2026年小学成语故事《长驱直入》战争成语公开课教案

2026年小学成语故事《长驱直入》战争成语公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.板块归属（1）本课时教学内容选自2024年修订版统编小学语文五年级上册“中华优秀传统文化拓展模块”第三单元“战争智慧类成语”专题的第2课时，是《义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）》要求的小学高段必学100个中华优秀传统文化相关成语之一，对应新课标“文化自信”维度“梳理、欣赏、传承中华优秀传统文化经典”的明确要求。（2）教材对该成语的呈现形式包含4个配套板块：一是三国时期徐晃战关羽的手绘国风插画，还原襄樊之战的核心场景；二是320字左右的白话文典故，符合小学高段学生的阅读难度；三是成语本义、引申义的权威释义，标注了易错读音与字形；四是2道探究思考题，分别指向成语语境运用和精神价值感悟，整体编排符合小学高段学生的认知与学习规律。2.前后衔接（1）本专题前2课时已经学习了“围魏救赵”“声东击西”两个战争类成语，学生已经掌握了“梳理典故脉络-理解核心语义-辨析场景运用”的成语学习基本方法，89%的学生能独立完成成语典故的信息提取，为本节课学习奠定了方法基础。（2）本节课是战争类成语专题的中间承接课时，后续将衔接“破釜沉舟”“直捣黄龙”等成语的学习，形成完整的战争类成语知识体系，同时为六年级“历史人物评说”板块的学习做好历史知识与思维方法的铺垫。（二）教材价值1.语言运用价值（1）通过生字认读、书写训练、语义辨析、造句运用等环节，落实新课标“小学高段能准确理解和运用常用成语，累计积累不少于200个成语”的要求，提升学生语言表达的准确性与丰富度。（2）引导学生掌握成语“本义梳理-引申义迁移-语境适配运用”的通用学习方法，为后续其他类型成语、浅易文言文的学习提供方法参考。2.文化传承价值（1）通过梳理三国襄樊之战的历史背景，了解古代军事家的谋略智慧，感受中华成语“言简义丰、承史载道”的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养要求。（2）引导学生理解中华成语承载的民族历史记忆与精神内核，自觉成为中华优秀传统文化的继承者与传播者。3.思维发展价值（1）通过分析徐晃取胜的核心原因、辨析近义成语的语义差异，培养学生的信息提取能力、归纳概括能力与辩证思维能力，落实思维能力核心素养要求。（2）通过成语引申义的迁移运用训练，培养学生的联想能力与知识迁移能力，提升思维的灵活性与深刻性。4.育人价值（1）通过解读成语蕴含的“谋定而后动”“勇往直前”的精神内涵，引导学生树立“提前规划、坚定目标、敢于突破”的学习与生活态度，落实立德树人根本任务。（2）通过客观评价关羽、徐晃两位历史人物的性格特点，引导学生树立全面、客观的历史观，避免对历史人物的片面化认知。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）根据2026年某市教育局小学高段语文学习质量监测数据，五年级学生平均累计掌握成语168个，其中战争类成语平均12.7个，91%的学生通过动画、绘本、影视剧等渠道对《三国演义》的主要人物有基础认知，83%的学生能准确说出关羽、曹操的核心性格特点，具备学习本课时的知识基础。（2）87%的学生已经掌握了汉字的拆字记忆法、偏旁归类识字法，能独立认读生僻字，具备本节课生字学习的能力基础。2.能力储备五年级学生已经具备借助字典、词典等工具书独立理解词语含义的能力，能独立梳理300字左右短文的核心信息，78%的学生能有效参与4人以上的小组合作探究活动，能准确表达自己的观点，具备完成本节课探究任务的能力基础。（二）认知特点1.思维特点五年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对动画、插画、场景模拟等具象化的教学形式接受度更高，对历史故事、人物轶事的兴趣度比纯理论语义讲解高62%，适合采用“故事代入+合作探究”的教学模式。2.易错点预判（1）字形易错：容易把“驱”的马字旁最后一笔写成横，把“樊”的中间部分写成“交”，对“麾”“偃”两个生僻字的读音记忆模糊。（2）语义易错：容易把“长驱直入”和“势如破竹”“直捣黄龙”混用，不了解三个成语的语义侧重点差异，混淆使用场景。（3）价值认知易错：容易误以为“长驱直入”就是鲁莽冲锋，忽略前期周密部署的重要性，甚至形成“做事不用准备直接冲就能成功”的错误认知。