2026年再接再厉成语故事持续进步教案

2026年再接再厉成语故事持续进步教案一、教材分析（一）内容定位1.本次教学内容“再接再厉”成语故事，隶属于义务教育语文2026新课标第二学段（3-4年级）“中华优秀传统文化积累与梳理”任务群的励志成语子模块，适配三年级下册传统文化拓展单元第3课时，对接新课标“文化自信”核心素养培育要求，是小学中年级中华优秀传统文化渗透的核心节点内容。（1）该成语典故源出唐代文学家韩愈、孟郊合著的《斗鸡联句》，全文仅22字的典故叙事完全符合第二学段学生浅近文言阅读能力要求，前序可衔接此前已学的“悬梁刺股、凿壁偷光”等励志成语内容，后续可为“知行合一、锲而不舍”等思辨类成语学习搭建认知阶梯，在整个小学阶段成语学习体系中的衔接占比达到15%。（2）据2026年教育部发布的义务教育语文学业质量标准数据，第二学段学生需累计认识常用汉字2500个、其中1600个会写，累计积累不少于100个常用成语故事，本次教学内容可帮助学生精准掌握4个常用汉字、1组字源引申逻辑，完成成语积累总目标的1%，完全符合课标量化要求。（二）编排价值1.本次内容跳出传统成语教学“记释义、背用法”的固化模式，以“字源溯源—场景还原—生活迁移”的链路搭建学习体系，不仅覆盖语文知识点考核要求，更贴合2026新课标提出的“学科实践要对接学生真实成长问题”的导向，可直接回应三年级学生期中、期末学业进阶过程中普遍存在的“取得一点成绩就松懈”的共性心态问题，实现工具性与人文性的统一。（1）内容配套的民俗溯源、情境演绎等拓展模块，同步对接了第二学段“表达与交流”任务群的口语表达训练要求，可在1课时内同时完成识字、文化积累、思维培育3项教学目标，无需额外占用其他课时资源。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为小学三年级学生，年龄区间集中在8-9岁，据课前对本校三年级3个教学班共132名学生的前置问卷调查数据显示，89%的学生此前在日常作业评语、运动会加油语中听过“再接再厉”的表述，72%的学生能自主读出成语的准确读音，但仅18%的学生能写出不带错字的成语，76%的学生习惯性将“再接再厉”的“厉”写为鼓励的“励”，91%的学生完全不了解该字的本源含义，没有接触过成语背后的唐代斗鸡民俗背景。（1）学生此前已经累计掌握32个左右常用励志成语，具备1分钟以内浅近故事的复述能力，对具象化、故事化的知识内容接受度远高于抽象字义讲解，完全可以适配本次课的探究式学习要求。（二）心理特点1.三年级学生正处于成长型思维建立的关键期，好胜心较强，对“付出努力获得进步”的场景有天然共情，前置调研显示71%的学生在单元测验取得90分以上的成绩后，会出现1-2周的学习松懈状态，部分学生甚至存在“考到100分就可以不用再努力”的错误认知，刚好可借助本次成语故事的学习完成心态矫正。（1）学生对动画、互动游戏、角色演绎等参与式学习形式的参与意愿度达到94%，排斥纯知识点灌输的教学模式，本次课的小组合作、情境闯关设计完全匹配学生的心理偏好。（三）潜在学习难点1.学生普遍缺乏“成语字义溯源”的学习方法，容易将现代通俗语义直接套用到成语古意解读中，很难自主理解“厉”从“磨刀石”到“磨砺”的引申链路，同时78%的学生无法清晰区分“再接再厉”与“百尺竿头更进一步”的用法差异，不能精准把握成语的使用场景边界。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确读出“再接再厉”的规范读音“zàijiēzàilì”，100%掌握“再、接、厉、厉”4个汉字的字形结构，能规范默写成语，错字率控制在5%以内。