2026年小学语文《岭上逢久别者又别》相逢又别离古诗教案

2026年小学语文《岭上逢久别者又别》相逢又别离古诗教案一、教材分析（一）文本定位《岭上逢久别者又别》是唐代诗人权德舆创作的五言绝句，入选2026年部编版小学语文五年级上册“乡土情谊”主题单元，属于中华经典古诗文诵读体系的拓展精读篇目，全诗仅20字：“十年曾一别，征路此相逢。马首向何处？夕阳千万峰。”无一处激烈情绪的直白铺陈，以极简叙事承载古人赶路途中偶遇旧识、未及深叙便匆匆作别的淡远怅惘，是小学语文阶段少见的“克制抒情类”送别主题文本，跳出了学生此前接触的“设宴饯行、赠诗寄意”的传统送别诗叙事框架。（二）核心素养承载本诗完全契合2026版义务教育语文课程标准提出的四大核心素养培养要求：在文化自信维度，承载了中国传统乡土社会中普通人“重情谊、懂体恤、不煽情”的交往美学；在语言运用维度，以凝练至极的古诗文语料训练学生抓关键字梳理事件脉络的能力；在思维能力维度，以大量留白训练学生的逻辑补白与想象推演能力；在审美创造维度，引导学生体会中国古典诗词“以景结情、意藏象外”的独特审美特质，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段的典型适配文本。（三）编排价值本单元此前已经编排了《送元二使安西》《赠汪伦》两首经典送别诗，将《岭上逢久别者又别》放在单元拓展精读板块，核心目的是打破学生对“送别必伤怀、离别必设宴”的固化认知，引导学生发现古典诗词中同一主题的多元表达路径，同时打通古诗文与当代学生生活的联结，让学生感知“久别偶遇又匆匆别离”的场景在千百年间始终能引发普通人的情感共鸣。二、学情分析（一）认知基础五年级学生累计已完成40首以上经典古诗的诵读积累，基本掌握“读准字音、拆解字义、串联诗意”的古诗学习通用方法，对送别诗的常见意象“酒、柳、长亭”已经形成初步认知，多数学生有过“久未见面的亲友偶然碰到、来不及多说几句话又要分开”的真实生活经历，具备感知本诗浅层次情感的生活基础。（二）能力特点该学段学生已具备独立做批注、3-4人小组协作探究的能力，能够在教师引导下完成简单的文本对比任务，但对古诗的留白表达、“淡语含深情”的创作手法缺乏认知经验，容易将本诗解读成“没写完的半首诗”，很难主动提炼出20字背后潜藏的厚重情绪，需要教师搭建阶梯式的问题引导支架完成难点突破。（三）认知盲区学生此前接触的送别诗均为“双方提前约好、特意为送别留出完整时间”的场景，很难理解古代交通不便、信息传递效率极低的背景下，赶路行人在山岭驿道偶遇十年旧识的惊喜感，也很难共情“连寒暄半小时都成奢望”的现实处境，需要补充对应的历史常识填补认知空白。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确认读“舆、逢、鬓、征”4个生字，掌握“逢、鬓、征”3个生字的规范书写方法，能独立解释“征路、马首、千万峰”三个诗中核心意象的词义；2.能够正确、流利、有节奏地背诵全诗，达到当堂默写无错字的要求；3.能准确说出古诗记录的完整事件要素，无遗漏地梳理出“十年前分别—岭上偶遇—仓促对答—各自赴前程”的完整叙事线。（二）过程与方法1.通过“多层诵读、字理溯源、背景补全”三步学习法，掌握极简类古诗的通用解读路径，全程参与文本探究的各个环节；2.借助小组协作完成“送别诗对比表格填写、留白对话推演”两个探究任务，能独立用50-100字的现代口语还原诗中二人相逢又别离的微型场景；3.