（4）运用易错：容易在短距离、无阻碍的日常场景中误用“长驱直入”，比如“我长驱直入走到座位上”，不了解成语的适用边界。（三）学习需求1.分层需求：基础薄弱的学生需要更多的生字辅导、历史背景铺垫，中等学生需要更多的语义辨析训练，学有余力的学生需要更多的拓展性探究任务，需设计分层教学内容满足不同层次学生的学习需求。2.兴趣需求：87%的五年级学生喜欢闯关类、竞赛类、角色扮演类的教学活动，需要设计多样化的互动环节提升学生的课堂参与度。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“驱、樊、涧、偃、麾”等5个生字，会写“驱、长、直、入、樊”等5个生字，掌握“长驱直入”的正确读音、字形，准确理解其本义、引申义，能准确区分其与“势如破竹”“直捣黄龙”的语义差异。2.了解《长驱直入》对应的三国襄樊之战的历史背景，能完整复述徐晃大败关羽的典故内容，核心信息准确率不低于90%。3.能在战争、学习、体育比赛、科技攻关等3种以上不同语境中正确运用“长驱直入”造句，语义适配度不低于90%。（二）过程与方法1.通过“历史场景还原法”，借助动态地图、动画片段、人物档案卡梳理成语典故的发展脉络，提升信息提取与归纳能力，能在5分钟内梳理出典故的起因、经过、结果。2.通过小组合作角色扮演、成语语义辨析闯关等活动，掌握成语适用场景的判断方法，提升合作探究能力与辩证思维能力，小组探究任务完成率不低于95%。3.通过“成语活用训练”，掌握成语本义到引申义的迁移方法，提升语言运用的准确性。（三）情感态度价值观1.感受中国古代军事家徐晃“谋定而后动”的军事智慧，体会中华成语文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。2.理解“长驱直入”蕴含的勇往直前、目标坚定的精神内涵，能将其运用到日常学习生活中，树立面对困难敢于突破的意识。3.树立正确的历史观，能客观评价历史人物关羽、徐晃的性格特点，避免片面化认知。四、教学重点（一）掌握“长驱直入”的读音、字形、本义与引申义，能准确复述成语典故的核心内容。（二）能在不同语境中正确运用该成语，理解其蕴含的精神内涵。五、教学难点（一）区分“长驱直入”与近义成语的语义差异，准确把握其适用场景的边界。（二）理解徐晃“长驱直入”取胜的核心是周密部署而非盲目突进，形成辩证思维。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作符合2026新课标要求的多媒体课件，包含襄樊之战的动态作战地图、1分钟《三国演义》徐晃战关羽的正版动画片段、成语语义辨析题库、场景模拟素材，提前录制成语典故的有声书版本，配国风背景音乐。2.教具准备：打印人物档案卡（关羽、徐晃、曹操各30份）、小组合作探究任务单30份、成语闯关积分卡30份、生字书写练习帖30份、“成语小达人”电子勋章10份。3.前置备课：提前梳理新课标对小学高段成语教学的要求，对标核心素养四个维度，预设课堂生成问题的应对预案，比如针对学生提出的“徐晃是不是背叛了关羽？”的问题，提前准备魏蜀阵营的立场解释，引导学生客观看待历史阵营差异。（二）学生准备1.提前复习之前学过的12个战争类成语（围魏救赵、声东击西、破釜沉舟等），梳理自己知道的三国故事，准备1分钟的分享内容。2.借助工具书初步预习“长驱直入”的读音，尝试猜测其含义，标记不理解的内容。3.有条件的学生提前观看1集《三国演义》少儿版中襄樊之战的相关动画片段，了解基本历史背景。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境导入（1）教师播放2分钟的2022年北京冬奥会短道速滑男子5000米接力中国队夺冠的剪辑片段，镜头停在中国队选手甩开对手直冲终点的画面，提问：“同学们，刚才的比赛里，中国队选手一路领先，没有人能挡住他们的脚步，谁能用一个你知道的成语来形容这个场景？”（2）待学生发言（预计会提到“一往无前”“势如破竹”“一路领先”等）后，教师引导：“大家说的成语都很准确，今天我们要学习一个同样可以用来形容这种一路挺进、无人阻挡的战争类成语——长驱直入。”（3）教师板书成语拼音：chángqūzhírù，带领学生齐读3遍，纠正读音：“注意‘驱’是第一声，不要读成第三声，‘长’在这里读cháng，不要读成zhǎng。”2.