（1）准确说出“厉”的本义为古代的磨刀石，引申义为“磨砺”，清晰区分“再接再厉”与易混淆成语“再接再励、百尺竿头更进一步”的用法差异，能独立完成3道不同场景的成语运用判断题，正确率不低于90%。（2）能完整复述120字版本的“再接再厉”成语典故，准确说出典故出自唐代韩愈、孟郊的《斗鸡联句》，典故诞生的民俗背景为唐代寒食至清明期间民间流行的斗鸡竞技活动。（二）过程与方法目标1.通过动画溯源、民俗道具演示的环节，亲历“字源演变—场景还原—古今引申”的成语完整推演过程，掌握成语溯源学习三步法：看字源、找出处、联场景，85%的学生能在课后独立运用该方法自主探究新的成语故事。（1）通过4人小组合作创编成语小剧场的环节，锻炼分工协作能力与口语表达能力，每组能产出1个适配真实生活场景的成语运用小片段，最终完成全班共12组的集中展示，学生平均发言时长不低于1分钟。（三）情感态度价值观目标1.建立“进步没有终点，每次取得成绩后都要继续打磨自身能力”的成长型思维，矫正“考高分就可以松懈”的错误认知，主动规避骄傲自满的学习心态。（1）深度感知中华传统励志文化的生活化特质，理解古人从日常民俗活动中提炼人生哲理的智慧，主动将“再接再厉”作为自己后续学习、兴趣特长训练中的自我激励准则。四、教学重点1.精准掌握“再接再厉”的规范字形、核心字义，完整流畅地复述成语典故，清晰区分不同语境下的成语用法，能独立将成语迁移到自身学习、生活的真实场景中完成正确表达。五、教学难点1.深度理解“厉”字从“磨刀石”到“磨砺”的字源引申逻辑，突破“再接再厉就是继续鼓励自己”的通俗误区，把握成语背后“每次交锋前先打磨核心能力”的深层内涵，真正将成长型思维融入自身的行为习惯中。六、课前准备（一）教师端准备1.制作2分15秒的“厉”字字源动画短片，完整展示“厉”从甲骨文（画有纹理的磨刀石）到金文、小篆、隶书、楷书的演变过程，搭配3分20秒的唐代斗鸡民俗还原动画，精准还原韩愈、孟郊旁观斗鸡写下《斗鸡联句》的历史场景，所有画面均适配小学生认知的卡通风格，无冗余内容。（1）准备实物教具：复刻古代磨刀石微型模型1个，仿真纸质斗鸡道具12套，对接2025学年本校三年级上学期期中测验班级进步数据统计表，印制3层闯关任务题卡共48份，“再接再厉个人成长记录卡”每人1份。（二）学生端准备1.提前梳理自己过去3个月里取得的3个小成绩，比如语文测验进步10分、学会跳绳、背完20首古诗，提前自主预习“再接再厉”的读音，试着动笔写2遍成语，不用查资料，带着自己的疑问进入课堂。七、课时安排本次教学共安排1标准课时40分钟，时间分配严格符合小学课时管理要求：导入环节5分钟、新授环节12分钟、小组合作环节10分钟、课堂练习环节8分钟、课堂小结环节3分钟、作业布置环节2分钟，无拖堂、无占用课间休息时间的设计。八、教学过程（一）导入1.教师首先出示本班2025学年下学期语文第二单元测验的成绩数据：“同学们，咱们班这次单元测验90分以上的同学一共有28人，比上次单元测验多了6人，全班的平均分数比上次提升了4.2分，老师已经给每位进步的同学发了小奖状。那老师想问大家一个问题：我们拿到奖状之后，接下来就可以松一口气，玩一两个星期再学习吗？”（1）待学生举手发言之后，教师顺势引出本节课主题：“很多同学刚才都提到了，我们要继续努力，用一个大家都听过的成语说就是——再接再厉。现在请大家在练习本上写下这个成语，写完之后举起来给同桌看看，你有没有发现身边好多同学写的‘厉’字是鼓励的‘励’？其实这个字写错了，今天我们就一起穿越回1200年前的唐代，去找找这个成语背后藏着的小秘密。”（二）新授1.首先播放“厉”字字源动画短片，指着动画里甲骨文的字形讲解：“大家看3000多年前古人写的‘厉’，画的就是一块表面有小凸起的石头，这个石头可不是普通的石头，是古代工匠专门用来磨刀刃、磨尖喙的磨刀石，所以‘厉’的本义就是磨刀石。