间薇山亭的场景，飞檐边群雁南飞，坡脚下野菊盛放，远处蜿蜒驿路指向江南方向，课后助学提示明确要求学生“结合自身重阳生活体验，梳理诗中情绪的特殊之处”。（二）核心素养落点本课时教学严格对标2026版义务教育语文课程标准提出的四大核心素养要求：在文化自信维度，依托重阳节日文化场景传递中华诗词中“思亲念乡”的共同情感基底，打破学生对重阳诗“必是客居愁苦”的刻板印象；在语言运用维度，落实五言古诗韵律诵读、生字书写、诗意表达的基础训练目标；在思维能力维度，通过对比阅读、细节拆解训练学生的逆向思辨能力，跳出固化解读框架感知细腻情感；在审美创造维度，引导学生体会短诗“以小见大、以软衬真”的古典美学特质，感知20字短文承载的厚重乡愁温度。（三）单元衔接要求本单元前两篇精读课文分别为王维《九月九日忆山东兄弟》、杜牧《九日齐山登高》，本课作为单元第三篇核心篇目，承担着“从标准化思乡范式到个性化情感表达”的能力进阶功能，承接前两课训练的“抓意象悟情感”基础方法，引导学生掌握“结合诗人处境、背景补白诗歌留白”的高阶阅读技巧，后续衔接单元综合性实践活动“我的重阳生活叙事”，为学生完成节日主题习作积累情感与方法素材。二、学情分析（一）认知基础五年级学生此前已累计学习16首以上中华传统节日主题古诗，熟练掌握五言诗“二三停顿”的基础诵读规则，具备初步的古诗意象识别能力，能快速定位“雁、菊”等常见文化意象的通用含义；全班100%的学生都有和家人共同度过重阳节的真实生活体验，近7成学生参与过高山登高、公园赏菊、敬老走访等重阳实践活动，对“思乡、着急回家”的日常情绪有充分的个人经验积累，不存在理解层面的生活经验壁垒。（二）能力短板受此前接触的重阳诗解读范式影响，超8成学生第一遍读诗会下意识将其判定为“诗人客居长安思念扬州”的常规羁旅诗，很难主动捕捉到“归还扬州”的题眼信息，对“人在回乡路上”这一特殊处境的情感张力感知不足；大部分学生此前习惯将思乡情绪等同于“愁苦、难过”，很难读出诗中“心已经飞回老家，身体还在赶路”的轻快盼归感，以及最后一句“问菊花开了几朵”背后柔软、细腻的近乡情怯，对短诗没有出现“思、愁、泪”等直接抒情字却情感浓度拉满的表达技巧缺乏感知能力。（三）兴趣落点五年级学生对情境化角色扮演、任务驱动式合作学习接受度极高，对“解谜式”诗歌拆解、生活经验迁移分享的参与意愿远高于逐字翻译的传统古诗教学模式，依托“江总重阳回乡日记补写”的项目式小任务可充分调动其主动性，契合2026新课标提出的“让学生在真实的语文实践场景中完成素养落地”的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础识字目标（1）准确认识“薇、逐、篱”3个课文生字，读准“逐（zhú）”翘舌音、“篱（lí）”边音的发音规则；（2）规范掌握“逐、雁、篱”3个易错字的书写要点，明确“逐”的走之底平捺要托住走之内部的“豕”字，“雁”字内部两竖代表大雁翅膀不可漏写，“篱”是竹字头对应古代竹编篱笆的词义属性；（3）能准确、有韵律地背诵全诗，做到全员无错字默写，精准把握五言诗“心逐/南云逝，形随/北雁来”的标准停顿节奏。2.内容理解目标能通顺解释全诗字面含义，准确说出“南云、北雁、篱下菊”三个核心意象的指代意义，清晰指出诗题中“归还扬州”的关键背景信息。（二）过程与方法目标1.通过“回乡路线图梳理”“意象对应拼图”两个课堂小活动，逐步掌握“先读题眼再读诗句、结合处境推导情感”的古诗阅读方法，摆脱固化解读路径；2.通过4人小组的场景补白、微剧表演活动，能结合自身“着急回家”的生活经验补全诗歌留白内容，提升口语表达能力与创意想象能力，至少能说出1种诗句隐含的、没有直接写出的细节信息。（三）情感态度价值观目标1.