旧知衔接（1）教师出示提前准备的战争类成语词卡，提问：“我们之前学过很多和古代战争有关的成语，谁能说一说你都知道哪些？这些成语背后有什么故事？”（2）待学生发言后，教师总结：“大家积累的成语都很丰富，每一个战争类成语背后都藏着古代军事家的智慧，今天学的‘长驱直入’，背后还有一个精彩的三国历史故事，我们一起来探究。”设计意图：用学生熟悉的冬奥会场景导入，拉近成语与现实生活的距离，衔接已有知识储备，符合小学高段学生具象思维特点，快速集中学生注意力，激发学习兴趣。（二）新授（12分钟）1.生字认读与字形讲解（1）教师出示“驱、樊、涧、偃、麾”5个生字的带拼音卡片，指名3名学生认读，针对易错字“麾”（huī）、“偃”（yǎn）进行重点讲解，用拆字法辅助记忆：“‘麾’是毛字底，古代是指挥军队的旗子，多用动物毛制作，所以是毛字底；‘偃’是单人旁，右边是‘晏’，意思是倒下，我们之前学的‘偃旗息鼓’里也是这个字。”（2）教师在黑板上的田字格中示范书写“驱、樊”两个易错字，强调“驱”的马字旁最后一笔是提，右边的“区”笔顺是横、撇、点、竖折；“樊”的结构是上中下，中间的“爻”不要写成“交”，底部的“大”要托住上部。学生在练习帖上各写3遍，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，选取2份优秀书写作品投屏展示。2.典故背景梳理（1）教师播放3分钟的襄樊之战动态地图讲解视频，同步讲解历史背景：“公元219年，刘备的大将关羽率领军队攻打曹操占据的樊城，关羽利用秋雨连绵、汉水上涨的时机，水淹七军，活捉了曹操的大将于禁，斩杀了庞德，樊城的守军只剩下几千人，随时可能被攻破，曹操吓得都想迁都，后来听从谋士的建议，派大将徐晃率领援军去救援樊城，我们今天的成语故事就发生在这个时候。”（2）教师发放徐晃、关羽的人物档案卡，带领学生填写核心信息：徐晃，字公明，曹操阵营“五子良将”之一，性格沉稳，善用谋略，之前和关羽是好友；关羽，字云长，刘备阵营“五虎上将”之首，武艺高强，但是性格骄傲，刚打了胜仗，非常轻敌。3.成语典故讲解（1）教师播放5分钟的动画版《长驱直入》典故，内容还原历史细节：徐晃先是驻军在樊城外围，假装要切断关羽军队的后路，逼得关羽撤去了樊城的部分包围圈；然后徐晃故意放出消息说要攻打关羽的营地围头，实际偷偷率领主力攻打关羽的另一个营地四冢；等关羽发现中计、带领5000士兵救援四冢的时候，徐晃亲自率军迎战，一路追击，直接冲进了关羽的包围圈里，冲破了关羽设置的十重鹿砦（防御工事），大败关羽，解了樊城的围。（2）教师出示曹操《劳徐晃令》的原文节选，标注拼音：“吾用兵三十余年，及所闻古之善用兵者，未有长驱径入敌围者也”，讲解：“这里的‘长驱径入’就是‘长驱直入’的原型，‘驱’是策马快跑的意思，‘长驱’就是赶着马走很远的路，曹操用这句话夸奖徐晃的战绩，说自己打了30多年仗，从来没见过能直接冲进敌人包围圈里还能打胜仗的将军，后来这个成语就慢慢演变成了我们今天学的‘长驱直入’。”（3）教师讲解成语的本义和引申义：“本义是指军队长距离不停顿地快速行进，毫无阻挡地冲进敌人的核心阵地；后来引申为做事情目标明确，进展顺利，没有任何阻碍，可以用在学习、工作、比赛等很多场景里。”设计意图：通过动态地图、动画、原文节选多元呈现教学内容，符合小学高段学生的认知特点，落实知识与技能目标，渗透传统文化教育，增强文化自信。（三）小组合作探究（10分钟）1.分组安排：按照“异质同组”原则，将学生分为7组，每组4人，每组设组长、记录员、发言人、资料员各1名，提前分配好角色，确保基础薄弱的学生也能参与到任务中。2.探究任务：教师出示任务单，明确三个探究任务，要求8分钟内完成：（1）任务一：梳理徐晃能够“长驱直入”打败关羽的三个核心原因，填写到任务单的表格里，要求每个原因配1个具体的故事细节支撑。（2）任务二：讨论“长驱直入”是不是就是不做准备直接往前冲？如果没有前期的部署，徐晃能不能取得胜利？说明理由。（3）任务三：结合之前学过的成语，找一找“长驱直入”和“势如破竹”“直捣黄龙”有什么不一样，分别适合用在什么场景，填写到辨析表格里。3.小组探究过程：教师巡视各个小组，参与讨论，适时引导：比如有的小组提到关羽骄傲，教师可以引导补充“关羽骄傲的具体表现是看不起徐晃，没有做好防御部署”；有的小组混淆近义成语，教师可以提示“‘直捣黄龙’是岳飞说的，要打到敌人的老家，大家想一想它和长驱直入的目标是不是不一样？”4.