借助AR古岭场景沉浸式观察，感受“夕阳千万峰”的画面特质，掌握“以景结情”的基础表达逻辑。（三）情感态度价值观1.体会久别重逢的惊喜与匆匆别离的怅惘交织的复杂情绪，感知传统乡土社会中普通人之间厚重又克制的交友情谊；2.建立对“没有大哭大闹、没有赠礼留言”的中国式离别美学的认同感，主动关联自身的真实生活经验，珍视日常偶遇的旧友情谊。四、教学重点1.完成生字认读、书写过关，实现古诗全员当堂背诵默写达标；2.精准梳理全诗的完整叙事脉络，掌握诗中核心意象的指代含义；3.对比本诗与此前所学《送元二使安西》的场景差异，提炼两类送别场景的不同特点。五、教学难点1.体悟全诗无一处直白抒情，却把十年思念、偶遇惊喜、别离遗憾全部藏进景色描写里的留白手法，避免出现“全诗没写完”的误读；2.共情古人赶路途中的身不由己，理解“来不及寒暄就别离”场景下的厚重情感，跳出“离别必须轰轰烈烈”的固化认知。六、课前准备（一）教师端准备1.2026版新课标配套的AR古驿岭场景交互课件，可动态展示唐代春日傍晚秦岭驿道的实景画面；2.生字字理动画演示素材，清晰展示“逢、鬓”二字从甲骨文到楷书的演变路径；3.前置学习任务单，包含“回忆一首你学过的送别诗、写下你最近一次偶遇久别好友的经历”两个前置任务；4.古诗诵读节奏标注卡、送别诗对比探究空白表格。（二）学生端准备1.提前完成前置学习任务单，在笔记本上写下自己偶遇久别亲友的1-2个小细节；2.准备红色、蓝色两支批注笔，准备新版《新华字典》用于自主查询生僻字义。七、课时安排共安排1课时，总时长40分钟，完全符合小学五年级语文常规课时设置要求，各环节时长拆分严格贴合小学生注意力起伏规律，无过载任务设置。八、教学过程（一）导入环节（总时长5分钟）1.旧知勾连导入（1）上课伊始随机抽取3名学生分享自己此前学过的送别诗，引导学生复盘《送元二使安西》《赠汪伦》的共同特点：提前约好、有饯行酒、有专门的送别仪式、情绪表达很直接。（2）教师顺势抛出问题：“如果有两个老朋友，十年前分别之后再也没见过，谁也没约谁，某天两人各自赶路，在一个山顶的驿道上突然撞见面了，刚认出对方，发现各自都赶时间，连坐下喝口茶的功夫都没有，马上就要再次分开，这样的故事写成诗，会是什么样子？今天我们就来学习这首只有20个字的小诗《岭上逢久别者又别》。”2.背景铺垫（1）用1分钟快速介绍诗人权德舆的生平：他是唐代的文人，常年要坐着马车在全国各地赶路做官，这辈子见过太多匆匆赶路的行人，这首诗就是他自己亲身经历的真实事件记录，没有任何艺术夸张。（二）新授环节（总时长12分钟）1.多层诵读夯实基础（1）教师先配乐完成示范诵读，同步标注出全诗的停顿节奏：十年/曾一别，征路/此相逢。马首/向何处？夕阳/千万峰。引导学生感知五言绝句“2-3停顿”的通用诵读规律。（2）安排学生自由诵读3遍，第一遍读准字音，第二遍读出停顿节奏，第三遍试着读出诗里藏着的情绪，随后随机抽取4名学生指名朗读，师生共同正音，重点纠正“征（zhēng）”的读音错误。（3）字理识字教学：用动画演示“逢”是走之旁加“丰”，意思是走路的时候意外碰到，所以“相逢”是没有提前约定的遇见；演示“鬓”是髟字头，代表长在脸颊边的头发，引导学生书空3次，当堂听写4个生字，确保全班95%以上学生一次书写正确。2.逐句拆解诗意（1）解读第一句“十年曾一别”：引导学生抓数字“十年”做具象化推演，提问“你今年11岁，十年前你才1岁，十年的时间里，一个人小学都读完了，可能模样都长变了，连头发都白了几根，两个老朋友整整十年没有任何联系，想想这份思念有多厚重？”