充分体会诗人江总重阳当日走在归乡路上，迫切又柔软的独特思归情绪，感知重阳节“登高、望乡、赏菊、敬老”的多元文化内涵；2.建立“同一传统节日，不同处境的人会产生完全不同的情感体验”的多元文化认知，打破对传统诗词主题的刻板印象，增强中华优秀节日文化的认同感与自豪感。四、教学重点1.落实生字词认读、书写基础目标，全班全员能带着节奏熟练背诵、准确默写全诗，梳理出诗中承载的重阳节三大传统习俗元素，精准捕捉到诗人“在回乡路上过重阳”的特殊处境，把握诗歌核心的思归情感基调；2.完成第三学段古诗诵读能力训练要求，让学生熟练掌握五言古诗的韵律停顿规则，脱离教师带读也能读出古诗的朗朗节奏感。五、教学难点引导学生跳出“重阳诗必是异乡愁苦思亲”的固化思维定式，读懂“心先于身体飞回故乡、身子才随着大雁慢悠悠赶路”的归心似箭的情绪差，体会最后一句“故乡篱下菊，今日几花开”没有直接写思念，却把所有牵挂都寄托在老家院边几朵菊花上的细腻近乡情怯，能关联自身真实生活场景迁移表达同类情绪。六、课前准备（一）教师准备1.2分钟动画讲解微视频，直观呈现隋代开皇九年，诗人江总结束长安客居生涯获准返回扬州老家，九月初九行至薇山亭登高歇脚的完整时代背景，避免学生对创作背景的抽象理解；2.全员人手一份“重阳归乡任务卡”，设置分层闯关练习题、意象拼图空白区、留白补写栏三个模块；3.配套教具：干菊花枝标本、复刻隋代大雁纹样邮驿明信片、古笛版《秋湖月夜》诵读背景音频；4.教室内提前布置“班级重阳菊韵展示角”，预留空白展示区用于后续粘贴学生课后提交的家庭菊花摄影作品。（二）学生准备1.提前预习全诗，复习此前学过的所有3首重阳主题古诗，每人准备1个自己家过重阳节的专属小故事；2.提前通过查阅资料、请教家长的方式，找出中国古典诗词中“大雁”这个意象的2种常见含义，上课带来分享。七、课时安排标准小学课时1课时，共40分钟，完全契合义务教育阶段小学语文学科课时设置规范。八、教学过程（一）课程导入（5分钟）教师先在黑板侧边板书王维《九月九日忆山东兄弟》的第一句“独在异乡为异客”，提问学生互动：“之前我们学过这首经典重阳诗，谁能说说王维过重阳的时候，身处什么地方，心里最想做什么事？”待学生集体给出“王维漂泊在异乡，思念老家的亲人，想要回到家乡”的回答后，教师顺势抛出认知冲突点：“今天我们要学的这首重阳诗，作者江总同样在外地过九月初九，但是和王维不一样的是，他脚下踩的路，正是往老家扬州去的驿路，距离老家只剩不到300里地，走了大半年才走到薇山亭歇脚，抬头一看天边南雁飞过，才发现当天就是重阳节，提笔写下了这首只有20个字的小诗，没有一个‘愁’字，却写尽了全世界最着急的乡愁。今天我们就一起沿着江总的脚步，走一遍他的重阳归乡路。”随即自然引出诗题教学，正音“薇山亭”的“薇”字读音。（二）新知讲授（15分钟）第一步先完成基础诵读训练：教师播放配套背景音频，带读全诗3遍，逐句纠正学生的停顿错误，重点提醒学生不要把“心逐南云”读成“心/逐南云”，严格遵循“二三拍”节奏。随后进入生字拆解环节，对照生字动画演示，带领学生书空练习3个重点生字，讲解词义关联逻辑：“逐”是追赶的意思，我们的心追着云往南边跑，所以是走之底；“雁”字里面的两竖就像大雁扑扇的翅膀，古人画大雁的时候都会把翅膀画在身体中间，千万不要漏写；“篱”是竹子编的围墙，所以是竹字头，江南人家的小院边上，几乎家家都会种一丛秋菊。第二步逐句拆解诗意：第一句“心逐南云逝”，结合地图教具指出长安在西北，扬州在东南，往南边飘的云，最后都会飘到扬州，江总站在薇山亭上，看着往南飘的云，整颗心直接跟着云飞走了，“逝”就是云消失在天边，他的心也跟着飞到老家院子里了。第二句“形随北雁来”，对比南云的飞行速度，秋天大雁南飞的速度很慢，还要中途停下来休息，江总坐在马车上，身子只能慢悠悠地跟着大雁的飞行节奏往南边赶。