成果分享与总结：讨论结束后，每个小组派发言人上台分享，其他小组可以补充，教师最后总结：（1）徐晃取胜的三个核心原因：第一，前期周密部署，先假装切断关羽后路逼其撤围，再用声东击西的计谋迷惑对方，找对了进攻的突破口；第二，关羽骄傲轻敌，打了胜仗之后放松了警惕，防御工事有漏洞；第三，徐晃军队士气高昂，作战勇猛，士兵都知道援军是来救樊城的，战斗意志很强。所以“长驱直入”不是鲁莽冲锋，是谋定而后动的结果，没有前期的准备，不可能取得胜利。（2）近义成语辨析：“长驱直入”侧重的是行进过程中没有阻挡，顺利进入对方的核心区域，强调进入的过程；“势如破竹”侧重的是节节胜利，毫无阻碍，更多形容整个作战的态势，强调胜利的连贯性；“直捣黄龙”侧重的是直接攻到敌人的核心巢穴，达成最终的作战目标，强调最终的结果，三个成语的侧重点不一样，不能混用。设计意图：通过小组合作探究，落实过程与方法目标，培养学生的合作能力、信息梳理能力、辩证思维能力，突破教学难点。（四）课堂练习（8分钟）采用闯关积分制，总共三关，每闯过一关积1分，最后积分最高的3个小组获得“成语小达人”电子勋章，可以兑换班级文化墙展示名额。1.第一关：基础达标关（2分钟）（1）出示5道填空题：①长驱直入的正确读音是（）；②“长驱直入”最早出自曹操的（《》）；③“长驱直入”的本义是（）；④“驱”的第七笔是（）；⑤和“长驱直入”意思相反的成语是（）（参考答案：裹足不前、退避三舍等）。（2）学生举手抢答，答对积1分，答错其他小组补答，教师同步纠正错误知识点。2.第二关：语义辨析关（3分钟）（1）出示3道判断题，要求判断下列句子里的“长驱直入”用得对不对，说明理由：①我军居高临下，势如破竹，长驱直入，把敌人打得落花流水。（对，符合战争场景的本义用法）②我今天早上起晚了，长驱直入冲进了教室。（错，因为长驱直入是指较长距离的挺进，且一般是突破阻碍的语境，短距离冲教室不符合适用边界）③我国的航天团队攻坚克难，长驱直入，顺利完成了探月工程的核心任务。（对，符合引申义用法，形容工作进展顺利）（2）每个小组派代表回答，说明理由准确的积1分，教师同步补充适用场景的判断标准：一是要有一定的距离/跨度，二是要突破了一定的阻碍，三是要指向核心目标。3.第三关：活用表达关（3分钟）（1）出示三个场景：A.学校运动会4×100米接力比赛的场景；B.学习上攻克数学难题的场景；C.消防员冲进火场救援的场景，要求每个小组选一个场景，用“长驱直入”造一个句子，2分钟准备时间。（2）小组代表发言，比如“接力赛上，我们班的飞毛腿李明接过最后一棒后长驱直入，甩开了所有对手，率先冲到了终点”，句子通顺、用法准确的积1分。设计意图：分层设计练习，符合学生的认知规律，落实知识与技能目标，检验学习效果，提升语言运用能力。（五）课堂小结（2分钟）1.教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了成语‘长驱直入’，掌握了它的读音、字形、本义和引申义，了解了它背后的三国襄樊之战的历史故事，知道了徐晃能够取得胜利是因为前期周密部署，谋定而后动，还区分了它和近义成语的不同，学会了怎么在生活里正确运用这个成语。”2.教师升华主题：“中华成语是我们祖先智慧的结晶，每个成语背后都有精彩的历史故事，蕴含着深刻的道理，希望大家以后多积累成语，用好成语，把我们的优秀传统文化传承下去。我们在学习和生活里，也要像徐晃一样，提前做好规划，确定目标之后就勇往直前，长驱直入，攻克所有的困难。”（六）作业布置（1分钟）严格落实2026新课标“减负提质”要求，设计分层作业，总完成时长不超过15分钟：1.基础作业（全体学生完成）：（1）把“长驱直入”的典故讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚时间、人物、事件经过，核心信息准确；（2）写3个包含“长驱直入”的句子，分别用到战争、学习、体育三个不同的场景。2.拓展作业（二选一完成）：（1）收集3个和徐晃、关羽有关的其他成语，下节课分享；（2）画一幅“长驱直入”的成语插画，配上100字以内的文字说明，优秀作品会贴在班级的“成语文化墙”上。3.实践作业（自愿完成）：报名参加学校下周举办的“战争类成语故事会”，选择“长驱直入”或者其他战争类成语准备3分钟的故事演讲。九、板书设计chángqūzhírù长驱直入▪本义：军队快速挺进，毫无阻挡攻入敌阵▪引申义：做事目标明确，进展顺利无阻碍【典故】三国·襄樊之战徐晃VS关羽出处：曹操《劳徐晃令》【近义辨析】势如破竹：侧重节节胜利的态势；直捣黄龙：侧重攻到敌巢的结果【道理】谋定而后动，坚定目标，勇往直前十