（2）解读第二句“征路此相逢”：讲解“征路”就是古代行人赶路的驿道，是车辙压出来的土路，两个人谁也没想到会在这个荒凉的山顶碰到，这份偶遇的惊喜完全是从天而降的。（3）解读第三句“马首向何处”：引导学生想象场景，两个人刚认出来对方，还没来得及喊出对方的名字，转头就看见对方的马车夫已经把马头调转了方向，准备赶路了，这时才慌忙问出一句话：“你这是要往哪里去啊？”（4）解读第四句“夕阳千万峰”：不用讲解字面意思，直接播放AR古岭场景素材，让学生直观看到傍晚时分金色夕阳铺在连绵不绝的群山之上的画面，教师补充背景：古代关隘到了傍晚就会锁门，如果赶在锁山前没过山岭，就得在山顶的荒地里冻一整夜，所以两个人根本没时间停下来聊天，所有没说出口的话，都只能望着眼前的千万座山峰，全部咽回肚子里。（三）小组合作环节（总时长10分钟）1.明确分组与任务：按照4人一组划分学习小组，每个小组发放一张探究任务卡，三个任务限时7分钟完成，之后3分钟做全班展示。（1）任务一：“找空白”，逐句读诗，找出这首诗里完全没有写到的内容：没有写两个人拥抱、没有写两个人掉眼泪、没有写摆酒吃饭、没有写互相赠送纪念礼物、甚至连对方要去做什么都没来得及问清楚，小组汇总后列出3条以上诗中留白的内容。（2）任务二：“补对话”，推演两个老朋友认出对方之后，30秒里能说出来的最多3句话，把对话写在任务卡上，要求符合“时间很紧、来不及说太多”的场景设定，不能出现冗余的内容。（3）任务三：“做对比”，填写下发的送别诗对比表，从相遇原因、送别准备、相处时长、抒情方式四个维度，对比本诗和《送元二使安西》的差异，提炼出两首诗的核心不同点。2.全班展示交流：各小组依次上台分享探究成果，教师做针对性点评，重点引导学生感知：这首诗看起来写的内容很少，但藏在空白里的情绪反而比写满的诗更厚重，千言万语都来不及说，全部藏在了夕阳的景色里。（四）课堂练习环节（总时长7分钟）设置分层练习体系，学生可以根据自身能力自选2层任务完成：1.基础达标层：补全古诗空缺字，完成4个生字的听写，全员必须完成，教师当堂批改，确保生字过关率100%。2.能力提升层：用100字以内的现代口语，写一段你自己亲身经历的“偶遇久别好友又匆匆别离”的小场景，要求写出当时的真实情绪。3.审美拓展层：用简笔线条画出“夕阳千万峰”的古岭送别场景，不需要画得精致，只需要把画面里最核心的两个元素“夕阳、连绵山峰”呈现出来即可。（五）课堂小结环节（总时长3分钟）教师带领学生共同复盘全诗内容：今天我们学的这首20个字的小诗，没有写痛哭流涕，没有写举杯饯行，却把十年别离的惦记、偶然相逢的惊喜、马上又要分开的怅惘，全部藏在了漫山遍野的夕阳里。这就是中国古诗最厉害的地方：有的时候不说出情绪，反而比直白说出来更动人，千百年过去之后，我们再读这首诗，好像还能看见两个站在山顶的旧友，对着千万座山挥挥手，转身就走向了不同的路。（六）作业布置环节1.必做任务：熟练背诵并默写《岭上逢久别者又别》，把课堂上小组补写的3句相逢对话整理成100字以内的微型故事片段，下节课上课前做抽查展示。2.选做任务：自主搜集另外两首写“偶然相逢又匆匆别离”主题的古典诗词，下节课的古诗分享会上做交流，或者回家给爸爸妈妈讲一讲你自己经历过的偶遇久别亲友的小故事。九、板书设计《岭上逢久别者又别》十年曾一别→十年旧谊征路此相逢→岭头偶遇淡语深情留白成趣马首向何处→仓促对答夕阳千万峰→各赴前程十、教学反思本次教学严格贴合2026版新课标第三学段古诗文教学要求，课后