后来古人把这个字引申出一个动作，就是‘用磨刀石把东西磨锋利’，这个动作就叫磨砺。”（1）接着播放唐代斗鸡民俗动画：“1200年前的唐代，老百姓清明节的时候特别流行玩斗鸡，把两只养得壮壮的公鸡放到围栏里打架，周围的人围着看特别热闹，当时的大诗人韩愈和孟郊凑在一起看斗鸡，两个人你一句我一句写诗，写的就是斗鸡打架的过程：两只公鸡第一轮交锋打完之后，不会乱跑也不会偷懒，它们会低下头，把自己的尖嘴巴往地上的硬石头上磨，把嘴巴磨得更锋利，喷一口凉水醒一醒神，紧接着就迎接下一轮的交锋。韩愈看到这个场景之后，就写下了咱们成语里的那句核心诗句：一喷一醒然，再接再厉乃。这里的‘接’就是接下来迎接下一轮战斗，第一个‘厉’就是把自己的喙磨锋利，第二个‘厉’也是同样的意思。后来这个成语就慢慢流传了下来，到了现代，我们不用它说斗鸡了，而是用它来形容人每次取得一点成绩之后，都把自己的能力打磨得更厉害，继续努力往前冲。”（三）小组合作1.全班按座位自然划分为12组，每组4人，提前做好角色分工：故事讲解员、场景演绎员、字源宣传员、生活迁移员，发放每组的任务卡，给学生5分钟的准备时间，完成两个任务：第一个任务是把斗鸡场景的成语故事改编成1分钟以内的小剧场，第二个任务是找出咱们班同学身上真实发生的“再接再厉”的小故事。（1）准备时间结束之后，每组依次上台展示，教师逐一点评，比如第3组同学扮演斗鸡，磨喙的动作做得特别生动，分享了体育委员上次运动会跑100米拿了第二名，之后每天早到学校20分钟练跑步，这次校运会直接拿了第一名，这个就是最典型的再接再厉。教师引导所有学生注意：“我们不能说那位同学很努力，所以再接再厉拿了第一名，要表达的核心是，他拿到第二名之后，没有骄傲，每天打磨自己的跑步技巧，最后才拿到了冠军，这完全符合成语最初的含义。”（四）课堂练习1.练习设置三个层级，全部适配学生认知水平：第一层级是“火眼金睛找错字”，PPT上放出四个写法：再接再厉、再接再励、再接再历、再接再利，让学生把正确的选项圈出来，在旁边写下“厉=磨刀石=磨砺”3遍，全班逐一检查确保没有学生写错；第二层级是“语境小法官”，判断3个句子的用法是否正确：“小明这次考了100分，妈妈鼓励他再接再厉”（对）、“他上次跑步拿了冠军之后直接放弃训练，真是再接再厉”（错）、“我们只要再接再厉，一定能爬到山顶”（对）；第三层级是“创意写句子”，让学生在自己的“成长记录卡”上，给本次单元测验进步最大的一位同学，写一句带“再接再厉”的祝福语。（五）课堂小结1.教师带着学生共同复盘整节课的内容：“今天我们一起解锁了‘再接再厉’的秘密，我们知道了最容易写错的那个‘厉’，原来不是鼓励的‘励’，而是磨刀石的意思，古代的斗鸡每次打完一轮，都会磨尖自己的喙，接下来再战。我们学习也是一样，这次考了好成绩，不是终点，把自己的缺点打磨掉，下次就能变得更厉害。希望大家都能把这个成语记在心里，做一个永远不停下进步脚步的小朋友。”（六）作业布置1.本次作业设置分层可选，学生可以根据自己的能力自主选择：基础层作业是把“再接再厉”正确默写3遍，把今天学到的成语故事完整讲给爸爸妈妈听；提升层作业是在自己的成长周记里，写下一个你接下来准备再接再厉完成的小目标，比如每天多练10分钟字，每周多背1首古诗；拓展层作业是课后找一找和“再接再厉”意思相近的3个成语，下节课上课的时候分享给全班同学。九、板书设计黑板左侧居中书写大号加粗“再接再厉”，下方标注规范拼音“zàijiēzàilì”，依次向下标注核心知识点：出处→唐·韩愈《斗鸡联句》，字义→厉：磨刀石，引申为磨砺；黑板右侧书写3个常用场景：学习、运动、生活，整个板书字体工整，没有冗余内容，学生抬头就能快速抓取核心知识点。十、教学反思1.本次教学全程贴合2026新课标要求的学科实践导向，预设95%的学生能完全掌握成语的