这里设计互动小体验：让学生把右手放在心口，快速向前伸出去代表“心飞回老家”，再让整个身体慢慢往前挪动，代表“身子赶路”，让学生直观体会两者的速度差，主动说出“心已经到家了，身子还在路上”的情绪感受。最后讲解后两句“故乡篱下菊，今日几花开”，补充背景：江总每年重阳节都会和老家的妹妹一起，摘院子篱笆边开得最盛的那朵菊花，插在鬓角玩，今年自己走在半路上，看不到家里的菊，没有办法亲手摘，就忍不住站在亭子里往南边望，猜呀，今天九月九了，我家院子里那丛菊花，到底开了几朵呀？引导学生联想自己前一天晚上急着去游乐园，躺在床上翻来覆去猜“游乐园的过山车今天会不会开放”的体验，快速共情诗人的牵挂。（三）小组合作探究（10分钟）全班按照4人标准划分学习小组，每组分发一套“重阳归乡任务卡”，完成三项探究任务：第一，小组内部讨论，给全诗每一句标注上停顿斜线，每人轮流带着感情读一遍，推选出1名本小组的“最佳诵读代表”准备上台展示；第二，结合今天学的内容和自己的生活经验，讨论补白：江总站在薇山亭往南边望，除了南云、北雁，他的心里还能浮现出老家的哪些场景？第三，小组排演1分钟以内的微场景小剧，扮演站在亭子里的江总，至少说出一句诗里没有写出来的台词。待探究时间到后，随机抽选3个小组上台展示诵读、补白内容和微剧表演，教师逐一点评，重点表扬能说出“娘肯定在给我酿菊花酒”“我家的小猫会不会守在篱边看菊花”等创意补白的小组，充分保护学生的个性化解读思路。（四）课堂练习巩固（5分钟）采用2026新课标倡导的分层作业设计逻辑，设置三级练习适配不同学情学生的能力需求：基础层面向全体学生完成，给“逐、雁、篱”三个生字标注拼音，默写诗歌前两句，夯实基础识记目标；提升层面向中等以上学生开放，用“我的心____，我的脚____”的句式，写一句对应自己某次着急回家的真实场景，完成情感迁移训练；拓展层面向学有余力的学生开放，对比王维《九月九日忆山东兄弟》和这首《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》的情感差异，把答案写在任务卡空白处，落实对比思辨能力训练。教师随堂抽检10份不同层级学生的练习成果，当堂反馈纠错。（五）课堂小结（3分钟）教师带领全班学生带着配乐齐声再次诵读全诗，梳理整堂课的核心知识点：“我们今天学的这首20字的短诗，没有哭哭啼啼的愁，没有撕心裂肺的念，全部都是软乎乎的盼头，重阳这一天，诗人站在薇山亭上，心已经飞回到了扬州老家的菊花园里，身子才刚刚跟着大雁走了一半的路。重阳节不只有异乡的思念，也有往家走的欢喜，我们老祖宗写的诗，把各种各样细碎又真实的情绪都藏在短短几个字里，等着我们慢慢挖出来。”（六）作业布置（2分钟）同样采用分层设计逻辑：基础作业面向全体学生，把这首古诗完整背诵给家长听，给家长讲一讲江总在重阳节往家赶的小故事；实践作业面向全体学生，今年重阳节当天和家人一起去公园赏菊，拍一张自己最喜欢的菊花照片，在照片旁边写一句10字以内自己原创的关于“家”的短句，下周带到班级“重阳菊韵展示角”粘贴展示；拓展作业面向学有余力的学生，课后查阅资料找一找江总写的其他思乡短诗，下节课开展“思乡小诗分享会”的时候做全班分享。九、板书设计板书中轴居中放置完整诗题《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》，下方逐行对应四句诗文，左侧标注箭头旁写文字：心逐南云→归心似箭，右侧标注箭头旁写文字：形随北雁→身慢心急，诗文最下方单独留出板块书写：篱下菊→问花思亲，板书最底端用彩色粉笔标注核心主题：重阳归乡念暖思家，整体结构清晰，重点突出，适配五年级学生的视觉记忆习惯。十、教学反思本课时完全贴合2026版义务教育语文课程标准的素养导向要求，